2019汕头大学发表sci论文

数学系是最早创立系之一，1984年开始招生；1993年成立汕头大学数学研究所（王梓坤院士担任所长）；1995年广东省数字图象处理技术重点实验室在数学系建成（石钟慈院士任主任）。数学学科一直是汕头大学“211工程”一期和二期重点建设学科；拥有基础数学博士点，应用数学和基础数学两个硕士点；2007年，基础数学被评为广东省重点学科。数学系有教师22人，教授10人（博导8人），有20位具有博士学位。另外，有多位教师分别获得“全国模范教师”、“李嘉诚基金会卓越教学奖”、“广东省高校教学名师”等称号。近5年，教师主持1项中央财政专项项目，主持国家和省部级以上项目36项，经费达450余万；获省部级以上科研成果奖3项。在SCI期刊上发表论文130多篇。物理系是汕头大学最早创立的系之一，本科招生专业是“应用物理”，下设“光电子技术与通信”和“信息功能材料”两个方向，在校本科生约240人。物理系培养的本科生就业率名列前茅，2011的初次就业率高达97.92%，此外，物理系的学生在社会上广受用人单位好评。现有教职工22名，其中教授6名，副教授7名，讲师2名，教辅人员7名。具有博士学位和具有海外教育背景的教师分别占教师总数的73%和60%，师资力量雄厚。现有“光学工程”一级学科硕士点和“材料物理与化学”硕士点，在读硕士生约40人。物理系未来几年的发展方向是争取“光学工程”一级学科博士点，建设本科－硕士－博士多层次人才培养体系。物理系现有实验面积超过3000平方米，设备资产总额超过1500万元，物理系有很好的办学条件。物理系办学思路是：加强本科教育，发展研究生教育；积极引进高层次人才，加快教学、科研基础设施建设。物理系将以“强基础、宽口径、高素质、重能力”为特色，为祖国建设事业培养具有良好社会道德的人才。生物系是一个以教学、科研为主的教学系，现有教职工20人，其中教授5名（博导3名），包括“国家杰出青年科学基金”获得者杨增明教授和“教育部新世纪优秀人才”获得者章跃陵教授，具有博士学位者9人。学系目前拥有“本科/硕士/博士”完整的教学体系，包括生物技术本科专业1个（包括“应用生物化学与食品安全”、 “海洋生物技术与药物开发”2个培养方向）、生物学一级硕士点1个、生物化学与分子生物学以及海洋生物学博士点2个。近5年，学系教师主持包括“973”、国家自然科学基金项目在内的国家级项目14项，省部级项目近30项，到位经费逾2000万元，所获研究成果在J Biol Chem、Endocrinology、J Proteome Res、RNA、Int J Hydrogen Energ、Fish Shellfish Immunol等SCI期刊上发表论文近50篇。

基础医学(1001)(一级学科硕士点)我院基础医学硕士点，为国务院学位委员会批准的首批一级学科硕士学位授权点，其学科范围覆盖了基础医学7个学科专业和领域。现有病理学与病理生理学、免疫学2个博士点。病理学与病理生理学为国家重点学科及广东重点学科。国家设立基础医学博士后科研流动站。主要研究方向有变态反应与风湿病发病机制、抗感染免疫、肿瘤病理学和法医病理学等。该学位点科研基础坚实，科研成果丰硕。近年来获国家级课题26项，省部级课题37项，获得科研经费约2109.3万元。已发表SCI收录论文174篇，出版专著15部。该学位点师资力量雄厚，现有博士生导师13人，硕士生导师40人，教授23人，副教授31人。培养博士生64人，硕士生248人。获得国家级优秀教学成果奖2项、省部级优秀教学成果奖5项。该学位点仪器设备先进，图书资料充实，拥有变态反应炎症学研究所、流感研究中心、司法鉴定中心、中心实验室等16个专业实验室。为科学研究及高层次人才培养奠定了坚实的基础。原标题：硕士学位授予点文章来源：

汕头大学发表sci论文

“十五”期间，全院共承担国家级课题和省部级课题218项，为“九五”期间的4.4倍，有213篇学术论文被SCI收录，为“九五”期间的11倍。先后在《Nature》及《The Lancet》、《Journal of Virology》、《PNAS》等著名学术杂志上发表论文，标志着我院流感病毒研究进入国际先进行列。十一五期间，全院共承担各类基金项目922项，总经费6007.59万元，比十五期间增加近1.9倍。其中获国家级课题102项，经费3953万元，包括首次获得973项目课题2项，国家自然科学基金重点项目4项。有497篇论文被SCI收录，比十五期间增加1.3倍。2008年荣登中国高校Nature & Science论文排行榜第八名。共有46项科技成果获得教育部、省、市科学技术奖，包括首次获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）自然科学奖一等奖。我国医生培养方式迎来重大调整：所有本硕连读7年制临床医学硕士教育将全面调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式。记者近日获悉，汕头大学医学院是今年广东省唯一一家实施“5+3”一体化招生的高校。改革后，医学生不需要像从前那样在获得硕士学位后再进行二到三年的住院医师规范化培训，而是经考核合格后在毕业前同时获得执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证书和硕士学位证书4份证书。

汕头大学吴勇论文发表

他是中国美协会员，而且在毕业之后就进入了人教相关的工作办公室；我觉得很可能是他在审美方面不与主流相结合，而且他在做作品的时候没有从一些传播社会正能量方面思考，所以才让他的插画总是出现问题。

这两天，小学课本的插画，引发了众怒。人教版的数学教材，孩子们已经用了9年。吴勇工作室是这次教材插画的原作者工作室，那么这个工作室还有哪些信息值得我们关注呢。一起来聊聊。

这个工作室叫做北京吴勇设计工作室。那么自然而然就和吴勇撇不开关心，让我们先来一起看一看吴勇到底是何方神圣。

吴勇，毕业于中央工艺美院，是著名设计师，设计过2008奥运会纪念钞，获奖很多，可以说是业界翘楚。更有讽刺的是，吴勇也曾是汕头大学视觉传达专业的硕士生导师。他带的研究生，还曾专门写论文赞美导师这组插画的设计。论文里说“在小学教材中，数学教材的插图设计可以说是最严格的”。而吴勇工作室设计的这套插图“精美程度堪比商业绘本”。好一个最严格的，好一个堪比商业绘本，不知道这算是王婆卖瓜还是极度的自信。

不管怎么说吧，这样一个著名设计师的工作室，收费肯定都不低。出版社找他们，应该不是图省钱。而他们把插图画成那个鬼样子，应该也不是“水平有限画不好”。——就算不是吴勇本人画，他工作室的整体艺术水准肯定也是在线的。那么，是审美问题？是不是设计师的审美和大众不一样，他们更高级？更加诡异的是，当网友扒出这些信息时，有媒体曝出，北京互联网法院已认定，北京吴勇设计工作室不存在，这真是滑天下之大稽啊！种种谜之操作，有点超越普通人对常识的认知……

这一大堆状况，到底是怎么回事？是粗心，还是故意？是审美差异，还是居心不良？是思想开放，还是意识形态渗透？希望尽快核查，不要再让这些扭曲的图画出现在教材里。

谁找吴勇设计的版图，而且还能一路通过，使用十年都没有人发现。这条生产线上牵扯广泛，何时才能有人出面解决，还孩子正常的童年。

该工作室疑似未办理营业执照、本人未对外界公开做回应、他可能只是搞书籍装帧设计、这组画可能是外包、法院认定没有这一实际单位等。

汕头大学李博发表论文

在科学研究上，李博院士对干旱、半干旱区植被与草原研究作出了系统的研究，而且把生态学基础研究与应用研究相结合，把传统研究与近代研究相结合，并有意识地与当前国际上的热点问题如持续发展、全球变化、生物多样性保护等联系起来。先后主持国家科技攻关项目2项，专题4项，省、部级课题多项，出版专著4部，专题地图5套，主编科学文集9部。先后获“六五”国家科技攻关表彰奖；国家自然科学二等奖1项；国家科技进步二、三等奖各1项；省、部级科技进步多项一等奖4项三等奖3项。1992年获乌兰夫基金会自然科学特等奖。作为我国著名的草地生态学专家，多次应邀出席国际会议作报告。1994年在美国盐湖城召开的第六届国际草原学术会议上，当选为该会议第六届常设委员会委员。还应国家教委、国家科委和内蒙古科委委派，先后14次率领科学考察团出访美国、日本、阿根廷、俄罗斯、印度、比利时、澳大利亚、新西兰等国。1998年5月16日赴匈牙利德布勒森出席第十七届欧洲草地管理学术会议，5月21日不幸殉职，享年69岁。李博教授支援边疆40等年来，兢兢业业具有严谨的治学态度，随时注意本学科动态，忠于祖国的教育事业，在科技第一线发挥积极作用，为国家和自治区的教育与科技的发展进行着坚持不懈的努力。对生态学教学与干旱、半干旱区植被与草原研究，对生态学人才培养与草地生态学的发展做出了重要贡献。1998年的春天，李博院士在匈牙利德布勒森出席第十七届欧洲草地管理学术会议期间，途经一个小镇，休息时，他独自走到草地上采集标本，并一路拍照，当他举着相机倒退着踏上铁路，一列火车从他的背后驶来……。初次踏上大草原 1929年4月15日，李博出生于山东省夏津县，1953年7月毕业于北京农业大学农学系，同年8月被分配到北京大学，给著名生物学家、中国科学院学部委员、一级教授李继侗当助教，从事植物生态教研工作。当时李继侗先生正致力于生态学研究，成立了植物生态学与地植物学专门组，并且招收生态学专业的研究生。为使李博得到深造，李继侗先生亲自为他制定听课与读书计划，让他和大学生、研究生一起参加考试，并且承担基础课实验。这时的李博朝气蓬勃，精力充沛，每天学习工作达16个小时以上，每月工资除生活费外全部用于购买专业书籍。1955年起，李博开始对北京西山植被进行研究，先后随李继侗先生参加了黄河中游水土保持考察以及黑龙江大庆、河北坝上等草原考察。1956年，内蒙古筹建第一批国营牧场，李博随李继侗先生第一次来到内蒙古大草原。踏上呼伦贝尔大草原时，李博感叹道：“这是一片处女地，一片天然杰作！”说这话时他并没有想到，自己的后半生会与大草原紧密联系在一起，他热情赞美的地方成为他倾注毕生心血的地方。从北大来到内大内蒙古大学是新中国在少数民族地区最早建立的综合大学，建于1957年。创办初期，周恩来总理亲自过问建校事宜，当时的国务院副总理、自治区政府主席乌兰夫兼首任校长，李继侗先生应邀执教并且担任副校长。一天，李博对妻子蒋佩华说：“李继侗先生已经带领北大生态地植物学专业的教师和研究生参加内蒙古大学的建设，李继侗先生让我在北大把生态地植物学专业本科教学搞完，待这届学生毕业后，我也要去内蒙古。”就这样，李博怀着对草原的热爱，毅然放弃了北京大学优越的工作和生活条件，于1959年初同妻子蒋佩华一同调入内蒙古大学生物系任教。这一年，他带领18个人，租用了72只骆驼，携带考察器材及生活必需品，深入巴丹吉林沙漠的腹地进行考察。这里流沙面积达3万多平方公里，夏季烈日如火，沙面温度高达70摄氏度。为了揭开这一神秘区域的面纱，他们每天黎明就开始行动，采集标本、描述样地、记笔记，直到天黑才安营扎寨，接着大家又得支帐篷、捡薪柴、煮饭菜，饭后还要压标本、写标签，讨论下一步行动方案。在考察中，有一次大风突起，黄沙蔽日，李博和骆驼被流沙掩埋，多亏骆驼奋力挣扎，从沙土中钻了出来，他才得以逃生。经过20多天的考察，他们终于纵穿巴丹吉林沙漠，获得了这一地区动植物区系、植被、水文、地貌等第一手资料，填补了这一地区的研究空白。1977年，李博率先在内蒙古大学建起我国第一个植物生态专业，并且亲自主持制定教学计划，承担起植物生态学、普通生态学、现代生态学等课程的授课任务。此后，李博又相继在内蒙古大学建立了生态学的硕士点和博士点，为国家培养了一批又一批栋梁之才。用双脚丈量内蒙古土地蒋佩华和李博在北京农业大学读书时同系同年级，他们都是新中国培养的第一届大学生。蒋佩华说：“在校期间，李博一直是学习班长，他朴实憨厚，成绩优异。我们结婚后，他一直忙于工作，我们3个孩子出生时，他没有一次在我身边。”李博的同事这样评价他：“他几乎到过内蒙古的每一个地方，走过许多没有人烟的地带，他是用双脚丈量过内蒙古土地的人。”1983年，李博与北京大学遥感应用研究所所长陈凯共同主持了国家“六五”科技攻关项目“遥感在内蒙古草场资源调查中的应用研究”，前后组织了全国9所高校的近百名专家和专业技术人员展开研究，撰写了近百篇论文和专题报告，编制出了草场资源系列图。1991年，他在任中国农业科学院草原研究所所长期间，提出以生态系统理论和生态工程方法改良和管理草原，主持了国家“八五”科技攻关项目“中国北方草地草畜平衡动态监测”，建立了草地资源数据库，利用NOAA气象卫星信息与GIS，成功进行大面积草地估产、草畜平衡评估和监测，建立了我国北方草地资源动态监测系统。该监测系统在锡林郭勒盟试运行获得成功，1993年8月通过了由农业部畜牧兽医司主持的有中外专家参加的鉴定，专家们认为该系统已经达到国际先进水平。1995年，李博建成我国北方牧区221个县旗、300万平方公里的草地遥感估产与草畜平衡监测系统，使我国草地资源的信息管理步入国际先进行列。1980―1998年，李博先后21次出访进行国际学术活动。在美国访问期间，他省吃俭用，乘坐“灰狗”巴士考察了美国21个州，行程8000多公里，摄制幻灯片千余张，收集购买的图书资料重达200多公斤。李博先后主持国家科技攻关课题3项，专题4项，省部级课题多项；主编与参编专著21本，发表论文百余篇；获全国科学大会表彰奖，“六五”国家科技攻关表彰奖，国家自然科学二等奖，国家科技进步二等奖及三等奖，还获得内蒙古第二届乌兰夫基金奖基础科学特别奖。1998年5月21日，李博在匈牙利参加第17届欧洲草地管理学术会议期间不幸殉职。

他刻苦钻研理论和教材，重视物理实验和思维方法教学，深受师生好评。他编写了20多本各类书籍，发表了100多篇论文，面向教师开设了20多次讲座。他紧密结合中学物理教学实际来钻研理论，研究和改进教学方法并发表大量论文。他一贯重视研究和改进教学方法，写了大量的有关教法和学法指导的经验总结和理论探讨的论文，如《物理过程分析指要》、《浅谈中学物理实验要点》等。他在突破应试教育束缚，探索素质教育新路方面率先垂范，先后参加了国家级、省级的多项教育教学课题研究，其中江苏省哲学社会科学研究规划项目《以学分制为制约和激励机制的高中全面素质教育改革试验》和南京市考试学研究会课题《2000年普通高考“3+x”（综合）命题思路研究》均通过鉴定，并获南京市教育科研优秀成果一等奖。他在培养青年教师方面也取得突出成绩。他提出并推动创建的金陵中学“物理实验创新研究室”，受到省内外专家同行和诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士的赞扬。他认为“为学”的关键是质疑的方式、“较真”的态度和求“真”的追求。他每次上完课总习惯把课的实施过程再仔细想一遍，并以近似“挑剔”的眼光对其中一些细节质疑，将所发现的有价值的问题记载在被冠以“教学拾零”的记录本上，就是这个平时多思勤记的好习惯，使他创造了一个星期写出10篇论文，并一下子发表其中的9篇的惊人成绩。朱建廉所著书籍书名作者出版社出版日期ISBN高中新课程实践引领：物理朱建廉南京师范大学出版社 2009-08-019787811018592高中物理竞赛全解题库朱建廉，陈连余南京大学出版社 2010-06-019787305068508新课程高中教师手册.物理朱建廉南京大学出版社 2012-04-019787305090578高中数理化生公式定理大全朱建廉南京大学出版社 2011-10-019787305088841向四十五分钟要效益丛书——高中物理精讲精练（一）朱建廉南京师范大学出版社 2001-06-017810470965实验班题库/高二物理(上人教版)朱建廉中国少年儿童出版社2006-06-017500776934高一年级（人教版）高中物理新课程名特优教师同步说课与示范（光盘）王高、赵新华、朱建廉、刘白生、蔡才福、徐锐电化教育音像出版社 2009-029787880118032《高中新课程实践引领：物理》该书在开宗明义的第一章便率先呈现作为新课程的实施者针对新课程若干问题的理性思考，并在接下来作为该书主体部分的各章当中依次呈现“课程标准解读”、“教学内容研究”和“案例实践引领”等相关内容的根本原因。作为行为者的教师其职业行为就应该被纳入理性思考的指导下运行；而为了使理性思考能够更有针对性地指导着相应的职业行为，纳入理性思考范畴内的相关内容当然就应该是“课程标准”、“教学内容”和“教学过程”。《高中物理竞赛全解题库》自1984年开展的全国中学生物理竞赛活动以来，高中物理教育对于激发高中生学习物理的热情及在物理学习中启迪学生的思维等，均产生了积极的影响。无论是关注着中学生物理竞赛的高中物理教师，还是有志于参与中学生物理竞赛的高中学生，拥有一册针对高中物理竞赛习题的指导用书，是一种非常现实而强烈的共同愿望。为了满足广大师生的这一需求，编者编写了这册《高中物理竞赛全解题库》。根据《全国中学生物理竞赛内容提要》，兼顾高中阶段物理学科的教学要求，把全书分为17个专题，每个专题设置了“赛点追踪”“例题全解”“关键点拨”“竞赛练习”和“答案全解”等5个栏目。其中“赛点追踪”概括呈现专题的知识概要；“例题全解”精选典型例题实施分析解答示范；“关键点拨”扼要指明相应专。问题解决的要点；“竞赛练习”针对全国中学生物理竞赛中的“预赛”和“复赛”分别组织了一定数量的训练习题；“答案全解”对所有训练习题给出全解分析。《新课程高中教师手册：物理》该书内容包括学科历史、学科核心知识阐释、教学与评价方法等，是一本影响国内高中化学教师教学和专业发展的重要工具书。该书力图从中国近百年教育中吸取营养，以推动高中教育为教育强国、人力资源强国做出贡献，具有较强的工具性、资料性。《高中数理化生公式定理大全》该书对单元考试内容和形式的扼要说明，旨在帮助读者把握重点和方向，以条目、表格、框图等形式建立各知识点间的内在逻辑关系，力图清晰、简明，精选基础性和典型性的学习内容，对所涉概念、原理和公式的内涵与外延进行分析和归纳。朱建廉所著文献文献名作者发表期刊游标卡尺不需要估读吗?朱建廉《物理教师》2014年第11期矢量的表意功能朱建廉《物理通报》2014年第10期关于遵从熵增加原理必要前提的教材解读朱建廉《物理教师》2014年第10期从“动能定理”谈起——基于“实验:探究功与速度变化的关系”的教材分析朱建廉《物理教师》2014年第8期冰袋降温究竟应如何解释——兼谈初中物理习题命制及初中物理教学中的几个问题朱建廉《物理之友》2014年第6期状态设定与过程分析朱建廉《物理教师》2014年第5期由“浅”方能入“深”——基于《电磁感应现象的两类情况》的深度备课运作体会朱建廉《物理之友》2014年第4期“第零猜想”引发的“尴尬”——基于“压强”概念探究教学活动中的“猜想”环节研究朱建廉《物理之友》2014年第3期基于阅读指导的教学模式研究朱建廉《物理之友》2014年第1期例说学科教学的“启发”艺术朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年冬季版“惧内”：实施道德教育的前提朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年秋季版关于《绪论》课的教学功能研究朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年秋季版关于教学的“断想” 朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年秋季版单缝衍射背景下“不确定性关系”的近似导出朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年夏季版关于教育的“碎思”朱建廉《金陵光》（金陵中学校刊）2013年夏季版对电源内部电场分布状况的研究——对教材一幅图的解读朱建廉《中学物理教学参考》2013年第10期为何叫做“路端电压”?——兼针对“闭合电路”而作基于区域的结构剖析朱建廉《物理教师》2013年第8期浅谈物理解题中思维的转化功能朱建廉《物理教师》2013年第5期关于“磁感应强度”的教学案例及评析朱建廉《物理教师》2013年第4期校本课程的立足与生长——关于物理学科校本课程的开发、建设与实施的思考与实践朱建廉《物理教师》2013年第2期基于合作学习的教学案例及评析朱建廉《基础教育课程》2013年Z2期我的“三心教学观”朱建廉《著名特级教师教学思想录·中学物理篇》（江苏教育出版社，2012年1月）物理教学中的概念精准与逻辑严密--基于《磁感应强度》一节的文本分析与教学建议朱建廉《中学物理教学参考》2012年第10期建构生命化的物理课堂黄皓燕、朱建廉《物理教师》2012年第9期实验教学研究的两个案例朱建廉《中学物理教学参考》2012年第6期《中学物理教与学》2012年第10期浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析陈金秀、朱建廉《物理教师》2012年第6期“力学是基础”——浅论物理学各分支间的关系朱建廉《物理教师》2011年第9期《绪论》课教学功能的研究朱建廉《中学物理教学参考》2011年第7期《追寻守恒量》教学案例朱建廉《中学物理教学参考》2011年第5期对“负载连接”问题究竟该如何理解朱建廉《中学物理教学参考》2011年第3期解读教研组朱建廉《物理之友》2010年第10期关于“习题的改编技术”研究朱建廉《物理教师》2010年第6期费马原理与光的传播规律朱建廉《中学物理教学参考》2009年第Z1期“微粒说”对光的折射现象的解释朱建廉《物理通报》2008年第10期试题的命制原则研究朱建廉《物理教师》2008年第10期“选做题”——挑战“公平”不容商量——关于2008年江苏高考物理试卷第12题模块“选做题”的“公平性”研究朱建廉《物理教师》2008年第11期怎样比较分子热运动的平均速率?朱建廉《物理教师》2008年第9期2008年高考江苏物理试卷第14题赏析朱建廉《物理教师》2008年第8期关于《2007江苏物理试卷》第9题正确答案的斟酌朱建廉《物理教师》2008年第2期教学设计中应把握的两种结构朱建廉《物理教师》2008年第4期《中学物理教与学》2008年第8期关于“简单的逻辑电路”教学要求的研究朱建廉《物理教师》2008年第6期关于“光电子的发射率”的几种假设朱建廉《物理通报》2007年第3期限幅电路及其分析方法研究朱建廉《物理通报》2007年第10期知识·能力·素质——《电势差与电场强度的关系》教学案例及分析朱建廉《江苏教育研究》2006年第1期《问题解决中的思维过程展示》教学案例及分析朱建廉《中学数学杂志》2006年第9期“曲线运动万有引力”单元检测题朱建廉《物理教学探讨》2006年第22期教学研究成果的四种初级呈现方式朱建廉《中学物理教学参考》2006年第9期非线性元件的工作点的确定朱建廉《物理教师》2006年第8期“没有”与“为零”的区别——兼谈“能量”概念的物理意义朱建廉《物理通报》2006年第1期物理教学中“教育因子”的发掘朱建廉《中学物理教学参考》2005年第4期教师应该怎样阅读教材朱建廉《物理教师》2005年第12期一类交变电流有效值的求解方法研究朱建廉《物理教师》2005年第10期初、高中物理学习中思维方法的比较朱建廉《物理之友》2005年第9期“双球摆”悖论朱建廉《物理教师》2005年第4期高中物理复习教学评价指要朱建廉《考试研究》2004年第5期“磁场”单元检测题朱建廉《物理教学探讨》2004年第1期聪明的猫所选择的最短路线——谈运动极值问题的分析方法朱建廉《物理教师》2003年第7期2003年普通高等学校招生全国统一考试高考模拟试卷[1]朱建廉《中学生活页题选》2003年第6期三棱镜的最小偏向角与竞赛试题解答朱建廉《物理教师》2003年第3期改造自行车锁方案李博、朱建廉《科学大众》2003年Z1期 “人船模型”及其变例研究朱建廉《考试研究》2003年第1期图景的构建与负载的“Y～△”等效代换朱建廉《中学物理教学参考》2002年第8期“示意图”与力学问题的解决朱建廉《物理教师》2002年第11期“电场和电路”综合练习卷朱建廉《物理教学探讨》2002年第1期运动分解方式与运动极值问题的解答朱建廉《中学物理》2002年第23期“撤墙假设”并非明智之举朱建廉《物理之友》2001年第10期“滑轨系统”中的“反馈现象”朱建廉《物理教师》2001年第6期物理习题编拟中的几种常见错误类型朱建廉《物理教学》2000年第10期关于物理综合习题的编拟原则的研究朱建廉《物理教师》2000年第8期物理综合习题结构特征研究朱建廉《中学物理》2000年第5期“脱离”的动力学特征朱建廉《物理之友》2000年第4期物理习题编拟中的几种常见错误类型朱建廉《中小学教材教学》2000年第4期“质点”与“过山车”间的比较朱建廉《物理教师》2000年第2期物理综合测试卷朱建廉《物理教学探讨》2000年第2期天体运动问题分析方法朱建廉《中学物理教学参考》1999年第Z1期关注隐含条件对物理过程的制约朱建廉《中学物理教学参考》1999年第5期“参考圆”在简谐运动中的应用朱建廉《中学物理教学参考》1999年第4期数的奇偶性与波速确定朱建廉《中学物理》1999年第4期关于“α粒子散射实验”的若干问题朱建廉《物理教师》1999年第1期关于“计时起点选取的几个问题”朱建廉《中学物理》1999年第1期关于超、失重系统中浮力的对话朱建廉《中学生学习报》高中版第709期（1999年1月）光电流与饱和光电流的比较朱建廉《中学物理教学参考》1998年第10期平衡条件的基本特征及应用技巧——奥林匹克物理竞赛辅导讲座朱建廉《中学物理教学参考》1998年第8期参考答案朱建廉《物理教师》1998年第Z1期不应忽视题设条件间的制约关系朱建廉《物理教师》1998年第3期分子的各种热运动形式对气体压强的贡献朱建廉《物理通报》1998年第4期关于放大镜两个问题的探讨朱建廉《中学物理》1998年第3期非惯性系中的牛顿定律及其应用朱建廉《中学物理教学参考》1998年第5期关于凸透镜物像间距的研究朱建廉《中学物理》1998年第1期“阻力概念分析”朱建廉《物理之友》1997年第4期这不是“单摆模型”朱建廉《物理教师》1997年第1期两种曲线运动的比较朱建廉《中学物理》1997年第1期概念的逻辑结构与概念教学研究朱建廉《南京教育》1996年第12期“W=Fscosa”中的“s”究竟应如何理解朱建廉《物理通报》1996年第9期“电偏转”与“磁偏转”的比较朱建廉《中学物理教学参考》1996年第2期测凸透镜焦距的三种方法的误差比较朱建廉《物理教师》1995年第6期干涉现象中强、弱区的判断朱建廉《中学物理》1995年第3期中学物理习题中几种常见的极值类型朱建廉《中学物理教学参考》1994年第3期

汕头大学论文发表奖励

这个钱好找！

国内期刊一般200-300稿费，减去写作过程中一些不可报销的费用比如打印费，邮局手续费之类的大概可以纯赚2000左右

1万元。若2015年是在985高校读的研究生，读研究生期间发表一区顶级论文，获得一篇论文收纳，学校则奖励学生1万元。论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

没有。

撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。可以这么说，毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁。

毕业论文是大学生才华的第一次显露，是向祖国和人民所交的一份有分量的答卷，是投身社会主义现代化建设事业的报到书。

一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。

就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。

毕业论文的撰写及答辩考核是顺利毕业的重要环节之一，也是衡量毕业生是否达到要求重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。

（一）、毕业论文是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

（二）、选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。