首都体育学院学报发表论文

浅谈高校体育教育对终身体育行为的培养

【论文关键词】体育终身体育大学生体育锻炼

【论文摘要】高校体育教育在终身体育中的地位十分重要，终身体育行为有利于促进身体和健康，提高学生的适应能力。培养终身体育行为的方法是注重培养学生终身体育的观念，养成身体锻炼的兴趣与习惯，加强体育锻炼的理论学习与实践，培养体育消费意识等。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。大学教育是培养我国高级专门人才的黄金时期，也是学校教育的最后阶段，而高校体育教育也同样如此，它是为人才的全面发展提供身体健康方面的保证。这一保证不仅体现在高等学校体育教学的质量和学生在校期间积极锻炼以确保身体素质的提高上，还体现在高校体育教育中学生终身体育观念的培养、自我锻炼能力及健身方法的掌握上。在高校体育教育中培养学生终身体育行为，是造就未来人才的需要，使学生终身受益。一、高校体育教育在终身体育中的重要性高校是培养人才的基地，体育教育是培养人才的基础，合格的人才除具有渊博的专业知识外，还必须具有一个健康的体魄。而面对社会日益激烈的人才竞争，需要人才必须有强健的体魄和充沛的精力作为物质基础，而体育能有效地改善和提高人体的健康状况，保持身体健康离不开长期有效的体育锻炼。但终身体育行为的形成需要养成锻炼的习惯，了解相关的人体知识和掌握一定的健身方法，这些都是高校体育教育的重要内容。高校是学生接受教育的重要阵地，其教育内容对学生影响很深。高校体育教育应当不失时机地加强主体意识的培养，充分利用锻炼身体的过程，提高其独立锻炼身体的能力，强化终身体育观念，掌握锻炼身体的知识与正确方法，使高校成为实现终身体育行为习惯的实际场所。大学生不同于中小学生，他们的思想更加成熟，自我意识也逐渐完备，自控能力基本形成，身体健康的重要性对他们来说是不言而喻的，此时是培养他们自觉进行身体锻炼习惯的最佳时期。高校体育教育承担着提高学生身体素质的任务，不仅要注意学生在校期间的身体锻炼，以增强体质和增进身体健康，从而保证学生更好地完成学业和掌握更多的知识，而且还应当重视培养学生终身体育的习惯与能力，使其在今后能终身受益。大学生终身体育行为的培养在高校体育教育中的迫切性已十分明显，高校体育教育应当也必须把建立终身体育行为放在一个重要的位置。二、建立终身体育行为的作用 1、促进身体健康终身体育行为是通过体育锻炼所表现出来的，对人体健康的发展有着积极的作用。（1）体育锻炼对神经系统的影响。神经系统是生命活动的主要调节系统，在神经系统的统一调节下，机体各器官系统进行着不同的生理活动，并保证机体各器官系统的统一与合作。所以，它在各器官系统中处于支配地位，起主导作用。体育锻炼能促进中枢神经系统及其主导部分大脑皮层的兴奋性增强，从而改善神经系统的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析综合能力，以保证机体对外界不断变化的有更大的适应能力。（2）体育锻炼对呼吸系统的影响。经常参加体育锻炼，可使呼吸频率逐渐减慢，呼吸深度较大，能使胸围和呼吸差增大，肺活量增加，呼吸效能提高。（3）体育锻炼能促进大学生内脏器官机能的提高，促使心肌增强，心脏发达。（4）体育锻炼还能增强人体自身的免疫功能。大学生由于学习负担重，参与体育活动的时间少，因此自身的免疫力较差。经常参加体育锻炼，可提高对一般性感冒和传染病的免疫能力。 2、促进心理健康终身体育行为不仅是学生发展身体健康的需要，也是学生发展心理健康、实现自我完善的需要。长期坚持体育锻炼对学生心理健康的促进起着积极作用。（1）增进学生智力发展。智力包括观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力。在进行体育锻炼时，欲要达到预期的目标，就必须善于观察、想象丰富、注意力集中、加深记忆。体育锻炼的过程就是将身体练习与大脑智力活动紧密结合的过程。同时，由于运动过程情况千变万化，要求必须迅速做出正确的'判断，并立即付诸行动，所以经常参加体育锻炼可使头脑灵活、反应敏捷。另外，体育锻炼可以使人精神振奋、心情愉快，从而促进大脑释放特殊的化学物质（如脑腓肽和内腓肽）。研究表明，这些物质可以促进学习和记忆。（2）消除学生不良情绪，稳定心理平衡。在大学中,有不少人由于学习和其它方面的挫折而引起的一些紧张、恐惧、焦虑、忧伤、沮丧、悲观、嫉妒、抑郁等消极情绪，在某些国家，体育锻炼已经被作为心理治疗的手段，心理医生认为体育锻炼是治疗抑郁症和焦虑症的有效手段和方法。所以，对于这些学生，可以通过体育锻炼来消除或缓解他们的心理压力。（3）培养良好的意志品质。体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，通过体育运动，有助于培养大学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风；有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神；有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，使学生保持积极健康向上的心理状态。积极参加各种体育活动，有利于学生的身体健康，为健康的心理提供稳固的物质基础。体育运动对学生的身心发展起到积极作用，它能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。（4）消除疲劳。疲劳是指人在学习和工作后，人体的组织器官甚至整个机体工作能力下降的表现。疲劳与人的生理和心理状况有关。对于大学生来说，紧张的脑力劳动和长时间的伏案静坐学习，可能会使大脑供氧不足，使人感到疲劳，反应迟钝，记忆力减退，学习效率下降。参加体育锻炼可以提高神经的功能，达到消除疲劳，提高学习效率的目的。 3、提高学生社会适应能力社会适应能力是指一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。社会适应能力的高低，从某种意义上表明了一个人的成熟程度。终身体育行为的培养，使学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作和竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育和集体主义、、爱国主义精神，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。三、培养终身体育行为的方法 1、培养学生终身体育的观念高校体育对学生终身体育的教育有一过程，这一过程包括了对学生体育兴趣和能力的培养以及方法的掌握等方面的内容，但要使学生真正接受终身体育观念并转化为行动，首要的任务还要加强对终身体育观念的教育和培养。有目的、有意识的行为才可能持之以恒并最终养成习惯。在高校体育教育的过程中，既要让学生树立起正确的体育观念，使他们充分认识到体育的功能和作用，又要让学生充分体验到体育的魅力，并从中获得乐趣与快感，同时还应该意识到坚持终身体育锻炼对于国家、和自己都是大有裨益的。把参与体育锻炼和各种体育娱乐活动作为生活方式的一个组成部分，既是现代文明的象征，又是现代人素质的体现。为使大学在校生养成终身体育的观念，高校体育教师必须更新观念，从根本上认识到终身体育教育不仅是社会发展的需要，也是个人生存、享受和发展的需要，而作为大学体育教师，对培养学生终身体育行为习惯责无旁贷。只有当老师真正理解其重要形式时，才能够切实地提高学生的认识程度。学生的认识水平越高，对体育锻炼的兴趣、爱好和热情就越大，终身体育的观念就会越牢固。

此外，建立完备的电化教学，把录像机、多媒体、国际互联网络等高科技，视、听新技术运用到体育实践中，激发学生的体育兴趣。必要的体育场馆建设、体育器材的投入，也是培养学生终身体育观念的硬件，有利于增强学生锻炼的兴趣。 2、培养大学生身体锻炼的兴趣与习惯兴趣属于人的个性特征，是人们从事某种活动的心理倾向。体育兴趣就是对体育活动的喜好。在高校学生中培养终身体育行为，就必须充分调动学生的主动性与自觉性，主动性和自觉性源于他们的学习动机，而动机的产生又与兴趣爱好有直接关系。因此，体育教师应当善于发现学生对体育的兴趣爱好，注意采用各种措施，以多种形式培养、保护和充分调动大学生对体育锻炼的积极性，使学生在体育锻炼中得到充分的情感体验，从生理和心理感到满足，体会到体育活动的乐趣。习惯是经过反复练习逐步养成的，坚持经常身体锻炼就会逐渐养成身体锻炼习惯。良好的锻炼习惯是终身体育行为的重要条件，因此，高校体育教育不仅是学生积极主动体验体育运动的乐趣，还使他们养成锻炼的习惯，自觉地坚持体育锻炼。首先，要充分利用学校的场地、器材，保证学生有地方、有东西可锻炼。其次，要引导学生无论学习多紧张都要抽出时间锻炼，无论多困难都要坚持锻炼。第三，要将学生锻炼习惯情况列入考核评价体系，养成良好的习惯，并能在一生中不间断地长期坚持。而且，持之以恒地体育锻炼，本身就是一种顽强毅力和坚强品质的磨练。 3、加强体育锻炼的理论学习与实践终身体育是相对于人的一生全程化的体育活动，处于不同年龄、不同身体状况时，采用的锻炼内容、方法和手段也应不同。这就需要运用卫生、、、健身等多方面的科学理论知识加以指导。高校体育教育承担着让学生学习并掌握这些理论知识的重任，要让学生知道为什么要锻炼，锻炼什么，怎样锻炼，并能根据自身的具体情况，制定出科学的运动处方，以达到最佳的锻炼效果。培养学生体育锻炼的能力，是奠定其终身体育行为习惯的基础。学生通过教师技能的传授及自身掌握的身体锻炼方法，在教师的指导下，经过反复的实践，从而提高了学生体育锻炼的能力，获得锻炼身体的效果，使学生今后乃至终身在各种生活工作条件下去自觉锻炼。 4、培养体育消费意识随着现代化社会的飞速发展，人们对生活的物质丰富的追求正在转向对生活的质的追求，而体育运动的终身化提供了理论依据和物质条件。相对于某个人而言，想尽情“玩体育、享受运动”，则必然要有消费。花钱买健康、买运动享受成为当前的一种新趋势。因此，培养大学生体育消费意识就很关键。首先，要让学生明白体育正在成为现代文明社会人类健康体魄的重要手段，明白众多体育场地有偿服务的道理；其次，要向他们讲明优、劣运动装备、场地与运动感觉、技术水平的关系，以及需花费的体育社交正成为社会时尚；第三，要向学生讲明大学体育场馆收费的目的、校内外场馆费用对比、场地少活动者众多的矛盾和场租制定的依据。道理明白了，体育消费意识自然就容易形成。四、结语高校体育是终身体育的重要组成部分，也是终身体育的基础，而终身体育又是高校体育的延续和发展。高校体育教育要充分利用学校为终身体育提供的良好实践环境，不失时机地加强学生主体意识和终身体育观念的培养，更要培养学生从事终身体育活动的能力和养成终身体育的行为习惯。高校体育是学校体育的最后一站，是学校体育与社会体育的交接点，因而对学生终身体育行为的培养有着特殊的意义。【参考文献】［1］孙玉金.终身体育教育与高校体育教育目标相关分析［J］.成都体育学院学报，2001（5）：47-49. ［2］王小林.大学生终身体育意识的培养途径［J］.体育导刊，2002.6. ［3］宋旭.高校学生终身体育目的形成的策略与方法［J］.成都体育学院学报，2003（3）:42-44. ［4］范丽萍，杨云琳.高校体育教育与终身体育关联分析［J］.成都体育学院学报，2000（6）：56-58. ［5］罗玲红.论高校体育教育与终身体育教育［J］.北京体育大学学报，2002（6）. ［6］赵广辉,鲍志宏.21世纪大学生终身体育观念的确立［J］.体育文化导刊，2003.10. ［7］徐和庆.学校体育长期效果论析［J］.北京体师（体育教学），1988.9. ［8］高宇飞.终身体育观念与学校体育改革［J］.体育文化导刊，2002.4. ［9］刘艳,刘晶.终身体育思想刍议［J］.体育文化导刊，2001（4）. ［10］王汝英.论体育教育对终身体育意识的影响［J］.北京体师（体育教学），2003.6. ［11］李谦斌.试论体育教学如何与终身体育自相接轨［J］.北京体师（体育教学），2002.9. ［12］刘伟平.学校体育新的着眼点——终身体育［J］.北京体师（体育教学），1988.9. ［13］王勇.浅谈高校学生终身体育观念的培养［J］.首都体育学院学报，2001(4).

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首都体育学院发表论文

学校学生和教练员在国内外体育大赛中取得优异成绩。在2002年亚运会上获金牌6枚，在2004年雅典奥运会上获金牌1枚，在雅典残奥会上获金牌、银牌各1枚，并打破1项残奥会纪录。在2005年10月的第10届全运会上，该院学生共获得金牌7枚、银牌8枚。

首都体育学院是北京市属唯一的高体育院校，学校兴建于1956年，本名“北京体育学校”，院址建在北京市先农坛内；1958年迁到新院址。1960年改造为“北京体育师范学院”，变成本科院校。1962年中国院系调整，被合拼为“北京师范学院体育系”。

1979年再次单独办校，修复校址“北京体育师范学院”。2000年，为了更好地更好的融入北京首都经济社会发展与社会经济发展对各个方面体育文化专业人才的必须，经国家教育部准许，改名为“首都体育学院”。学校有四个教学区：本校区、北校区、凤凰岭教学区和木樨园（体育竞技）教学区。校园内占地面积为323，320平米（约485亩）。

首都体育学院有体育教学、运动训练、运动人体科学、竞技体育、中华民族传统式体育文化、公共事业管理、新闻学等7个大学本科专业。有着体育学所辖所有4个二级学科和1个心理学知识二级学科的硕士??课程，体育文化历史人文社会心理学被列入北京市关键基本建设课程；体育教育专业、运动训练专业被列入北京市关键适用基本建设技术专业；体育教学和运动人体科学2个技术专业被确认为北京市知名品牌技术专业项目建设。

三年来，我院老师担负各个科研课题96项，得到科研费980多万元；论文发表586篇，出版发行学术研究专着、译着23部，小编、编写教材教材内容83部；得到中国高等院校出色教材内容一等奖1项，国家级别教学成果二等奖1项，省级以上课堂教学、科学研究优秀成果5项。

这些学生的体育成绩大概都是要85分以上，因为首都体育项目学校的分数要求是非常高的，所以这些学生的专业成绩都非常的不错。

体育生的体育成绩大概是在百分制的70分到80分左右，相对来说分数是比较高的。而且也有着比较好的实力。

首都体育学院硕士论文发表

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山西省女硕士择业行为研究

摘要：择业行为是个人在社会各行各业中找到自己感兴趣、愿意长期坚持的一种职业的过程。刚从学校毕业的学生普遍希望选择一种薪水高、待遇好、符合个人兴趣的职业，而事实上往往事与愿违。本文在对山西省女硕士研究生择业行为特点进行总结的基础上，从科尔曼理性选择理论角度解释山西省高校女硕士研究生择业行为，具体可以从微观的行动者个人、中观的行动系统状况、巨集观的规范与社会制度三个维度来进行概括。

关键词：理性选择;女硕士;择业行为

中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589201603-0095-02

引言

近几年，在社会各地高等院校扩招的影响下，大学毕业生数量随之上升，而就业市场的饱和不能使毕业生找到自身位置，就业面临的考验极为严峻。如何在严峻的就业形势下，让女硕士的择业行为更加符合社会经济发展的需要，符合自身社会价值的实现，是一个值得深入探讨的课题。

一、择业行为研究概述

国内外各学界学者、专家都对高校毕业生的择业问题予以高度关注。国外对择业行为的理论研究集中在人职匹配理论、人格型别理论、人格发展理论、职业生涯发展理论等。这些理论重视研究物件的主观需要、自身能力、个人兴趣、爱好性格等内在主观因素对职业选择的重要影响，研究成果集中在个人会根据主客观条件选择职业，强调心理因素对择业行为的影响支配作用。

国内对于择业问题的研究多以择业观、择业心理、择业意愿的现状描述研究为主，而对这些行为的原因分析则侧重于对研究物件的个人因素进行分析，对于解决对策的提出则普遍以鼓励研究物件提高自身素质、增强自身能力、调整心理状态以适应社会现实为主。

二、山西省女硕士择业行为特点

本研究在继承前人研究成果的基础上，利用spss统计软体给问卷资料进行编码，总结山西省女硕士研究生择业行为的特点如下。

一择业心态积极性

人的心态决定人的行为。拥有怎样的择业心态决定了女硕士研究生拥有怎样的择业行为。笔者2014年10月在山西大学、太原理工大学、山西财经大学、太原师范大学发放回收的290份问卷来看，山西省女硕士研究生当时的择业心态普遍呈现乐观、积极的特点。

二择业价值自我性

笔者对于山西省女硕士研究生择业行为的实证研究中发现，女硕士研究生的择业价值观更多注重自身的发展，追求自身的利益，体现很强的功利性。

三择业规划盲目性

在对山西省女硕士研究生择业行为的实证研究过程中发现，女硕士研究生对自己的职业定位、对个人职业发展规划很不明确，只有少数在读研以前有过从业经验的女硕士对自身的职业规划很明确，而大部分女硕士研究生都是盲目、被动地在寻找工作。

四择业目标单一性

从山西省女硕士研究生的择业行为调查结果可以看到，女硕士研究生的择业目标很单一，表现在期望的择业地点、就业单位的选择结果具有很强的一致性。女硕士研究生不愿意到西部偏远地区工作，缺乏积极性、缺乏社会奉献精神，服务意识也很差，女硕士研究生的集中趋势选择是“回生源地”，靠近家乡，有亲戚朋友相互照顾，靠社会关系寻找工作，充分利用社会资本。

三、理性选择理论下山西省女硕士择业行为的影响因素分析

本研究着重分析行动系统中的“资源”和“利益”两个要素，从微观、中观、巨集观三个层面分析山西省女硕士研究生择业行为的影响因素。其中微观层面是“个体行动者状况”，中观层面是“资源控制”和“目的及利益导向”，“规范与社会制度”是巨集观层面的基本因素。

一“个体行动者状况”对山西省女硕士择业行为的影响

择业行为的主体是山西省女硕士研究生，从问卷回收资料和访谈资料的综合分析中可以发现，女硕士研究生在就业选择上，大部分都会考虑自身的兴趣爱好、自身的价值观念等因素。

1.女硕士的个人价值影响其择业行为。问卷回收的资料中，“实现个人价值”这一因素是“择业因素”排序中的最后几个因素，但对于访谈提纲中第10题“在工作中追求的是精神满足还是物质满足”的回答中，山西大学哲学专业的小L认为哲学专业很适合她，在一般人看来哲学可能没什么实际用途，找工作也频频碰壁，但她认为“无用即大用”，哲学专业给了她极大的精神满足，将来选择职业时，坚持自己所想，选择并坚持，人生才有意义。

2.女硕士的个人意愿影响其择业行为。根据访谈资料，笔者发现，山西大学的女硕士研究生在择业时都会考虑自身的兴趣爱好、个人意愿进行理性择业。生命科学学院的食品工程与工艺专业的小Y是一名专业硕士研究生，面临毕业的她很了解自己专业就业前景十分惨淡，食品公司的市场工作或者其他工作都不需要研究生这么高学历的毕业生，若从事食品研发工作，自己是应届生又不占经验优势，但她仍然坚持做自己想做的事才是最好的选择。她喜欢研发食品，通过自己的努力创造出美味、营养的食物，拒绝地沟油，拒绝染色馒头，做安全食品。

3.女硕士的自身情况影响其择业行为。本研究所用的“自身情况”是指女硕士的户籍状况、恋爱婚姻情况对女硕士的择业行为的影响。从问卷回收资料中可以看到，山西省户籍的女硕士研究生普遍“恋家”，不愿意去离家太远的地方工作，而他们所谓的“离家远”即离开山西省，所以，她们一般都选择回自己的生源地等地级市工作，相应的，也愿意找同省的男性作为自己的终身伴侣，这样，即使嫁到婆家也不会离得太远，都在山西省内。山西大学经济管理学院经济学专业的小W就是典型的案例：她是清徐人，有一个远嫁江苏的姐姐，还有一个待嫁妹妹，所以，她为了照顾父母，只会在太原选择自己的工作。这样的自身情况就限制了更多的选择工作的机会，影响最优择业。

二“资源控制”对山西省女硕士择业行为的影响

择业行为在理论上也是一种交换行为，女硕士生掌握本科生没有的高学历资源，拥有与男硕士生不同的人格魅力，通过与用人单位的交换行为，换取自己想得到的物质利益、精神利益或者实现社会利益。但在实际生活中，择业行为并不是这么公平公正的交换行为，女硕士研究生自身的资源是否如她们所愿能帮助她们实现公平交换呢? 1.女硕士的时间成本影响其择业行为。即将毕业的女硕士研究生年龄多在23-30岁之间，在这个年龄段的女性，本应该已进入人生下一阶段――为 *** ，在从众心理的影响下，在家人亲戚施加的压力下，女硕士研究生在择业过程中首先要考虑自己的“人生大事”，起阻碍作用的工作，即使在别人眼里看来很好，也不能入恨嫁的女硕士法眼。

2.女硕士的物质成本影响其择业行为。没有人完全追求物质，但不能满足物质需求的工作不能叫作工作。被访者小F在读研以前曾经有过工作经验，本科毕业以后选择了自己喜欢的文秘工作，但这份工作薪资很低，虽然是符合行动者小F的兴趣爱好，可以实现个人价值的工作，但小M依然辞掉了这个工作，选择读研。

3.女硕士的社会资本影响其择业行为。社会资本是一种资源 *** 体，是人与人之间的关系网，女硕士利用自己在社会关系网中所占有社会资本的多少来选择职业。

三“目的及利益导向”对山西省女硕士择业行为的影响

本研究从女硕士择业过程中追求的不同利益来分析他们的择业行为，因为追求的利益导向不同，体现出来的择业方向也大有区别，行动的目的决定行为的外在表现。

1.女硕士的物质利益影响其择业行为。为了满足基本的生存需求，择业行为者就要考虑选择的职业带来的经济收入能否与生活成本相抵。问卷资料中也可以发现，“薪酬与福利”是大部分择业者首选的择业影响因素。

2.女硕士的精神利益影响其择业行为。本研究所用的“精神利益”主要含义是行动者为了满足自己精神生活的利益，可以表现为职业成就感、社会声望等。有很多行动者忽略物质世界的生存需求，只追求精神世界的文化满足。

3.女硕士的社会利益影响其择业行为。社会利益是使社会中大部分或者全体成员的需求实现的途径，有很多选择从事公共服务、社会福利事业的择业者就属于这种情况。

四“规范与社会制度”对山西省女硕士择业行为的影响

前文分析的是行为主体，下文将分析客观环境对择业行为发生的影响。

1.户籍制度影响女硕士的择业行为。户籍制度最初是为了保障本区域内居民权利实现，而实际上，发展越来越成熟的户籍制度不仅没有保障公民的就业利益，而且还对来自外地的毕业生想跨地区就业的实现起到制约作用。

2.性别歧视影响女硕士的择业行为。“性别歧视”是用人单位在招聘人才时普遍认同的规范，把女性求职者拒之门外。用人单位受传统观念“男强女弱”的影响，认为学历层次相近的情况下，男性的能力要高于女性，在招聘时宁愿选择本科男生，也不愿意选择研究生女生。还有一个原因是面临毕业的女硕士研究生，已经到了婚育年龄，我国法律规定了用人单位在女性员工生育期间要照常支付其工资，因此，用人单位为了节约成本，提高公司效益，就秉持“不用女硕士研究生”的观念，要用也是用那些已经结婚生子的女硕士研究生。

四、结语

影响女硕士研究生的择业行为的因素有很多，理性选择理论也是很深奥的理论，涉及经济学、政治学、社会学很多领域。通过本研究，笔者深感本论文探讨的问题还未涉及理论的核心内容，有很多问题和不足需要在今后的研究中进一步探索：一是实证资料收集得不够全面，只有硕士生群体方面的资料，没有结合用人单位、高校就业服务指导机构等其他主体的资料进行分析，资料收集的广度有待加强。二是对于理性选择理论的精髓没有深刻把握，也没有结合理论对用人单位、高校就业服务指导机构进行原因探索分析，理论解释的深度也可以继续加深。

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成都体育学院学报发表论文

发表的学术论文与获奖情况：2011.05 建设体育强国时期高校体育本科教育发展态势分析成都体育学院学报2009.10 湘西苗区农村居民生活方式中影响健康的因素研究成都体育学院学报2011.04 论传统舞龙项目----“荷花龙”的继承与创新科教文汇2011.04 向体育强国迈进视阈下传统舞龙的文化审视出国与就业2008.03 湖南省普通高校体育学科高等教育现状中国科技论文在线2010.02 传统舞龙运动的创新与发展怀化学院学报2007.05 土家族民族传统体育文化的形成机理与发展前瞻中小企业管理与科技2007.07 传统体育运动高等教育出版社出版副主编2011.01 建设体育强国时期高校体育本科教育发展态势分析湖南省第九届大学生运动会科学论文报告会优秀奖2010.11 民族传统体育教学、训练、科研三结合，提高人才培养质量的研究与实践怀化市首届优秀社会科学专家暨第六届优秀社会科学成果三等奖

现代足球运动发展史上的里程碑统一足球比赛规则竞争激烈、观赏性强的足球比赛，靠什么得以有条不紊地进行？靠的就是详尽而严格的比赛规则。史载，19世纪初，英国足球运动开始进入校园。当时，各个学校都是根据自己的特点制定规则，由于没有统一的规则，导致比赛中常常出现混乱场面，纠纷、斗殴事件时有发生。1863年，一些足球爱好者在伦敦的一家小酒馆开会。会议制定了比赛规则，规定了比赛的场地面积、上场队员人数以及禁止用手触球等共13条。这是英国第一部全国性足球比赛规则，也是世界上首部足球比赛规则。这一年，在伦敦进行了世界足球史上第一次有规则的足球比赛。比赛既精彩又激烈，进行得相当顺利。显然，在球类运动中，如果没有一定的规则，球员们在场上横冲直闯，推推搡搡，乱成一团，比赛是无法进行的。比赛规则好像是对参赛者的很大束缚，但是，这种约束带来了比赛双方不受犯规侵害的自由，是比赛得以正常进行的根本保证。 1863年10月26日，英格兰足球协会成立。同时，会议通过了世界上第一部统一的足球比赛规则。这一天被世界公认为现代足球的诞生日，世界各国也公认现代足球起源于英国。足球裁判员与哨子规则确立以后，比赛能否正常进行，主要取决于裁判。1863年，英国开始有足球裁判。当时，裁判员没有哨子，只是靠大声喊叫和相应的手势，站在场外进行裁判。由于足球场地大，看球的人数多，每当观众发出阵阵掌声和欢呼声或球员之间发生纠纷时，尽管裁判员在场边大声喊叫，但在场内比赛的队员却常常听不清裁判发出的指令，因而混乱场面很难避免。 1875年，一场足球比赛因观众拥入场内，秩序大乱而无法进行。这场比赛的裁判是位警察，情急之下，出于职业的本能，他掏出警笛吹了起来。同样出于本能，激动的人群一下静了下来，场上秩序很快恢复了正常。从此，足球场上的裁判开始使用哨子并进入场内。从出现第一个哨子到目前足球场上普遍采用音量较大的哨子，已经有一百多年的历史。越位规则的改进现代足球诞生时的规则规定：凡进攻队员在球的前面就是越位。因此，当时的进攻手段只能是向前踢球后进行冲刺或向前带。而防守方只设一名球员就能抵挡9名进攻队员，自然也就会呈现出‘九锋一卫’的阵形。 19世纪70年代初，足球运动开始在西方国家盛行起来，那时，普遍重视进攻，而不大注意防守。放在前面的锋线队员竟多达六七个。攻方攻到前场，就像决堤的洪水一样，势不可挡。而守方一抢到球，也往往容易偷袭成功。这样，由于进攻的人多，防守的人少，造成攻与守的力量极不平衡，严重地影响了技术和战术的发展与提高。另外，由于攻守双方缺少人数上势均力敌的对抗，比赛的可观赏性不尽如人意。 1925年，国际足联修改了越位规则，规定：当队员踢或顶球时，同队接球队员在对方半场内所站的位置是在球的前面，并且他与对方端线之间，只有对方一个队员时，就是越位。这一规定对足球运动技术和战术发展，起到很大推动作用。从某种意义上说，没有越位规定的改变，也就没有足球运动的今天。 12码罚球 1890年，爱尔兰米尔弗特的一位名叫威廉· 麦克鲁姆的商人，向爱尔兰足球协会提交了12码罚球的倡议。麦克鲁姆是爱尔兰一个小俱乐部的足球守门员，他亲身感受到违反规则、球风不正带来的恶劣后果。这位绅士认为，足球运动只能踢球而不能踢掉高尚的品德和理想。任何不尊重这一点的人，应该受到严厉的惩罚；不仅是犯规者，而且也包括整个球队。麦克鲁姆的倡议提出后，不断遭受来自各方面的批评与嘲笑。实现这一倡议的是爱尔兰维拉俱乐部著名中锋杰克· 雷顿。爱尔兰足协通过雷顿把麦克鲁姆的倡议提交给国际足总研究。1891年6月2日下午6点，国际足总执委会在格拉斯哥市亚历山大饭店召开年会。会议由苏格兰足协会长西奈顿主持。爱尔兰的倡议得到英格兰足协的附议。最后，国际足总委员们一致同意并通过了12码罚球的新规则。麦克鲁姆虽不是技术精湛的球星，但他倡议的12码罚球，却使足球成为世界上最有魅力的体育运动。足球阵形的大变革 1958年，巴西在瑞典世界杯上运用4—2—4进攻型阵形，一举夺得第6届世界杯冠军，成为热带足球的代表。 4—2—4阵型是一种以攻为主、攻守平衡、攻守转换快而流畅的阵形。由边锋和边后卫协助控制中场来夺得比赛主动权，把防守的第一线建立在前场和中场，把对手的进攻扼杀在发动和组织阶段，将攻与守融为一体，以此减轻后场防守压力。采用这种阵形必然造成中前场“扎堆”现象出现，因此，要求球员个人基本技术精湛、脚法细腻、身体柔韧性好、短传配合娴熟自如，灵活多变。在热带气候环境下，4—2—4阵形有利于球员体能的合理分配，从而把体温控制在39—40℃范围内。4—2—4阵形体现了“进攻是最好的防守”的足球理念，是现代热带足球的发展模式。由于进攻型足球的胜利和精妙的个人技术所产生的威慑力，迫使各国球队不得不用加强防守来遏制进攻。1966年第8届世界杯，在伦敦举行。英国为适应温度较低的气候环境，充分发挥球员身高体壮、长于奔跑的优势，采用加强防守的4—4—2阵形，一举登上世界冠军宝座。 4—4—2阵形体现了“防守决定一切”的足球理念。理念决定思路。比赛中，要求攻则全动，守则全防。精准、快捷的“一脚球”技术，使比赛节奏大大加快。4—4—2阵形使场上球员的站位呈网状，很少出现“扎堆”现象。在温带气候环境下，这种打法能把体温保持在39~40℃范围内。当今，这种有利于发挥整体力量的足球阵形其内涵已今非昔比，成为全攻全守、攻守平衡的现代温带足球发展模式。竞争激烈的对抗性体育运动，有一个共同点，就是要把体内贮备的能量，在特定的时段内，以不同形式最大限度的释放出来。亚热带气候介于热带气候与温带气候之间。要达到在整个比赛时段内体能合理地、有效地释放出来，如果采用“英式足球”打法，在亚热带温度环境下，很难使体温控制在39—40℃范围内。也不能像热带足球那样，由前锋唱主角，依靠个人技术，突破对方防线，让多数球员处于待机状态。因此，亚热带足球把进攻与防守枢纽设在中场就成了必然。 1984年，第七届欧锦赛在法国举行。地中海地区国家推出了3—5—2阵形。进攻时，边后卫进入中场，加强中场势力，并伺机插上助攻；防守时，在中场展开阻击，瓦解对方的进攻。若对方从两侧推进，边后卫立即回归原位防守，以此来夺得比赛的主动权。这样的阵形必然使中场成为双方必争之地，出现“扎堆”现象不可避免。因此，要求球员有高超的控球能力，而中场组织者无疑是攻防转换的核心人物。第七届欧锦赛，法国、西班牙、葡萄牙三个亚热带国家包揽了冠、亚、季军奖杯。在第十三届世界杯上，阿根廷、法国分获冠、季军。 3—5—2阵形体现了“得中场者得天下”的足球理念，已成为现代亚热带足球的发展模式。足球比赛中的红、黄牌 1962年第7届世界杯在智利举行。小组赛中，智利队与意大利队交锋，比赛场面粗野异常，几乎处于失控状态。终场时，英国裁判员肯· 阿斯顿是在武装警察的保护下匆匆离场的。1966年，第8届世界杯在英国举行。1/4决赛中，英格兰队与阿根廷队的比赛场面十分混乱。裁判员的无柰、无助令肯· 阿斯顿郁闷不已。赛后，在驱车回家的路上，红、黄、绿闪烁的交通灯激发了他的灵感，于是，他向国际足联提出引进红、黄牌帮助裁判执法的建议。为了克服语言不同而给裁判工作带来的困难，同时也向场外领队、教练及其他人员明确表示对谁给予了警告或罚出场，国际足联裁判委员会决定，1970年在墨西哥举行的第9届世界杯足球比赛中使用红、黄牌。裁判使用红、黄牌后，球员立刻变得规矩起来。自此以后，凡由国际足联主办的世界性足球比赛均使用红、黄牌，各大洲和各国足协纷纷仿效。我国从1974年起，在全国足球比赛中使用红、黄牌，并一直沿用至今。足球运动三定律在世界足坛上，风采各异的足球流派究竟是怎样形成的？对于这个问题，众说纷纭，莫衷一是。 2001年，长期从事运动气象学研究的四川省气象科学研究所退休高级专家刘更生，在《成都体育学院学报》上发表了题为《论足球风格的形成与选择》的学术论文；2005年又针对中国足球的现状，在《北京体育大学学报》发表了《中国足球可持续发展战略研究》一文。这位年近古稀的老者为了中国足球的崛起，又先后在网上发表了《足球风格是环境的产物》、《足球与天气》、《足球与气候》、《温带足球风格的形成》、《热带足球风格的形成》、《足球阵形的演变与发展》、《中国足球为何无缘世界杯》、《足球运动中的核心技术》、《绿茵场上的“马格努斯效应”》、《中国足球症结何在？》、《中国足球界现在应该做的第一件事》、《如何提高国奥队的竞技能力》、《正本清源独辟蹊径》等一系列文章。上述文章的基本论点概括起来就是： 1 不同的足球风格与不同的气候带之间存在着一一对应的关系； 2 足球风格是环境的产物、是优势的集中体现； 3 足球阵形是足球风格的体现。科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生的一定变化过程的必然关系，称之为定律。因此，上述论断可以称之为“足球运动三定律”。无可讳言，足球运动只讲规则、技术、战术、意识、人种、天赋，却没有基础理论指导、支撑的时代结束了。现代足球起源于英国，现代足球科学理论诞生于中国。

那就要追溯到中国古代了。。。足球原本就是中国现玩的，可惜现在国足....哎不说了

（一）课题：主持国家哲学社会科学基金项目一项（“体育社会科学理论和学科体系构建研究”，国家社会科学规划办，编号06BTY002）‚此外‚还主持或参与多项国家、省部级及学校课题（二）专著《竞技体育与伦理》（华东师范大学出版社）获得上海市哲学社会科学出版基金资助（三）论文近年来发表学术论文30余篇‚其中20余篇以独著或第一作者发表于核心期刊，列主要如下：（1）如何降低体育教学训练实验中受限性的影响熊文，田祖国，谭受清北京体育大学学报，核心（CSSCI） .2001，24（3 ）（2）运动训练学的体育生物科学切入与融合熊文，郑澜北京体育大学学报，核心（CSSCI） 2003，26（4）（3）竞技体育之人文社会学研究的若干反思熊文，朱咏贤西安体育学院学报核心 2003，20（6 ）（4 ）竞技体育伦理研究的凸现及其现状与走向熊文西安体育学院学报，核心 2004， 21（ 2 ）（5）竞技体育伦理及其研究之意蕴熊文，王泽应北京体育大学学报，核心（CSSCI） 2004.4 27 4 1（6 ）竞技体育发展的新理念——更真、更善、更美熊文，田祖国西安体育学院学报，核心2004， 21（5 ）（7）竞技体育之伦理精神——善的导出熊文天津体育学院学报核心（CSSCI） 2004，19（3 ）（8 ）运动训练学学科建设若干问题的探讨熊文，朱咏贤体育学刊核心（CSSCI） 2004，11（ 5）（9）竞技体育可持续发展的伦理意蕴熊文，周全，田祖国中国体育科技，核心（CSSCI） 2005，41（4 ）（10）伦理介入竞技体育之缘起――从竞技体育运行机制与道德关系之视角熊文，暴威西安体育学院学报核心 2006，23 （2 ）（11）我国竞技体育不道德现象原因的分析框架熊文，黄怀权天津体育学院学报核心（CSSCI） 2006， 21（2）（12 ）学校体育中道德教育的多维审视熊文，张永建上海体育学院学报核心（CSSCI） 2006，30（5 ）（13）关于体育概念界定的哲学反思熊文，张尚晏体育学刊核心（CSSCI） 2007， 14 （1）（14 ）论竞技体育道德制度化及其特殊形式——道德契约化熊文，蔡端伟，李荣芝上海体育学院学报核心（CSSCI） 2007，31（ 2 ）（15）竞技体育伦理的理论界定及与相关概念的关系熊文，张美江等西安体育学院学报核心 2007，24（ 4 ）（16 ）竞技体育伦理价值的赋予和确立熊文，赵涛体育文化导刊核心 2007， 7（17）体育是什么？——关于体育界定的若干视角熊文，沈喆、李荣芝北京体育大学学报核心（CSSCI） 2007，30（ 11）（18）伦理对竞技体育发展运行的价值评价和把握熊文成都体育学院学报核心（CSSCI） 2008，34（ 1 ）（19）对体育教学中开展“合作学习”的若干反思熊文，耿雷，李荣芝体育学刊核心（CSSCI） 2008，15（ 1）（20 ）竞技体育不道德现象的表现、特点及危害熊文，上官戎、骆军保浙江体育科学 2007，29（ 6）（21）竞技体育不道德现象形成的现实因素熊文，张卫平，包雪鸣山东体育学院学报核心 2008，24 （2 ）（22 ）竞技体育伦理研究述评熊文，马有保体育文化导刊核心（CSSCI扩） 2008，3（23）伦理对竞技体育的规范和激励作用熊文体育与科学核心（CSSCI） 2008，29 （2 ）（24）社会伦理与体育发展熊文、田菁体育文化导刊核心（CSSCI扩） 2008，4（25 ）竞技体育伦理的外在要求熊文，田菁山东体育学院学报核心 2008 ，24（4）

成都体育学院论文发表

董立，男，1982年毕业于成都体育学院体育专业。现任体育系主任，教授，学院优秀教学团队负责人，院级精品课程《排球》负责人。1987年在东北师范大学体育系助教进修班学习一年，并被评为优秀学员；1994年在成都体育学院随李学芹副院长做访问学者。先后在《成都体育学院学报》、《体育文化论坛》等刊物上公开发表学术论文10余篇。研究方向：排球理论、学校体育教育。佘涛，男，中共党员，1991年毕业于成都体育学院体育教育专业。现任体育系党总支副书记（主持工作）兼教工支部书记，副教授。主要从事篮球教学，国家一级裁判，曾多次执裁省、市级篮球比赛。研究方向：运动生物力学、篮球训练与教学。陈碧述，男，民盟成员，1988年毕业于成都体育学院体育教育专业，现任体育系副主任，教授。2003年在成都体育学院访问学习，国家级社会体育指导员。主要从事篮球教学。研究方向：篮球、社会体育学。丁奇君，男，1988年毕业于成都体育学院体育教育专业，副教授。主要从事乒乓球、羽毛球教学。2002年在成都体育学院进修学习，先后发表学术论文10余篇。研究方向：学校体育学。杨绍月，男，中共党员，1982年毕业于成都体育学院体育专业，副教授，主要从事田径教学，田径国家级裁判，曾多次担任省、市级田径比赛副裁判长、裁判长。研究方向：运动训练学。敬文，男，中共党员，1989毕业于成都体育学院体育教育专业，副教授，主要从事体操、羽毛球教学。研究方向：体操教学、体育史。李文华，男，1990年毕业于成都体育学院体育教育专业，副教授。主要从事体操、体育概论等教学，研究方向：体育教材教法、课程改革。付宏，男，民建成员，1991年毕业于成都体育学院体育教育专业，副教授，主要从事足球教学，曾多次带队参加省市级足球比赛，并取得较好成绩。研究方向：足球训练。许汝霞，女，2009年毕业于成都体育学院体育教育训练学专业，硕士，副教授，主要从事体育舞蹈教学。研究方向：体育社会学、体育人文学。张皓，男，中共党员，2007年毕业于四川师范大学教育管理专业，硕士。现任体育系党总支副书记兼学生第一党支部书记，副研究员。主要从事教育学、大学生职业生涯规划和就业指导教学，研究方向：教育管理、思想政治教育。李霞，女，中共党员，2003年毕业于西华师范大学体育教育专业，2010年取得西南大学硕士学位，助理研究员，体育系团总支书记、学生第二党支部书记。主要从事大学体育、形势政策等教学。潘家礼，男，中共党员，2006年毕业于云南师范大学体育教育训练学专业，硕士研究生，讲师，现任体育系办公室主任。主要从事体育管理和学校体育教学与研究。郑芳，女， 2004年毕业于四川大学法学专业，国家级企业法律顾问，四川省企事业法律顾问协会会员，体育系教学秘书。主要从事体育法学教学。张丽，女，1989年毕业于西南师范大学体育教育专业，讲师，主要从事田径、体育舞蹈等教学。谢成立，男，2001年毕业于成都体育学院体育教育专业，讲师，主要从事武术及体育游戏教学工作，武术国家一级裁判，跆拳道国家一级裁判。覃雪芹，女，中共党员，2011年毕业于四川大学体育学专业，硕士，讲师，主要从事篮球、大学体育教学工作。王茂，男，2003年毕业于成都体育学院中医骨伤科学专业，讲师，主要从事运动人体科学等理论课教学。宋京林，男，中共党员，2003年毕业于成都体育学院运动训练专业，讲师，现任体育系大学体育教研室主任，主要从事田径、跆拳道、户外运动等教学。举重国家级裁判，拳击国家一级裁判，田径国家一级裁判，世界跆拳道联盟黑带一段，中国大众跆拳道一级教练员。罗小兵，男，中共党员，2012年毕业于四川大学体育学专业，硕士，讲师，现任体育系专业术科教研室主任，主要从事田径及体育测量与评价等教学。唐绪明，男，中共党员，2004年毕业于成都体育学院体育教育专业，讲师，主要从事体育舞蹈教学。冉卫东，男，中共党员，2004年毕业于西华师范大学体育教育专业，讲师，主要从事体育舞蹈教学。史海燕，女，2010年毕业于北京师范大学体育专业，硕士，讲师，主要从事武术教学。李进文，男，中共党员，2007年毕业于成都体育学院体育人文学专业，硕士研究生，讲师。主要从事体育基本理论、大学语文等教学。苟映辉，男，2005年毕业于成都体育学院体育教育专业，讲师，主要从事篮球教学。沈娟，女，中共党员，2005年毕业于成都体育学院体育教育专业，讲师，主要从事武术教学。徐永燊，男，中共党员，2005年毕业于成都体育学院体育系运动训练专业，讲师，主要从事曲棍球、篮球教学。樊永强，男，中共党员，2012年毕业于西安体育学院体育教育训练学专业，硕士研究生，讲师，主要从事乒乓球、排球教学。彭炤灴，男，2004年毕业于成都体育学院体育教育专业，讲师，主要从事体操教学。樊云，女，中共党员，2009年毕业于广州体育学院体育教育训练学专业，硕士研究生，讲师，主要从事网球教学。冯其明，男，中共党员，2010年毕业于广州体育学院体育教育训练学专业，硕士研究生，讲师，网球国家一级裁判员，国家中级游泳社会指导员，主要从事篮球教学。孙亮亮，男，中共党员，2010年毕业于成都体育学院体育教育训练学专业，硕士研究生，讲师，主要从事排球理论与实践、体育游戏教学。杨明，女，中共党员，2006年毕业于成都体育学院体育教育专业，主要从事田径教学。那明明，女，中共党员，2011年毕业于西南大学课程与教学论专业，硕士研究生，主要从事大学生思想政治教育及学生管理工作。