济宁发表论文
A等级。济宁三中始建于1958年，位于市区西南隅，是市教委直属中学。学校建有高规格的图书实验楼，办公楼；高标准的物理实验室、化学实验室；高质量的生物实验室。是一所具有悠久历史、优良传统的学校，高级、一级教师60多名，占60％以上，取得省、市、市直级优秀教师、教学能手及其他荣誉称号的教师达35人次，发表论文专著80余篇（部）。
济宁高新区王因高级中学相对好。下面从多角度进行二者的比对：
一、师资力量
1、济宁高新区王因高级中学：学校师资优良，有高级教师40名，市区级学科带头人和优秀青年教师26人，其中很多承担了市区级科研课题。教师在县级以上刊物发表论文350多篇。
2、接庄高级学校：教职工125人，其中：高、中级职称51人，研究生1人，本科学历81人，学历达标率100%，2003年就被评定为“市级规范化学校”。
二、硬件设施
1、济宁高新区王因高级中学：一个2400平方米的现代化餐厅。拥有实验室、微机室、语音室、多媒体教室等现代化的教学设备。配备有多媒体学术报告厅2间，省级标准理、化、生实验室各3间，音乐厅、美术室、微机室、电子备课室、图书室，建有校园广播网、宽带网、双向电视网，全面实现多媒体教学。
2、接庄高级学校：每间教室内有电视机，VCD机、投影机等设备，教室内硬件设施已达到市级电教学校标准，拥有全区同类学校唯一的国家级标准语音室、市级标准的微机室、全区初中唯一的电子备课室，语文阅读室，宽敞的多媒体教室可容纳300余人，且室内配有全区最先进的多媒体教学设备。
三、学校规模
1、济宁高新区王因高级中学：学校园面积12，500平方米，有一座面积4700平方米的教学大楼。学生1200人，共22个教学班。
2、接庄高级学校：占地25089平方米，建筑面积6295平方米，是一所办学理念先进，办学条件一流、教学质量突出的现代化农村初级中学。目前该校拥有20个教学班，在校学生1000余人。
接庄中学坐落在山东省济宁市任城区接庄镇接庄村南，东邻接庄镇至石桥镇公路与任城区第二中学隔路相望，西与接庄村宋楼片相邻，南靠常庙至岳园东西路，北邻接庄镇中心小学，构成接庄镇中小学文化教育中心。
接庄中学建于1987年，建校之初，名为济宁市郊区接庄镇中心中学。接庄中学中学下辖三个联中，即接庄联中、大郝联中和南集联中。后来，随着郊区更名为任城区，学校更名为济宁市任城区接庄镇中心中学。
随着学生人数的增长，2001，又借助姜乔小学设立接庄中心中学姜乔分校。2004年姜乔分校撤销，师生并入接庄镇中心中学。2005年南集联中撤销，师生并入接庄镇中心中学。同时，接庄中心中学正式更名为任城区接庄中学至今。
济宁论文发表
济宁医学院有三百多位同学发表了sci，根据济宁医学院官网显示本校学生共在sci上发表论文354篇.
您好，济宁教育杂志上发表的论文属于省级的，这些论文通常会由省级的教育部门或研究机构来筛选、审核和主办。论文内容涉及到当前教育理论和实践，以及教育教学改革、发展趋势等方面，具有价值参考性和学术性、实用性。
济宁发表论文任
企业、事业单位等直接从事专业技术工作的在职在岗人员。不从事专业技术工作的行政管理人员（国家和省规定的系列除外）、执行公务员工资的人员以及达到离退休年龄的人员不参加专业技术职称的评审 办理依据1、《关于加强职称改革工作统一管理的通知》( 国办发〔1995〕1号) 和各系列专业技术职务试行条例；2、《山东省专业技术职务评审委员会组织办法（试行）》和《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）；3、当年度国家、省、市职称工作意见。办理程序高、中级专业技术职务任职资格申报、评审程序1、个人如实填写相关材料，向单位提出申报；2、单位组织专家委员会评议推荐、公示后，报主管部门或申报点；3、主管部门或申报点对基层单位上报材料审查后，报市人事局；4、市人事局会同有关部门，对高、中级申报材料进行审查后，转介到相应评委会办事机构，省评审的系列报省评委会办事机构；5、各评委会办事机构组织评审，将评审结果反馈专业技术人员所在单位进行公示；6、省人事厅对各省评高级评审委员会的评审结果进行审核公布，市人事局转发。市人事局对中级评委会的评审结果进行审核公布；7、办理评审通过人员资格证书。所需资料1．《专业技术职称评审表》1份（A4纸型，原件）；2．《专业技术职称评审简表》一式3份(A4纸型，原件)；3．《一览表》一式20份(A3纸型打印，其中原件3份，其余可为复印件。省高评委对份数有特殊要求的，按要求办理)；4．《职称评审管理系统》生成的上报文件数据盘1份；5．反映本人任现职以来专业技术水平、能力、业绩的业务工作总结1份；代表性著作、论文、作品，成果及奖励证书等（原件）。其中：《一览表》中“任现职以来取得的成果及受奖情况”栏填报数量不超过5件；“任现职以来发表、出版的论文、著作、作品等”栏填报数量不超过5件，其中代表性著作不超过2部；6．学历及学位证书（原件。如学历证书丢失，须提交毕业生登记表原件，或经单位人事部门审核，负责人签字，单位盖章的毕业生登记表复印件）；7．现专业技术职务任职资格证书、单位公布聘任的文件或聘约（聘书）（原件）；8．有效期内的外语考试合格证或成绩单（原件）；《专业技术人员申报专业技术职务资格免于职称外语考试审核表》、《专业技术人员申报专业技术职务资格放宽外语成绩要求审核表》；9．全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证或《申报专业技术职务资格暂不参加全国专业技术人员计算机应用能力考试或免考部分科目（模块）审核表》（附有效证明原件）；10．专家（学术委员会）推荐意见表；11．《“六公开”监督卡》1份; 12．继续教育证书；13．专业考试合格证书；14．晋升相应级别专业技术职务任职资格正常或破格《晋升条件申报审核对照表》（在明白纸1－6选择）；15．《量化赋分表》1份；16．《年度考核登记表》（或《年度考核等次手册》）原件或经档案管理部门验审的原件复印件；17．改系列申报专业技术职务任职资格（指同级别的），须呈报《改系列申报专业技术职称（资格）评审表》一式4份，原《专业技术职称评审表》或《专业技术职务呈报表》(原件，或经单位人事部门审核，负责人签字，单位盖章的复印件)1份，并报送反映其工作变动后业务水平、业绩情况等证明材料。18、根据各评审委员会办事机构的不同需要，需增加的材料常见问题解答申报高、中级专业技术职务资格，哪些人员可不作外语要求或放宽外语要求？答： （一）经证明具有较高外语能力的下列人员可不参加职称外语考试： 1.取得经国家教育行政部门认可的硕士以上学位的海外留学回国人员。 2.通过国家组织的全国外语水平考试（WSK）或全国出国培训备选人员外语考试（BFT），在国外执行访问学者或出国培训任务1年以上的人员。 3.申报副高级专业技术职务资格时职称外语考试成绩达到国家通用标准或取得合格证书，申报正高级需再次参加同一级别考试的人员。 4.独立出版过外文专著、译著的人员。 5.取得博士学位的人员。 （二）符合下列条件之一的可不参加职称外语考试： 1.入选“百千万人才工程”国家级人选、享受国务院或省政府特殊津贴人员、国家或省有突出贡献的中青年专家。 2.任现职以来，获得省级以上科学技术奖、教学成果奖、社会科学成果奖三等奖以上奖励项目，至少一项的主要完成人，或者获二项以上国家专利（其中至少一项发明专利）的独立完成人或首位完成人员。 3.从事具有中国特色、民族传统的临床中医药（限医师、药师专业）、民族医药（限医师、药师专业）和工艺美术、古籍整理、历史时期考古等专业技术工作的人员。 4.取得外语专业大专以上学历并从事外语专业工作，申报专业技术职务资格有第二外语要求的人员。 5.申报各系列初级专业技术职务资格的人员。 6.援藏、援疆或受政府派遣驻境外工作1年以上，在援助或境外工作期间申报专业技术职务资格的人员。 （三）符合下列条件之一的可放宽外语成绩要求： 1.在乡镇以下基层单位从事专业技术工作，申报副高级、中级专业技术职务资格的人员。 2.在设区的市以下单位，连续在野外从事农业、林业、水利、采矿、测绘、勘探、铁路施工、公路施工等专业技术工作15年以上申报副高级专业技术职务资格或连续在野外工作10年以上申报中级专业技术职务资格的人员。 3.年满50周岁,且从事专业技术工作15年以上申报副高级专业技术职务资格或从事专业技术工作10年以上申报中级专业技术职务资格的人员。
张良才 男，汉族，1962年出生，山东省胶州市人，中共党员。教授。1985年毕业于曲阜师范大学教育系并留校任教，主要从事教育经济与管理的教学与研究。1996 年11月任曲阜师范大学教育系副主任， 2001年4月任曲阜师范大学附中校长。现为教育经济与管理专业硕士研究生导师，曲阜师范大学首届青年教学拔尖人才，山东省高校省级中青年学术骨干，中国教育学会教育史专业委员会理事、中青年理论工作者专业委员会理事。 张良才先后在《教育研究》、《孔子研究》、《华东师范大学学报》等国内重要学术期刊发表论文70余篇， 出版《人性的自我完善与教育》 、《中国教育哲学史》（第三卷） 、《中国教育管理史》、《山东教育通史》等学术著作6部。荣获第十三届中国图书奖一项，山东省第十四、十五届社会科学优秀成果二等奖两项，山东省优秀教学成果一等奖、二等奖各一项。 自任附中校长以来，积极推进附中各项工作的改革。进一步提升教育理念，明确办学目标。上任伊始，就确立了“以人为本，以德为基，尊重个性，着眼未来”的教育理念。提出办学目标：走“精品工程”之路，把学校办成起点高、质量优、社会声誉好，能体现师范大学实验基地和省级规范化学校特色的示范学校。培养目标：把学生培养成基础实、素质优、能力强、特长明的现代化建设人才。管理目标：建设一支高水平的师资队伍，营造一个良好的学习氛围，培养一代高素质的新人，创造富有特色的办学经验。启动“名师兴校”工程，加强师资队伍建设。主持建成了计算机与语音室合一的微机室、多媒体教室、音像编辑室、电子阅览室、课件制作室等，并建成了“e” 网通/D时代全数字多媒体千兆校园网。使附中课堂教学打破了“一张嘴、一支笔、一块黑板”的传统教学模式，走上了多媒体技术与学科教学整合的轨道。由此，附中也成为国家“九五”重点研究课题“计算机与各学科课程整合”的实验学校、国家“十五”重点课题“校园综合网络环境下的学科教学设计”研究基地、人民教育电子音像出版社科研实验基地、山东省“十五”规划重点课题“学习能力培养研究”重点研究基地。学校的教育、教学成绩突出，先后有6名学生考入北京大学、清华大学，重点大学升学率、应届毕业生本科升学率连年攀升。张良才于2002年荣获“济宁市首届创新校长”称号。
济宁医生论文发表
随着我国医疗卫生事业的飞速发展，医生的地位是越来越高。下面是由我整理的医生学术论文，谢谢你的阅读。
浅谈临床医生的创新
【摘要】临床医学的特点是研究未知数最多的人类自身，在临床诊疗工作中探索与创新的本质是排除错误，不断进步，服务病人。但近几年来，国内医患关系比较紧张，医生们宁愿做“太平医生”而不敢创新了。本文就此问题做一简要浅析。
【关键词】临床医生 探索 创新 风险
中图分类号：R197文献标识码：B文章编号：1005-0515(2011)11-301-02
我常喜欢看中央电视台CCTV10科教频道的一个品牌栏目----探索与发现，也经常由此想到临床工作一线的医生，在日复一日大量而又繁琐的临床工作中，有没有探索和发现呢?回答当然是肯定的。医学是一门仍在探索的科学，人类对自身和疾病的认识，至今还是处于“童年阶段”。面对充满未知的医学世界，医生们只有不断探索，才能获得或发现新的认识。一部医学史，充满了探索与发现，才成就了今天的医学。我们临床医生现在所学习、认识、掌握和应用的医学，无论西医还是中医，无论内科还是外科，无论手术还是用药，都是由无数“医学哥伦布”先驱们为我们所探索、发现和揭示的。探索与发现的起点有时清晰，有时模糊，却永无止境。
临床医生们身边的病例和诊疗工作中有着许多未知与疑难的问题，带着疑问去查找文献资料，求教老师或同仁，参与会诊讨论，上网发帖求助，使出浑身解术利用各种渠道来寻求解决办法，这就是在探索。找到了问题的根源、奥秘，找到了新的、好的诊疗技术、方法或术式，甚或会有小小的创新与发明，这就是发现。看似很普通，很平常，却深刻地反映出科学活动的思维认识过程，目的是找到客观存在的事物或规律，以帮助医生们战胜疾病。
然而，世事都有两面性，探索就意味着冒风险。最近几年，国内的医患关系比较紧张，医生“带着钢盔开着坦克”行医，自我防护意识越来越强，该做的手术不做了，该冒的风险不冒了，该创新的不创新了。临床医生们不求有功，但求无过，宁愿做“太平医生”。在医患关系和谐的年代，医生的失误往往能够得到患者的理解，这才促使医生不遗余力地为患者治病，从而加快医学的进步。对于现在的医患关系紧张状况，大多数临床医生的内心都充满了矛盾与苦闷。我们既希望探索医学禁区，又害怕患者无理取闹，使本来单纯的医学问题，最终上升为法律纠纷。为此，许多医生不得不选择“无为而治”。
一代名医张孝骞曾用“如临深渊，如履薄冰”来形容现在国内从医的谨慎。医生面临的病人个体差异巨大，诊疗过程时刻存在犯错误的可能。因此，有些医生感叹，如果把每个医疗过程倒过来分析，多数都能发现一些治疗过程中的某些不足。为此，美国医学会于1999年发表了著名的“人非圣贤，孰能无过”公告，指出：公众必须认识到医生也是人，也会犯错误，把所有医疗缺陷的责任都归结在医生身上是不公正的。有资料显示，即使在医疗技术更发达的西方国家，医疗缺陷的发生率仍高达10%～15%，比一些恶性疾病造成的死亡人数都多。
我们目前对医疗缺陷还缺乏理性对待的态度，医生对自己的医疗缺陷有种神经质的忌讳。与此同时，我们国家对医疗缺陷缺乏一个切实可行的应对办法，飞机失事，国家有一套赔偿标准来安抚家属，可是对医疗缺陷却没有明确的赔偿标准，于是医疗纠纷中的争执和天价赔偿屡屡见诸报端，这更加剧了医务人员对医疗缺陷的逃避。如此，在面临患者质疑的时候，就把医德、规章抛在脑后，通过修改病历来“保命”。而我国法律规定的医生“举证责任倒置”，也使我们医生处于不利地位。而且，当前医生和医院的隶属关系，使得某个医生的过失，成为某个医院的过失。一旦发生了赔偿，一般也需要医院承担大头。在这种情况下，医院在共同利益的作用下，会不遗余力地为医生修改病历创造条件，甚至敦促、指导当事医生修改病历。
相比起来，国外医生的独立执业的管理方式就显得合理些。在很多国家，医生尽管和某些医院发生工作关系，但其利益是独立的，其和保险公司直接挂钩，病人找医生看病，然后到保险公司报销，包括医疗缺陷，也可能由保险公司来买单。可是一旦某位医生经常遭到患者投诉，赔偿超过一定数量的时候，保险公司就可能和该医生解约，而医生一旦失去了保险公司的支持，就意味着病人找他看病没有保险公司报销，那么一般也就很少有患者会找他，他也很难和医院签订工作合同。这种医生自己为自己负责的模式，既可以增强医生的责任感，也可以避免医院和医生因为利益关系，玩“猫腻”共同应付患者的情形。面对医疗缺陷，如何让医生相对独立出来，应该是当前医疗改革需要认真面对的问题。
没有失误也可能失败，没有失误并不意味着成功。没有错误就等于完美无缺吗?答案当然是否定的。更何况，从来不犯错误的医生是没有的。医生们的这种“无为而治”，不仅阻碍了医学进步，也损害了患者的根本利益。医生应该怎么办?医学应该怎么办?
医生这个职业，是相当特殊的职业。因为人命关天，所以，对这个职业的要求更高一些。就拿大学本科来说，正规的医科大学的学制要比普通大学多上一年。毕业以后，必须要当相当长时间的住院医师，要有相当长时间的实践，才有可能真正当上医生。但是，医生又是个高风险职业。除了确实因为医术不高或因为疏忽可能发生人命关天的问题外，来自病人家属的误会也不得了。因为医生接触病人，而没有一个病人不希望自己尽快好起来，医生又不能保证每个病人都尽快好起来，这样，势必会发生医生和病人的摩擦，经常听到的新闻是某某医院某某医生又受到了病人家属的攻击。受攻击的医生中，应当有不少人是无辜的。不是他们不想治好病人，而是他们回天乏术。这个回天乏术不是医生的手段不高强，而是病人已经病入膏肓。
医学有很大的局限性，因为医学的特点是研究人类自身，而人类自身的未知数是最多的。医学的局限性在于认识的局限，而认知也是相对的，也许是片面的，过后是错误的。医学原理也会如此。科学并不会说“我什么都知道”，科学只知道一部分。“包治百病”肯定是谎言。医生对病人说话一定要留有余地。什么都能治，就意味着什么都不能治;没有任何副作用，就意味着没有作用。医学的局限性还在于方法的局限性，100年前没有输血、没有抗生素、没有真正的麻醉。疾病不可能被人类征服，它们总是伺机反扑，或者“提升水平”，把人类推向陷阱。
医生的注意力要集中到患病的人的体验上，而不仅仅集中到疾病的过程本身。治疗并不意味着治愈某种疾病，有时候意味着体恤，减轻痛苦而已。2004年4月《英国医学杂志》曾刊登这样一段话：对于有些“病”(至少60余种)，没有必要采取什么方法去治疗，没有确凿的证据说明有什么方法有效，也许不治疗比用什么方法去治疗更好，也许最好的方法是不去治疗。
医疗也有很大的风险性，因为医疗的特点是在获的人体上实施诊断和治疗。医疗的风险性存在以下几种，诊断风险：误诊、误伤。用药风险：毒副作用、剂量耐受差异、过敏。手术风险：麻醉、出血、损伤、感染。风险在于疾病的复杂、认识的局限、技能受阻，也有责任心和经验不足。医疗是服务性行业，却是特殊的、极大风险的服务。医学是一辆行使在高速路上的破车。各种媒体电台将医学推向尴尬，使医生陷入无奈。医生的手谨慎而颤抖。医生只能以“尽可能”“尽力而为”的表达得到理解。
作为临床医生，要有为科学、为患者献身的精神。一名医生如果不愿冒险，就只能成为“修机器”的匠人，而不能成为医学大师。医生的冒险精神不仅来自于对真理的追求，也来自于对患者的感情。人心都是肉长的，只要医生深怀仁爱之心，患者都是通情达理的。当然，患者理解医生也是有条件的。在临床中，尽管误诊是客观存在的，但医生不能以此为借口，无视生命的尊严，随意让患者付出无谓的牺牲，承受无谓的痛苦。患者可以宽容正常的失误，却无法宽容因敷衍塞责、草菅人命造成的失误。
中国古代政治家、哲学家说：做事要“通天理、近人情、达国法”。作医生也当如此，对医生而言，天理即为自然规律、疾病的发生、发展过程。人情即为人的思想、意识、情感和意愿。而国法即为诊治的原则、规范、技术路线、方法技巧和政策。临床医生在日常诊疗工作中探索的本质就是排除错误，不断进步，服务病人。“先病家之忧而忧，后病家之乐而乐”，充分体现了医学仁爱的真善美精神，这种精神正深深地植根于现代医务人员之中。无论时代和社会环境发生怎样的变化，这仍然是中国医学的主流。
郎景和教授的这样一段话，很值得我们临床医生好好回味的：珍视自然的每一种状态，是客观地看待科学。科学不是万能的。认识无限，而我们认知的程度和探索的范围总是十分有限的。疾病的诊治要遵循两个原则：科学原则与人文原则。科学的原则是针对病情而言的，需要对疾病的病理、生理、治疗方法和技术路线而采取科学谨慎的原则;人文原则是针对人情而言的，需要对病人的心理、意愿、生活质量、个人与家属要求而采取人文关怀的原则。
现金的医学模式是：生物-心理-社会。医生要将科学与人文交融：有完备的知识基础，优秀繁荣思维品质，有效地工作方法，和谐的相互关系，健康的身心状态。医生与病人和病人家属的交流是非常重要的，交流是诊断、治疗、医学发展和医疗纠纷防范的关键环节，也是医德的表现。新时代的临床医生必须是细心的观察者、耐心的倾听者和敏锐的交流者。
临床医生们的探索与发现之路就是一条临床医学研究之路，是理论联系实践、修炼求道、功成自然之路。临床科研的土壤就在临床诊治的病例、病案之中，关键是善于发现问题，要有思维、学术的敏感性，抓住问题就去研究、去探索，在探索中产生创造性。临床医生在工作中的探索与发现之路更是一条深入云端的羊肠小道，需要咱们临床医生们具备一种执著的献身精神，一种事业激情，一种睿思智慧和一种行动习惯，不是为了寻求功利，而是为了选定的目标和使命而去苦苦探索的。真正使医生能力和智慧提高的是病人。病人是病理现象的展现者。只有这时(在病人面前，而不是在书本上)，医生的双眼才能焕发智慧。病人是医生真正的老师。专业和技能的学习和提高是必要的。人文修养和哲学理念具有根本性、终身性。不要把自己限定在一个狭窄的领地内，我们需要学习的更多更多……
点击下页还有更多>>>医生学术论文
主要是看主办单位是省级部门还是国家级部门。你投稿的是国家级期刊吗？首先要对期刊等级了解，一般普刊是比较好发的，核心的投稿才比较困难。我觉得你应该是投稿到核心期刊了，你的文章写好，是多少字的 如果你的文章字数散乱 结构没有，编辑也会懒得看的，这是我以前的一些经验，我发文章都是去百姓论文网发的各方面都不错，有什么问题他们也会告诉你修改意见的，你可以去问问，他们应该会帮你修改的，祝你发表成功吧
中级医师(主治医师)一般要求发表核心刊物1-2篇或者省级以上刊物3篇。
医学职称论文发表要满足那些条件？1.对医学职称论文水平进行自我评估和清楚论文以及期刊的主题的分类。医学论文的价值在于作者对经济，技术，社会效益这几方面的评估和见解。由于医学的期刊种类都比较繁多，投稿时要仔细选择。2.确定期刊报道的范围和读者对象。对期刊学术地位的影响和等级分清楚。高级刊主要用于学术交流和情报信息，中级刊主要是关于技术性的拓展或总结，初级刊主要是以科普为目的。3.清楚出版社的周期和论文的每期容量。像不定期刊、年刊和半年刊这种不投稿或少投稿比较好。4.对作者资格的要求。有的期刊对国籍，地区，研究机构等有要求，了解清楚以免退稿和浪费时间。5.了解语言文字和对国家是否友好。一般都是中文，但英文能提高作者和单位的学术地位，也会更加会受到重视。但对于我国不友好的期刊慎投，最好不要投。6.版费。一般版费有作者自费，工作单位和作者各出一半，工作单位或者一些学术机构支付。不同的国家和刊物费用都是不一样的，例如英国和欧洲的一些学术刊物不收取费用。
济宁教育论文发表
家里几只小狗管我屁事！
您好，济宁教育杂志上发表的论文属于省级的，这些论文通常会由省级的教育部门或研究机构来筛选、审核和主办。论文内容涉及到当前教育理论和实践，以及教育教学改革、发展趋势等方面，具有价值参考性和学术性、实用性。
济宁学院论坛——金钥匙论坛济宁学院 非官方自由论坛社区，到这里了解一下准没错。
学校面向全国及海外高薪聘用优秀教师，并由专家顾问团进行系统培训。目前，学校已凝聚了一批来自全国各地的教坛精英，他们学历结构、年龄结构、学科结构、知识结构日臻合理，不同区域文化、思想理念、教育资源融合在一起，形成了一种中西合璧、南北贯通、区域优势互补的特色。学校现有专职教师123人，管理干部10人，教职工总数178人，其中特级教师5名，高级教师23名，中级以上教师90人；中学教师100%本科以上学历(其中研究生6名)，小学教师100%专科以上学历。省市级优秀教师、学科带头人、优秀班主任占60%。学校十分重视教师的继续教育，经常组织教师到新课改实验成功地区与教育发达地区学习，邀请各地教育专家来学校作专题报告，定期对全体教师进行理论业务培训。袁宗争，男，1956年6月生，山东曹县人，中共党员，本科学历，毕业于山东省教育学院教育管理系，中学高级教师。 1973年任教，1989年任曹县邵庄中学校长，2007年从中学校长岗位上内退，2008年加盟济南世纪英华实验学校，任校督导兼图书管理员。曾获“菏泽市教育系统先进工作者”称号，《浅谈素质教育的实施》一文获山东省教育电视台论文大奖赛一等奖，大型画册《党旗飘飘》和《鲜红的党旗》上有他的事迹、照片和文章报道。李庆亮 ，男，1961年2月生，山东泗水人，1980年9月参加教学工作，本科学历，曲阜师范大学物理专业毕业，中学高级教师。1980年9月至2007年7月在泗水实验中学工作，历任教研组长、教务主任、教学副校长。2008年2月加盟济南世纪英华学校，任中学部教务主任。参加工作以来一直从事高中物理教学，先后在省级以上刊物上发表教育教学论文十余篇，多次参加济宁市高中物理材料及模拟题的编制工作，2006年获全国物理奥林匹克竞赛山东省赛区“优秀辅导员”称号。先后被评为济宁市“教学能手”、“优质课执教者”，济宁市“优秀教师”，“优秀教育工作者”，山东省“骨干教师”等称号。林伟，中共党员，毕业于南通师范学院。现任中学部政教主任，1999年参加工作，曾任教于南通光华学校、无锡光华学校、珠海新世纪学校等。2003年加盟济南世纪英华实验学校。任教12年来始终坚持德育为首、育人为本的管理理念，善于创建最佳的育人环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，从点滴关爱学生，深受学生的信任与喜爱。