集中发表多篇论文是大忌
不可以，论文一稿多投是大忌。你投稿的时候出版社会特别提醒你的。
不能，这是犯大忌的。无论是报纸杂志，还是出版社，都有一个明文规定，那就是不可一稿多投。如果你同时投给了两家杂志社，而这两家杂志社都看中了你的稿子，都给你发表了，事后发现另一家杂志也有你的稿子，这样就出现了版权纷争（你投稿给那家杂志社，就代表着你把你稿子的版权交给那家杂志社了），这是所有报纸杂志和出版社都不愿碰到的事，所以他们规定作者不能一稿多投。另外，如果你一稿多投被杂志社发现后，就会被行内的杂志社列为黑名单，你投的时候，就不会有多少编辑看好你的稿子了。PS：投杂志社最少都要等2个月，若无编辑回复，可另找其他杂志社，切勿一稿多投。
一般是不可以的.如果你想投的文章是小说类的,那肯定不能一稿多投.如果你要投的文章是评论性质的,就需要看你所投的地方是否有这方面的规定.有的报刊是允许一稿多投的.
集中发表多篇论文
我觉得这个有点不符合常理，因为SCI论文是非常难发表的，这位博导竟然能发60多篇确实非常厉害。
博士生导师发表论文是再正常不过的事情。这并没有什么争议性，只要论文是真实创作的，不抄袭就可以。
去年，“四川大学华西临床医学院 2019 届毕业生发表 46 篇 SCI 文章”引起热议，在过去近一年之后，近日，这个话题再度被提起。 我发现，当事人 邓汉宇博士 ，目前已是四川大学华西医院肺癌中心（胸外组）医师， 四川大学华西临床医学院八年制本科 生导师 。担任Langenbeck's Archives of Surgery、PLOS ONE等 多个SCI杂志审稿人 。据邓博士的ResearchGate（一个科研社交网络服务网站）显示，邓博士目前已经发表 文章82篇 。其中一篇发表在 EJSO 上的文章 入选了ESI前1%高被引论文 （谷歌学术显示该论文已被引25次）。 入选ESI前1%高被引论文题为：“ Sarcopenia is an independent unfavorable prognostic factor of nonsmall cell lung cancer after surgical resection: A comprehensive systematic review and meta-analysis ”，邓博士发微博表示：“我们的精准肺外科诊疗研究论文继续成为ESI（到十一月/十二月2019为止）高水平论文！（Web of Science统计中， 四川大学外科学研究方向中仅有的5篇高水平论文之一！ ）”。 01 争议不断 是“开挂”还是灌水？ 去年，按照惯例，华西临床医学院公布了的2019届荣誉毕业生。但 3名荣誉毕业生发表的SCI数量之多，引起了大家的关注和质疑。 3个荣誉毕业生发表的文章分别为： 荣誉毕业生A：SCI论文46篇（第一作者41篇，共同第一作者5篇），影响因子大于120分。 荣誉毕业生B：SCI论文30多篇。 荣誉毕业生C：发表SCI论文31篇，影响因子95.56分，其中第一/并列第一作者身份发表SCI论文20篇。 荣誉毕业生A就是争议最大的华西胸外科邓汉宇博士 ，从2016年入学以来，他已经发表SCI论文46篇（第一作者41篇，共同第一作者5篇），影响因子 大于120 分，40多篇论文包括： Original research：16 篇 Comments： 9 篇 Meta 分析：10 篇 其余为 letter。 很多网友质疑其文章的真实性和质量，认为无法在如此短的时间类完成这么多篇文章，是否存在抄袭和灌水的可能。甚至有华西医学院内部人士匿名评论。 46篇文章多为 2-3 分左右的期刊或者杂志，其中一篇 11 分左右的高分文章是 letter to editor，SCI 论文中一些 comments，letter 严格意义上来说并不算科研论文。 SCI杂志的文章的几种类型 Original Artical 论著： 这个是最为常见的一类，分为基础性和临床性文章。基础性文章就我国现在普遍在发的文章，属于前瞻性的一个研究，通俗的一个说法就是我们假设一个思路，然后通过实验来得出一个结论来证明我这个思路，得出的结果两种情况一个是阳性(符合我的思路)一个是阴性的(不符合)大家不要认为阴性的结国就发不了SCI，阴性的同样可以发SCI，可以想象它告诉了我们这样的思路是得不出来这样的结果，也是对国际科研的一个贡献。这类文章需要经过peer review，审稿周期较长，哪怕是低分杂志，从投稿到录用半年多是家常便饭。 Review： 也就是综述，是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该领域研究成果的综合和思考。一般认为，学术文章没有综述是不可思议的。需要将“文献综述( Literature Review)” 与“背景描述 (Backupground Deion)”区分开来。“文献综述”并非一般的“背景描述”，还需要对该领域研究成果的思考。 Meta分析： 针对一个不同研究得出的结果有争议的科学问题，利用统计学方法将这些研究（以RCT为主）的结果放在一起，得出结论的文章。 Comment、invitedcommentary、editorial评论： 对最新发表(时效性)的某篇论文进行评论，一般是杂志邀请相关领域专家进行受邀评论，被评论的文章往往具有重大临床或科研意义。录用周期较短，基本可以控制在一周内。 Letter to editor： 致编辑函/信是读者针对某篇感兴趣的文章写的读后感，或延续要告诉期刊内容。字数限制约300-500字，也有杂志要求不超过150字，一般无具体格式要求。杂志接受针对最新发表论文写的letter(时效性)，超过规定的时间不再接收。 读者若具备相应研究基础，能提出独到观点，一般容易被杂志接收，甚至是一些顶级杂志。 因为不同类型的SCI撰写难易度和接受周期不一样，综合来看， 三年一作发46篇SCI是一个可以做到的事情。 网友争议的点主要集中在邓博士发表的文章类型和 文章质量。 根据 2019 年公布的影响因子，计算 Nature、Science、Cell 三大顶级期刊杂志影响因子总和为： 43.07+41.037+36.216=120.323 也就是说邓博士三年发表论文影响因子达到了 CNS 之和。 试想如果邓博士三年发了 CNS 级别杂志的一作文章，相信他作为博士毕业生的优秀代表不会引起任何非议。 因此，网络上对邓博士的评论，渐渐的分成了两个大阵营： 一种认为，这就是一种论文“灌水”行为。 孔柚： 我只能承认他很能写，是不是灌水，有没有含金量，也只有他本人知道了。 fromiccas： 不喜欢灌水型研究，真要比，井冈山大学不是还有人一年一百多篇吗？我是希望学生都能够在主流杂志上发表文章，但是我的学生能发到macromolecules我就心满意足了。做研究，要有代表性的方向，代表性的工作。 知行合一： 三年46篇，三年就是36个月，不到一个月一篇，这种短平快的东西做出来能有多大学术价值，我表示怀疑。 一种则认为，“承认别人的优秀没那么难，能发这么多篇是能力的一种体现。” Jenny： 没问题啊，那是人家能力和实力，存在就是合理的。他又没造假。 E.： 如果没有科研条件去写高分的，小课题做的快，多发几篇也是错吗？况且 16篇research都是实实在在的呀，没事时看看别人的研究写写与自己课题相关的letter和meta 也是一种努力啊，为什么要说人家水？个人觉得他只是在能力范围能尽了全力而已。 木兰舟： 那也不可否认16篇original article。三年16篇还要怎样。 02 本人发文回应 瞎喷没用，干点实事提升自己才是正经 面对争议，2019年8月20日，邓博士本人在知乎上曾对此事进行了回应： 我是四川大学华西临床医学院2019届荣誉毕业生本人(这里需要解释一下，我们荣誉毕业生是针对本科生，八年制是作为本科生进行评比，所以不涉及和传统博士的评比；其次，荣誉毕业生是同专业同学选举出来，而不是学院老师指定)。等最近忙空了，我想在知乎上给大家分享sci思维、写作、投稿等方面的经验，希望能够让没有sci的同学，也能够有机会发表sci，至少能够不为毕业而焦头烂额。在这里给大家谈几点自己的想法： 第一，我是华西临床医学院的8年制本硕博连读专业的学生（2011年入学）。华西的八年制，大概比清华北大录取线少20分左右吧。八年前，我高考失利，与清华北大无缘(可以去我的高中调查一下真相)，于是选择学医，选择八年制。所以，本人学习能力可能比较强吧，因此读文献、写文章的能力也相对来说比较强吧。 第二，8年的时间里，我分成了两个阶段。前4年的本科学习，所以我花了高中努力程度的70%，轻松达到平均分90分的成绩，单科解剖学，诊断学等临床基础课程，专业第一。临床功底，可以去春雨医生或者好大夫检索一下我的治病救人诊疗经验以及病人对我的评价。后4年研究生的学习，我很庆幸自己选择了胸外科专业，因为我热爱这个专业，我每天看专业文献就像放松心情一样地娱乐，所以我会写原始研究，写meta分析，写letter表达自己的想法和观点(请注意，这是我的爱好，因为能够和全世界胸外科医师交流，这是我感觉愉悦的事情。)。做科研，在我最开始的时候，我是抵制的。后来培养了兴趣，尤其是我能够把临床问题，转化为科研（所以我的文章，都是临床的。关于基础研究，我确实不太通晓），为我的病人提供最新的诊疗意见，我觉得值了。(可以参考一下我在春雨或者好大夫平台发表的自己的研究成果)。 第三，我对待科研文章，如同对待挚友，进行交流和学习。 不做科研的医生，不是一名合格的医生，因为他不懂得思考和解决临床问题，一味地去接受他人的观点，没有自己的想法，不去解决自己的问题的医生，是很危险的。因为病人情况都是个体化的，医学作为实践性经验性学科，就是需要发现问题，解决问题。这里补充一下——胸外科有很多没有一致定论的东西，包括早期肺癌的手术，如果一个医生不去思考如何为病人做一次最佳的切除范围，那他只会给病人和家属带来不必要的担心，甚至术后复发转移。我见过太多这些的医生，所以我才发出此感慨。 第四，关于灌水。 我很庆幸我选择自己感兴趣的研究方向，发表在自己的专业杂志上，没办法我们胸外科相关的杂志，大概就是几分的水平。试问，高影响因子的文章，谁不想要呢？但我想，懂行情的人都会知道，不是每一个学生都有这样的机会和资源！况且，各大医院的院长、主任们，也不见得都是发表高影响因子的文章吧。 第五，大家如果感兴趣，我很愿意和大家分享科研经验： 微博： 第六，我最后给大家解释一下，我在最后三年，也就是从2016年开始，在华西医院各科室实习一年，从2017年，在华西医院肺癌中心上临床作为住院医师参与一线工作(收治病人、值班等)一年半左右。 最后半年多时间里，完成专业博士毕业论文。 第七，我总结我以上所说的，我并不觉得自己怎么样怎么样，大学的八年里，相比于其他的荣誉毕业生，别人从一开始就叱咤风云，而我并不属于学院的知名人物（毕竟我不喜欢搞学生会工作，不喜欢互联网竞赛，不喜欢加各种协会……我们同一届的其他专业的，大多都没有听说过我这个名字），没想到在最后毕业的时候被选出来作为本科荣誉毕业生，我只是觉得自己的付出和努力，没有白费。我常常给同学朋友开玩笑说，“我是拿了5年的励志奖学金，最后一年终于励志成功，拿到了国家奖学金”。 最后总结一下，我做这一次的正面回应网络各种形形色色的人，就是要让你们知道，大学里努力了的人，你们瞎喷、瞎黑，是没有用的！别一天没事干了，吃饱了就在网络上消化，干点实事，努力提升自己的专业和学习能力，对你自己才是最好的！ 邓汉宇，男，中共党员，胸外科博士，四川大学华西医院肺癌中心（胸外组）医师，四川大学华西临床医学院八年制本科生导师。师从于被誉为“中国肺外科第一人”的周清华教授，获四川大学临床医学学士学位及胸外科学博士学位。现为欧洲胸外科医师协会（ESTS）会员、美国外科医师学院（ACS）会员、国际肺癌研究协会（IASLC）会员、中华医学会胸心血管外科分会会员、中国抗癌协会肺癌专业委员会会员、中国抗癌协会癌症转移专业委员会会员。 累计发表论文60余篇，其中以第一作者、共同第一作者、通讯作者身份在JAMA Surgery、European Respiratory Journal、Annals of Thoracic Surgery、European Journal of Cardio-Thoracic Surgery、Annals of Surgical Oncology、World Journal of Surgery、European Journal of Surgical Oncology、Diseases of the Esophagus、Interactive Cardiovascular and Thoracic Surgery、Journal of Thoracic Disease等杂志发表胸部肿瘤外科学相关英文SCI文章50余篇，累计影响因子大于120分（）。受邀作为Langenbeck's Archives of Surgery、Annals of Surgical Oncology、PLOS ONE、World Journal of Surgical Oncology、Journal of Investigative Surgery等SCI杂志审稿人。多次受邀参加ISDE、OESO、ASCVTS、ESTS、MRS、WCLC等国际会议以及中华医学会胸心血管外科分会年会、青年医师论坛、川渝食管癌年会及四川省胸心血管外科年会并作大会发言和壁报展示。荣获2017年中华医学会胸心血管外科分会青年医师论坛优秀论文三等奖、2019年中华医学会胸心血管外科分会青年医师论坛优秀论文二等奖。 虽然回应的最后言辞比较激烈，但 平心而论，邓博士绝对算得上优秀。 在现行评价体系下，每个医院的评价体系不同，邓博士虽有争议，但无可厚非。其发表在EJSO上的一篇一作文章还入选了ESI前1%高被引论文。 2月23日， 科技部正式印发《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》通知，明确要求破除“唯论文”论不良导向，鼓励发“三高”论文，过几年再看，会不会是另外一番景象？ 你怎么看？ 本文由 科研大匠 综合自知乎、@邓汉宇ResearchGate、微博，华西医院等
我觉得不符合常理，因为写60多篇论文要花很多时间，而博导平时除了学习还有很多工作要做，根本没这么多时间写论文。
论文发表大忌与禁忌
1.忌标准低
不知道两个标准。国际标准和母学科国内外标准。部分学生在选题的时候忽略国外学者的研究，对nature 、Science这样的权威期刊论文的标准、动态不关注、不了解。更有一些获奖论文研究的正是国际上研究的热点内容，打开其论文却没有一篇相关的国外研究文献。更有甚者对母学科的标准都一无所知，如，社会学、管理学、历史学等母学科国内外优秀期刊的标准、动态。
2.忌理论指导欠缺
理论应当具备实践意义，理论指导欠缺会导致根本不知道何为理论，什么内容可以称之为理论。缺乏理论训练的作者写出的论文都是飘着的论文，既做不到仰望星空又做不到脚踏实地，是毫无意义的论文。
3.忌逻辑不清
思维逻辑混乱不清，缺乏脉络，通篇只是简单地文字堆砌，体现出作者缺乏高度概括能力与逻辑思维的缺陷。主要在论文的题目、摘要、结论等部分得以体现。
4.忌“三无倾向”课题
无理论指导、无研究假设、无风险性的课题研究
5.忌研究范围太大
不愿从“小”做起，为了迎合课题的“大”，一味堆砌类似于“战略”、“发展”这样的又大又空的词语，使论文整体“空泛化”
6.忌文献综与述二者缺一
比如，文献综述部分过于赘述，从女娲补天开始说起，把读过的文献资料全部罗列出来，做不到对前人研究进行评论，也做不到前人研究的缺陷与不足;还比如，在综述和研究方法之间缺少过渡章节段落来引出研究主题。
7.忌无特征关键词
不清楚关键词的概念。例：近代、特性、现状、对策、影响因素等，这些并不是能体现你专业的关键词。
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1、忌结构混乱,言之无序
毕业论文的结构,是作者根据自己的写作意图和要求,对大量材料进行创造性思维加工后形成的思想脉络或论文的框架。结构要解决的问题就是文章的脉络层次和发展顺序问题,结构预先设计得好,就可使文章言之有序。如果没有结构或结构混乱,那么再精辟深刻的思想,再丰富典型的材料,也行不成好文章。
2、忌观点加例子,论不起来
论文的论证,就是用论据去证明论点的过程。“论”,就是讲道理,“述”,就是摆事实。只提出论点,摆出一堆论据,不等于讲出了令人信服的道理。只有找出论点和论据的关系,并根据一定的逻辑联系组织出恰当的语言,才算是论起来了。
论证实际上就是对事例进行分析说理。有的毕业论文,虽然篇幅较长,但没有针对论点的分析,只是论点加例子,堆砌一些材料,没有分析推理就下结论,文章再长,也达不到说服人的目的,起不到证明观点的作用。这其中最关键的原因是缺乏分析说理这个中间环节。学术论文要有理论性,就要会分析,会论理,就要紧扣中心论点,精心选择材料,再从各个不同的角度展开论述,道理说得越充分、越透彻,论文质量就越高。
3、忌空谈理论,言之无物
作为高等院校毕业生来说,应通过撰写毕业论文,实现由知识向能力的转化。如果不去认真进行调查研究,不深入实践中去考察,写出来的论文就会只有空话、套话,就会空乏无物、枯燥无味。
4、忌外行逞能,不伦不类
每个学生都有自己的专业、爱好和特长,在自己熟悉的领域或所学的专业内讨论问题,说的就是内行话,研讨专业外的问题,就可能出现外行现象,自然写不出高水平的论文来。
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论文发表大忌和禁忌
专硕论文撰写的基本要求(一)论文写作必须坚持学术道德和写作规范，不得抄袭他人的文字或剽窃他人的研究成果，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果，对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体均应在文中注明，论文作者需要承担论文的法律后果。(二)理论与实际相结合，论文应有一定的学术价值，或具有实际意义和应用价值。对论文涉及的问题，作者应具有坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握丰富的资料。 (三)论文在导师指导下独立完成，要有独立见解，或对学士界已提出的问题做出新的分析和论证，学术观点必须言之有理，逻辑严谨，文字顺畅。 (四)论文字数一般为2—4万字。专硕论文形式的基本要求(一)就事论理：是以某一单位(或项目)为研究对象，以某一专业问题为研究内容，在对所要研究的对象和内容进行介绍的基础上，将理论分析融入到对研究对象的研究之中。(二)就理论理：适合理论研究类，一般不适合专硕应用类研究生的学位论文。 (三)就理论事：通常是以理论研究为主线，在论文的各部分中以举例说明的形式与企业实际结合，或在系统研究理论的基础上，将研究结论应用于某一企业实际进行验证。针对专硕学生的特点，要求学位论文采用就事论理的表现形式，至少做到就理论事，以增强论文的应用价值。不提倡撰写就理论理的学位论文。
业论文是学业结束的一个句号，写好毕业论文，不仅仅是个人拿到毕业证书的前提条件，也是自我的检验。写毕业论文主要涉及到三个部分：开题报告、论文撰写修改成稿、答辩，注意事项也多在这三个方面。打开百度APP，查看更多高清图片写毕业论文有哪些注意事项1、毕业论文——开头报告开题报告是比较简单的格式汇报，主要是确定选题、报备研究方向和研究的学术意义及其对现实的指导价值等等。（1）研究背景要细看前人研究不知道前人研究的不足点，以免自己的研究存在重复研究。（2）研究问题避免问题太大，不细化，进而让问题研究得不深入让对策都禁不起推敲。（3）研究方法不要简单罗列研究方法，要同时进行说明。（4）研究理论不清楚这些理论的研究出发点，在运用该理论时，明显存在问题和理论的脱节现象。（5）研究框架避免不说明具体的研究方法和程序化的步骤、每个阶段做了什么、取得什么成果以及每个步骤之间的关系。（6）研究意义避免不谈创新性。2、论文撰写修改成稿论文撰写修改成稿，是非常漫长的过程，要一遍遍的修改直到导师通过为止。要注意三点：（1）开题报告，在论文的开头，是答辩老师第一眼就注意的，决定了你的文章是不是具有价值的，是否对社会有研究意义，如果否，那么论文意义何在？（2）论文模型的选择。在选择论文题目的时候注意观察前沿论文是否有合适的模型参考，好的模型选择可以事半功倍。（3）数据的应用。证明选题有研究意义，须从现实中提取数据，输入模型中取得结论，以结果来证明研究的价值。数据可以是国家官网数据也可以是社会调查数据。3、答辩（1）跟导师打好关系很重要；（2）要充分熟悉论文内容，在一些缺口要有合理的理由解释等等。写毕业论文有什么注意事项，关于该问题的介绍，就先说到这里。更多关于论文发表方面的疑问，关注知实学术。
本科生论文需要注意的问题陷阱一：掌握的专业理论很少很多学生，经常会担心自己掌握的专业理论少，但其实你掌握的专业理论的多与少，跟论文写作基本上关联不大，比如你把成千上万的专业理论背得滚瓜烂熟，是不是就有利于论文写作了？你可能只知道三五个专业理论，在这种情况下，论文写起来是不是会特别困难？这是没有必然关联的。论文写作讲的是程式和逻辑，你的理论和工具只是用来体现自己专业性的，它与你对这个问题的展开描述、展开论证并不是直接关联在一起的。一个选题，如果你想表达自己的观点，那你就亮出自己的观点，然后陈述理由，提供证据，它是有环节，有步骤的，只有在你提供了证据，并且所提供的证据是一个理论证据时，你才会用到理论，但这已经是第三个环节了。相反，很多的问题容易出在阐述理由的环节，而不是使用理论的环节。从这个角度来看，专业理论的多少与论文写作没有直接关联。陷阱二：生搬硬套很多作者对某个理论明明还不是很了解，但为了彰显自己的论文水平高，就生搬硬套很多理论，也不管这个理论跟自己的论题是否相关，这也是一个理论陷阱。理论少是一个陷阱，理论多也是一个陷阱，其根本在于自己所用的理论是否是为自己的观点和论证服务的，因为理论本身不能够体现论文的价值。陷阱三：将某一理论作为写作视角，但没有新发现很多人非常擅长写某某理论视域下的某某研究，或者是从某某理论去看某某某的论文，这种论文可能会带来一个不好的后果，就是你在用某一个理论去观察和探讨某一个研究对象，但是却没有新发现。因为你的重心和大部分精力都放在怎样运用这个理论去探讨和观察研究对象了，从一开始，你就没有考虑自己为什么要用这个理论，用这个理论会有什么不同于别人的研究发现，引用这个理论与引用另一个理论，可能会给自己的研究带来什么样的不同结果？如果没有这样的一个研究假设，你为什么你要用这个理论？这个问题是不容易回答，很多人也回答不清楚，但很多人就是习惯性地会去用某个理论研究某个东西，这也是小编不提倡的。陷阱四：疯狂填塞理论疯狂地往论文中填塞理论，这会把论文弄得非常晦涩，让别人看不懂，一看头就大。陷阱五：所用理论脱离问题的语境现在国内很多学科的理论体系过度依赖西方的知识体系和知识结构，国内本土的、原创性的理论非常少。那么这时，要提前想清楚一个问题，我们所使用的理论是否适用于所探讨的问题？甚至要在正式亮出自己的观点，开展论证之前给出说明，交代清楚所使用的理论是否适用于自己的论文，尤其是当我们探讨是一个在中国情境下的问题，甚至是一个区域性的问题时，要比较详尽，清晰明了的交代清楚自己所使用的理论对自己的问题的适用性到底有多大，否则读者、审稿人和编辑就有理由质疑，你所用的理论可能根本就不适用你的研究问题。
写论文的禁忌如下：
1、禁忌一：标准太低。
很多同学不知道Nature、Science等国际优秀学术期刊论文的水准、导向和趋势。有些同学在选题时甚至不考虑外国学者的研究，而且有些获奖的博士论文也没有任何外国文献。
事实上，论文涉及的领域是国际研究的重点。也有同学是不知道国际优秀学术期刊、国内优秀学术期刊的标准、取向、动态。
2、禁忌二：缺乏理论。
众多学者是不知道理论是怎么一回事，实际上理论就是科学研究的核心，如果抛出一个问题，却没有理论支撑，是很让人信服的，况且一个好的理论必须要有实践意义。
如果说论文写得龙飞凤舞，毫无中心思想，则会成为一篇既无明确论点的理论指导，又无严谨实验材料的悬空论文。这反映出作者缺乏严格的理论训练和方法训练这反映出作者缺乏严格的理论训练和方法训练。
3、禁忌三：思维逻辑混乱。
在论文中，我们只看到文字和文字的堆砌，看不到逻辑推理的脉络，看不到作者思考的痕迹，看不到灵性的火花。这反映出抽象逻辑思维能力和概括能力较差。
论文混乱、结构不清晰、没有整体设计理念，这是众多同学所遇到的难题之一。这一问题反映在论文中需要高度概括、提炼的内容中，如题目、摘要、讨论、结论等。
撰写论文的意义
对学习成果的总结通过写论文，可以反映出学生的学习成果，也可以丰富学生的知识结构，总结学生对有关领域的深度掌握。
促进学习的系统性和专业性写论文是需要做很多准备工作的，需要掌握很多背景知识，写论文是非常系统的一个过程，是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，任何一个过程，都需要丰富的知识储备。
发表论文的十大忌语是
五不准错误分别是：
其实只要文章确实写得好，发表还是不成问题的，只是可能要多投几个期刊，这个不行就换一个，因为不同期刊的风格、要求、定位不同（有的期刊关系稿很多，有的则少一些，要注意鉴别），不一定是你的文章差。关系是敲门砖，不然就是学术做得好呗
职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式，是训练我们独立进行科学研究的过程。 下面是我为大家精心推荐的关于发表高级职称论文字数的资料，希望能够对您有所帮助。
每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右
重视教师礼仪塑造教师形象
【摘 要】礼仪是衡量一个国家社会的文明程度的重要标志，教师礼仪体现一个教师的教养、风度、魅力和品位，还体现一个人对社会的认知水准、和个人学识、修养和价值，教师礼仪已经成为社会规范和道德标准。教师是人类文明和科学文化知识的传播者，是学生道德的启蒙者、是学生美好心灵的塑造者，而教师职业的特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师对学识的影响不仅仅贯穿于学生受教育的过程，而且会影响到学生的一生。最近，电视和网络媒体有关教师形象的负面报道增多，教师在人们心目中的地位降低，出现这样的情况值得我们教师进行深思和自我检讨。探究教师负面形象的原因，主要是由于部分教师的教师礼仪素质偏低所致。目前教师礼仪修养存在着诸多问题，现在，教师礼仪是一门课程、是一种理念、是一种先进的教育、是全社会需要共同研究的新型课题。
【关键词】教师礼仪;道德标准;教师形象
一、教师礼仪的定位
礼仪的“礼”是规范，“仪”是程式。中国自古就有“礼仪之邦”的誉称，表明中国人民自古以来就很重视礼仪，讲究文明礼貌的规范和程式。例如：荀子说：“礼者，人道之极也。”礼是做人的头等大事，不按“礼”办事，社会就会瓦解，陷入混乱，人将无法生活;古人云“不学礼，无以立”，就是说不学习礼仪，就无法再社会中立身;《礼记·曲礼》说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”，这些都是论述礼仪的重要性。现阶段的教师礼仪应该如何定位呢?教师礼仪是教师在教学过程中体现相互尊重的行为准则，教师礼仪也是随着时代的发展而发展，即在不同的社会历史背景中，教师的礼仪规范和价值取向就有所不同，现阶段教师礼仪体现是现行教师教学行为规范和程式。今天，教师的教学方式和教学准则都发生了根本性的变化，即教学方式有以前灌输式教学转变为一学生为中心教学模式，放弃学生书呆子是的学习方式，以培养学生的分析问题的能力和实际动手解决问题的能力为主，教师角色也由过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究型教师、课程的开发者、学习的合作者、学生发展的指导者、促进者。从隐形课程理论上看，教师本事就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻的隐形课程。这些可以称之为师资(教师资本)，也即是要求我们教师不仅要做到要有一技之长、对教学业精于勤还要有人格魅力、亲和力、个人魅力。教师不仅担负着国家的职业教育、同时还附有国家社会精神文明建设的重任，所以教师职业的具有一定的特殊性，社会对教师的职业要求就比较高，因为教师的思想、语言、举止、服饰、形象和情绪等都将直接影响着对学生的教育、影响着教育的成功与失败。现在社会要求不单单教师、以扩散到全社会都应清醒认识到教师礼仪部是一般的礼貌教育，而是一种职业修养和职业素质的教育，一种道德修养的教育，一种道德境界的教育。
二、当前教师在礼仪方面问题
教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊重他人、讲究礼仪的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟应用的人际交往技能，礼仪不仅是公众交往的“明片”、“通行证”，更是教师修养素质的外显标志。前不久网上报道“西安市未央区第一实验小学要求：调皮和学习不好学生戴绿领巾，不带的话，老师会批评”，其中还有部分学校模仿西安市未央区第一实验小学做法，我认为这就是对学生严重的歧视，没有做到对人最起码的尊敬就，让教育进入一个可悲可笑的一面，它将会在孩子的心灵里面留下多大的创伤。当前教师在礼仪方面存在严重问题，教师当务之急就是要重视教师礼仪，明白教师礼仪内涵，提高教师形象。现阶段教师在遵循礼仪方面就存在如下四个方面的问题：
1.对学生缺少应有的热情
主要表现在内心冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、不顾学生的感受。教师对“差生”少了很多应有的微笑和热情，表明教师已经缺少一定的职业责任感和事业心，缺少对这些学生的爱心。教师都知道心里学，了解人的基本精神需求就是被欣赏，教师对学生的欣赏就是尽力发觉学生他们身上之得称赞的东西，给予真诚的鼓励和赞美。
2.对学生关心不够
很多教师只为分数而忙绿，没有时间倾听学生的心声，不了解学生的情况，不考虑学生的要求，没有将学生作为一个活生生的人去关爱、爱护，很少关注学生的成长和发展，更不去了解学生的特长和爱好。所以相当一部分老师和学生有了一定的隔膜。我们倡导教师要做一个多面手，成为一个千手观音，将无私的爱先给每一个需要关爱的学生。
3.对学生缺乏尊重
教师不能和学生站在同一位置进行对话和交流，往往表现为傲慢无礼，看不起学生，说话带有轻视的口吻，讽刺、挖苦、嘲笑、对学生指责等。说教多尊重少，偏袒成绩好的学生，对后进生不闻不问。批评学生部注意场合分寸，语言粗俗，伤害学生的自尊心。随意拖堂和占用学生的体育活课和晚自习时间，不像学生道歉。
4.形象举止过于随意
老师上课不注意自己形象，不修边幅、衣冠不整，衣服暴露、紧身衣服、上课吸烟、乱打手机、双手插入口袋，给学生留下和随意的恶劣形象，坐着课，有事甚至坐在学生的课桌上训斥学生。
三、教师礼仪具体内容
教师在教育教学过程中在仪表、言谈、举止等方面应当讲究的行为规范。教师讲究礼仪，首先是教师本人师德修养、文化素质、风度气质的外在表现。教师仪容端庄、言谈得体、举止文雅，会为自己在学生、家长和同事的心目中树立起美好的个人形象。这是每个教师都应当具备的一种基本素质。通过教师身体力行，既可为教师塑造良好的社会形象，又可为学校赢得崇高的社会声誉。更为重要的是，通过教师的言传身教，可以影响一代又一代学生、一批又一批家长，甚至辐射全社会，使学校成为传播精神文明的窗口，教师成为精神文明的播种者。对此，我对教师在教师礼仪方面应具有以下几个方面素质：
1.教师语言
教师能熟练使用普通话;在表达内容上要做到准确、无误;在语言组织方面要做到到精炼、严谨、有较强的逻辑性和哲理性，现对教师语言要求概括下面两个方面： (1)教师语言的艺术：1)语言要生动、形象、富有感染力;2)语言要平实、自然、不哗众取宠;3)语言幽默、诙谐;4)善于使用情感性言语;5)语音、语调、语速适宜;6)善于使用身体语言。
(2)教师语言的忌语：1)忌一言堂;2)忌狭隘偏激;3)忌自我炫耀;4)忌挖苦漫骂;5)孤傲清高。
2.教师服饰
莎士比亚说过“衣服常常可以显示人品”，可见教师服饰对教师也十分重要;所以教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平;结合以上特点可以得出教师着装要大方得体，给人以稳重高雅的感觉。在校园里、在课堂上，师者是学生崇拜的偶像，模仿的对象;我们教师对自己的着装就要严格要求，我们的服饰必须符合教师的职业特点。
3.教师举止
教师举止礼仪的基本要求：亲切自然、稳重端庄、文雅大方;具体可以冲神态、身姿、手势、人际距离等几个方面的礼节规范，我们可以从两个重点方面进行把握：
①神态距离礼节：印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的”，这说明眼睛的语言表现力极强，我们教师尽量使自己的表情和蔼、亲切、庄重、自然。在校园生活中，师生之间的语言沟通，信息交流，要以目光的交流为起点，师生在交流时，应始终保持目光的接触，眼神交流的正确表达应是自始至终的注视，不是逼人紧盯，而是目光笼罩学生的面部，同时要保持微笑，可以为深入沟通与交流创造温馨和谐气氛，缩短师生之间的心理距离;辅助以真挚、热诚的面部表情语言，这样可以表明教师心境良好、充满自信、真诚友善、乐业敬业，给学生慈祥、和蔼、可亲的感觉。
②身姿手势礼节：一个注重利礼仪的教师，与人交往时会自然地以自己优雅的身姿展现良好的教养与风度，一般包括：站姿、坐姿、行姿、鞠躬和手势动作，教师们尽量做到这些动作准确、到位、舒展;给人以礼貌高雅之感，避免失敬与人。
4.教师形象
形象是物质存在的空间形式，是精神状态的一种表述，教师形象是教书育人，为人师表的人格魅力，是教师风采的展现。教师形象应具有内在美和外在美和谐统一的原则。我们常说“教育是事业，事业的意义在于献身”，这就是教师内在美中思想品格的体现，表明教师乐于奉献的精神，像于漪所说：“学识能原谅教师的严厉，却永远不可以原谅老师的无知”，表达了教师对学识才能这一内在美的严格要求;关心学生所关心的，忧虑学生所忧虑的，希望学生所希望的，快乐学生所快乐的等等这些都是教师关心学生的一种道德精神体现。还有教师对自己的形体仪表、行为语言和气质风度等外在内的严格要求。教师只有内在美和外在美很好的统一，才能很好体现教师的人格魅力，塑造良好的教师职业形象。
5.教师情绪
新教材在课程安排上十分强调情感教学，把课堂教学过程变成一个师生情感交流的过程，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感的交流，完成教学任务，达到教学目的，首先取决于教师情感的第一特征——情绪。我们教师如何控制好自己的情绪，我直接以下三点：(1)教师在课堂上的积极情绪表现有：情绪平稳、语气温和、语言流畅、乐观自信、面带微笑、精神饱满、目光亲切;(2)教师在课堂上的消极情绪表现有：激动易怒、压抑苦闷、过度紧张、内心冷漠、表情严肃。情绪管理方法：明确自我认知标准、进行自我情绪管理、采用合理的方式舒缓情绪、能主宰情绪的人可以灵活运用其为自己服务，只有快乐的心理才能改变自己的世界。
四、教师礼仪使命
教师礼仪是和谐社会关注的焦点话题和热门话题，加强教师礼仪素养是和谐社会发展的必然要求，必须引起高度重视，培养高素质的教师队伍。党的十七大强调：全体公民要明礼诚信。提倡教师礼仪是时代的要求，职业的期待。要让全体公民提高礼仪素质。需要教师为人师表，率先垂范。在教师日常的教育教学活动中，当教师拥有文明优雅的教师礼仪，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。作为教师应该正确的对待自己的工作，注重教师礼仪，我们以“木匠和房子的故事”，让人明白我们正在给自己修房子。我想用高尔基说过的一句话“当工作是一种乐趣时，生活是一种享受!工作是一种义务时，生活则是一种苦役”勉励教师。所以我们要加强教师礼仪教育建设，应在思想上高度重视，营造良好教师礼仪环境，培养高素质的教师队伍。
参考文献：
[1]吕艳芝.教师礼仪的99个细节[M].华东师范大学出版社，2010-9-1.
[2]李兴国，田亚丽.教师礼仪[M].华东师范大学出版社，2006，4.
[3]金正昆，教师礼仪规范[M].中国人民大学出版社，2010，1.
[4]刘素梅，教师礼仪素养[M].东北师范大学出版社，2010，11.
[5]刘维俭，王传金.现代教师礼仪教程[M].南京师范大学，2006，12.
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