神木职业学院论文发表
神木职业技术学院还可以。神木职业技术学院是经陕西省人民政府批准、教育部备案的一所全日制公办、工科高等职业技术学院。学校前身可以追溯于1988年神木职教中心，2010年榆林职业技术学院（筹）与神木职教中心合并组建榆林职业技术学院，原神木职教中心成为榆林职业技术学院神木校区。
随着科学技术的不断进步和发展,计算机已经应用到生活和生产的方方面面,对计算机熟练操作与运用成为社会选择人才的一个重要素质要求。目前,中职院校在大力开展专业技能教育的同时,也非常重视学生计算机能力的培养,以期学生成为适应社会发展的合格的技术型人才。以下是我为大家精心准备的：浅谈职教计算机教学特点相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈职教计算机教学特点全文如下：
摘 要 ：随着互联网技术发展，计算机已经进入千家万户，成为不可缺少的必需品。神木县神木职教中心在学生的专业课程中，也将计算机设置为基础课程。神木职教中心的学生要想顺利毕业，必须考取计算机技能证书。神木职教中心的学生素质不同，所以计算机基础自然不同。要想在计算机教学中取得丰硕的成果，就要将他们的兴趣激发出来。在实际的学习中，结合身边的例子将网络世界带入到学生的生活中。计算机教学中，因为学生的基础参差不齐，所以不能一蹴而就。教学方法上必须遵循循序渐进、由浅入深法则。实现丰富多彩的教学模式，才能提高学生的计算机技能。
关键词 ：职校教育;计算机教学;技能培养
互联网的发展，学习计算机技术成了当今的潮流。从孩子到老人，基本上已经熟悉了网络世界。但是在学习的过程中，各种各样的问题不断出现。在神木职教中心教学的过程中，学生们不懂就问是我上课的准则。正是因为他们的提问，才能提高教学课堂的质量。学生们有了问题，不是马上进行解答，在他们思考过后，通过耐心的指引来纠正学习中出现的错误。只有这样，解题的思路才会在学生们的脑海中根深蒂固。学生们有了成功的经验后，学习上会更加的努力，才会有学习的主动性和积极性。鉴于神木职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系。实施有效的计算机教学，教学模式和考核评价体系的建立非常重要。
1 神木职教计算机教学存在的问题
1.1 学生基础差，兴趣低。因为职业学校学生的文化基础存在薄弱的环节，所以大部分的学生基础较差。上课时，对计算机的兴趣不高，导致课堂质量大打折扣。
1.2 课程与就业脱节。神木职教中心计算机课程的开设是为了学生将来的就业。但是在实际的应用中，不难发现其中的问题：教学的内容形式单一，不合理的课程较多，课程基本上和学生的就业方向没有关系。学校的条件有限，学生更加谈不上对计算机进行实践，导致了计算机教学和就业脱节的现象。
2 计算机课程的建立要以技能培养为中心
神木职教中心的计算机教学和学生的就业挂钩。学生们在学习的过程中，一定要注意技能的培养。只有将知识的学习和技能训练结合起来。才能有所作为。神木职教中心的计算机课程体系主要有两个模块：第一，“基础技能模块”。其中是简单的理论基础和上机操作;第二，“专业技能模块”。此模块是学习模块主要针对学生的专业以及就业的方向进行学习。学校在专业的分类上主要是将计算机进行小专业的分散，学生们可以自由的选择自己所喜欢的专业，同时可以进行多模块的学习。两个模块的具体的内容和分类如下：
2.1 基础技能模块。每个学校中计算机的基础课程是学生必须要掌握的部分。神木职教中心所有专业全部要学习此模块，基本上学生将会花费一年的时间进行学习，主要分为两个小模块：计算机基础模块和办公自动化模块。
2.2 专业技能模块。接下来的学年中，学生们需要充分的掌握计算机实践应用基础。随着市场环境的变化，学校可以设置多个专业。主要可以分为以下几个模块，此模块中所有课程的设置都是中心课程：第一，电脑的组装和维护的模块：让学生学习计算机的组装和维修，从事销售和服务;第二：网络技术模块：局域网的嫁接在现代互联网中必不可缺，将网站和网页进行统一性的构建;第三，广告设计模块：众所周知的平面设计以及Photoshop属于此范畴;第四，动画设计制作模块：主要学习的是FLASH、3DMAX;第五，影视制作模块：课程为AdobePremiere、Maya;第六，程序设计模块：其中包括VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。此模块对教师的要求同样较高，教师们要对各项软件精通。
3 优化教学模式，选择适用教材
教学课堂质量，直接关系着学生的学生学习能力。教学课堂的质量和计算机教材选用直接挂钩，实践和实例教材尤其重要，教师们也可以根据具体的情况完善校本的教材。计算机教学的目的就是提高学生的实践能力以及创新能力。这就要求教师丰富教学的手段，才能提高教学效果。通过在神木职教中心的几年计算机教学中，得到了以下的几种模式：
3.1 多媒体教学，讲练结合。多媒体技术已经被应用到教学方法中，基本上所有的教室都已经安装了多媒体技术。在学习的初级阶段，多媒体技术的演练有利于学生兴趣的提高。同时多媒体教学不能过度，否则学生也会感到厌烦。
3.2 案例引导，任务分解。学习的主要基点是学习兴趣的提高。单调的教学课堂学生们最为厌烦。计算机教学的过程中，学生们比较感兴趣的是实例教学。教师在讲课的过程中，可以进行图文教学，吸引学生的目光。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。这样就可以轻松的完成教学的目标，同时学生的分析和解决能力都能够得到提高。
3.3 设疑自学，设错分析。计算机的学习，不能仅靠教师的课堂讲述，学生的自学非常重要。计算机学习中，一旦出现了问题，就要求学生自己去摸索，找到问题答案。神木职教中心的学生学习能力较差，所以教师要大胆的放手一搏，增加问题，让学生们自学。将自学的方法交给学生，让其通过身边的工具进行自学能力的培养。对于难点课程，教师可以不对学生进行讲述，等到学生产生疑问的时候再进行讲述。例如在学习C语言程序设计时，学生自己编写程序的步骤非常重要，同时实际操作对出现的问题进行改正，在学生的脑海中留下深刻的印象。
3.4 激发学生的兴趣，调动积极性。学生的积极性是学习的动力，有了兴趣才会将积极性展现出来。计算机理论学习和操作的过程中，难点总会存在。经过充分的探讨后，将问题解决，发现其中的乐趣，增加学习的兴趣。有了成就的喜悦感，学生们才有学习兴趣和主动性。
3.5 因材施教，科学组织教学。考试是每个学校教学中必有的过程，这样可以检验学生的学习情况，了解他们属于哪个层次。计算机教学过程中，要制定合理化的教学方案，根据学生之间的差异进行因材施教。一旦班级的人数过多，教师要注意避重就轻。多媒体的教学应用中，要进行适度教学，学生们的实践操作环节至关重要。在理论教学环境中，适量的作业布置之后，并定期性的检查。上机实践的环节中，激发学生的兴趣，解答疑问。对于计算机基础较好的学生要重点培养，采取让优生当组长辅导组员的方法，兼顾学生的技能培养。
3.6 设置任务，提高学生学习的主动性。计算机教学课堂总是有限，课下学生们要进行主动性的学习。教师们可以在此基础上进行布置任务，让学生们有顺序的进行学习和思考。学生主动学习的过程总是会遇到新的问题，带着问题去学习，才能找到解决的方法。
4 完善考核评价体系
神木职教中心每年都会实行教学考评，学生们的评价成绩，直接显示了教师教学质量的高低。学生们如果对教师的考核评价关注程度较高，就说明学生的学习态度和学习兴趣较高。考核上主要分为笔试和上机测试，但是此评价上仍然有较大的弊端。学生们的考试只是简单的应付了事，根本就没有将学习技能放在心上。所以考核评价工作要细心准备，提高学生的技能运用能力。才能为学生带去丰富多彩的校园文化，培养学生的学习技能。
5 总结
计算机技术的应用已经成为现代的潮流变化的趋势，学生们只有学到了一技之长，才能对将来的就业有所帮助。教师们在教学中要因材施教，积极的培养学生的教学技能。神木职教中心的计算机教学还有很多不足，需要教师和学生一起完善。教师要在改革中，克服难题，从而向社会输送专业人才。
参考文献：
[1]曾碧卿，邓会敏.培养计算机专业应用型人才的实践教学优化[J].计算机教育，2011，12.
[2]刘太安，张念鲁，韩威.面向能力培养的实践教学体系改革[J].中国成人教育，2010，18.
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论文的含义：
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2% 。
以上内容参考 百度百科-论文
北京农业职业学院发表论文
馆藏资源 截至2014年7月，该校有纸质中文期刊400余种，馆藏纸质图书40万余册，过刊合订本近7000余册，650种。 科研服务 学院高度重视科研工作，现正在进行的8项市级以上科研课题、58项院级科研课题均是与郊区经济建设和社会发展密切相关的实用课题。学院承担的全国教育科学“十五”规划重点课题《职业学校实行弹性学制和学分制的研究》、北京市哲学社会科学“十五”规划重点项目《21世纪京郊区县经济增长点研究》等一批重点课题的研究成果已在教育教学、科研服务等各个领域广泛推广。学院发挥自身技术优势，吸引社会投资，先后组建了北京市有机食品认证中心、京农科技股份有限公司等科研服务机构和校企联营企业，为实现产学研有机结合闯出了新路。学院积极投身北京市“221行动计划”，参加了“双百涌泉”科技富民工程、“十百千”山区致富工程等多项工作，不断积累服务“三农”的有益经验，创新服务形式。通过附设的北京市农业广播电视学校、市农村实用技术服务中心、北京农业职业教育研究所、市委农工委党校、市农村经济管理中高层次紧缺人才培训中心等机构，学院得以扎根京郊基层，以技术服务、科技培训、学历 教育等多种方式，紧密联系经济建设和社会发展实际需要，全方位服务京郊“三农”和“三化”建设，为北京市的社会主义新农村建设积极贡献力量。 学术期刊 《北京农业职业学院学报》创刊于1987年，该刊立足北京，面向全国，为城市农业与农村经济社会发展服务，为活路学院的科研学术气氛服务，为提高本院的教学质量服务。 科研机构 北京市农村实用技术服务中心 北京农业职业教育研究所 实训管理中心 北京农业职业学院农业发展中心 科研成果北京农业职业学院的北京农业职业教育研究所承担了国家级课题5 项，省部级“十五”期间重点课题 3 项，市级课题 4 项，完成上级和学院下达的有关任务，配合学院的教育实践开展教育模式研究，促进了教育改革，有效带动了学院相关系部的职教理论研究工作。北京农业职业教育研究围绕农业职业教育的重点方向做了大量的研究，主要参与编写出版了《能力建设计划项目》、《农业职业教育改革与发展》、《农业职业教育的反思与展望》、《农村劳动力转移培训研究》等图书，发表论文多篇。1999年开办的“中华农业职业教育信息网”成为面向兄弟院校信息交流的平台。由下设水产分会主办的《水产职业教育》杂志也运作多年，在全国范围内产生了较好的影响。1998年创刊的内部交流读物《农业职业教育信息》，至今已编辑出版80多期，成为捕捉信息，加强交流的又一重要补充。
北京农学院每年大约有30个兽医专业专科的统招招生计划
1、《21世纪农业与农村经济》；专著，280千字；130千字；河南人民出版社2000年4月版；本书获北方15省市区出版奖；合著/3人合作2、《高州之路》；专著，190千字；10千字；中共中央党校出版社2000年3月版；合著3、“欧洲口蹄疫疯牛病对我国畜牧业的警示”；论文，4千字；4千字；《经济日报》2001年10月14日；独著4、“科斯定理能否解决我国环保难题”；论文，5千字；5千字；《中国经济时报》2002年7月27日；独著5、“北京卫星城与郊区城市化的关系研究”；论文，9千字；9千字；《中国农村经济》2002年第11期；独著6、“迈向城市化的重要一步——王佐镇合并行政村的做法与启示”；论文，4千字；4千字；《京郊日报》2002年12月17日；独著7、《现代化进程中的中国农村可持续发展》；专著，195千字；195千字；湖南人民出版社2003年1月版；独著8、“如何加快京郊农村富余劳动力转移”；论文，6千字；6千字；《首都经济》2003年第2期；合著/3人合作，本人为执笔人9、“全面建设小康社会与京郊发展的着力点”；论文，10千字；10千字；《北京农业职业学院学报》2003年第3期；独著10、“加快京郊的现代化步伐”；论文，4千字；4千字；《前线》2003年第4期；独著11、“中心镇建设必须突出重点，分梯次发展”；论文，4千字；4千字；《北京规划建设》2003年第4期；独著12、“京沪十余年来经济发展对比分析”；论文，8千字；8千字；《首都经济》2003年第8期；独著13、“跳出‘农’圈，把握优势，加快京郊发展”；论文，5千字；5千字；《北京内参》2003年第19期；独著14、“北京市‘十一五’时期经济布局调整”；论文，9千字；5千字；《经济管理》2004年23期；合著/与安树伟合作15、“感知激励：两个典型地区的比较研究”；论文，10千字；5千字；《经济管理》2005年15期；合著/与陈祥槐合作16、“企业和谐的利益观及其支持环境“；论文，2千字；2千字；《光明日报》2005年7月5日；独著17、“点轴式区域布局与微循环式产业升级——我对广西区域发展的一点思考”；论文，6千字；6千字；载李德伟等主编：《东西方现代化比较——国际学术研讨会论文集》，中国经济出版社2006年1月版；独著18、“进城农民工的从业分类与政府的管理服务”；论文，8千字；5千字；《经济管理》2006年第1期；合著/与李英东合作19、“柳州举办新型工业化研讨会”；综述，1千字；0.8千字；《经济日报》2005年11月14日；合著/与胡敏合作20、“中部人对‘中部崛起’尚存的认识误区及其超越”；论文，8千字；8千字；《经济管理》2006年第15期；独著21、“我国的工业品消费市场” （第七章）；研究报告，13千字；13千字；载中国社科院工经所编：《中国工业发展报告.2006：科学发展观与经济增长方式转变》，经济管理出版社2006年7月版；独著22、“论人力资源能力的区域异质性”；论文，13千字；13千字；《中国工业经济》2007年第10期；独著23、《人力资源能力区域异质性研究》；专著，250千字；250千字；中国经济出版社2007年10月版；独著24、“培育创业能力是建设人力资源强国的关键”；论文，5千字；5千字；《中国社会科学院要报.领导参阅》2007年第35期，12月15日出版；独著25、“家电工业”（第二十二章）；研究报告，13千字；13千字；载中国社科院工经所编：《中国工业发展报告.2008：中国工业改革开放30年》，经济管理出版社2008年7月版；独著26、“企业组织结构与流程” ；论文，20千字；10千字；载刘戒骄、冯久田等著：《山东鲁北企业集团考察》，经济管理出版社2008年7月版；中国国情调研丛书.企业卷；合著/与梁峰、刘戒骄合作27、“区域竞争的优化及其实现途径”；论文，20千字；10千字；载魏后凯等著：《中国产业集聚与集群发展战略》，经济管理出版社2008年8月版；国家社科基金重点研究项目，中国社会科学院出版基金资助；合著/与魏后凯合作。
阳江职业学院论文发表
阳江职业技术学院是一所大专院校，该校是经广东省人民政府批准设立，国家教育部备案，阳江市人民政府举办的综合性普通高等学校，是广东省第一批非物质文化遗产研究基地、中华文化传承基地。
阳江职业技术学院是经广东省人民政府批准设立，国家教育部备案，阳江市人民政府举办的综合性普通高等学校。我院以“崇德远志，精艺博才”为校训，按照“立足地方，以区域发展需要的专业为主体；培养可持续发展的高技能实操型人才；建设为区域发展做出重要贡献的高等职业院校”的办学定位，办优师范、办强工科，突出优势，凝聚特色，注重实践能力的培养和人文素质的教育。培养人民满意、社会需要、具有持续竞争力的高素质技术技能人才。
学院校园占地面积50多万平方米，教学仪器设备总值超亿元，学院总资产4亿多元。现有中文系、外语系、数学系、财经系、机电系、信息工程系、食品与环境工程系、艺术与设计系、旅游管理系、体育系、思政教学部和继续教育部等10系2部，开设专业39个，全日制在校生11167人，教职员工632人，专任教师484人，高级职称116人，双师型教师243 人。
目前，学院共有2个省级重点专业，12个校级重点专业。形成了海洋工程、先进制造技术、蓝色旅游、师范教育等四大特色专业群。我院积极开展产学结合，工学结合，校企合作的人才培养模式，已建立校内实验实训场室118个，校外实习实训基地225个。学院与企业合作建成的先进制造业实训基地，是华南地区最先进的模具生产性实训基地，被评为省级生产性示范基地；学院投资近2000万元建成的阳江市粤德合作职业教育与培训中心，率先在全国职业教育中践行“双元制”园区化的人才培养模式；我院利用师范教育教学优势，与企业合作建成的阳江职业技术学院附属学校、附属阳东学校及直属学院的附属实验学校共有学位近8000个，已成为阳江基础教育优质学校和学院师范教育专业重要实习基地。
学院教学改革、科研创新能力不断提升。学院教学、科研创新能力不断提升，近年获得市厅级以上科研技术奖励3项，省工程技术中心、市重点实验室各立项1个，专利授权46件，省级科研立项40多项，发表核心论文及SCI收录论文20多篇，主编专著、教材50多本。学生多次在国家、省职业技术大赛中获奖。毕业生初次就业率是97.15%。
学院是广东省第一批非物质文化遗产研究基地、中华文化传承基地、广东省中小企业培训示范基地、广东省社会科学普及先进示范基地、广东省环境教育基地、广东省中小学知识产权教育试点学校、阳江市人才工作示范点、阳江市青年就业转移培训中心、阳江市教师校长培训中心、阳江市扶贫就业技能培训中心。我院还设立了8个国家级行业职业技能考试站和培训点。
学院教师出版专著教材42本，一批科研课题分别在省市立项。思想政治理论课教学部申报的“思想道德修养与法律基础”获省教育厅“广东省高等学校思想政治理论课优质建设课程”。在第九届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛上，我院学生共有5件作品获奖，其中科技发明制作类二等奖作品1件，科技发明制作类三等奖作品2件，哲学社会科学类社会调查报告和学术论文类作品2件，团体总分位居专科组第六名。 水产养殖专业毕业生陈振国自主创业，成功攻克了沙虫的人工繁殖技术难题，使家乡沙虫养殖业产值过亿，事迹被中央电视台7频道《致富经》栏目报道。学院连续五年被评为广东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位。学院是广东省中小企业培训示范基地、广东省社会科学普及先进示范基地、阳江市青年就业转移培训中心、阳江市教师培训中心，设立了5个国家级行业职业技能考试站和培训点。学院高度重视毕业生就业工作，2010届毕业生一次就业率为91.5%。
职业学院教师发表论文
因为那是规定，当然，也并不是所有的单位都要求，我在山东的客户最近流失掉了，他们说，他们不需要再发论文就可以评职称。。。。至于发在那些刊物上，通常来说，必须是出版署能够查询的正规学术刊物，并且不同单位会对上网有不同要求，这一方面我建议你问你们单位，不要在网上问，比如我在石家庄的客户就说，上万方就可以，但是在邯郸的客户说，必须知网，而且是上网为准的。
这个要看你是哪一类的职称，不同类别的讠仑文发表的期刊是有区别的，以及你单位对刊物的要求，只要刊物是正规的，
凡是要评职称的行业都规定了参评人员必须有发表了的论文，教师也不例外。全国各地都相应地规定了中级以上特别是高级要发表不同篇数的有较高价值的教育教学研究文章，而发表文章还要看发表在了什么级别的刊物上，一般是至少要省级刊物。想在正规期刊发表，可以找【论文部落】
需要。只要关系到职称。都是有论文发表的需要的。它可以促进学术交流，推动学科的发展。