重庆小学数学论文发表
小学数学教与学过程需要实施研究性学习，基于研究性学习的小学数学教学需要小学数学教师在具体教学中创设一个类似于科学研究的情境。本文是我为大家整理的浅谈小学数学教学法论文，欢迎阅读! 浅谈小学数学教学法论文篇一 1、研究性学习内涵 小学数学教与学过程需要实施研究性学习，即在教学中，主张教师设定具体的课题，通过一系列活动，学生已掌握的知识与技巧及搜索的相关信息等进行综合，学生自主地建构与更新知识体系，培养学生探索能力及自主学习的精神。基于研究性学习的小学数学教学需要小学数学教师在具体教学中创设一个类似于科学研究的情境，引导同学们通过科研的 方法 搜集与获取大量知识信息，解决课题的疑问与问题，实现学生探索性的建构知识体系，实现学生的学习过程与科学研究过程相结合。 2、基于研究性学习的小学数学教学 措施 2.1营造研究性学习的学习环境 营造研究性学习的学习环境包括两方面，第一，宽松、愉快、平等的环境;第二，合作、探究的环境。前者的作用主要是调动学生研究性学习的兴趣，而后者是加强生生间、师生间的交流。例如，学习“立体图形的认识”章节时，可以通过演示课件“立体图形的认识”章节时，利用汇总的方式向学生展示不同的图形，使学生在动画中提升学习的兴趣。例如，学习“立体图形的认识”时，第一步：(1)教师可以引导同学以组为单位一起回忆：a援长方体的特征援b援想一想你是从那几方面对长方体的特征进行 总结 的。(点：有八个顶点;线：有十二条棱，相对的四条棱的长度相等;面：有六个面都是长方形，有时有相对的两个面都是正方形，每相对的两个面面积相等;)。(2)教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结。第二步：(1)教师可以引导同学以组为单位一起回忆：a援正方体的特征。b援想一想你是从那几方面对正方体的特征进行总结的。(点：有八个顶点;线：有十二条棱，每条棱的长度都相等;面：有六个面都是正方形，并且每个面的面积都相等;)。第三步，共同讨论：(1)长方体与正方体有什么共同特征呢(2)长方体与正方体有什么不同之处呢?相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点援不同点：a援“线”上的不同点：长方体的棱分别是相对的4条棱相等，分别叫做长方体的长、宽、高，而正方体的12条棱全部相等，叫做正方体的棱长。b援“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。(3)长方体与正方体有什么关系?正方体是特殊的长方体。通过这样的环境的研究性学习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题，进一步发展学生的空间观念。 2.2列举与搜集与生活联系的例子 数学来源于生活，数学知识解决生活中的问题。列举与搜集与生活联系的例子引导学生进行探究性的学习与解决，从而不断的调动学生学习数学的兴趣和热情，不断的利用自己掌握的知识去积极的解决与探索生活中的相关问题，最终提升学生发现问题与解决问题的能力。例如，学习“量的计量”章节时，教师可以通过“同学们，改革开放以来，我国采用了国际上通用的法定计量单位，你能 说说 这是为什么吗”来导入新课程;利用自学的方式进行具体知识点的简单熟悉;并且利用如下例题来引导学生进行探究性的练习：一枝铅笔长176();一个 篮球 场占地420();一张课桌宽52();一个火柴盒的体积是21();一间教师的面积是48();一种保温瓶的容量是2()10麻袋大米约1();l个鸡蛋约6.5();1棵白菜约2.5();1名六年级学生体重是40();测量两件家具，记录各边的长度，算出表面积和体积;称出两件炊具的质量并记录下来;调查父母的出生年、月、日，算一算平年还是闰年;记录自己从家到学校所用的时间。 2.3创设与给予学生研究性学习的条件 如果教师不能创设与给予学生研究性学习的条件，就不能真正的调动学生探索与实践热情，也不能调动学生的创新能力，学生研究性学习的效果将不明显。所以，基于研究性学习的小学数学教学措施需要包括创设与给予学生研究性学习的条件。例如，学习“条形统计图”章节时，教师可以搜集条形、拆线和扇形统计图等统计图的具体表现形式，并让学生搜集各年级的学生数量且绘制条形统计图：一年级：一班40人，二班38人;二年级：一班40人，二班40人;三年级：一班41人，二班38人，三班36人;四年级：一班36人，二班38人;五年级：一班44人，二班39人;六年级：一班37人，二班42人。或者教师可以给出学生如下数据让学生根据表中的数据。通过此过程，可以使学生有机会主动地绘制条形统计图，掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。 2.4建构学生研究性学习的平台 小学数学研究性学习过程中，需要教师为学生建构学生研究性学习的平台，引领学生观察生活、关注身边数学问题。例如，学习“量的计量”章节时，教师可以专门设置研究性学习的课堂，使学生能够进一步理解采用法定计量单位的重要意义，系统的复习与掌握长度、面积、体积、质量、时间单位，以及具体换算，及各种计量单位间的进率。 3、结论 综合上述的内容我们可知，基于性研究性的学习教学可以使学生实现有效学习，并指导学生怎么运用知识与建立知识联系，有效地获取新知识，形成知识体系。基于性研究性的学习教学这种方法是一项被广泛宣传与运用的 学习方法 。 作者：周小如 工作单位：浙江省温州市龙湾区永昌第三小学 浅谈小学数学教学法论文篇二 一、创新教学法让学生自主学习 小孩子从小就要进入学校里面学习，但是没有人问过他们愿不愿意，换句话说，他们是在老师、家长的压力下才会“认真学习”的。这种学习过程叫做被动学习，学习的效果效率低，且浪费时间。传统的教学就是单纯的“灌输式”学习，没能充分发挥学生们的主动性。采用创新 教学方法 ，让学生成为课堂的主人。一位 教育 家曾经说，最好的教育是让被教育者不知道自己已经受教。数学老师要把问题摆在同学们的面前，让他们去思考解决这些问题。在解决问题的过程中，学生可以向老师寻求帮助，老师给予一定的指导。老师上课之前要给同学们设计好开课的问题，并将学生分为几个小组，让他们先自己选择题目解决，然后老师再做总结。这就要求老师所出题目要蕴含本节课的知识，或者是能够回顾上一节课的知识。小组成员的分配也要合理，不能够顾此失彼，要公平公正。这样能够让学生们进行自主的探索，从各个方面思考解决问题的方案，然后再讨论。这种过程能够增强学生们自主学习和合作学习的能力，还能够加强学生解决问题的能力。 二、创新教学法培养学生的创新能力 虽然说数学是一门严谨的科学，但是，那是对解题的答案或方法的正确性来说的。对于一个数学问题我们可以从多个方面思考，然后采用多种解决方法。但是传统的小学数学教育，严重禁锢了学生的 创新思维 。遇到一个问题，老师就会将标准方法告诉学生，然后同学们按照这个思路进行思考。等下次遇到类似的问题的时候，学生就可以“照葫芦画瓢”，按照之前的解题模式做出正确的答案。虽然这样的方法能够增加同学们做题的正确率，但是却减少了学生创新的机会。如果长此以往，数学问题解题方法永远不可能简单化。创新教学法不但是一种教学方法的创新，更是一种创新思想的传递。就像是“蝴蝶效应”一样，用老师的创新带动学生的创新。采用不同传统教学方法的创新教学法，将数学多维立体地展示在学生的面前，让他们自由地思考、自由地解题。比起传统的套模板式的做题方法，自己想出的方法可能既复杂又麻烦，但是这是敢于尝试的表现，这种精神才是学习所需要的精神，这种“不做对不放弃”的毅力才是学习所需的毅力。老师在教学时要将自己和学生摆在一样的高度，只有这样老师才会去认真听取学生的解题意见，才会采纳学生的解题方法，这样才能够促进创新。另外对于教学方法的创新，老师也可以听取学生的意见。不要认为学生不懂得教学，他们的观点缺乏实践性。但是毕竟教学的对象是学生，他们了解自己喜欢和能够接受怎样的教学方式，知道怎样的教学才能引起自己的兴趣。也许学生给老师提的建议比较“理想化”，但是只要老师稍加修改，或是将里面可行的元素融入自己的教学当中，那么就能够找到一套适合学生的教学新方法。对于别的老师的创新教学法也要合理利用，绝对不能照搬。因为使用的对象不一样，要根据自己的学生加以修改，因材施教。 作者：唐世明 工作单位：重庆市巫山县石碑小学 浅谈小学数学教学法论文篇三 1.合理分组 合作学习，是体现一个团体的合作能力，可让学生明白团结合作的重要性。合作学习首先一定要合理地分组。一般而言，合作学习小组4人最合适，最好遵循“就近原则”选择小组成员。如果是年纪较小的学生，则可两人一组，即同桌合作。合理建组便于成员合作，同时可以激发各组间的竞争，这样易于形成和谐的学习气氛，同学们之间可以强弱互补，共同进步。建组应注意优、中、差生之间的组合和学生之间的性格、 兴趣 爱好 、学习能力与身高等各种外在因素的互补，同时需遵循“组内异质，组间同质”的原则[1]。在小组分配完成后，要进行民主推荐，选出各个小组的组长，并依照性格特点分配组内其他成员的负责要点与任务，这样的分配保证每个成员都能发挥自己最佳状态，使任务快速圆满完成。在每个成员完成各自的任务后，应让他们尝试另一个角色中的工作，使他们能弥补自己的不足，得到更多的 经验 [2]。例如，在讲授“小小的商店”这一章节中，教师可以在班级内开起“小商店”，学生的各种小玩具、文具等均为商店里的物品，而学生则扮演顾客、店长、店员、收银员等各种用角色，此时教师需对学生进行合理分组，如分为顾客组、收银员组、店员组等。在这个教学活动中，如果不分组或分组不科学，则可易产生混乱的局面，降低合作学习效率。 2.科学开展小组合作 在小学数学教学中，不是每个学习内容都需要合作学习的方式，教师应从实际情况出发，比如学生的接受能力、教学的环境设备、适合的时机等因素，选择适合的方式让学生进行学习。如果教学内容在学生较容易接受的范围内，就让学生个人独立完成学习或进行集体授课;如果知识点多、学习复杂的内容，就可以小组合作完成，即合作学习[3]。学生是否能充分体会合作学习中的乐趣，主要取决教师是否采用了有效的引导方式。教师在展开活动的过程中，要尊重每位参与的学生，无论“差生”或优生，都要做到一视同仁，特别是在学习上成绩比较差的学生，更要尽心保护他们脆弱的心灵，尽量消除他们自卑感等。教师还应及时了解各组学习情况，并对每个小组作出评价、建议与鼓励。而能使合作学习有成效的重要条件之一是:充裕的学习时间。教师让小组进行操作、研究、探讨、交流思考的过程中，要使每个学生都能有发言和提问的机会，使学生能相互补充，互相进步，这需要教师留有充裕的时间让他们进行自主思考，在解决问题后才会豁然开朗，记忆深刻，合作学习才会有显著的成效[4]。例如在讲授“圆的认识”这一章节时，教师可将全班分为五组，让学生分组找出生活中是圆形的物体，看哪组找出的物体最多，在讲解关于“圆”的相关知识后，教师又可分组进行合作学习，即让学生分组进行练习，看哪一组能够较准确地画出圆形，准确地测量出所画的圆形的半径与直径。教师在这个过程中需要对学生进行积极引导。 3.重视个人与小组评价 在合作学习中，教师对学生的评价、建议与鼓励都是至关重要的，这对学生以后的学习起到很大的积极作用，所以教师应该重视对学生的评价，更应慎重考虑才可以说出每一句评语。教师要做到这样，首先要将个人评价与小组评价进行有机结合，既要注重个人评价，又要注重小组评价，肯定个人在小组合作中的重要性，对学生之间出现的合作互助关系给予表扬;其次要注重学习过程中和学习结果的评价，尤其要注重学习过程中的评价，肯定学生合作过程中的表现，并对合作过程中存在的问题给予相应的指导，使学生及时纠正错误[5]。综上所述，小组合作是小学数学课堂教学中有效教学的方法，其不仅可以让小学生学习到基础的数学知识，而且可以培养小学生的合作精神，同时可以活跃课堂氛围，提高学生的学习热情，有助于提高教学效率和质量。 作者：王景坤 工作单位：赤峰市巴林左旗杨家营子寄宿制学校
例： 谈小学数学课堂中的提问艺术（题目在中间）X憨骸封缴莩剂凤烯脯楼X省XX市XX小学 XXX（作者）（空2格）正文
《小学数学教学参考》《数学学习与研究》
现在小学生不用那么快发刊物的，到大学发就可以了。
论文的关键就是你所选的话题，之后用很大的篇章去讠仑述你的话题比如说讠仑述计算器在数学中的作用，在早些时候珠算很流行，是数学的必修课，但是现在估计都不学了，他必定有自己的局限性，比如慢，但是现在的计算器普及有好处也由坏处的，你必须论述两者得到优缺点，从正反两个面去讠仑述，不会的网上输入壹品优里面有答案
重庆中小学论文发表
一般发表省级期刊就可以了，不过看你具体评什么了，年限够不够，条件符合不，你最好问问你们学校领导或者人事他们都会告诉你的，发表论文你可以自己写一篇 投到百姓论文网，或者你直接去问问他们，也会告诉你什么方面的论文可以发的。主要就是关系走好，后面副高什么的我感觉才是让你头疼的。
是的，发省级期刊就可以了，论文的内容只要和你的工作相关就可以，重点看重的是论文的质量，以及对期刊的选择。首先期刊一定要是正规期刊，所谓正规期刊就是有国家发行CN刊号和国际ISSN刊号的，并且论文被知网，万方等学术网站收录的。其次你还要向你们那的相关单位咨询下，看看发什么级别的期刊好，一般省级期刊和国家 级期刊加分是不同的。可以上网找百姓论文网发表，一次就成功了。我们单位的都在那里发表的，靠谱。
你好，这个你可以去相关网站查询一下，一般来说工作3年以上才可以评初级职称，5年左右可以评中级职称，不过具体的还是要看当地要求
职称评审单位在检查参评者的期刊杂志的时候，只需要将杂志的目录跟知网，维普，万方的登录数据对比一下就可以辨别出真假。但无论是中国知网还是万方，维普，通常要在杂志出刊后的1-3个月内才会登录该期文章。一般的登录过程是：杂志出刊后，杂志社向数据库递交光盘版的期刊数据，数据会根据自身的更新速度将光盘数据录入系统。因为工作量大，所以一般要在1-3个月内才会登录完。这就要求我们的作者必须提前发表论文，才可以在职称评审中用得到。而论文发表通常在投稿到出刊之间又需要1-3个月的时间。
重庆师范大学数学发表论文
重庆医药卫生学校校长、党委副书记 张展，1970年12月生，1994年8月参加工作，重庆师范大学管理科学与工程研究生，高级讲师。从事诊断学、内科学等课程教学工作近20年，2007年6月任校长。全国卫生职业教育中职教学指导委会委员、内科教学研究会副会长、专家评审委委员，重庆市职教学会常务理事，重庆市中专教育学会副会长，涪陵区医学会副会长，涪陵大片区职业学校教师中评委委员，涪陵区医疗事故鉴定专家库成员,涪陵区骨干教师、优秀教师、优秀教育工作者、学科带头人，涪陵区第二届科技拔尖人才。参与市级科研课题3项，发表学术论文8篇，主编规划教材4本，获科技进步奖1项、创新教材一等奖1项。主持学校行政全面工作，主管人事和财务工作。党委书记 王载铭，1965年2月生,1983年7月参加工作，重庆师范大学数学专业在职大学本科学历，中学数学高级教师。兼任区卫生局党委委员、区卫生局副局长、区第四届政协常委，涪陵区中华职教社副主任、重庆市职业教育学会副会长。具有4年教学工作、5年教研工作、5年教办管理、15年教委机关工作经验。先后被表彰为市级、区级先进个人，有30余篇专业文章刊于市内外教育杂志。主持党委全面工作，主管党务、组织（统战）、精神文明、思想政治和信访稳定工作。副校长、党委委员 张平，1968年10月生，1984年12月参加工作，西南师范大学情报学专业本科毕业，北京大学行政管理研究生课程班结业。重庆市中专教学学会财经教学与财务管理研究会副理事长。从事行政管理工作20余年，先后荣获市、区有关部门先进个人、先进党务工作者表彰。有10余篇论文在全国、市、区有关刊物发表。分管行政、安全生产、基建和信息工作。协助校长分管人事和财务（含内审）工作。副校长、党委委员 郑小波，1972年5月生,1994年8月参加工作，西南师范大学生物科学专业本科毕业，微生物学与免疫学讲师。从事病原生物与免疫学基础、化学等课程教学工作近20年，行政管理工作10余年。重庆市中专教育学会实践教育研究会副理事长，重庆市涪陵区社科联常委，重庆市学校后勤工作先进个人。参研市级科研课题2项。分管学校教学、教研、实训和示范校建设工作。副校长、党委委员 欧小龙，1970年11月生，1992年8月参加工作，西南大学汉语言文学专业本科毕业，语文讲师。从事语文教学工作20余年，行政管理工作10余年。重庆市中职招生就业协会副理事长，重庆三峡医药卫生职业教育理事会理事，2011年获涪陵区第三届孝顺儿女，受到区委、区政府表彰。有20余篇教学、行政管理专业论文在市内外刊物发表。分管招生、就业和医疗工作。工会主席、党委委员 黄静，1966年6月生，1985年11月参加工作，重庆师范大学汉语言文学专业本科毕业，语文高级讲师。从事语文教育和学生管理工作20余年，在学生管理领导岗位13年。全国职业院校学生工作创新优秀人物，涪陵区优秀党务工作者，涪陵区优秀党员，连续9年评为重庆市中专学生管理教育研究会优秀秘书长。多篇学术论文获国家、省级奖励，参编教材2册。主管工会、妇委会和共青团工作，分管学生、安保和综合治理工作。纪委书记、党委委员 王玲，1969年5月出生,1991年9月参加工作，中共中央党校函授学院经济管理专业本科毕业。从事行政机关工作20余年，连续7年考核为优秀公务员，并先后获得涪陵区委、区政府、重庆市旅游局及相关部门先进个人表彰和2009年度优秀公务员嘉奖。主管纪检监察工作，分管后勤服务和离退休工作。
可以发到这个学校的邮箱。需同时上交论文电子档和纸质档两种形式。 电子档(必须是Word文档)。
高中数学在计算机中的运用及思考论文
摘要： 目前我们高中数学在计算机中的教学实践并没有对学生起到实质性效果，主要原因还是由于高中生对计算机使用方法不当及数学基础理论知识不扎实，因此我们高中生在计算机中的运用及思考得到的效果并没有太大的提高。本文对我们目前高中数学在计算机中的运用及思考进行了详细的分析与论述。
关键词： 高中数学；计算机；运用；思考
目前我们高中生针对高中数学在计算机中的运用及思考进行了分析，高中生利用计算机学习数学时存在着诸多问题，例如：学生死学数学，利用计算机学习数学得到的效果不明显、缺少建设性、学生对学习数学产生厌烦感、学生在课堂效率较低等诸多问题，主要原因是因为：学生自身没有理解数学、学生要对自身存在问题改善进而提高。目前我们高中生对高中数学在计算机中的运用及思考的方法一直在不停地改进，但是由于学生本身对数学基础较低的影响，因此我们高中生的高中数学在计算机中运用及思考并没有收到太大的效果。
1加强学生对高中数学在计算机中的运用
计算机在生活中随处可见与我们高中生的关系更是密不可分，休闲时它是我们最好的伙伴。但是我们对于计算机的了解远远不够深刻，只停留在表面。这就需要老师对我们进一步的教导，加强我们将高中数学应用于计算机领域的能力。我们对于高中数学的理解过于浅薄，单纯的认为它偏理论化与实际接轨不大。实际上高中数学可以应用在计算机的部分有很多。在研究数学平面曲线时可以借助几何画板演示圆锥与平面的截面图。从动态上揭示了当截面与圆锥的任意一条母线平行时，截线是抛物线。当截面与圆锥的两条母线平行时，截线是双曲线。因此，在知识迁移，分析概括，疑难解析，巩固提高时运用多媒体是最恰当的选择。还有线性代数的思想贯穿于计算机图形学。事实上，只要牵涉到几何数值表示法，就常常抽象出例如x，y，z坐标之类的数值，我们称之为矢量。图形学自始至终离不开矢量和矩阵。用矢量和矩阵来描述旋转，平移，或者缩放是再好不过了。高中和大学都有线性代数的课程。只要想在计算机图形学领域工作，就应该打下坚实的线性代数基础。同时在私下时我们高中生也要自主去利用计算机来练习数学题目，这样的练习可以有助于懂得抓住知识的重点，掌握到正确的学习方法，在生活实践当中进行摸索，为老师上课内容而做好准备，打下坚实的基础。
2高中数学与计算机的关系
高中数学与计算机是相辅相成的关系，高中数学作为计算机的理论支撑，可以说没有高中数学就没有计算机的研发，而没有计算机的协助就没有高中数学的进一步发展。高中数学在计算机中的运用及思考在长期传统方式引导下，从最基本的函数理论到应用计算，高中数学包括了绝大部分数学知识的基础概论。高中数学在计算机中的运用快速扩展的背景下构建的高中数学高效课堂的策略的实施对我们综合运用能力要求较高，同时对老师的计算机水平要求更高，但是由于老师计算机水平不够，我们高中生对计算机理解能力就会出现很多问题，就会出现以下问题：学生就会曲解数学在计算机中的运用及思考的学习目标、分不清计算机与高中数学的主次，导致了许多学生一味地重视计算理论，但却忽略很多重要的高中数学理论的实际经验，这样就是学生没有处理好高中数学与计算机的关系，这就是高中生对高中数学在计算机中的.运用及思考并没有完全理解，所以利用计算机来提高数学学习效率，但收到效果并不明显。如果想利用计算机来提高数学学习效率，并收到的效果明显，就要利用两者的联系，建造两者的规律。把握规律，将两者同时推向一个新的高峰。
3加强学生对高中数学在计算机中的思考能力
高中数学在计算机中的运用及思考的学习有效性方法应当具有方向性，并主要以学生为主体，老师为引导。对高中数学在计算机中的运用及思考时高中生的思考方向性一定要有明确的方向性，在使用计算机来学习高中数学内容时要注重对计算机的思考能力。学生根据自己的思考能力的高低来制定科学而合理的学习规划，将数学在计算机中的思考的有效性、合理性运用到学生自己制定学习方案当中。同时想要学习好计算机，就必须学习好数学这门基础课程。既能使课堂上固有的专业数学公式理论知识得到巩固，又能充分的使我们高中生对现实生活中提高数学的表达能力和加深理解看法，这样可以使我们学生理解和把握数学公式理论知识的重点以及如何运用计算机更好的学习数学具有较好效果，无论是书本的了解还是生活实事的了解都有加深。最终达到提高思考能力的目的。通过我们对高中数学的深度思考，激发出我们对高中数学在计算机中的运用与思考的兴趣，有了兴趣的加入，学生对数学在计算机中的运用及思考能力提高才会事半功倍。对于我们来说思考是最好的工具。如果我们对数学只是在应付老师留的作业或者停留在成绩的表面，而不进行深入的思考，那么我们的数学应用能力提高就会很困难。因此，在老师对我们进行数学在计算机中的运用与思考的教学过程中最为主要的任务就是采用合理化、科学化、全面化的教学方法来提高我们对数学的思考能力，从而拓宽数学在计算机领域的应用范围。
4结语
目前我们高中生对高中数学在计算机中的运用及思考的方法在不停地改进，构建高效率的高中数学在计算机中的运用及思考学习方案，使我们高中生对高中数学在计算机中的运用以及思考能力得到提高，为学习数学带来很多方便、教师与学生共同进步、学生对数学兴趣浓厚，丰富学习方式。数学方法的合理运用，可以为计算机学习带来很多方便．越来越多的计算机程序需要应用数学推导、归纳。高中数学使用计算机可以更好对我们学生采用正确方式对知识进行引导，培养学生的自主学习能力同时为社会培养更多复合型人才，促进我国数学教育和计算机领域的双赢。本文对高中数学在计算机中的运用、高中数学与计算机的关系、加强学生对高中数学在计算机中的思考能力等方面进行了详细的分析与论述。
作者:张天然 单位:华中师大一附中高三（7）班
参考文献:
［1］颜东鑫．高中数学习题课教学有效性的调查研究［D］．重庆师范大学，2014，12．
［2］孙文晋．导学案教学在高中数学中的实践与思考［D］．河南大学，2014，09．
［3］牟方平．浅析高中数学在计算机中的运用及思考［J］．新课程（教师），2010，06．
［4］彭爱辉．高中数学课程中的算法及其教学设计研究［D］．贵州师范大学，2004，13．
［5］包财花．高中地理教材中数学知识的研究［D］．内蒙古师范大学，2013，06．
重庆市医药卫生学校
重庆大学论文发表总数
资源环境、可持续发展、节能减排已成为各级政府亟待妥善解决的重要问题，学院各学科专业面对着巨大的国家需求和市场机遇，承担了大量国家级科研课题和国际合作项目，年科研经费突破1亿元，科研经费位居全校前列。与美国、英国、德国、日本、荷兰、丹麦等国的高校和研究机构建立了广泛的国际合作关系，并与英国剑桥大学、英国拉夫伯大学、丹麦奥尔堡大学、荷兰瓦赫宁根大学、香港大学、香港理工大学等国际知名高校开展了合作培养博士、硕士研究生项目，获得了国家留学基金委优秀本科生国际交流项目，为优秀本科生的国外继续学习提供了优质的通道。 基金项目：Ø近三年学院申报成功国家自然科学基金30项；Ø近年来负责主持国家“十一五”、“十二五”国家科技支撑计划重点项目，国家“十一五”、“十二五”水专项等国家级课题近50项；Ø负责主持欧盟合作、中荷政府合作、中德政府合作、英国全球基金、英国自然科学基金、美国能源基金以及中美国际合作重点项目等国际合作项目20余项；Ø省部级科研项目60余项；Ø科研项目合同总经费近3亿余元（人民币）；Ø主编(主审)、参编国家、行业及地方标准、政策、法规等40余部（项）；取得科研成果二百余项，多项成果获国家级和省部级奖。论文发表：v近年来发表论文1100余篇，其中被SCI收录的论文345余篇、EI检索的论文300余篇，在CSCD核心期刊源发表的论文567余篇。学术会议：2013年学院先后主办了：v“可持续城市建设与建筑环境”高层专家国际论坛 v“第六届建筑与环境可持续发展国际会议暨第三届“夏热冬冷地区绿色建筑联盟大会” 暨“国际绿色校园联盟”（IGCA）成立大会 v“第四届中日固体废物处理与处置”学术交流会等3个国际学术会议学科建设规划通过五年的建设努力，将市政工程和供热、供燃气、通风及空调工程建成国家级重点学科；增列环境科学、环境科学与工程（一级学科）两个博士学位授权点，水文学与水资源、水文学及河流动力学、生态学、微生物学4个硕士学位授权点。
学科建设简介：在“西南资源开发及环境灾害控制工程”教育部重点实验室的基础上，2009年建成了“复杂煤气层瓦斯抽采”国家地方联合工程实验室，2011年建成了“煤矿灾害动力学与控制”国家重点实验室。新增安全科学与工程、生态学（共建）两个一级学科，使学院的一级学科达到五个。承担项目500多项，到校科研总经费15268万元，其中国家自然科学基金创新群体基金1项、国家杰出青年基金项目1项、973课题4项、863计划1项、科技部国家重大专项3项、国家自然科学基金重大项目1项、国家自然科学基金面上项目22项。先后获国家科技进步二等奖3项、教育部高等学校科学技术发明一等奖1项、教育部高等学校科技进步一等奖1项、四川省科技进步一等奖1项、中国岩石力学与工程学会科技进步一等奖1项、四川省科技进步三等奖2项、重庆市自然科学二等奖1项、重庆市科技进步三等奖1项。发表学术论文926篇，其中被SCI、EI收录的论文481篇。出版专著7部，编著2部，教材1本。授权发明专利14项，申请发明专利59项，授权实用新型专利43项，申请实用新型专利3项。矿业工程：重庆大学矿业工程学科创立于1935年，是全国高校中最早的几个矿业工程学科之一。自上世纪50年代初全国高校院系调整后，本学科的发展方向则主要以层状固体矿床开采为主，重点是煤矿地下开采及煤层瓦斯抽采，率先在全国开展矿井瓦斯灾害的科学研究工作，并在煤岩与瓦斯突出机理及其控制理论与方法等方面建立起了自己的独特的理论体系。自1961年开始培养采矿工程研究生以来，曾先后获采矿工程、（矿山）工程力学、矿物加工、安全技术与工程等4个专业硕士授权点、矿业工程一级博士授权点、矿业工程领域和安全工程领域工程硕士学位授权点以及矿业工程博士后流动站，采矿工程二级学科也于1992年评为四川省重点学科、2007年被评为国家重点学科。1997年进入国家“211工程”重点学科建设行列，2005年进入国家“985工程”学科平台重点建设行列。以矿业工程学科为依托，2000年建成了西南资源开发及环境灾害控制工程教育部重点实验室，2009年建成了复杂煤气层开采国家地方联合工程实验室，2011年建成了煤矿灾害动力学与控制国家重点实验室。近几年经过国家“211工程”重点学科建设和国家“985工程”科技创新平台建设，通过学科之间相互交叉，相互渗透，相互融合，已使矿业工程学科发展成为了一个更加综合性的学科，有一支实力雄厚的科研队伍长期从事煤矿动力灾害与控制领域的基础科学研究工作，形成了以煤矿动力灾害的地质表征与流体动力学、煤岩体工程灾变动力学、煤矿动力灾害控制理论与新技术、煤矿安全开采评价理论与方法等4个方面的有自身特色的研究体系，在基础理论和矿业工程学科前沿研究中取得了创新的成果，成为西南地区唯一被教育部认定的在资源开发及环境灾害控制工程领域的高层次人才培养及应用基础研究的重要基地。该学科针对煤矿动力灾害的地质表征与流体动力学、煤岩体工程灾变动力学、煤矿动力灾害控制理论与新技术、煤矿安全开采评价理论与方法等研究方向开展了一系列创新性研究工作，包括：(1)在矿井煤层瓦斯的富集运移规律方面，揭示了矿井煤层瓦斯的富集运移规律，确定了地应力场、地温场和地电场中煤层瓦斯渗透率的计算方法及其在三场共同作用下煤层瓦斯渗流方程，提出了煤矿开采深部瓦斯的赋存运移和涌出的理论及预测新方法，为矿井提高瓦斯抽采率提供了理论依据与技术保障；(2)在煤矿动力灾害发生机理与预测方面，基于鲜院士创立的煤岩与瓦斯突出发生机制的力学观点，自主研发了煤岩与瓦斯突出模拟实验装置、含瓦斯煤热流固耦合三轴伺服渗流装置等、建立了含瓦斯煤THM耦合模型、含瓦斯煤岩耦合弹塑性损伤本构模型以及煤岩的断裂破坏判据等基本力学模型，建立了煤岩与瓦斯突出预测预报理论和方法；(3)在矿煤矿动力灾害控制理论与新技术方面，实施了近距离保护层的开采及抽采瓦斯技术，开展了电渗和声震法强化瓦斯抽采物理方法的研究，并率先将高压水射流辅助钻孔技术应用于低透气性松软煤层的煤层瓦斯抽采，为突出煤矿的瓦斯抽采及灾害控制重大安全工程问题探索了新途径。学科方向承担了各类科研项目466项(其中纵向项目278项)，科研总经费约1.91亿元(其中纵向经费约1.1亿元) 其中：国家自然科学基金创新群体1项、国家973、863、重大专项等6项、国家自然科学基金重点、杰青5项、国家自然科学基金面上项目38项；获国家科技进步二等奖3项、省部级科技进步一等奖7项、省部级二、三等奖10项；发表学术论文1024篇，其中SCI检索105篇、EI检索251篇；申请国家专利124项，其中授权发明专利63项、公开发明专利32项、授权实用新型专利29项；出版专著8部。安全科学与工程：重庆大学1935年设立矿冶系，是全国最早设有与安全科学与工程学科相关的高校之一，也是我国西南高校中唯一具有安全工程本科、硕士和博士授予权的高等院校。经过70余年的建设与发展，取得了长足的进步，2003年获矿业工程一级博士学位授权点的同时获安全技术与工程二级博士学位授权点及其相应硕士学位授权点、2011年获首批安全科学与工程一级博士学位授权点，2004年获安全工程领域工程硕士学位授权点，2000年批准建设西南资源开发及环境灾害控制工程教育部重点实验室，2009年批准建设复杂煤气层瓦斯抽采国家地方联合工程实验室，2011年批准建设煤矿灾害动力学与控制国家重点实验室，并设有矿业工程(包含安全技术与工程)博士后流动站。1997年进入国家“211工程”重点学科建设行列，2005年进入
重庆数学论文发表刊物
学周刊杂志社，河北省教育厅主管，河北师范大学主办，河北省内有一定知名度，而且又不是高端期刊，符合你的要求，哈哈，
《应用数学进展》是一本关注应用数学领域最新进展的国际中文期刊，主要刊登数学的各种计算方法研究，数学在统计学、计算机等方面应用的学术讠仑文和成果评述。本刊支持思想创新、学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在为了给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论应用数学领域内不同方向问题与发展的交流平台，壹品优 代xie代发一体化。
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