孔建益发表的论文
建筑，机械，武汉科技大学无疑要好。电气工程及其自动化，今年新开的专业。如果你了解就该知道，电自和自动化这两个专业，其实就和一个专业一样，真心没区别，只是侧重点不同，几乎所有科目和课程安排都一模一样，只是侧重点不同，一个是侧重电力，一个侧重控制。武科大的自动化，还是很强的，所以电气工程及其自动化，想来也不会弱，我敢肯定，肯定是一套老师。我本人就是电气的学生，我太了解这两个专业了，课程一模一样，就是在课程上多学时少学时的问题了。 综上所述，如果你分数够，无疑武科大，如果说分数不够，胡工也很不错，尤其，建筑，机械，在二本里面很好，电气的话，三峡大学比他强，回答完毕。
机械，建筑是武汉科技大学，但电气是武科大今年新开的专业，第一届招生，所以就不清楚了 ，电气应该没湖北工业大学好。武汉科技大学机械学院拥有突出的学科优势和良好的办学条件。机械工程学科是学校优势学科之一；学院建有1个博士后科研流动站（机械工程），1个省级重点学科（机械工程），2个博士点（机械设计及理论、机械电子工程）；5个硕士点（机械设计及理论、机械电子工程、机械制造自动化、车辆工程、流体机械及工程）；2个工程硕士授权领域（机械工程、工业工程）。同时学院还建有1个国家级机械实验教学示范中心；1个省级重点实验室(湖北省机械传动与制造工程重点实验室)；2个中央与地方共建实验室（机械基础实验室、流体力学基础实验室）；1个校级实验中心（机械测试实验中心）。 学院有一支锐意进取、业务精良、作风过硬的师资队伍，现有教职工120人，其中湖北省教学名师1人，博士生导师12人，楚天学者特聘教授3人，教授24人，副教授45人。具有博士学位的教师38人。近年来，教师队伍中有4人获宝钢教育基金优秀教师奖，1人被评为全国优秀教师，9人享受政府专项津贴。 学院重视科学研究和创新，科研工作硕果累累。近几年来，承担国家“十一五”科技支撑计划、“863”计划等大型科研项目50余项，年平均科研经费2000余万元；在国内外发表论文1000余篇，出版教材和著作40余部。获国家科技进步奖2项，省部级一等奖5项，二等奖9项，三等奖7项。形成了科研促进教学，教学提升科研的良好局面。 学院重视教学科研团队建设，已形成有稳定教学科研方向的团队8个，其中由武汉科技大学校长、博士生导师孔建益教授担任负责人的机械基础教学科研团队有教授2人、副教授3人，主要承担机械基础的教学科研工作。该团队指导的学生近几年在机械工程实践能力、创新能力、综合素质等方面得到明显提高，在各类大赛中成绩突出，获得大赛奖励30余人次。近几年来，该团队承担各类教学科研项目20余项，获得多项国家、省级奖励，2008年该团队被评为国家级教学团队。 机电液系统及其控制教学科研团队由博士生导师，全国机械加工学会理事、湖北省流体传动学会副理事长陈奎生副校长担任负责人，该团队有教授3人、副教授4人，承担机电及流体传动与控制专业模块的教学科研工作。主要依托钢铁行业，开展大型复杂机电液系统及其控制技术的研究，解决生产中的关键问题和重大难题，其中板带静电涂油控制和轧机液压控制研究，已应用于武钢、宝钢、鞍钢等数十家大型钢厂，对提升我国钢铁企业的国际竞争力发挥了重要作用。并将这些成果用于教学活动中，取得了很好的成绩，如自制实验设备15台（套），学生参与教师科研工作效果好，有不少学生成为主要助手。获得省部级以上奖7项，其中获得省部科技进步二等奖4项，中国冶金科学技术奖1项，中国机械科学技术奖1项，上海市发明选拔赛一等奖1项。发表教学科研论文90余篇，出版专著、教材3部。 由博士生导师，中国金属学会冶金设备分会理事，湖北省金属学会冶金设备学术委员会主任，湖北省突出贡献专家，湖北省“五一”劳动奖章获得者，武汉市首届优秀科技工作者，现任湖北省机械传动与制造工程重点实验室主任李友荣教授担任负责人的机械设计及理论教学科研团队有教授3人、副教授3人。主要承担机械设计及理论的教学与科研工作。以大型冶金机电设备为主要研究对象，侧重于非线性与多变量系统的状态辨识方法进行故障机理研究以及研究集成智能工况监测与故障诊断系统、起重机等金属结构的疲劳寿命分析等。获得省部级奖7项，其中获得省科技进步一等奖1项、二等奖4项，三等奖2项，中国冶金科学技术奖2项。申报或授权发明专利4项，授权实用新型1项；专著1部。发表教学科研论文130余篇，SCI、EI收录23篇。 由楚天学者、博士生导师、中国机械工程学会自动化学分会理事、中国高校制造自动化研究会理事张华教授作为负责人的工业工程与制造系统教学科研团队有教授2人，副教授2人，主要承担工业工程及制造系统工程教学科研工作，是国内最早研究绿色制造的单位之一，出版教材、学术专著2部、发表教学科研论文70余篇，获得教育部自然科学一等奖1项、湖北省自然科学二等奖1项。 学院以质量工程建设为导向，加强教学研究与教学改革，培养造就具有“深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的实践和创新意识”的高素质的工程技术人才。不断加强教学研究与教学改革，以工程理论和工程实践教育为核心,加强实践和创新能力培养,引进国际著名大学的通识教育办学理念，构建大机械类教学平台。系统培养学生掌握机、电、液、测试、材料、计算机、管理等方面的基本理论及基础知识，具备较强的综合分析和解决工程实际问题的能力，具有较强的科学实验能力、动手能力及工程实践能力。近年来取得了一批标志性的成果，现有一门国家精品课程（机械原理），一个国家级实验教学示范中心（机械实验教学示范中心），一个国家特色专业（机械工程及自动化）一个国家级教学团队（机械基础教学团队）。 机械自动化学院现有在校本科生2749人、硕士研究生204人、博士研究生28人。学院面向钢铁行业，经过多年的建设，在冶金机械、绿色制造、机电液系统及其控制等方面形成了优势，建立了基础研究、应用研究和工程化应用及产业开发有机结合的教学科研体系。 在注重理论教学的同时，学院还注重学生在校期间的实习实训等实践教学环节的培养和提高，学院学生在机电工程实践能力、创新能力、综合素质等方面得到明显提高，2006年学校组织对毕业生进行跟踪调查，用人单位普遍反映我们的学生动手能力、协作能力、解决问题能力强。 同时，学院重视国际学术交流与合作，先后与美国、日本、澳大利亚等国家的多所大学建立了密切的联系，每年选派优秀本科生、研究生出国学习深造。举办的“武汉科技大学——休斯敦大学学生论坛”表明学院的国际合作与交流工作进入了新的阶段。 学院的毕业生中已有2位成为中国工程院院士，多人成为各类专家、政府领导、企业老总。如刘玠，64届冶金机械毕业生，中国工程院院士、教授级高工、博士生导师。中国共产党十五、十六届中央委员会候补委员、第九、十届全国人大代表、中国钢铁工业协会副会长、中国金属学会副理事长、中国自动化学会常务理事、美国钢铁工程师协会会员，原鞍山钢铁（集团）公司总经理，党委副书记，现任中国科协副主席。苏义脑，76届矿业机械专业毕业生。中国工程院院士、教授级高工、博士生导师、国家科技奖励地矿专业评审组专家、国家科技部863计划海洋领域820主题专家组专家、北京振动工程学会理事长。 机械自动化学院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以人才培养为根本任务，以队伍建设为核心，以学科专业建设为龙头，坚持走内涵发展、协调发展的办学道路，立足冶金显优势，服务地方求发展，不断增强办学实力和核心竞争力，团结进取，扎实工作，开拓创新，向高水平的学院而努力奋斗。
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孔子的论文发表
孔子教育思想论文【1】
摘 要：在东方的教育发展史上，孔子是不可不提及到的人物，他的教育思想至今对我们产生影响。
解读他的教育思想，对当今社会教育具有启发和教育的重大意义。
关键词：孔子 《论语》因材施教仁 教学思想 启示
孔子(约公元前551-前479年)是我国春秋末期的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
孔子学说的核心是“仁”和“礼”，提倡“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
教学思想与教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教，这些思想在《论语》中得到了充分的体现。
孔子的教育思想从多方位的分析和总结，形成了比较完整的教育思想，了解他的思想，对于教育的发展意义重大。
一、教育对象：有教无类
据记载，孔子门生三千，而孔子生活的春秋时代，教育沿袭着“学在官府”的传统，教育被贵族子弟垄断，平民子弟是没有机会接受教育的。
之所以有这么多学生，是因为孔子首次提出“由教无类”认为世界上一切人都有享受教育的权利。
无论贫贱之人，还是富贵之人，都有接受的权利。
孔子说：“自行束�以上，吾未尝无诲焉”(《论语・述而》)。
“束修”是一条腊肉干，是当时贽见老师的礼物，只要有愿行束修之礼的，也就是愿意在孔子门下接受教育的，孔子是不会拒绝的。
这并非孔子受他的礼，而愿意教他学习，只是“束�”是当时人们都能承担的，任何人均可到他们下接受学习。
这是其中之一，另一个故事跟能说明孔子对待受教育者资格的要求。
有一个名为互乡的地方，此地之人不善，难与言。
互乡一童子求见孔子而孔子接受了，门人非常疑惑，孔子解释说：“与其进也，不与其退也。
唯何甚，人洁己以进，与其洁也，不保其往也”(《论语・述而》)这就是说，只要一个人肯进取，不管其曾经怎样，只要现在能洁身自爱，以求获得教育机会，我们就不可以剥夺他受教育的权利。
充分说明了有教无类的教学思想。
二、教育方法，内容和目标
1.教育方法
在孔子的教学思想中，“因材施教”和启发诱导是教育的基本方法。
因材施教，根据学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
孔子说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也�。”(《论语子路》)这就体现了孔子对学生的了解。
子曰：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语也。”(《雍也》第21章)意思是教学上要根据不同学生，不同的智力水平，教授难度不同的教学内容。
此举虽无“因材施教”四字，但在朱熹的《四书集注》中“夫子教人，各因其材”，充分说明孔子教人，因材施教。
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”(《论语・述而》)意指：一个人不到他倾全力去尝试了解事理，但却仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。
不到他尽全力想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是不会去开导他的。
如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了。
句中一“启”一“发”充分体现了孔子的启发式教学。
这个方法对当代教育具有启示的作用。
2.教育内容
孔子教育内容：“孔子教学继承了西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。
子以四教：“文、行、忠、信”(《论语・述而》)其中道德教育内容：仁与礼、孝悌、忠信。
子曰：“人而不仁如礼何?人而不仁如乐何?”(《 论语・八佾》)意指：人心若没有了仁，把礼来如何运用，人心若没有了仁，把乐来如何运用。说明仁礼在教学的重要。子曰：“事父母几谏。见志不从，又敬不违，劳而不怨。”(《 论语・里仁》)意指侍奉父母，他们若有过失，要婉言劝告。
话说清楚了，却没有被接纳，仍然尊敬他们，不要违逆对抗，继续操劳而不怨恨。
这是孝悌充分体现。
子曰：“民无信不立”(《 论语・颜渊》)意指人没有信用就没有立足之地。
一个国家不能得到老百姓的信任就要垮掉，强调忠信在教育上重要性。
他向学生讲授“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)，孔子儒学思想中教学内容后又增加“六艺”，包括为礼、乐、射、御、书、数。
包含了道德修养、知识传授和能力培养和训练。
孔子教学不以书本为学习全部资料，而是在书本学习同时，在生活中也同时学习。
这样为学生的全面发展打下基础。
3.教育目标
君子道者三：“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”(《论语・宪问》)意指一个真君子做到了内心的仁、知、勇，从而就少了忧、惑、惧。
这体现了孔子在教育人学习要达到的教育目标。
而在培养目标上，孔子注重“举贤才”为国家培养人才也是孔子教育的目标。
“学而优则仕”(《论语・子张》)与孔子的举贤才是一致的，从这句话中就体现了孔子为国家培养人才的目标。
孔子告诫学生“不患无位，患所以立”(《论语・里仁》)，孔子推荐学生担当政治事务，在举荐人才时有原则，首先，学习不优异，不可做官：其次，要在国家政治开明时才可做官，否则宁可隐退。
所以在孔子教育思想中只有做到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”(《论语・子路》)，和“修己以安百姓”(《论语・宪问》)，才达到了教育的目的。
孔子教育思想对历史的贡献，提出“有教无类”的教育方针，扩展了教育对象;“因材施教”和启发式的教学方法，提升教学效果;;重视文化的传承，对教材进行建设，为后世儒家奠定了进经籍教育体系的基础;更提出了“终身学习”的思想，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《论语・为政》)通过他自己证明了这一说法，对教育的启示：在教学中，教师不放弃每一位学生，了解每一学生的心理特点和学习思想，从而选择适合学生方法进行教学，注重学生的全面发展，做到“活到老、学到老”，终身学习。
从而孔子的教育思想对于社会和个体的发展都有重要的意义，对于教育的发展做出的贡献更是不可磨灭的。
参考文献：
[1] 朱熹(宋).《论语集注》[M].济南：齐鲁书社，1992
[2] 刘嘉铭.《教育公共基础笔试》[M].北京：中国人事出版社，2011论文期刊：
[3] 曲红艳.《孔子教育思想浅析》[J].黑龙江科技信息 2008年21期
孔子教育思想研究【2】
[摘要]孔子作为我国古代一位伟大的教育家，在长期的教育实践中，积累了十分丰富的教学经验，创造了卓有成效的教学方法，总结倡导了许多宝贵的教育主张和原则，形成了比较完整的教育思想体系。
他的这些教育经验和原则，是中国传统教育思想的宝贵遗产，至今仍对我们的教育实践有着行之有效的指导意义。
我针对孔子著名的“有教无类”、 “乐学”、 “因材施教”以及一些比较具有参考价值的教育思想进行浅析。
[关键词]孔子“有教无类”“乐学”“因材施教”“变通”
正文：
孔子(前551-前479)，名丘，字仲尼，鲁国人。
中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
孔子认为治理国家最根本的要靠教育，他说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德，齐之以礼，有耻且格”。
这句话的意思是说如果只靠政令、刑律去治理国家，百姓只能被动地去遵纪守法，而不能够有廉耻之心，不懂得为什么要自觉地去遵纪守法，是不能够达到治理国家的目的的。
如果用教育的'方法去教育人民，使人民能够用礼法去约束自己，懂得言行的规范，就能够自觉地遵纪守法，那么国家就能够得到治理，孔子认为政令、刑律都不如教育更加有效，因而孔子一生开私塾，广收弟子三千，有才能者就有七十二人，因而孔子形成了自己的独特的教育思想，孔子的教育思想充分体现了“以人为本”的教育理念，重视学生的发展和老师的发展，他的教育思想给我们提供了许多有益的启示。
我在这里仅仅就其中有代表性的几点进行分析。
孔子主张：“有教无类”意思是说无论什么人都可以受教育。
又说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”意思是说只要给我一些薄礼，我从来没有不教的。
这在当时是具有划时代意义的，不仅仅是王孙贵族，普通人的子女也可以接受教育，对于推动社会进步发挥了极大的作用。
孔子认为“我非生而知之者，好古，敏以求之者”。
他认为人的素质都是一样的，只因为环境与教育的不同，才使人有了差别，尽管当时孔子已被人尊为圣人，但他始终强调自己不是生而知之的人，是学而后知的。
由此可见，他认为任何人只要受到教育都可以成为圣人，他强调学而后知，不仅是谦虚，也是他的信念。
孔子提出“有教无类”的主张后身体力行，在教学实践中贯彻了他的主张，在他的弟子中就有各式各样的人，既有贵族，也有被称为鄙人的下层人士，也有像颜渊那样的贫穷的人。
孔子教导学生要注重提高道德素质，也提倡老师要讲究职业道德。
从以上可以看出，孔子把德育教育作为素质教育的重点。
如果我们的教育管理者，只懂搞教育，而不懂道德要求，那么其后果是难以想象的。
一个有很高科研水平和创新能力的科学家，却助纣为虐，为战争贩子研制杀人武器;一个掌握有高超印刷技术的科研人员却研究和大量印刷假币，严重干扰和威胁国家经济，这样的人于百姓、于国家、于社会有何益呢?值得欣慰的是，现在有许多有识之士已开始认识到素质教育的重点是道德教育。
在学习态度方面，孔子推崇的是使学生“乐学”。
《论语》的第一句就说：“学而时习之，不亦说(悦)乎?”可见孔子非常重视要使学生愿意学习和乐意学习，他从自己长期的教育实践中认识到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，只有把学习当作乐趣，迷上了学习，才能取得最好的学习成效。他说自己“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”他还对别人说：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也”。
从这些议论可以看出孔子本人就是非常乐于学习的人，正因为把学习当作乐趣，才能学得进，学得好，成为博学多识的人，所以孔子认为要想使学生学好，首先要让学生“乐学”。
为了使不同的学生都能学有所得，学有所长，他根据每个人的不同特点，在教学中 "因材施教"。
论语中有这样一个故事：子路与冉有向孔子请教同一个问题，听说了一件事，要不要马上去做?孔子对子路说：“有父兄在，不可以如此。”对冉有却说：“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问，孔子解释说：“冉有退缩，故鼓励其进取;子路则勇于进取，故使之知有所退缩。”(见《论语·先进》)这个故事就是比较典型的因材施教的例子。
如上面所说，孔子的学生之所以各有所长，也正是他因材施教的结果。
孔子能熟练运用启发式教学，“不愤不启，不悱不发”，不到学生想弄明白而不能弄明白的时候，不去点拨;不到他想说而又说不清楚时，不去启发。
从而极大地调动学生的求知欲望。
孔子的教育方法灵活多变，有诸多辉煌创造：如循循善诱，因材施教，学思结合，知行统一，温故知新、循序渐进，叩其两端，举一反三等行之有效的方法，千古流传，至今仍在教学中发挥作用。
除了以上关于教学思想和教学方法等方面的贡献以外，孔子还难能可贵地提出了“终身学习”的思想，并且身体力行。
他现身说法地说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”在孔子看来，学习是一辈子的事，没有年龄阶段的限制。
这种学而不厌的精神，不仅成为千百年来鼓舞中国广大知识分子“活到老、学到老”的光辉榜样，而且在当代被进一步发展成为信息时代最有价值、最富于创造性的教育理念——终身教育思想。
根据新课改的要求，为了培养学生独立思考的能力，从而进一步培养其创新、创造能力，教师要针对学生的不同情况开展启发式教学，要求学生做到举一反三，触类旁通。
目前我们还有相当部分教师还没有改变传统的“填鸭式”的教学方式，这种状况必须下大力气扭转。
哲学告诉我们：变，才是事物的发展规律，不变就不能发展，发展才是硬道理。
参考文献：
[1]《论语》
[2]《论语名言解析》
[3]讨论法在语文教学中的运用 《广西教育》
[4]语文课程改革应当反思的几个问题 《语文建设》
关于孔子仁义的论文
“仁”是孔子思想的中心观念，仁的人生哲学思想是孔子整个思想体系的核心，也是儒家学说得以确立其主流文化地位的依据。“仁”作为道德观念虽不是孔子最早提出来的，但其基本内涵却来自孔子的发明。以下是我整理的关于孔子仁义的论文，让我们一起了解下孔子的“仁义”思想。
当今社会，一些领域道德失范、诚信缺失的现象越来越严重，一些企业诚信缺失、社会诚信缺失、个人诚信缺失已经渗透到生活中的方方面面，已经影响到我国市场经济的健康运行，影响我国企业的国际竞争力，极大地败坏了社会风气，党的十八大提出；到建国一百周年时，要把我国建成为富强民主和谐文明的社会主义现代化国家，对公民的思想道德建设提出了更高的要求。在2013年3月召开的两会期间，人民网策划的“把你的声音带到两会来”，一些代表和网友呼吁，塑造道德要从青少年抓起，表明全社会和民众对重塑社会道德的渴望与呼唤。“人无德不立，国无德不兴”，青少年是民族的希望，祖国的未来，需要进行专门道德教育和管理，学校作为培育人的机构，肩负着教育和管理的重任。而孔子提倡的“仁义礼智信”的伦理价值观影响了中国几千年，“仁义礼智信”思想是社会主义核心价值体系道德建设的根，把它纳入思想道德教育和学校管理的方方面面，对弘扬优秀文化传统，特别是对加强青少年思想道德教育具有非常重要的作用。
1 道德缺失原因
只有对导致青少年道德缺失的`原因进行分析，才能对症下药，达到提升青少年学生的道德素养的良好效果。笔者认为，道德缺失原因主要包括了以下几个方面。
1.1 家庭教育方式不健康
青少年的道德与父母的言行、教育方法、责任等密切联系。现在许多父母节衣缩食，要给儿女享受最好的教育资源、最好的物质生活，无原则的对儿女的溺爱、迁就，使其从小就养成懒惰、任性、自私、攀比等不良心理。稍不如意，就采取极端方式反抗、出走甚至是自杀。一些家长思想观念、知识结构存在问题，教育方法简单粗暴，缺乏与子女有效的沟通。有的父母工作和生活压力大，无暇顾及对子女的教育等。这些不健康的家庭教育方式阻碍了青少年思想道德的良性发展。
1.2 社会环境的影响
社会环境的范围很广，包括社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施，亲友关系等，是客观存在的，对青少年的发展来说，是一种隐性的社会约束力量，对青少年道德形成有一定的制约作用。一些拜金主义，享乐思想的存在，社会上的不良风气等使学生的价值观、道德观受到一定的冲击，对学生道德成长的影响不容小视。并且随着信息化的发展，青少年学生接触的事物更多、更杂，模仿能力也越来越强。模仿的大多是不健康的东西。这些因素也腐蚀了青少年那颗涉世未深的心，导致青少年思想行为功利化现象明显。
1.3 道德教育与现实脱节
道德是人与人之间行为规范的总和，体现在日常活动中人们待人接物上。如果道德远离了生活，就成了“政治口号”，成了空的东西。学生在学校里学习的道德规范，内容比较空泛，没有很好地与学生的思想实际相结合，缺乏针对性，往往思想道德教育的效果不佳。教育与实际脱节，不但导致青少年信仰的失落，而且也是个别青少年自私、个人主义、功利主义形成的根源。
1.4 学校思想教育疲弱
目前，很多学校教育还存在重智轻德现象，把抓专业课的教学放在首要位置，思想道德教育课所分配的时间越来越少，也不重视传统美德课，使青少年对我国的道德传统美德不了解。在德育课中，重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育；重视道德规范教育，忽视道德信仰教育。而道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国学校德育教育所缺乏的。
2 仁、义、礼、智、信的内涵
孔子的学说，自古以来就有“半部论语治天下”的说法，他提倡的“仁义礼智信”思想，其内涵大致包括以下几个层面。
“仁”即同情、友爱之意，即爱人，爱人是人对自我的发现，自我的肯定和自我尊重，体现在教学中，是处理好师生关系、学生与学生的关系、学生与社会的关系的一济良方。引申为人们应以博大的胸襟对待一切人和事。
“义”即公正或合乎公益的道理或举动，是处理人际关系，遵守言约信用的道德行为和价值取向，是作为人应该遵守的最高道义和应该依归的人间正义。体现为勇敢、忠诚、见义勇为，敢于坚持正义，惩治邪恶。义成为一种人生观、人生价值观，义是人生的责任和奉献。在中华文化中，对人生的终极目标和根本价值的思考与追求，体现为对义的思考与追求。
“礼”表示尊敬的态度和动作，引申到学生的日常生活中，礼即行为规范、言谈举止、待人接物。礼是我们中华民族的传统美德。“礼之用，和为贵”，“和”是礼的最高价值，其价值取向为“和谐”，继承和发展礼，是构建和谐社会的需要。
“智”即聪明、智慧之意，引申为知识。古语有“通晓天地之道，深明人世之理”，智从道德智慧引申到科学智慧，把科学精神与人文精神结合和统一起来，培养学生掌握基本的文化知识和技能。
“信”即诚实，不欺。引申为学生在学习和做人做事时要诚实，不舞弊、不欺。要言必行、行必果。如果一个人言不由衷，说假话，肯定不会再有信誉。孔子说：“人而无信，不知其可也”，信是做人的根本，是兴业之道，治世之道。
3 融入“仁义礼智信”提升学生思想道德的途径
3.1 在授课过程中，引入行为导向教学法
在思想政治课教学中，教师只注重职业道德方面的理论知识的传授，学生参与的积极性不高，教育效果不明显。教学过程中由于教育手段与途径相对单一，道德知识不能在学生的头脑中留下深刻的印象。为了使学生加深印象，并主动参与学习，可引入行为导向教学法进行教学。什么叫行为导向教学法？指以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通对各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑学生认知、社会、情感等方面的多维人格。教学技术包括：项目教学、模拟、表演、案例分析，角色扮演、设问等形式，引导学生开展合作学习、探究学习，给学生更多参与、体验、感悟、思考和内化的机会，通过教学与活动逐渐提升学生的高度责任心、诚信待人，与人为善。使学生知、信、行相统一，使学生树立一种责任意识，培养道德素养。 3.2 组织学生进行社会服务活动
一些特殊的节假日，可带领学生走入社会，通过对自己专业知识的运用，为群众提供一系列无偿的帮助：敬老助残、公益宣传、或者去福利院当义工、去农村看望留守儿童等。积极参与志愿者服务，扶危济困、爱心帮扶、保护环境等群众性道德实践活动。使学生的“仁义礼智信”与社会接轨，去社会实践中去体验。从而进一步培养学生的社会责任感和公益道德之心，教会他们在生活中如何仁爱，思考生命的意义。以爱心为动力，身体力行，提倡“经世济民，以人为本，义利兼顾”之道，把学生的道德知识内化信念，外化为行动。我校在这方面就做的比较好，2008年被评为德育示范校以来，这几年在社会服务活动方面稳步推进，使道德建设更上一个台阶。
3.3 搞好学校道德讲堂
2011年，中央文明办提出的学校要建设道德讲堂，提升师生的道德修养和文明程度。笔者认为搞好这个道德讲堂对青少年学生也具有重要的实践意义。建设道德讲堂，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，倡导师生“在家中为长辈尽孝心，在学校为同伴送爱心，在社会为他人献爱心”。通过听、看、讲、议、行等方式，传播身边凡人的“仁义礼智信”推动先进道德观念入脑入心，营造“讲道德、做好人、树新风”的浓厚氛围，鼓励学生主动参与、独立思考，净化学生心灵，弘扬善行，以加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”为重点的道德教育。
3.4 将“仁义礼智信”融入到学校管理的各个环节中
学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。在教育中，遵循学校德育规律和青少年成长成才规律，贴近实际、贴近生活，贴近学生，把德育工作融入到学校教育教学之中。学校可以利用班会、晨会、国旗下的讲话，使学生在这些活动中得到的道德的熏陶。也可以利用广播站和板报等宣传工具进行以“感恩教育”、“心理健康教育”为专题的事例教育，还可以利用不同的节日，如三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节、中秋节等节日，让学生通过节日，为父母做一些力所能及的事，从内心感谢父母，感恩亲情。还可以通过“成人宣誓”活动，使学生认识到作为一个成年人应承担的社会责任。利用讲座、报告会、讨论会、辩论会等活动，使学生的“仁义礼智信”等道德情感得到升华，责任感、使命感、奉献精神得到强化。
3.5 完善学生德育的评价机制
长期以来，学校教育一直是重智轻德，三好学生、文明学生、优秀班干部几乎都要成绩好的学生才有资格，而学习稍差、但品德良好的学生几乎与这些荣誉无缘。为了改变这种缺陷，笔者认为，在评选三好学生、文明学生、优秀班干部时还要重点考查德，有才无德的坚决不评，对遵守道德突出的学生给予褒奖，加大对违反道德行为进行惩罚，逐步完善德育的评价机制，使学生在学习、生活中积极践行仁义礼智信。在校园文化中开辟一个“本期校园之星园地”或“最美园地”，每个月为一期，专门针对学生的好人好事、文明礼貌等优秀品质进行宣传，可以设置“助人为乐之星、拾金不昧之星、诚实守信之星、孝老爱亲之星、爱护环境之星、文明礼貌之星等等，以学生为榜样对学生的善举进行宣传，从而给学生以直观、鲜活的印象，深化了学生对道德力量的了解和认同，使学生在道德实践过程中有了标准和参照。
3.6 强化兼专职德育师资队伍
要提升青少年的“仁义礼智信”等美德，就要配备较强的德育师资队伍，除了专职的德育课教师和班主任以外，还应邀请热心德育工作的校外人士担任辅导员、开设讲座或组织活动，营造良好的社会环境、工作环境、生活环境，充分调动师资队伍的积极性和创造性。学校要像重视业务学术骨干那样重视德育队伍的选拔培养，加大培训力度，加快德育队伍的职业化和专业化建设。只有教师道德素质和业务素质提高了，学生才能获得较好的发展。
将“仁义礼智信”的内涵贯穿整个德育教育过程，是一个系统、长期而全面的工程，要达到最终的道德教育目标，道德缺失的原因又复杂，仅凭学校的教育可能会事倍功半，还需要构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，为青少年的健康成长营造良好环境。只有全社会齐抓共管，形成合力，措施得力，排除管教误区，净化社会环境，才能促进学生知行合一、德才并进、全面发展。
孔捷发表的论文
孔捷的原型是肖全夫，只是个师长，最多只能授少将；李云龙的原型是王近山，是兵团副司令，授的是中将军衔。
是因为何孔捷他的演讲论文并不精彩，非常的普通，没有李云龙写的论文好。
在电视剧《亮剑》中，李云龙有这么几位老战友：772团的程瞎子、新1团的丁伟、新2团的孔捷和独立团的副团长邢志国。这几个人的资历差不多，都参加了20年代后期的一系列战争。但是在1955年授予军衔的时候，程瞎子被授予中将军衔，李云龙和丁伟战功赫赫，却被授予少将军衔。至于孔捷，军事指挥水平明显不如李云龙，但也是少将军衔，为何会出现这样的情况？
在电视剧中，李云龙率领的新1团与日本军队的坂田联队遭遇。坂田联队属于日本第4旅团，而第4旅团又隶属于第8师团，一个日本甲级师团。因此，坂田联队的战斗力很强。李云龙曾经询问了坂田联队的实际情况，参谋长张大彪表示：“上次，独立团和坂田联队遭遇，团长孔捷负伤，政委牺牲，它是咱们旅的死对头。”由此可见，李云龙和孔捷都曾经和坂田联队交手，孔捷不是坂田联队的对手。
而李云龙打仗十分灵活，利用迫击炮的射程优势，摧毁了坂田联队的指挥部，然后从正面突出了坂田联队的包围圈。认真的说，孔捷没有这样的水平。李云龙曾经表示：“我正琢磨着为我的老战友出口恶气呢，坂田还主动找上门了。”在这次战斗中，李云龙的表现出乎了所有人的预料，楚云飞得到消息以后，非常的意外，认为李云龙肯定接受过正规的军校教育。
山本一木率领自己的80多名特工队员，准备偷袭总指挥部。但是在杨村与孔捷的独立团遭遇，结果，独立团损失惨重，而山本一木的特工队没有人死亡。由于自己的指挥严重失误，孔捷被撤销了团长职务，由李云龙接任独立团的团长。李云龙观察了战场以后，当面挖苦孔捷：“怎么连一根鬼子毛都没有留下，它刀枪不入呀？”言外之意是说，自己的损失这么大，日本军队为何一点伤亡都没有。
但是仔细分析了战斗以后，李云龙改变了自己的看法，认为这群日本军队很不一般，清一色的自动武器，确实很厉害。但同时也批评了孔捷：你们的攻势都是朝前修筑的，根本没有作用，而且没有发挥近距离作战的优势。后来，山本一木曾经偷袭了李云龙部的团部。虽然李云龙的警卫连仍挡不住特工队，但是表现明显超过了孔捷指挥的部队。
李云龙为了报仇，曾经集结独立团的主力进攻平安县城。当时，日本军队开始从各个地方增援。孔捷和丁伟作为李云龙的老战友，当然要帮李云龙。两个人开始阻击要经过自己防区的日本军队，而且是全力阻击。日本军队装备了大量的重武器，如果硬拼，自身的损失肯定会很大。
丁伟命令炸毁自己防区内的所有桥梁，而且利用游击战和麻雀战袭扰日本军队，很大程度上降低了自身的伤亡。至于孔捷，则是依靠有利地形展开了全面阻击。不能说这样的方式不对，但孔捷的新2团伤亡不小。在战役结束以后，孔捷开始要求李云龙进行赔偿，而且轻机枪、重机枪和迫击炮都要。从军事指挥的水平来说，孔捷不如李云龙和丁伟，属于中规中矩的水平。
在50年代，孔捷、李云龙和丁伟开始进入军事学院学习。在即将毕业的时候，每个将领都要有一篇毕业论文。李云龙的论文讲的是亮剑精神，主要强调精神层面。丁伟则是分析了三个假想敌，比李云龙的水平还高了一个等级。至于孔捷，则是写了一篇步兵战术发展的论文。这篇论文中规中矩，非常的实用，但没有什么亮点，这也符合孔捷的性格。在毕业之后，李云龙、孔捷和丁伟都被授予少将军衔。
至于他们的老战友程瞎子，则是中将军衔。李云龙和丁伟都战功赫赫，属于军事指挥型将领。但都犯了很多的错误，由于错误的影响，因此被授予少将军衔。至于孔捷，军事能力明显不如李云龙和丁伟，为何也是少将军衔呢？因为孔捷能力非常全面。
在军事指挥方面，孔捷明显不如李云龙和丁伟。但是孔捷没有犯过什么错误，大的战功虽然没有，但小规模的胜利很多。其实在上级领导看来，需要军事能力过硬的指挥员，同时也需要能力全面的指挥员。李云龙、丁伟属于前者，孔捷和程瞎子则属于后者。孔捷严格执行上级的命令，而且没有任何抗命的行为，上级领导非常喜欢这样的干部，军事能力不是唯一的标准。
孔捷和李云龙一样，都是老资格的将领，也拥有授予少将的资格。如果孔捷的军事能力再强一点，肯定是中将军衔。孔捷曾经吐槽：自己手下的两个师长也是少将，和自己的军衔一样。但是请注意，军衔的高低式一方面，实际职位是另一方面。哪怕都是少将，但孔捷是军长，还是他们的上级领导。
因为孔捷官职还不够高，所以才不能登台演讲。但是虽然不能登台演讲，他还是非常认真坐在下面听别人演讲。
孔玲发表的论文
据2014年5月学校官网显示，该校拥有由学校牵头、6家企事业单位合作共建的浙江省科技创新服务平台1个，市级重点实验室7个。与中国社科院哲学所联合建有中国哲学与文化研究中心，与浙江省社科院合作建有国际孔氏南宗文化研究中心 。建有结构工程与防灾研究所、动力装备及控制技术研究所、智能信息处理研究所、社会企业研究中心、公共体育与健身技术研究所、功能材料研究所、数字化设计与制造研究所、电器智能技术研究所、经济与社会发展研究所、农村教育发展研究中心等校级科研平台 。 2012年，该校共获各级各类科研立项70余项，其中省部级以上项目10项，2个项目获国家自然科学基金资助，实现了该校国家自然科学基金项目的重大突破；8项科研成果获得浙江省高校优秀科研成果奖和衢州市科技进步奖；共申报各类专利20多项 。据2014年5月学校官网显示，衢州学院收获社科成果59项、出版专著19项、授予专利32项。 衢州学院出版专著一览表（截至2012年年末）序号著作名称作者出版社出版时间1审美渗透论——高校人才培养中的审美渗透研究叶碧浙江大学出版社20122数学资优教育盛志荣浙江大学出版社20123孔氏南宗与浙西南社会变迁研究吴锡标浙江大学出版社20104环境伦理与终极关怀严云鸿经济科学出版社20105企业社会责任与竞争优势的关系：组织文化及社会资本的影响郑文山经济科学出版社20106话语的灵性——现代散文语体风格论贵志浩浙江大学出版社20107英语新词新语研究徐昌和上海交通大学出版社20098影木之舟张子夏浙江大学出版社20099大学审美文化教育论叶 碧浙江大学出版社200810现代作家语文教育思想论周纪焕语文出版社200811教师教育概论汪文贤浙江大学出版社200812音乐文化导论黄昌海四川美术出版社200813数学问题论汪文贤研究出版社200714数学思维论汪文贤浙江摄影出版社200715东西方日常文化徐克枢Wheatmark200716诗艺综论杨景春大众文艺出版社200717传统人生哲学智慧散论张伟胜浙江大学出版社200618实践理性论张伟胜浙江大学出版社200519古代江南城镇发展与社会演变研究吴锡标西冷印社出版社2005 衢州学院授权专利一览表（截至2013年12月27日）序号专利名称专利号授权日期1一种用于直线电机的热管散热器ZL201220228947.42013.012一种油菜收割机ZL201220332601.92013.013电动手动两用夹糕制作机ZL201010621961.62012.124火灾逃生门锁装置ZL201010295184.02013.045一种果实采摘机器人机械臂ZL201220431477.12013.016杨梅果实采摘机器人升降平台ZL201220431469.72013.037一种茶叶生产线上得茶叶定量理条机ZL201220190009.X2013.018一种蹲便器ZL201220018400.12013.049一种便携式吸顶灯罩拆装器ZL201320270540.22013.1110一种盆景架ZL201220332604.22013.0111基于物联网技术的远程桥梁结构监测系统ZL201320053977.02013.112一种2-[2-(噻吩基)乙烯基]苯甲酸的制备方法ZL200910095762.3201213平胸龟水浴式孵化装置ZL200810162908.7201214一种逃生门ZL201120426439.2201215计算机软件著作权2012SR046534201216一种智能分相无功补偿装置ZL201120281150.6201217一种风力发电机ZL201020266671.X201118实用新型专利：电动手动两用夹糕制作机ZL201020697978.5201119一种直连式离心泵专用电机的轴承结构ZL201120080925.3201120一种钢筋剪ZL201020266674.3201121浆果微压测试实验装置ZL201120164508.7201122火灾逃生门锁装置ZL201020546128.5201123磨床数字化样机设计平台系统软件ZL2010SR056936201024一种三相电源的相序指示及报警装置ZL200920196020.5201025洁蛋覆膜机ZL200810121593.10201026平胸龟水浴式孵化装置ZL200820169061.0200927一种电缆断线测试器ZL200820162677.5200928洁蛋覆膜机ZL200820166127.0200929一种四氨基大环金属化合物的合成方法ZL200610050720.4200830一种2，6-二氧苯胺的制备方法ZL200510060609.9200731一种仪器盒与仪器基座共用的袖珍式数码显微镜ZL200620105986.X200732图像传感器细分纳米分辨率光栅测量方法ZL200510050369.42007 衢州学院社科成果获奖一览表（截至2013年12月27日）序号成果名称第一获奖人奖项名称获奖时间1长三角边缘区生态转型与特色经济发展路径吴建成衢州市哲学社会科学优秀成果奖二等奖20132话语的灵性——现代散文语体风格论贵志浩衢州市哲学社会科学优秀成果奖一等奖20133中国当代音乐文化建设与研究中存在的问题与缺失黄昌海衢州市哲学社会科学优秀成果二等奖20134论朱自清散文的淡月情结周纪焕衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖20135一校两区：新教师留城培养模式探索徐莉莉衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖20136出国留学英语60情景主题雷芹衢州市哲学社会科学优秀成果论文二等奖20137环境伦理与终极关怀严云鸿衢州市哲学社会科学优秀成果著作类二等奖20138企业社会责任与竞争优势的关系：组织文化及社会资本的影响郑文山衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖20139战略性慈善捐赠对企业绩效影响研究郑文山衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201310教育的沉思与遐想姚宏昌衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201311从《白孔雀》看劳伦斯的婚恋伦理观蒋家国衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201312南孔、理学家与南宋书院—以朱熹、张栻、吕祖谦、陆九渊为例张俊岭衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201313转变主体角色：教师教育实践发展路径探析余小红衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201314孔氏南宗与浙西南社会变迁研究吴锡标衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201315我国图书馆立法困难的主要问题研究闫智勇衢州市哲学社会科学优秀成果三等奖201316孔氏南宗与浙西南社会变迁研究吴锡标浙江省高校优秀科研成果奖201217话语的灵性——现代散文语体风格论贵志浩浙江省高校优秀科研成果奖201218企业社会责任与竞争优势的关系：组织文化及社会资本的影响郑文山浙江省高校优秀科研成果奖201219变革与互动：教师教育发展路径探析余小红浙江省高校优秀科研成果奖201220出国留学英语60情景主题雷芹衢州市哲学社会科学优秀成果奖201221环境伦理与终极关怀严云鸿衢州市哲学社会科学优秀成果奖201222教育的沉思与遐想姚宏昌衢州市哲学社会科学优秀成果奖201223长三角边缘区生态转型与特色经济发展路径——以衢州市为例吴建成衢州市哲学社会科学优秀成果奖201224中国当代音乐文化建设与研究中存在的问题与缺失黄昌海衢州市哲学社会科学优秀成果奖201225论朱自清散文的淡月情结周纪焕衢州市哲学社会科学优秀成果奖201226从《白孔雀》看劳伦斯的婚恋伦理观蒋家国衢州市哲学社会科学优秀成果奖201227一校两区：新教师留城培养模式探索徐莉莉衢州市哲学社会科学优秀成果奖201228南孔、理学家与南宋书院—以朱熹、张栻、吕祖谦、陆九渊为例张俊岭衢州市哲学社会科学优秀成果奖201229战略性慈善捐赠对企业绩效影响研究郑文山衢州市哲学社会科学优秀成果奖201230我国图书馆立法困难的主要问题研究闫智勇衢州市哲学社会科学优秀成果奖201231文化视阈下的孔氏南宗研究吴锡标浙江省高校优秀科研成果奖201132音乐文化导论黄昌海浙江省高校优秀科研成果奖201133论叶圣陶语文实践思想周纪焕浙江省社科研究优秀成果奖201134城乡教师定期流动的长效机制研究——以衢州市为例徐莉莉浙江省教育科研优秀成果奖201135社会文明学导论罗浩波衢州市哲学社会科学优秀成果奖201136现代作家语文教育思想论周纪焕衢州市哲学社会科学优秀成果奖201137明清时期孔氏南宗的教育活动及其影响吴锡标衢州市哲学社会科学优秀成果奖201138中小企业市场导向与技术创新的关系——基于浙江经验的实证研究郑文山衢州市哲学社会科学优秀成果奖201139发展县城经济加快欠发达地区跨越式发展——江山市发展县域经济的启示汪本学衢州市哲学社会科学优秀成果奖201140儒侠比较论赵言领衢州市哲学社会科学优秀成果奖201141澳大利亚中小学校本入职教育的实施策略及启示徐莉莉衢州市哲学社会科学优秀成果奖201142澳大利亚教师入职教育的实践研究及对我省的启示徐莉莉浙江省教育科研优秀成果奖201043杨炯曾任县令之“盈川”考辨周纪焕衢州市哲学社会科学优秀成果奖200844主体教育的研究脉络与存在的问题汪晓明衢州市哲学社会科学优秀成果奖200845非物质文化遗产保护的困境与对策思考—以“西安高腔”为例章向玲衢州市哲学社会科学优秀成果奖200846大学生学业成败归因特点极其与心理健康关系的研究张晓宏衢州市哲学社会科学优秀成果奖200847实践理性论张伟胜衢州市哲学社会科学优秀成果奖200848以党建工作创新推进高校和谐校园建设吴建成衢州市哲学社会科学优秀成果奖200849《雷雨》：杀父娶母原型在现代中国的变体置换童献纲衢州市哲学社会科学优秀成果奖200850古代江南城镇发展与社会演变研究吴锡标衢州市哲学社会科学优秀成果奖200851知识型员工的敬业度探析丁奕衢州市哲学社会科学优秀成果奖200852多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区徐昌和衢州市哲学社会科学优秀成果奖200853对高校学生体育学习效果评价内容与方法的研究卢晓文浙江省教育科研优秀成果奖200854晋代行书盛行的原因透视吴锡标浙江省第13届哲学社会科学优秀成果奖200655质疑当下不规范现象——兼论文字史的几个问题吴锡标衢州市哲学社会科学优秀成果奖200656论现代散文的文体自觉贵志浩衢州市哲学社会科学优秀成果奖200657鲁迅作品语言的变异徐根松衢州市哲学社会科学优秀成果奖200658生态危机的实质及其解决严云鸿衢州市哲学社会科学优秀成果奖200659自由与人的本质张伟胜2001-2004市哲学社会科学优秀成果奖2006 党委书记：胡建新党委副书记、院长：胡伟党委副书记：赵祖地、吴茶香党委委员、副院长：叶碧、姚宏昌副院长：潘海天 副院长：李江波 第一任党委书记：纪孔夫（1986.03－－1989.02）第一任校长：沈霞轩（1985.07－－1988.11）第二任党委书记：孙仁桢（1989.02－－1990.08）第二任校长：李国英（1988.11－－1990.08）第三任党委书记：吴南华（1990.08－－1994.04）第三任校长：方纯嘏（1990.08－－1998.09）第四任党委书记：叶长明（1994.04－－2010.07）第四任校长：郑家锦（1998.09－－2006.09）
2010年在职攻读工程硕士专业学位招生简章工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与工学硕士学位处于同一层次，但类型不同，各有侧重；工程硕士专业学位侧重于工程应用，为我国企事业单位、工程建设部门和高等学校培养和输送应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，提升在职人员的业务素质，增强送培单位的竞争能力。工程硕士应具有良好的职业道德，积极为社会主义建设服务，掌握某一工程领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，具有独立担负工程技术或工程管理工作的能力。根据国务院学位委员会办公室〔2010〕37号文件《关于2010年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知》精神，我校2010年在职攻读工程硕士专业学位招生事宜如下：一、招生领域 机械工程（430102）、材料工程（430105）、冶金工程（430106）、动力工程（430107）（新增领域）、控制工程（430111）、计算机技术（430112）（新增领域）、建筑与土木工程（430114）、测绘工程（430116）（新增领域）、化学工程（430117）、矿业工程（430119）、安全工程（430125）、二、招生对象具备以下条件之一的在职工程技术或工程管理人员，或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师可以报考： 1. 2007年7月31日前获得学士学位。2. 2006年7月31日前获得国民教育系列大学本科毕业证书。3. 报考我校控制工程、计算机技术领域的考生可不受年限的限制，入学前未达到上述年限要求而被录取为工程硕士生的，需在修完研究生课程并从事工程实践2年以上，结合工程任务完成学位论文（设计），方可进行硕士学位论文（设计）答辩。三、考试科目和考试方式 （一）考试科目硕士学位研究生入学资格考试（英文名称为GraduateCandidateTest，简称“GCT”）、专业考试和相关测试。（二）考试方式1．工程硕士生入学考试采取两段制考试方式。第一阶段，所有考生参加国家统一组织的GCT考试（考生取得的GCT成绩有效期一年）。该阶段主要测试考生的综合素质。考生当年只可选择1个培养单位报考。各培养单位根据本校的实际情况自行确定GCT成绩合格分数线。第二阶段，达到本校规定的GCT成绩合格分数线的考生，持本人的GCT成绩，到本校申请参加学校自行组织的专业考试和相关测试。2．持有2009年GCT有效成绩达到本校规定标准的考生，可以凭有效成绩单向本校提出报名申请，对于符合本校规定的GCT成绩的考生，必须参加本校的第二阶段专业考试和相关测试。3．参加第二阶段考试的所有考生需填写《2010年参加在职人员攻读工程硕士学位第二阶段考试的考生情况登记表》并交到我校，见附件。4．在职人员攻读硕士学位入学考试全国联考的时间为2010年10月30日、31日。第二阶段的考试工作具体要求及考试安排另行通知。四、录取办法及招生人数 1．根据考生的GCT成绩、专业考试和相关测试结果决定是否录取。2．招生名额：自定。五、培养方式1．学校与企事业单位合作培养工程硕士；学员以“进校不离岗”的方式学习，每年可安排一定时间到校集中学习，课程学习实行学分制，总学分不少于32学分。2．工程硕士论文实行学校与企业指导教师联合指导，选题应来源于工程实践和具有工程背景。3．学制一般为3年，最长不超过 5年。六、培养费用学费2.2万元/人（若与企事业单位合作办班，由双方另行签订合同）；学员进行学位论文研究（设计）的项目经费由学员所在单位提供。七、学位论文要求1．论文（设计等）应由申请者本人独立完成，若科研课题（设计等）是多人合作项目，其论文（设计等）应属于本人独立完成部分的研究成果，有合作完成部分应加以说明。导师的指导作用主要是把握好论文（设计等）的选题及学术水平。2．论文（设计等）的内容应反映出申请者的创新见解，可以是以下几个方面的工作，并对研究（设计等）课题的优越性、正确性、先进性给予充分对比验证：（1）至少应对本企业的生产与发展有理论意义或将理论（方法）引入本企业的生产与技术发展、工程设计、工程管理等方面，解决了企业生产或发展中的实际问题；（2）对企业的产品、生产工艺、生产设备或工程设计进行改进，实现了企业的技术创新；或改进了生产条件、提高了工程质量；（3）对从国内、国外引进的先进技术、先进生产工艺的剖析、消化、改进，取得了良好的效果；（4）对本企业有重要价值的新产品进行的研制、开发或工程技术项目的设计，创造了一定的经济效益。3．论文（设计等）应具有一定的工作量，工程硕士学位论文（设计等）一般在2.5-4万字左右。选题确定后，用于论文（设计等）工作的时间一般不少于1.5年。4．论文（设计等）应符合国家规定的学位论文（设计等）编写格式标准化的要求，论文（设计等）要有科学性，结构严谨、完整，材料真实可靠，文字通顺、简洁，标点符号正确，引用文献资料和使用的计量单位、图表等符合规范要求。八、学位授予在职攻读工程硕士学位的研究生，按照培养方案的要求，取得规定的学分，通过论文答辩（或设计），经校学位评定委员会审批，授予工程硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一制作的工程硕士学位证。九、报名事项采取网上报名与现场确认相结合的方式。考生在规定的网上报名时间内，通过互联网登录有关省级学位与研究生教育主管部门指定网站，按要求填写、提交报名信息。考生网上报名成功，系统将自动生成《2010年在职人员攻读硕士学位资格审查表》。考生在规定的现场确认时间内，到指定现场报名点照相、确认报名信息。考生在现场确认时，应提供相关材料证明其符合报考有关学位类别的条件，同时现场打印资格审查表并由考生本人签字确认。报名信息一经签字确认，不得更改，由此造成的一切后果由考生自负。河北省考区网上报名时间2010年7月1日8：00至16日12：00。河北理工大学为在职攻读硕士学位全国联考河北考区现场报名点，考生可就近到我校办理现场报名手续。现场报名时间： 2010年7月17、18日 报名地点：河北理工大学研究生学院（工程硕士图像采集：行政办公北楼401室；其它类型硕士图像采集地点：行政办公北楼317室）。报 名 费：按国家有关文件执行。联系人：杨绍志、张淑卿 联系电话：注意事项：1、现场报名必须由本人亲自到报名点制作图像信息；2、报考我校的考生的现场报名点最好选择河北理工大学，以便帮助核查考生报名信息的准确性，以免影响录取。十、资格审查考生须将现场打印签字的资格审查表交所在单位人事部门（或档案管理部门，下同），核准表中内容、填写推荐意见，并在电子照片上加盖公章，然后按要求将资格审查表、相关学历、学位证书交我校研究生院学位办公室进行资格审查。如考生持境外学历、学位报考，须经教育部留学服务中心认证，资格审查时须提交认证报告。资格审查时间：具体审查时间待通知。 联系人：李福民、冯晓健 联系电话：地址：唐山市新华西道46号 邮编：063009河北理工大学研究生学院学位办（办公北楼310室）附件： 2010年参加在职人员攻读硕士学位第二阶段考试的考生情况登记表 河北理工大学研究生学院2010年6月29日各领域专业考试科目及参考书领域名称 考试科目 参考书 备注 机械工程（430102） 机械原理 孙桓编《机械原理》高等教育出版社 任选一门 机械设计 董刚编《机械设计》机械工业出版社 材料工程(430105) 物理化学 宋士谟等编《物理化学》高等教育出版社 任选一门 无机材料科学基础 陆佩文编《无机材料科学基础》武汉工业大学出版社 冶金工程 （430106) 钢铁冶金原理 黄希祜编《钢铁冶金原理》冶金工业出版社 任选 一门 金属学 宋维锡编《金属学》冶金工业出版社 动力工程（430107) 传热学 杨世铭编《传热学》高等教育出版社 任选 一门 流体力学 孔玲编《流体力学》（1）高等教育出版社 控制工程 （430111） 电路 邱关源编《电路》（第四版）高等教育出版社 任选 一门 自动控制原理 胡寿松编《自动控制原理》科学出版社 建筑与土木工程 （430114） 结构力学 杨弗康编《结构力学》高等教育出版社 任选一门 工程流体力学 闻德荪 主编《工程流体力学》上、下册 高等教育出版社 测绘工程（430116） 测量学 潘正风等编《数字测图原理与方法》武汉大学出版社化学工程（430117) 化工原理 姚玉英编《化工原理》天津科技出版社 任选一门 物理化学 王正列编《物理化学》高等教育出版社 矿业工程（430119) 无机化学 大连理工大学编《无机化学》大连理工大学出版社 任选一门 地质学 陈希廉编《地质学》冶金工业出版社 计算机技术（430112） C程序设计 谭浩强著《C程序设计》清华大学出版社 任选一门 数据结构 严蔚敏编《数据结构》清华大学出版社 安全工程(430125) 安全工程概论 陈宝成编《安全工程概论》煤炭工业出版社 任选一门 采矿学 徐永圻编《采矿学》中国矿业大学出版社 以上各领域 专业综合考试（面试）