上海交通大学方懿发表论文
摘 要 对国际知名高校学科建设体系的研究，对于提升我国高等教育科技创新和学科建设有着非常重要的作用。英美高校学科建设机制相对成熟，特别其以科技创新为主导的交叉学科发展也走在世界高等教育前列。向西方国家高校学习，不断推进我国高等教育科技创新体系研究是未来大力发展我国高等教育国际化的必经之路。 关键词 学科建设 交叉学科 跨学科建设 中图分类号：G64 文献标识码：A The Research of Discipline Development and Innovation System of Foreign Universities ―― The Case Study of U.S. and U.K Universities KONG Lei, ZHANG Qian (Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, He"nan 450003) Abstract The study of disciplinary development of international famous universities is very important, in improving the higher education subject innovation in our country. In fact, the universities in U.S. and U.K are more experienced in the disciplinary development. In particular, their innovation-oriented cross-discipline developments are at the leading position in the world higher education. To study from western universities are essential path toward the scientific innovation system in our country. Key words disciplinary development; interdisciplinary; cross-subject development 学科建设是高等学校发展的生命线，是一项对于高校发展具有战略意义的基本建设工作，其中包含了高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能。学科建设水平反映了一所高校的整体办学水平和综合实力，是高等学校工作的龙头。随着我国高等教育在建国后的不断发展，学科建设的水平也在不断提高，但是与世界优秀大学的学科建设水平还有一定差距，因此对于国外高校学科建设和创新体系研究成为了提升我国高校学科建设水平的重要途径。 1 欧美高校学科建设发展现状 欧美高等学校的历史悠久，无论从机制体制还是学科建设、科技创新都比较成熟，走在世界的前列。特别是这些年兴起的交叉学科及跨学科建设，已经成为了很多著名大学的研究重心。而高等学校作为科学研究及为社会发展培养人才的前沿，更应该重视交叉学科的发展及建设。英美两国拥有诸多位于世界一流水平的大学，这些大学则为两国不断取得科技突破和学术创新贡献了主要的力量。随着社会的发展，许多问题变得多样化和复杂化，使得这些大学纷纷利用自身的优势开始大力发展交叉学科，并建立了诸多跨学科的研究中心和大型研究组织等，取得了许多突破性的成果。这些问题的解决借助于交叉学科的力量，而通过科学研究又促进了交叉学科的发展，高校自身也成为将学科建设与科技创新紧密结合起来的典范。下面对于英美高校的跨学科发展研究，希望能够对于我国高校的学科建设和创新体系提供一定的经验。 2 欧美高校学科建设发展及案例研究 2.1 英国高校跨学科建设 英国拥有着世界上最早的现代高等学府以及相对比较完善的高等教育体系。但是由于长期滞后于社会快速发展以及学科失衡，英国在近现代特别是二战期间吃了很多亏。传统的英式教育重文轻理，人文关怀充分而理工科研不足，使得其在与欧洲其他新兴工业化强国（德国）的对抗中占了下风。二战之后，英国政府痛定思痛，大刀阔斧地进行了高校的学科建设改革。英国科技教育的滞后不仅表现在大学学科结构的失衡上，即理工过轻，也表现在专业划分过窄、过细和人文与自然科学的严重割裂上。对此，英国政府和教育界着手宣传，力求改变人们重文轻理的旧观念。政府组织专家学者进行调查，相继发表一系列报告，为改革做准备。1956年英国教育部发出通知，决定按地方、地区、大学和高级技术学院四个层次发展高等科技教育；决定设立十所可以开设第一级学位和研究生课程的高级技术学院，提高科技教育的学术地位和层次。同时政府决定选择帝国理工学院等以理工见长的大学作为重点扶植和资助对象。在这些政策和措施的推动下，20世纪50年代科技教育形成了一次发展高潮，工科比重明显提高，学科结构失衡问题得以初步纠正。在接下来的几十年间，英国大学继续快速地进行革新，尤其是以学科建设为重心进行发展，建立所谓“新大学”。数十所创新型大学的建立，一改过去以单一学科授予学位，发展以学科群提供学位课程的新体制。这就大大改善了过去教育体系中文理交流阻塞，专业过窄、过细的弊病，扭转了文科、理工科学科结构失衡的局面，同时为跨学科体制的发展奠定了有力基础。 从外部支持的角度来看，英国确实在高校跨学科创新上下了一些功夫，在以下几个方面多有体现： 2.1.1 院系设置有利于学科的交叉 英国多数大学的院系设置与我国大学相近，但是牛津大学和剑桥大学明显不同，学校之下设有学院和系，直属学校领导。学院按照院区来划分，只负责学生的学籍和后勤管理；系按学科来划分，负责所属专业的教学工作。根据 教学计划 ，学生选修不同系的专业课程。这一院系设置方式的最大优点就是有利于学科的交叉，扩大学生的知识面，培养复合型人才。 2.1.2 基础学科作为交叉学科建设的根基 注重基础理论及学科前沿的研究是英国大学学科建设的重要特色，只有在基础理论和学科前沿的研究上有所突破，才能占领学科的制高点，是学科处于领先的地位。 2.1.3 资金向基础研究和交叉学科倾斜 英国大学基础研究设施投资不足的状况已亟待解决，英国政府与威康基金会共同出资设立了科学研究投资基金SRIF(Science Research Investment Fund)，投资10亿英镑用于研究基础设施建设，其中有6.75亿是直接投入到大学的（在全英国大学研究质量评价排名的基础上，直接分配给大学，由大学来决定资金投资重点和方向）。在保有大学研究自主权的同时，强有力的支持了大学的基础研究和交叉学科建设。 2.1.4 注重研究手段的更新与新设备的投入 为保证交叉学科研究的水平世界领先，各大学非常注重研究手段更新，设备购置投入。如牛津大学材料系几乎拥有世界上所有最先进的材料研究设备，并且其中不少最先进的仪器是其自主开发研究的。 以上这些方面使得英国的大学能够在一个宽松但充满竞争力的环境中得以科学地发展，并随时与产业界及市场保持近距离的接触，随时调整和更新研究方向，保证其能够在世界高等教育领域长期占据领先地位。 2.2 美国高校跨学科建设 美国拥有世界上最发达的高等教育，受过高等教育的人数超过55%，在世界百强大学排名中，美国的大学占了半数以上，这是美国科技保持世界领先的一个重要原因。高校与企业或政府部门相比，其科研机构有一个显著特长，就是可以利用校园内众多学科进行优化组合，通过跨学科的交流和合作形成科技创新优势。自19世纪下半叶到20 世纪上半叶，美国高校新设置的学科专业大量涌现，在不断发展中，形成了学术型、应用型、和职业技术型三种学科专业类型齐头并进的态势。其中，学科型学位教育按学科的不同内容，分为交叉学科、人文学科、社会科学和理学四类。从这里我们就可以看出，交叉学科已经明确出现在学科设置门类里，成为学科建设发展的一个显著标志。美国高校交叉学科发展迅速，在变化突出的同时增幅明显。跨学科群交叉是学科发展的明显趋势，从前面的统计数据可以看出，交叉学科群内的专业数量从1985 年的10个增至2000 年的24个。其次，新兴学科迅猛发展。通信技术和生命科学、计算机与信息科学等学科的快速发展成为学科领域最突出的特征。同时，学科间进行了优化整合。例如生物医药学与农业科学以及遗传科学的跨学科发展，都为世界同领域内的产业创新提供了重要的研究成果，输送了大批能够进行多方位研究的专业人员。另外，跨系研究中心的建立也成为了一种常态。很多美国高校都建立了与其他科研机构或以企业为成产平台的跨系（专业）研究中心，使得大学的科研成果能够迅速地转换为具有社会经济效益的产品，在科技创新的同时既保证了基础科学的研究，又满足了应用学科的发展。在体制革新上，很多美国的大学采取了一系列的措施，如设立交叉学科专家委员会，建设交叉学科课程体系，实行联合聘任制度等。大胆的制度创新既保持院系基础结构的相对稳定，又适时调整了学院设置，使得基础结构能够适应学科发展的需要，同时还推进制度创新为跨学科的发展提供了必要的制度保障。 美国大学对学科之间的合作交流创造了良好的氛围，为交叉学科的产生和发展提供了适合的土壤，其在交叉学科建设方面的独到经验非常值得我们借鉴。从历史发展来看，新兴学科、交叉学科的发展成为近 20 年来学科发展的主流。学科内部的整合、学科群间的交叉合并，在体现社会科技发展要求的同时，也一定程度上反映了美国学科建设的侧重点和发展方向。 3 结语 从上述两国的学科建设看来，以科技创新为主导的跨学科研究已经在世界高等教育领域非常普遍，一些知名的西方学者都对此提出了自己的看法。英国兰开斯特大学社会研究中心主任哈罗德・珀金(Perkin，H．J．)教授曾从历史学的角度，对欧洲、美国、日本大学的学科发展和大学形式的演变进行了研究。他认为，欧洲中世纪大学与其他专业训练学校的区别就是它的多学科性质。大多数高校在本科层次都注重单一学科的学习，但是在研究生层次有必要迈出转型的第一步，如有可能围绕问题进行研究的模式应取代明确的学科。这种交叉学科科研团队的建设，正是未来大学科技创新的发展方向，也正是我国高校在国际教育领域崛起的重要路径之一。科技创新是推动新兴学科发展的内在动力。随着科学技术的发展，国内大部分高校已有的传统优势学科会逐渐暴露出各种各样的矛盾和问题。在这种情况下，应加强特色科学研究，不断拓展学科方向和领域，使传统优势得以保存，并焕发新的生机。 参考文献 [1] 马三津.高校创新型中外合作办学项目的探索与实践.教育理论与实践,2006(9):32-34. [2] 单佳平.地方高校学科建设机制研究――兼以N大学为例.华东师范大学硕士学位论文,2008. [3] 刘冬.英美部分高校交叉学科建设研究及借鉴.上海交通大学硕士学位论文,2008. [4] 李盛竹.科研全球化背景下的我国高校国际科技合作对策.社会科学家,2010(10):63-66. [5] 张明龙.美国高校科技创新活动管窥.黑龙江史志,2009(18). [6] 张秋平,黄晖.中外合作办学的实践探索.金陵科技学院学报(社会科学版),2007.12:37-40. [7] 杨皓岚,刘黎.研究型大学国际合作办学项目管理问题研究――以四川大学为例.科教导刊,2010.10（上）:185-186. [8] 庄莉,房红.开展中外合作办学构建国际化人才培养模式的研究与实践.黑龙江教育学院学报,2010.10: 11-12.
利用电脑先查些资料 然后根据题意展开联想 想象要丰富 才能得高分
微生物论文>>巧塔桥助达标19世纪德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是很有道理的，因为学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭桥，帮助学生达标。巧设疑，搭好兴趣—思维之桥课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。好的提问是启发学生思维的“激活酶”，强化记忆的“催化剂”。在讲授某一内容伊始，可先用适当有趣的事物来设置疑问，以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强烈的学习欲望。例如，在讲授线形动物门——蛔虫时，学生对蛔虫比较熟悉，可是教师提出：蛔虫体积这样大，怎么能在人体内寄生呢？人体小肠分泌的消化液为什么不能将其消化吸收呢？这些问题对学生来说是陌生的。抓住学生熟悉但又不完全了解的事物，提出问题，设置悬念，可收到良好的教学效果。课堂问题设计成功与否，关键在于了解学生，掌握教学内容、目标，从而设计出不同的提问形式。所设计的问题要严谨，有针对性、灵活性，能引起学生的注意和思考，激发其兴趣，启发其思维，才能真正帮他们高效达标
上海交通大学论文发表
硕士一般一到二顶会一、关于授予硕士学位（学术型）发表论文的规定：1. 数量认定办法：学位申请人在学期间以上海交通大学为第一单位发表（或录用）下列列表刊物论文 1 篇。申请人为第一作者以 1 篇计； 第二作者以 1/2 篇计（一作必须是其导师）；第三作者及以后者不计。2. 质量认定办法：a) SCI 期刊b) CCF 推荐国际学术会议列表c) 上海交大重要国际学术会议目录 A/B 档d) 指定中文期刊：中国科学、科学通报、计算机学报、软件学报
根据自身的实际需要选择， 以下四个考试级别，通过一级才能拿到2级证书，后面的依次类推，但可以同时报考多个级别，国计算机等级考试所有级别证书均无时效限制，三、四两个级别的成绩可保留一次。考生一次考试可以同时报考多个科目
亲你好，海洋学领域国际知名期刊Frontiers in Marine Science在线发表了由上海交通大学海洋学院张召儒副教授、周朦教授与合作者的研究论文“ Spatial Variations of Phytoplankton Biomass Controlled by River Plume Dynamics Over the Lower Changjiang Estuary and Adjacent Shelf Based on High-Resolution Observations ”。文章提出包含冲淡水锋面动力过程在内的一系列中小尺度过程是调控长江口及邻近陆架海域浮游植物量变化和藻华爆发的关键机制，为我们重新审视河口近海生态系统动力学提供了新的视角与启示。文章在线发表后浏览量已达595次。文章发表于 Frontiers in Marine Science ，该期刊2019年影响因子为3.661。动力过程是调控河口和近海区域浮游植物量时空变化的重要因素。以往研究多是基于大面站调查结果，强调浊度和光限制的变化、地形诱导的上升流和黑潮次表层水入侵等中-大尺度过程对长江口附近海域浮游植物量和藻华发生的主导作用。本研究于2017年7月首次在长江口海域利用集成多传感器的拖曳式走航观测系统Acrobat（图1），获取了从河口到陆架海域的物理及生态要素的高时空分辨率观测断面（图2），在此基础上揭示了中-小尺度上的冲淡水锋面过程对长江口海域藻华爆发的控制作用，其中的关键因素包括锋面对物质的辐聚效应、真光层深度的变化及冲淡水扩散状态变化对浮游植物停留时间的延长等。该航次由张召儒副教授担任首席科学家，周朦教授参与航次并担任技术指导，航次参与人员还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授及周朦教授团队成员，华东师范大学吴莹教授及其团队成员，同济大学许惠平教授团队。图1. 项目团队于2017年7月在长江口邻近海域开展的海上调查航次，该航次综合利用了近海拖曳式走航观测系统Acrobat、表层水走航系统、漂流浮标、站位采样等多种观测方式。图2. 长江口南槽至陆架海域断面水文、层结频率、有色溶解有机物、浊度、光合有效辐射、叶绿素浓度、营养盐和表层溶解氧等参数的高时空分辨率分布特征。文章指出，长江口邻近海域的浮游植物量空间变化受多重尺度动力过程的影响，其中冲淡水锋面过程对藻华的爆发起到决定性作用。初级生产力的出现起源于长江冲淡水主锋面所致的垂向层结及其对泥沙悬浮的抑制和对光照条件的改善，营养盐最大水平梯度发生在该区域，但其浓度的迅速下降主要由淡水和海水的混合所致。长江口藻华发生于冲淡水主锋面的露头位置（称之为表锋面），漂流浮标结果（图3）显示该位置存在显著的物质辐聚效应，是导致浮游植物汇聚和藻华发生的重要因素；同时，辐聚导致下降流的产生，进一步增加了真光层的深度；此外，锋面外海一侧存在波动信号，伴随了冲淡水运动由超临界状态向亚临界状态的转变，增加了冲淡水及其携带的浮游植物在表锋面附近的停留时间，为藻华的发生进一步提供了有利的条件（图4）。图3. 航次中在长江口北港外侧释放的5个表层漂流浮标在124°E以西的漂流轨迹与速度。图（A）和（C）揭示了冲淡水表锋面附近流动状态的改变及其物质辐聚效应。图4. 多重尺度物理过程对长江口邻近海域浮游植物量及相关生物地球化学过程的调控作用与机理。本文第一作者为上海交通大学海洋学院长聘教轨副教授张召儒，通讯作者为上海交通大学周朦教授和张召儒副教授，合作者还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授、张瑞峰副研究员、Walker Smith教授，以及华东师范大学的张国森和江山博士。该研究由国家自然科学基金重点项目“长江口冲淡水的对流、扩散和物质转换综合过程”（41530960）资助，上海交通大学海洋学院周朦教授为该项目负责人，参加单位包括上海交通大学、华东师范大学和同济大学。张召儒，上海交通大学海洋学院长聘教授副教授，博士生导师。2007年本科毕业于中国海洋大学，2013年博士毕业于美国德克萨斯农工大学，2014年至今任职于上海交通大学海洋学院。研究领域包括近海动力学、极地海洋-海冰动力学和海洋物理-生态耦合过程，目前已经在Progress in Oceanography, JGR-Oceans, Climate Dynamics,Ocean Modelling和Frontiers in Marine Science等期刊发表SCI论文18篇。担任海洋学领域知名国际期刊Journal of Marine Systems责任编委，美国地球物理学会期刊AGU Advances总编遴选委员会委员和Ocean Sciences Meeting主席遴选委员会委员。
上海交通大学mem论文发表
35%-49%，。在盲审和外审阶段，上海交通大学规定的盲审比例为35%-49%，，知网”检测显示送审单位为空军工程大学建筑与土木工程学院，其余参评论文均为校外盲审。上海交通大学(简称“上海交大”)是我国历史最悠久、享誉海内外的著名高等学府之一，是教育部直属并与上海市共建的全国重点大学。
上海交通大学MEM复试流程和内容包含以下内容：一、面试内容（总分200分）：面试时间是15分钟左右，今年都在线的方式面面试的。(1) 专业知识背景及专业对口情况：了解考生专业背景、目前工作性质与报考专业对口情况，考查考生对报考的专业所具备的知识基础、认识、见解等；(2) 工作业绩：考查考生岗位经历与目前岗位情况（职务、职称、现在从事的工作任务与责任及工程背景情况等）、工作业绩（成果、效益、获奖、文章、专利、项目完成等）；(3) 研究计划与设想：考生入学后的规划（是否有与工作内容相联系的学位论文研究课题、研究方向或研究设想）； (4) 英语水平：根据考生已获英语资格证书的种类和等级，对其英语听力和口头表达能力进行考查；(5) 研究计划与设想：考生入学后的规划（是否有与工作内容相联系的学位论文研究课题、研究方向或研究设想）；(6) 英语水平：根据考生已获英语资格证书的种类和等级，对其英语听力和口头表达能力进行考查；（二）政治考试1.考试时间：3月中下旬2.考试地点：徐汇校区工程馆3.考试形式：开卷 （可携带纸质材料，不可使用任何形式的电子设备）；复试难度不是很大的，交大的现在是有9个学院在招生MEM 。2022年9个学院总人数大概有700+的人数。
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为适应我国经济社会发展对高层次工程管理人才的迫切需求，完善专门人才培养体系，创新工程管理人才培养模式，提高工程管理人才培养质量，国家于2010年特设置工程管理硕士专业学位，并在2011年有首届学生入学。我校也于2011年招生首届学生。国家规定，工程管理硕士专业学位英文名称为“Master of Engineering Management”，简称MEM。培养目标：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握系统的管理理论、现代管理方法，以及相关工程领域的专门知识，能独立担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型工程管理专门人才。工程管理是针对工程实践而进行的决策、计划、组织、指挥、协调与控制。包括：重大工程建设项目决策的技术经济论证和实施中的管理；重要复杂的新产品、设备、装备在开发、制造、生产过程中的管理；技术创新、技术改造、转型、转轨、与国际接轨的管理；产业、工程和科技的重大布局与发展战略的研究与管理等。随着现代工程出现了规模巨大、决策流程复杂、涉及技术种类众多、组织结构庞大、历时漫长、参与人员众多等趋势。工程管理在现代工程中的重要性使得工程管理人员在现代工程实践中扮演着越来越重要的角色。工程管理硕士研究生的培养注重向学生提供对核心管理领域知识的理解，如市场、会计、组织行为、商业道德、法律及金融等；注重向学生提供对内在的和共同的管理知识的理解，如系统工程、全面质量管理、生产管理、产品设计和过程设计管理等；注重向学生提供不同管理层面管理工程功能所需的知识和技巧；注重向学生提供在实际工程项目或问题中将技术和管理进行集成的经验。工程管理硕士的未来职业发展方向：重大工程建设项目实施中的管理者；重要复杂的新产品、设备、装备在开发、制造、生产过程中的管理者；技术创新、技术改造、转型、转轨、与国际接轨的管理者；产业、工程和科技的重大布局与发展战略的研究与管理者。办学特点：1、基本采用周末学习的方式，一般不影响正常的企业生产工作。2、论文工作针对岗位工作的需求，有利于解决企业实际问题并提升学员的分析问题解决问题能力。3、课程师资除上海交通大学外，还聘请国内外该优势专业的教师和来自工程管理实践领域的专业人员。论文导师采用学校导师和企业导师的“双导师”制，协助学生完成论文工作。4、部分课程英文双语教学，有利于学员更好地适应国际化工作环境的需要。5、组织学员到国外该优势专业的高校访学和到国内著名高校交流学习。6、增加相关的课程和讲座，帮助学员申请国际上的职业资格证书。主要课程学习和论文工作：工程管理硕士的课程设置要充分反映工程管理实践对专门人才的知识与素质要求，突出工程与管理学科相结合。课程内容应具有前沿性和综合性。注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、项目训练等方法。 主要课程有：工程应用数学，工程管理概论，项目计划与控制，物流与供应链管理，生产系统建模与仿真，项目风险管理，项目成本管理，项目信息管理，人力资源与沟通管理，工程质量管理，项目采购管理，项目融资，项目管理案例，企业战略规划，管理中的法律、社会与环境问题等课程。学位论文选题应密切结合工程管理实际，学位论文应体现学生运用工程管理及相关工程学科的理论、知识和方法分析、解决工程管理实际问题的能力。学位论文可以是工程管理项目设计、专题研究或案例分析报告。学位论文评阅人和答辩委员会成员中均须有相关工程领域管理实践专家。
上海交通大学化学论文发表
1952年从上海交通大学化学系毕业后，徐如人积极响应国家关于建设东北工业基地的号召，来到东北人民大学（吉林大学前身）化学系无机教研室任教。在老一辈化学家、教育家的直接指导下，参与了艰苦的建系工作。徐如人的青年时代是伴随着新中国的诞生而开始的。在上海交通大学学习期间，他深受当时任职于化学系的老一辈科学家的教诲与薰陶，养成埋头实验，一丝不苟的好学风。50年代中期在复旦大学进修期间，直接得到了著名无机化学家顾翼东教授的教诲，不断扩大知识视野，活跃学术思想。 徐如人是吉林大学无机化学（国家重点学科）专业的主要学术带头人。“文革”前，从事“钒、钼多酸”与“钒化学”方面的研究工作，发表论文20余篇。在顾翼东教授指导下，1958年取得了“1∶3多钒酸铵的制备与应用”与“黄钼酸的制备与脱水”的研究成果，发表于《科学通报》，并被详细辑入联邦德国《盖墨林无化机学手册》一书。粉碎“四人帮”之后，从70年代中期开始，徐如人看到我国石油化工迅速发展的广阔前景，遂将自己的研究工作转向与石油炼制、石油化工密切相关的“沸石分子筛合成与结构化学”基础研究。20多年来在“分子筛的合成化学与晶化理论”、“无机微孔晶体合成化学、结构与性能”等领域进行了系统深入的研究，并有独创性的突破，为我国在该研究领域进入国际先进行列作出了重要贡献。他对分子筛晶化机理提出了比较全面的见解，首次应用高能电子衍射确证液相内晶核的生成与结构，并开发出一系列分子筛液相导向剂；提出了模板作用机理、晶化过程中的晶化动力学模型与转晶机制等。对新型无机微孔晶体的开发与其化学的发展有重要贡献，他采用水热合成技术在国际上首次合成出磷酸镓、砷酸铝、砷酸镓、硼酸盐、钛酸盐、氧化锗与锗酸盐等七个系列全新微孔晶体70余种，并对微孔晶体成孔组分元素的扩展、微孔晶体结构单元的多元化与相关规律的发现，以及新型造孔合成反应与微孔晶体单晶制备路线与技术的开发等作出了重要贡献。他与其研究集体开辟了一些新的无机合成与制备路线，如在有机体系中特种链状、层状与微孔结构无机化合物的合成路线，并合成出一批全新化合物，如具有20员环特大孔结构的磷酸铝晶体（14.5×6.2 ）JDF-20，是迄今国际上合成出来的具有最大孔径的微孔物质，建立与完善了四条微孔晶体单晶的制备路线；已在国内外学术刊物上发表论文200余篇，于1987年出版了《沸石分子筛的结构与合成》，1989年出版了《固体核磁共振》，1991年出版了《无机合成化学》三部学术专著。为了向国际上全面介绍我国在分子筛与微孔晶体化学研究领域的成就与贡献，他与高滋教授、徐雁博士合作撰写并出版了专著Progress in Zeolite Science-A China Perspective（World Scientific publishing Co.1995）。 在吉林大学长期工作中，徐如人十分重视对中青年人才的培养与教育，在培养人才方面，他的态度也像搞科研、教学一样严谨，一丝不苟。同时对年青人委以重任，让他们挑重担，将他们推向科研与教学的前沿，鼓励竞争，同时为他们创造必要的条件，尽力让他们能在比较宽松的环境中成长。1978年恢复研究生制度以来，他和他的研究集体指导培养博士研究生20多人，硕士研究生近70人，博士后研究人员4名（其中有来自德国汉堡大学的梅迪乐博士），在已毕业的博士中，有2人于1990年被国家教委和国务院学位委员会授予“有突出贡献的中国博士”称号，1名获中国科协青年科技奖，5名获中国青年化学奖，1名获霍英东青年科技奖。其中冯守华博士于1994年连续获得国家教委跨世纪人才、自然科学基金会优秀中青年人才专项基金与中国杰出青年基金。当选第三世界科学院院士2003年10月在第十四届第三世界科学院(14th TWAS)院士大会(General Meeting)上经全体院士选举，并经第三世界科学院院士资格委员会审议，徐如人教授当选为第三世界科学院院士。第三世界科学院院士是从第三世界国家的科学院、国家研究理事会、大学和研究机构以及发达国家的科学组织的著名科学家中选举产生的。他们均在各自的学科领域并对第三世界国家科学发展做出了杰出的贡献。第三世界科学院每年增选新院士40名左右，现有院士589名，分别来自全世界75个国家和地区，其中481名院士来自发展中国家，108名外籍院士（Associate Fellow）来自或工作在发达国家，其中有17位诺贝尔奖获得者。中科院院士徐如人一家徐如人，吉林大学化学系教授，中科院院士。妻子庞文琴，长子徐鹰，长女徐雁，次女徐红。徐如人教授、庞文琴教授是我国著名化学家，在几十年的共同生活中，他们夫妇二人互相关心，互相理解，互相支持，在事业上取得卓著成就。徐如人教授在国际国内刊物上发表论文400余篇，出版专著三部，荣获1993年何梁何利科技进步化学奖，1986年和1990年先后荣获国家级有突出贡献中青年的科学家和全国高校先进科技工作者殊荣。与其爱人庞文琴教授共同科研项目，二项获国家教委科技进步一等奖，一项获国家自然科学基金三等奖。二项获国家教委科技进步二等奖及国家教委科技进步化学奖和国家教育部科技进步一等奖。除此，庞文琴教授在国内外重点刊物上发表论文350余篇，出版专著二部，是无机化学重点学科主要带头人之一。同时，庞文琴和徐如人夫妇又与研究室同事们自力更生，艰苦创业，在国内创建了一个实验技术比较完整的高温、高压水热合成与测试实验室。91年起向国内外开放，1995年扩建为国家教委“无机合成与制备化学”教育部重点实验室。
化学系师资力量雄厚， 现有中科院院士1人，长江特聘教授一人，国家杰出青年基金获得者1人,曙光学者一人，浦江学者一人,教授10人，副教授20人。70%以上的教师具有博士学位。
还是推荐交大的化学。第一，本身学校的平台摆在那里，交大本身名气大，就业率高，化院虽然在交大是个不大的学院，但是基本上本科或研究生就业是不用担心的。而且也会有很多出国交流交流的机会。第二，学院的潜力，等你进来你就会发现上海交大化学化工学院有很多老师还是很强的，这几年也在花很多钱挖人，硬件设施也在逐步提升。唯一遗憾的就是这个科不是交大的招牌学科。
上海交大化学系于1928年建立，1979年恢复建立。近年来，在国家" 211 "和" 985 "的大力支持下，发扬"与时俱进"的精神和"立足上海，服务全国、面向世界"的办学特色，化学系获得了长足的发展，到目前，已拥有应用化学和高分子化学与物理两个博士点，无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四个硕士点。化学系下设无机与分析化学、有机化学、物理化学和大学化学四个教研室和基础化学实验中心。拥有 11514 m2 建筑面积的实验大楼和逾 2500 万元的仪器设备，为教 学与科学研究提供了优越的实验条件和基地。除化学化工学院的本科教学外，化学系还承担着大量的全校化学近源专业的基础化学及实验的教学任务和化学远源专业的大学化学及实验的教学任务。化学系的四大基础化学课程以及大学化学和实验化学课程均为学校的一类课程，其中大学化学和有机化学两门课程分别于 2003 及 2004 年荣获上海市"精品课程"称号。
参考资料
360百科：
1. 中国科学技术大学 (USTC):中国科学技术大学是中国最大的综合性大学之一，它在物理学、化学、材料科学、生命科学等领域都有很高的研究水平和声誉。近年来，中国科学技术大学在 Nature 上发表了多篇论文。
2. 清华大学 (Tsinghua University):清华大学是中国最著名的综合性大学之一，它在物理学、化学、材料科学、生命科学等领域都有很高的研究水平和声誉。近年来，清华大学在 Nature 上发表了多篇论文。3. 北京大学 (Peking University):北京大学是中国最著名的综合性大学之一，它在物理学、化学、材料科学、生命科学等领域都有很高的研究水平和声誉。近年来，北京大学在 Nature 上发表了多篇论文。4. 中国科学院 (CAS):中国科学院是中国最高的科学技术研究机构之一，它在物理学、化学、材料科学、生命科学等领域都有很高的研究水平和声誉。近年来，中国科学院在 Nature 上发表了多篇论文。
5. 上海交通大学 (Shanghai Jiao Tong University):上海交通大学是中国最著名的综合性大学之一，它在物理学、化学、材料科学、生命科学等领域都有很高的研究水平和声誉。近年来，上海交通大学在 Nature 上发表了多篇论文。
上海交通大学学报论文发表
编著的《供应链管理:理论与实践》（普通高等教育“十二五”规划教材）与2011年5月1日由机械工业出版社正式出版。国家自科基金重点项目2项，国家自科青年基金项目2项，上海市科委 科研计划项目1项，浙江省社科项目2项曾参加或完成多个企业横向咨询项目（东风日产、上海书城、装联商 务平台等）International Journal of Production Economics(SCI,IF 2.016)，软科学，中国管理科学，管理工程学报，工业工程与管理，系统管理学报，上海交通大学学报等核心期刊发表论文20余篇
作为独立作者在《哲学研究》、《世界哲学》（3篇）、《自然辩证法研究》（2篇）、《教学与研究》、《现代哲学》、《外国哲学》、《德意志思想评论》、《浙江社会科学》、《上海交通大学学报》（哲社版）和《同济大学学报》（哲社版）等CSSCI期刊发表研究性论文10余篇（其中同济大学人事处A类核心期刊论文7篇，B类核心期刊论文3篇），另发表译文2篇。两部个人专著《海德格尔与维特根斯坦存在思想比较研究》和《任何一种后-存在学的存在之思如何可能？——在马克思主义、现象学和分析哲学之间》即将出版。主持完成浙江省社科规划青年项目、中国博士后基金面上资助项目和浙江省博士后择优资助项目等，目前主持中国国家社科基金青年项目“海德格尔与维特根斯坦存在思想比较：翻译与研究”和教育部人文社科基金青年项目“马克思主义、现象学和分析哲学比较研究的一种新视域——后存在学的存在之思”。先后入选同济大学“文科卓越青年学者”、上海市“晨光学者”（上海高校青年科研骨干培养计划）和同济大学“青年英才（优秀青年教师）”等人才计划。