职称论文百科

北京论文发表出版社

发布时间:2024-07-07 16:48:35

北京论文发表出版社

有省级期刊,国家级期刊,核心期刊。省级期刊是由各省、自治区、直辖市的各部门、委办、厅、局、所,省级社会团体和机构以及各高等院校主办,在新闻出版部门有登记备案,国内外公开发行的学术期刊。私:六零16四八26四国家级期刊,即由党中央、国务院及所属各部门,或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。

杂志出版社回应,他们只负责出版论文,对这些作者论文的真实情况,没有时间,也无法去核对,所以工作出现纰漏。

可以在知网、维普这些权威网站上寻找一些正规合法的期刊,然后通过:邮箱进行投稿、审阅以及文章的修订、获取审核结果、录用、汇相关费用、排版出刊等流程后,就完成论文发表了。如果你是学生,最好是请周围的指导老师给一些建议,帮你确认一下你需要发表哪一类、哪一级别的期刊;如果你是教师,需要到学校科研处、师资办等相关部门咨询一下针对于评职需要刊发到哪一级别哪一类的杂志对你有利。大学生如何在期刊上发表论文呢?发表论文对于大学生来说是很有帮助的,包括在校评优甚至是出国都是有帮助的。近期,有许多大学生咨询小编有关于论文发表的问题,大部分大学生会面临一些问题比如说发表论文没有资金凑合的找个普通的出版社、不明白论文发表的期刊是真是假、不知道选择什么样的期刊等,可能想要发表论文的大学生都是有同感的。接下来,小编说几个注意的问题供大家参考。在选择期刊的时候一定要认真的选择,要选择合法的正规的期刊不要被了,虽然学生期经济不是很充裕但是也得问清学校相关部门一些关于论文要求,因为期刊分级别的分为普刊、核心期刊,普刊包括省级期刊、国家级期刊,普刊简单的说就是普通的期刊涉及范围较广,作者选择这个的居多。而核心期刊属于学术性的期刊,一般的科研机构的人员评职称需要在核心期刊上发表一篇或者多篇的文章,核心期刊较难投稿相比起来还是普刊容易些。期刊要选择合法的正规的期刊,如何辩解其真伪呢?正规的期刊都有主管单位、主板单位、国际标准刊号、国内统一刊号,正规的一般都是被知网、维普这些知名的网站收录,实在不知道怎么办就直接去知名的网站搜索一下,一定要选择合法正规的期刊发表文章。小编推荐:《大学生》(半月刊)创刊于1988年,由北京日报报业集团主管,是面向在校大学生的综合性权威刊物。《大学生》关心大学生生存与发展,为他们提供考研、考证、留学、就业等实用信息,业务宗旨为编辑、出版和发行《大学生》杂志及附属刊物(含电子网络版),举办相关咨询、培训及社会文化交流活动,促进青年的健康成长。大学生读物。着重反映当代大学生的精神风貌和多彩的校园生活。图文并茂、有时代感,力求做到思想性、知识性和艺术性的统一。

一般是填写市级(不加“市”),如北京、南京、郑州等。

这个参考文献格式跟各杂志社要求有关,一般按照GB/T-7714标准实行。按照国内大部分期刊杂志要求,【出版地】一般写市级,未见过省级的。(目前国际公认的文后参考文献主要采用MLA和美国心理学会的著录规则。)

中文参考:

***桂林:广西师范大学出版社***

***北京:人民出版社***

***合肥: 中国科学技术大学***

英文参考(MLA著录格式):

格式依据:

一般写出版社所在地的主要城市(major city),如果城市知名度极低,大部分人都不知道,可写上级地址(省、州等)。

仅供参考,欢迎补充。

北京论文发表中国出版

论文格式:1.标题一般不超过20个汉字(副标题除外)。2.作者姓名,单位,按“作者姓名(单位全称,所在省,城市,邮政编码)”格式。3.摘要学术论文应提供摘要,用第三人称写法(不以“本文”、“作者”等为主语,可用“文章”),不超过200字。4.关键词3-6个,中间用分号“;”相隔。5.基金项目获得基金赞助的论文应注明基金项目名称,并在圆括号内注明项目编号。6.作者简介作者姓名、出生年、性别、供职单位全称及职称、详细地址、邮编、电话。7.正文4000字以内为宜,结构要严谨,表达要简明,语义要确切,论点要鲜明,论据要充分,引用要规范,数据要准确。8.文内标题要简洁、明确,层次不宜过多,层次序号为:一、(一)、1、三级标题。9.数字用法凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字;夏历和清代以前的历史纪年用汉字,并以圆括号加注公元纪年;邻近的两个数字并列连用以表示的概数,采用汉字。10.表格采用三线表,表内序号一律为阿拉伯数字,表序与表题居中置于表格上方。11.参考文献对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例:(1)专著格式:主要责任者.题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.示例:[1]陈朝阳,王克忠.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社,2001.(2)论文集格式:作者.题名[文献类型标识].编者.文集名.出版地:出版者,出版年.示例:[2]刘守胜.中国历史分期之研究[A].关鸿,魏凭.人生问题发端--斯年学术散论[C].北京:中国发展出版社,2001.(3)期刊文章格式:主要责任者.题名[文献类型标识].刊名,年,卷(期).示例:[3]吕文良.产业结构变动与产业政策选择[J].社科纵横,2003,(5).(4)报纸文章格式:主要责任者.题名[文献类型标识].报纸名,出版日期(版次).示例:[4]丁士修.建筑工程管理[N].建设日报,2005-12-24(11).◆同一专著、论文集、期刊、报纸文章,都一律只用一个序号,而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。◆参考文献的不同类型用不同的大写字母标注,如专著:[M];论文集:[C];报纸文章:[N];期刊文章:[J];学位论文:[D];报告:[R];标准:[S];专刊:[P]。12.注释用于对文内某一特定内容的解释或说明,其序号为:①②③……,注释置于页脚。写完以后,不懂的可以问我。。。留到我留言版就OK。

版面费是多少?

媒体使用不当,这个范围太广,提问应该具体点。 后果轻的会让群众怀疑媒体的真实性失去信任;重者会成了不法分子的利用工具给社会带来潜在危害;此外恶意操纵媒体者将会受到法律制裁

这个我听说过,是正规的

湖北教育出版社发表论文

虚拟穆斯林社区的社会网络,黄少华,兰州大学学报(社会科学版) 2008/01青少年网络行为的社会控制,黄少华,当代青年研究2007/08青少年网络行为的社会控制 黄少华淮阴师范学院学报(哲学社会科学版) 2007/04青少年网吧认知量表的建构与检验 黄少华;孙秀丽兰州大学学报(社会科学版) 2006/05论网络空间的虚拟生存,黄少华朱永德,宁夏党校学报 2006/04西部地区技术转移的历史考察,黄少华孙丽君张明国,自然辩证法研究 2005 /10论网络社会的结构转型 黄少华 淮阴师范学院学报(哲学社会科学版) 2005/06哈维论后现代社会的时空转变,黄少华,自然辩证法研究 2005/03论网络书写行为的后现代特性,黄少华,自然辩证法研究 2004/02论网络空间的社会特性,黄少华,《兰州大学学报》,2003/3(又刊《数字化与人文精神》,上海三联书店)时空转变中的后现代状况,黄少华,《网路社会学通讯》(台湾),2003/6论网络交往伦理,黄少华;魏淑娟,科学技术与辩证法2003/02论网络空间的人际交往,黄少华,社会科学研究 2002/04网络时代社会学的理论重构,《宁夏大学学报》,2002/3(又刊《数字化与人文精神》,上海三联书店)进步、理性与风险——访胡国亨先生,黄少华,科学.经济.社会,1999/04关于第三条道路及其他,黄少华,《科学·经济·社会》,1998/4(又刊邓晓芒《新批判主义》一书,湖北教育出版社,2001年)知识、文化与人性──评“文化就是力量”说,黄少华,现代传播-北京广播学院学报,1997/05,(《高校文科学报文摘》1997年)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,黄少华,《科学·经济·社会》,1997/4(人大复印资料《文化研究》1998年)为“大孔子学说”的情感一辩,黄少华,《科学·经济·社会》(又刊邓晓芒《新批判主义》一书,湖北教育出版社,2001年),1997·3存在之可能性的展现与敞亮,黄少华,《郑州大学学报》,1997/2(《高校文科学报文摘》1998年)论自然科学与人文科学的统一,黄少华,《科学·经济·社会》,1996/2(人大复印资料《自然辩证法》1996年)再论矛盾同一性与转化的内在关系,黄少华,《宁夏大学学报》, 1996/2(人大复印资料《哲学原理》1996年)评普特南的内部主义真理观,黄少华,《新疆大学学报》,1996/1(人大复印资料《外国哲学与哲学史》1996年)皮亚杰论心理学研究的认识论意义,黄少华,《兰州大学学报》(人大复印资料《心理学》1996年)评皮亚杰论科学认识论,黄少华,《科学·经济·社会》,1995/1(人大复印资料《自然辩证法》1995年)论塞尔的心身观,《新疆大学学报》,1994/4(人大复印资料《外国哲学与哲学史》1995年)评贝塔朗菲的系统哲学,《新疆大学学报》1994/1(人大复印资料《外国哲学与哲学史》1994年)评普特南的内部主义因果指称理论,《兰州大学学报》,(人大复印资料《外国哲学与哲学史》1994年)

下面是关于基于CSCL的信息技术教学案例设计的论文,希望你们喜欢。

CSCL(即计算机支持的协作学习)是近年来兴起的一种全新的学习方式,强调利用计算机技术实现教师之间、师生之间、生生之间各种信息的交互性以及学习的协作性,将课堂教学与网络教学的优势有机结合,有利于学生的协作能力、交流反思能力、问题解决能力的培养。

当前,CSCL 在学科课程教学中的应用成为广大学者、一线教师关注的热点。

在此,笔者采用理论分析与案例设计相结合的方式,对 CSCL 在高中信息技术教学中的应用问题进行研究,以期对中学信息技术教学改革有所启示。

1 CSCL 内涵概述

1.1CSCL的定义

CSCL (Computer-Supported CollaborativeLearning,也称计算机支持的协作学习),是建立在CMC(Computer-mediated Communication,也称计算机媒介交流)机制上的新型学习方式。关于 CSCL 的定义,目前还没有统一说法,其中较具有代表性的是美国学者考希曼(Koschmann)和我国学者黄荣怀的观点。

考希曼在 CSCL2002 大会主题报告中提出,CSCL 着重研究在共同活动环境中的意义和意义缔造实践(The Practices of Meaning-Making),以及设计的人工制品被这些实践活动应用为中介的方式。

黄荣怀认为,CSCL 是指利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术) 来辅助和支持协作学习,它代表了两种趋势的汇合点,即普遍渗透于社会的计算机技术和一种名为协作学习的新的学习方式的汇合。

根据上述定义,笔者将 CSCL的定义归纳为:CSCL 是利用计算机技术,尤其是多媒体技术、网络技术、信息技术等建立界面友好、形象直观的交互式学习环境,按超文本、超链接方式组织管理学科知识和教学信息,为学习者提供跨时空的信息传输通道,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式。

CSCL的核心理论基础是维果茨基的社会文化理论、活动理论和群体动力学理论。

1.2 CSCL 的特征

CSCL 在实施时,教师与学生在协作学习环境中或平台上,通过围绕学习内容开展同步或异步的交互与协作,对学习内容形成深刻的理解与掌握,进而完成对知识的意义建构和能力的培养。与传统的协作学习相比,CSCL 呈现出以下特征:

一是交互更丰富。CSCL 中的交互可以是实时交互也可以是非实时交互,可以是同步交互也可以是异步交互;交互内容不仅包括师师交互、师生交互、生生交互,还包括学生与社会其他成员的交互;交互的控制权可以灵活分配、交互时空的选择也比较灵活。

二是协作性更强。计算机技术的应用,突破了地域和时间的限制,师生之间、学生之间可以更高效地进行协作,有利于问题的深化理解和知识的掌握运用。三是情境创设更真实。基于 CSCL 的教学既能传递传统的教学信息又能传递现代化的教学信息,学生接受的是图文并茂、丰富多样的多媒体信息,为知识的意义构建创设了逼真的情境,有利于学生快捷地获取知识。四是媒体信息更易接受。基于 CSCL 的学习中,教师可以发布精心设计的教学信息,学生也可以进行信息共享和作品展示等。学科知识和教学信息的组织符合人类思维的特点,便于学生建立新旧知识之间的联系,进而激发学生自主探索知识的积极性。五是实施方式更受学生欢迎。CSCL 的学习过程和学习活动大都是基于网络进行的,师生之间、学生之间的交流和讨论往往要借助网络来完成,这种新颖的学习方式更能吸引学生参与其中。

1.3 CSCL 的实施流程

依述 CSCL 的定义和特征,围绕其“建构知识、发展能力、培养协作精神”这一目标,笔者将 CSCL的实施流程简要总结为:课程导入———问题情境创设———协作学习活动———学习效果评价。具体来说,在“课程导入”环节,根据学习目标和学习内容,利用与学生生活经验紧密结合的问题或实例导入课程学习,吸引学生的注意和关注,激发学习动机,为 CSCL 的顺利实施做好准备;在“问题情境创设”环节,利用网络技术、多媒体技术等创设具有丰富交互性和协作机制的、生动逼真的、符合学生思维特征的问题情境。

这既是 CSCL 实施的关键,同时也是 CSCL 较其他学习方式的优势所在。

在“协作学习活动”环节,首先要按照“异质分组”的原则,将学生分成若干协作小组,并明确学习任务和角色分工;然后学生依据学习任务,利用网络通讯工具和协作平台,开展协作学习活动;最后根据协作学习活动开展情况,教师适时进行指导和监控。

在“学习效果评价”环节,采用教师评价、组间评价、小组评价、学生自我评价等多种方式,全面评价学生在学习过程中的表现以及对协作学习活动的贡献,评价协作小组的团队作品以及协作情况、互助情况等。

2 高中信息技术教学现状与 CSCL 的应用优势

2003 年教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)明确提出:普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。即对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力,对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力,发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力,遵守相关的伦理道德与法律法规、形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

就学习方式和教学方式而言,该标准强调学生的自主学习、主动探究,强调“任务驱动”、“问题解决”等教学策略的运用,注重突出能力培养的过程性评价。从当前高中信息技术课程教学的实施情况来看,无论是教师的教学方式、学生的学习方式,还是教学 /学习资源、教学条件对课程目标的支持等等,都存在着不少的问题。为此,笔者通过实地调研、走访,深入高中信息技术教学一线,并与教师和学生座谈,全面了解当前高中信息技术教学现状。了解发现:在教学组织形式方面,由于受课时(一般每周不超过 2 课时)和硬件条件的限制,信息技术教学一般是由教师在计算机房操作演示后,学生自行练习,教师进行指导;在教学方式方面,通常采用“教师讲解 + 学生简单操练”的方式,由于意识不到学习的意义和价值所在,学生的学习动机往往很难激发,久而久之,学生在初接触信息技术课程时产生的浓厚兴趣逐渐消退;在学习方式方面,由于是非高考科目,教师没有给予信息技术课程足够的重视,学生一般是围绕教师指定的内容或教材内容做一些模仿性练习,学习过程中缺乏相互的交流、沟通和协作;在评价方式方面,一般是“纸笔测试 + 平时成绩”的结果评价方式,笔试考核往往偏重于知识记忆,能力发展的考核没能很好地体现,平时成绩评定的随意性也比较大;在教学 / 学习资源方面,针对信息技术课程开发的相关资源非常匮乏,学生无法开展自主探究或协作探究学习活动,学习结束后也很难将所学内容进行实践。

结合当前高中信息技术教学现状,根据 CSCL的定义和特征,笔者认为,基于 CSCL 开展高中信息技术教学的优势主要体现在:利用网络技术、多媒体技术等创设问题情境,提供多媒体化的教学信息和学习资源,可以满足学生探究学习的需要;结合学生的生活和学习实际设计情境性、有意义性、可操作性的问题,让学生从问题解决出发,与教师、同伴进行交互、协作,可以充分强化学生的参与意识和协作意识,体现学生在学习活动中的主体地位;借助网络认知工具和交流工具,精心设计有利于学生广泛参与的教学活动,模拟现实生活的情感交流方式,激发和培养学生的创造潜能和协作意识,让学生体验处理信息、开展交流、相互协作、解决问题的学习过程,并在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力;借助电子档案袋、学习日志等,全面记录学生在学习活动各环节的表现,提高过程评价的效度和信度等。此外,利用协作学习的平台开展基于网络的专题研讨和协作活动,可让学生在协作中进行交流,在交流中启发反思,进而在反思中完成知识的建构、能力的发展以及团队精神的培养。

3 基于 CSCL 的信息技术教学案例设计

前面,笔者从理论上分析了 CSCL 应用于高中信息技术教学的优势,下面以普通高中一年级《信息技术基础(必修)》(教科版)“因特网信息的查找———搜索引擎的应用”一节为例,探讨 CSCL 在信息技术课堂教学中的具体实践。

3.1 前端分析

3.1.1 教学内容分析本节内容是在学生已有的因特网查找信息的经验基础上进行深化、梳理和提炼,通过学习因特网搜索引擎的搜索方法和技巧,培养和提升学生获取网络信息的能力,使之成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能,并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。同时,本节内容还注意引导学生形成自主学习意识、团队协作意识,也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与协作奠定基础。

本节课的主要知识点为搜索引擎的定义、分类、使用、工作过程、选用策略等。

3.1.2 学习者分析本节课的教学对象为高中一年级的学生。他们具有一定的计算机操作技能,已有使用网络检索信息的感性经验,还需结合学生原有的认知基础加以归纳提升,使其形成网络信息检索的理性认识,并在实践中总结积累自己利用网络检索信息的经验,不断提高自己的网络信息检索水平。但是,学生之间的差异比较大,要注意营造交流学习的氛围和情境,以促进学生之间的协作、互助。

3.1.3 教学目标分析知识与技能:掌握网络信息搜索的常用方法;了解搜索引擎的相关知识(定义、分类、工作原理等);掌握利用搜索引擎检索网络信息的策略与技巧。

过程与方法:能根据实际需要选择适当的搜索方式获取信息,并能对信息的获取过程与结果进行评价;通过运用计算机支持的协作探究方式,培养协作意识和协作能力。

情感态度与价值观:体验高效获取信息对于学习和生活的重要意义;通过与同伴协作完成学习任务,体会团队协作的重要性。

3.1.4 教学重、难点分析教学重点:掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。

教学难点:掌握关键词搜索的技巧。

3.1.5 教学策略分析依据本节课的教学内容和教学目标,结合学生的知识基础和初始能力水平,采用任务驱动、小组协作等教学策略实施教学。

3.2 教学过程设计

在本节课的教学中,我们使用 QQ 群作为协作学习的平台,教师在上课之前首先创建一个班级 QQ群,所有学生和教师本人为群成员。

QQ 群在 CSCL 中的功能如图 1 所示.

3.2.1 课程导入教师:大家能说出李白的 10 首诗吗?有什么方法可以获取答案?哪种方法最方便?

学生 1:回忆以前学过的语文课文,但是想不起来那么多了;学生 2:查阅唐诗相关诗集、书籍;学生 3:上网查找;【图1】

学生:……教师和学生共同总结:获取信息的途径有回忆、咨询他人、查找报纸与书籍、网上查找等,其中“网上查找”是当前较为方便的信息搜索方法。(在群文件中共享获取信息的方法)教师:“上网查找”是比较方便的方法,但是网络信息非常繁杂,要快速高效查找信息,必须掌握相应的策略和技巧,如搜索引擎的应用。

3.2.2 问题情境创设教师:李磊想制作关于足球的个人网站,需要搜集相关资料,请大家帮助他在因特网上进行搜集。要完成这一任务,需要掌握因特网信息查找工具———搜索引擎的相关知识。(群文件中共享关于搜索引擎的学习资料)学生:在教师的指导下,结合教材内容和群共享中的学习资料,了解搜索引擎的概念、常见类型、使用方法、工作过程以及选用策略等理论知识。

教师:大家已经知道了搜索引擎的相关知识,下来就来实践一下,看看能不能帮助李磊完成任务。

3.2.3 协作学习活动教师:足球网站中应该包含哪些内容呢?

学生讨论:经典赛事、足球比赛规则、历届世界杯足球先生、主题曲等等。

教师:这些内容以什么形式呈现呢?

学生讨论:文字、图片、音频、视频等。

教师归纳总结,明确学习任务:帮助李磊同学在因特网上搜集近期国际足球赛事、足球比赛规则、历届世界杯足球先生、主题曲等足球方面的视频、动画、图片、文字、音频资料。

(群公告中显示任务要求)组成协作小组:按照“异质分组”原则,由教师分配或学生自发组成若干协作学习小组(一般每组6 人左右);各小组成员交流沟通,推选组长,明确小组成员的角色;创建讨论组或者临时群,小组成员为群成员,也可以根据需要添加老师。

(群公告中显示分组名单)教师:指导学习小组细化学习任务,对学生进行必要的协作学习指导和培训等。

学习小组:在教师的指导下,明确总体学习任务,并将学习任务细分为若干子任务,如搜集关于足球赛事和比赛规则的文字信息、世界杯足球先生的相关图片和视频、经典足球赛事视频、世界杯主题曲等子任务;按照分工情况,利用搜索引擎在因特网上搜索信息,协作完成上述各子任务(可使用群相册功能共享搜集到的图片、使用群文件共享文字信息和音视频信息);利用 QQ 群协作学习的平台交流、讨论,深入理解学习内容,掌握搜索引擎的使用策略,形成解决实际问题的能力和团队协作能力。

教师:对小组学习活动的全过程以及小组成员的学习表现情况等进行监控;对学习小组或个别学生进行适时的指导和帮助;给予小组成员必要的压力和激励等。

需要补充说明的是,在协作学习实施过程中,为更好地达到学习目标,教师与学生还可以利用群论坛、群聊天、讨论组等围绕某一学习任务或知识点进行交流、协作,帮助学生加深对学习内容的理解和迁移应用。如:学生在 QQ 群上,通过文字、截图等呈现自己遇到的问题,由教师、小组成员等相互启发、相互帮助,协作解决问题。

学生 1:我从“百度”搜的“世界杯主题曲”太多了,都不是歌曲怎么办?

学生 2:可以在“百度”里面找音乐,然后搜索。

学生 3:我从百度图库搜的“足球先生”的图片那么多,都挺好的,怎么下载呢?

学生 4:在图片上点击鼠标右键,在显示菜单中点击“图片另存为”。

教师:关于下载图片,是不是还有其他的方法呢?

学生 5:使用画图工具截图也行。

学生:……3.2.4 学习效果评价学习小组:分别制作 PPT,公开展示其学习成果和学习任务完成情况(群文件中共享每个小组的作品);推选代表介绍本组搜集网络信息的做法和体会,小组之间相互提问或进行质疑、讨论。

学生 1:我觉得查找音乐使用“百度”比较好。

学生 2:我觉得查找文字资料使用“Google”比较方便。

学生:……教师:你们所说的都是当前应用非常广泛的搜索引擎,它们有着不同的特点和优势,在使用时可根据自己的搜索目的、搜索内容等进行选择。(群聊天、群论坛进行经验交流)教师:对各学习小组的整体表现情况逐一进行点评,总结学习任务完成情况;对小组学习成果进行评价,指导各学习小组开展评价。

学习小组:在教师的指导下,开展小组成员的自我评价、互相评价以及组间评价。

3.3 总结与反思

为了解教学案例设计的有效性以及存在的问题,进而完善案例的设计,笔者在河南省周口市某高中一年级进行了教学试用。从案例的试用情况来看,本节课从问题情境出发,以协作学习小组为单位,以 QQ 群作为协作学习的平台,采用“任务驱动”和“小组协作”的方式,利用网络资源进行学习,通过小组协作完成真实的任务,有效激发了学生的学习兴趣,使学生在活跃的课堂气氛中完成了特定的学习任务,掌握了因特网信息检索的策略和技巧,培养了学生自己动手解决问题和协作交流的意识与能力,达到了预期的效果。同时,案例在试用过程中也暴露出了一些问题,比如师生对 CSCL 内涵的理解不到位、协作小组的凝聚力较弱、学生学习交流的积极性不强、学习活动中“搭便车”现象仍有发生、协作学习的平台的功能不够完善、组内评价和小组成员自我评价不够客观等等,这些都需要我们进一步加以解决,否则就难以实现教学效果的最优化。

随着以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的飞速发展以及协作学习理论的不断完善,CSCL在课堂教学中必将发挥出越来越重要的作用。如前所述,CSCL 在促进知识建构、培养团队意识、发展协作能力和问题解决能力方面具有无可比拟的优势。

但从现实情况来看,还需要我们继续深入探究 CSCL应用于学科教学的具体策略和方法,不断克服和解决其在实施过程中存在的弊端和问题。对此,笔者将继续关注。

参考文献:

[1]TimothyKoschmann.Dewey’sContributiontotheFound-ationsof CSCL[A]//Proceedingsof CSCL[C].2002:17-22.

[2]黄荣怀.计算机支持的协作学习———理论与方法[M].北京:人民教育出版社,2003:116.

[3]吴涛,顾月琴.试析 CSCL 的理论基础及协作原则[J].教学研究,2009,(3):9-12.

[4]顾建军.普通高中技术课程标准(实验)[M].武汉:湖北教育出版社,2004:25-30.

6. 人工智能技术汽车方面的论文

7. 工程技术发展论文

8. 带电作业技术论文

9. 计算机技术论文题目参考

10. 钳工技师技术论文

南京大学出版社期刊投稿

郭敬明的出版社 最小说征稿

方法流程如下:

一是期刊选择。根据专业和研究领域选择合适的期刊及栏目,有些期刊会细分成好几个不同的栏目,这里要注意。

对于在校研究生来说可以尽量选择该领域权威性更强、影响因子更高的期刊,提升论文的含金量,而对于职称评定,则尽量选择影响因子更低、年发表量更大的期刊,提高论文的录用率(职称评定只要达到硬性要求就行)。

二是投稿渠道。目前核心期刊投稿渠道基本有在线投稿、邮箱投递、纸质邮寄3种,在线投稿要注意找正确的官方网站,bd上搜索经常会出现假冒网站,请仔细甄别。

三是投稿时间。当然是越早越好,但是有些期刊收稿时间有规律性,比如有的期刊通常在每月初将收到的稿件统一分送出去,也就是说不管中旬还是下旬投稿,其实审稿时间都一样,这就是为什么很多人告诉我投稿比别人早,录用时间却更晚。

四是改投。投稿一般会经历初审、外审、退修、退稿和录用等流程,投稿后要经常关注投稿进度,如果超过一个月没有消息,可以打电话咨询编辑部,不要觉得不好意思或者期刊会对你有看法,若超过两个月未收到消息,基本上可以改投了。

五是一稿多投。这是投稿的大忌,千万不要以身试险,尤其对于那些未来还在学术界的童鞋来说。

六是版面费。很多期刊仍然需要版面费审稿费,根据版面的数量,几百到几千元不等,版面费是在文章确定录用后缴纳的,缴纳对象为期刊对公账号,且期刊会开具发票,如果缴纳对象为私人账号基本可以鉴定为纸了,所以请慎之又慎。

核心期刊共有7大体系,分别为北大核心、南大核心、科技核心、人文社科核心、CSCD、人文社科学报核心、中国核心期刊遴选库。

这里只简单说三个,北核、南核、CSCD。北大核心又称中文核心,由北京大学图书馆每四年评定一次;南大核心,又称中文社会科学引文索引,由南京大学中国社会科学研究评价中心,每两年一评;CSCD,中国科学引文数据库来源期刊,“中国的SCI”,每两年一评。

如果某期刊同时被两种核心期刊体系认定为核心,那么该期刊就是双核心期刊了,双核心期刊与单核心期刊均为核心期刊,且双核心期刊学术水平更高。至于所谓的ABC类期刊,是一些大学和单位根据自己的需要对期刊进行的归类,这里不做过多赘述了。

作者要求:

核心期刊虽然对作者没有硬性要求,但是一般对低学历的人有qs,在文章质量不是特别突出的情况下很容易被拒稿。

所以作者学历至少是硕士,资质为中级以上职称,作者单位为三本以上或者业内权威性的企事业单位。文章最好有项目背景,基金类的一定要注明基金名称和项目编号,这样录用概率会大很多。

文章撰写:

这是发表核心期刊的关键环节,所有的期刊考察的都是论文的质量。

一是知识积累。论文是专业知识的结晶,完善的知识体系和深厚的专业功底是学术论文的基础。

二是文献阅读。大量阅读文献,勤思考多总结,掌握文章撰写技巧和整体思路,这也是为什么大部分导师对研一学生的文献阅读作要求。

三是亮点突出。文章撰写要具有逻辑性,环环相扣,思路清晰,同时要有详有略,重点将研究亮点突出,向评审老师展示你的独到之处。

四是文章排版。论文的格式要符合相关期刊的要求,这能体现你的投稿诚意和对期刊的尊重,千万不要忽略这个细节,另外注意重复率要求,一般不超过30%。最后不要写综述,综述类论文需要深厚的功底,一般的综述文章录用概率很低。

所有的,但是要看你的文章是否能够让那些小编老编选中了。推荐几个:1、南京出版社 地址:南京市成贤街43号3号楼2、南京师范大学出版社详细地址: 南京市宁海路122号3、江苏科学技术出版社出版各类科技图书,专著教材及科普读物地址:湖南路47号11-13层 邮编:210009 4、译林出版社初版外文本图书,工具书,外语专著等地址:湖南路47号 邮编:210009 5、江苏教育出版社出版教材,参考书,专著等地址:中央路165号 邮编:210009 查找更多信息6、江苏美术出版社出版美术图书,促进艺术发展。出版画册、图片、书法、摄影类美术作品 出版美术技法、美术理论图书《江苏画册》期刊出版地址:中央路165号 邮编:210009 7、江苏文艺出版社出版文艺图书,促进文艺事业发展,当代文学、现代文学和艺术作品图书出版、文艺理论和文学批评专著图书出版等地址:湖南路47号 邮编:210009 8、江苏古籍出版社出版古籍书刊,促进社会文化事业发展。古籍图书出版 古典文学作品和文史读物出版 工具书出版《民国春秋》《古典文学知识》期刊出版地址:中央路165号 邮编:210009 9、江苏人民出版社出版社科图书,促进社科发展。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论著作出版 哲学、政治、法律、经济、历史研究著作出版辞书、工具书出版 党史、教育读物出版等地址:中央路165号 邮编:210009 查找更多信息9、南京东南大学出版社配合本版图书出版制品销售地址:四牌楼2号 邮编:210096 10、南京大学出版社书刊的编辑、出版地址:汉口路22号 邮编:210093 11、南京师范大学出版社本版国书总发行,外版同类图书二级批发,零售,书刊的编辑、出版。文教用品、工艺美术品(金银制品除外)销售地址:宁海路122号 邮编:210097 12、译林出版社南京经营服务部书刊、杂志批发、零售,音像制品零售。工艺美术品(金银制品除外)、文教用品、文娱用品、服装、鞋帽、冷饮批发、零售地址:湖南路6-6号东 邮编:210009 查找更多信息13、南京军区政治部海风出版社书店地址:太平门街81号 邮编:210016 14、南京出版社地址:南京市成贤街43号3号楼电话:83283882 8328387215、南京音像出版社地址:南京市龙蟠中路69号(士兵招待所内)邮编:210016

出版社出版已发表论文

这个要看你们学校的要求是怎么样的,如果你们学校必须要在中文核心和CSSCI核心上发表的话,汉斯出版社可能不行,但是汉斯有的期刊是被评为武大核心OA期刊,如果你们学校认可武大核心的话,可以投一些武大核心期刊。或者你们学校只是要求公开发行,被知网、万方、维普等全文收录,那汉斯出版社也是可以的,建议你先去问清楚学校的相关要求,问一些学校之前是否承认在汉斯出版社发表的论文。

首先,期刊和出版社不是在一个维度上的机构,尽管都属于出版业,都可以发表文章,但各有自身持点和规律,其次,想要发表论文,教科书式的方法就是投稿,但是投稿和采用不采用又不是一个维度上的问题,最后,可以找关系推荐,还可以自费,总之一些非常规的手段也管用。不过我觉得不管哪种方你的论文一定要立的住,否则即使费尽心机发表了,也会贻笑大方的,最后羞辱的是你自己。

汉斯出版社的一些期刊在第五届《中国学术期刊评价研究报告(武大版)(2017-2018)》被评为“RCCSE中文OA学术期刊类核心期刊”,可见质量还是不错的,也得到很多学校的认可,只要学校没有特殊要求,硕士毕业一般都可以用。

出版社可以发表论文,但是它是按整书发表的,按要求投稿就可以,能不能被采用就不一定了。

相关百科
热门百科
首页
发表服务