宁波工程学院院长论文发表

目前根据教育部公开信息规定,已经没有明确的本科一批次、二批次概念，宁波工程学院，简称“宁工”，浙江省省级硕士立项建设单位，由宁波市人民政府创办的全日制普通本科院校，建校34年。入选省级硕士立项建设单位。以工科为主，文、理、经、管多学科协调发展，是教育部首批卓越工程师教育培养计划61所实施高校之一，国家级新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划项目入选高校，教育部首批CDIO试点高校，首届长三角地区应用型本科高校联盟理事会主席单位，浙江省应用型建设试点示范高校，国家产教融合发展工程建设高校，浙江省应用型本科高校联盟首届理事长单位，CDIO工程教育联盟成员单位。

宁波工程学院其前身宁波高等专科学校创建于1983年，1984年被原国家教委列为全国四所中德合作高专之一；2001年与宁波交通职业技术学院（筹）合并，仍称宁波高等专科学校；2008年，学校顺利通过浙江省教育厅组织的学士学位授予权评估，实现了专科向本科的实质性转变。

截至2021年5月，学校占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。设有13个二级教学单位，45个本科专业；专任教师875人，其中高级职称366人，博士343人；在校全日制本科学生13800余人。

截至2020年9月，馆藏纸质图书132.9万余册，中文电子图书89.2万册，中外文纸本期刊1200余种，中外文电子期刊23600余种。

院系专业

截至2021年5月，宁波工程学院设有13个二级教学单位，45个本科专业。

2022年2月，学校新增网络与新媒体专业、机器人工程专业、网络空间安全专业。

教学建设

一流课程：国家级一流课程《数控技术》1门，省级一流课程71门。

一流专业：国家级一流专业3个（土木工程、化学工程与工艺、计算机科学与技术）；省一流专业9个（土木工程、化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、机械设计制造及其自动化、建筑环境与能源应用工程、交通工程、物流管理、汽车服务工程）。

国际工程教育专业认证或国际商科专业认证等（11个）：土木工程、化学工程与工艺、计算机科学与技术、交通工程、建筑环境与能源应用工程、会计学（中外合作）和物流管理等。

国家级工程实践教育中心（2 个）：中国石油化工股份有限公司镇海炼化分公司、北京中软国际信息技术有限公司。

国家级特色专业建设点（1个）：土木工程

教育部“卓越计划”首批试点专业（4个）：化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、材料成型及控制工程。

CDIO 首批试点专业（3个）：建筑学、机械设计制造及其自动化、化学工程与工艺。 [29]

省级重点实验教学示范中心（4个）：电子技术实验中心、化学化工基础实验教学中心、智能化物流工程实验中心、汽车工程技术试验中心。

省级实验教学示范中心（含虚拟）（5个）：电子技术实验中心、化学化工基础实验教学中心、节能工程中心、计算机技术实验中心、建工实验中心。

国家级众创空间（1个）：海蓝宝众创空间

应用型本科产教融合发展工程建设高校产教融合工程实训平台（7个）：建筑与交通工程、电子信息与电气工程、临港化工与现代物流、新材料工程与技术创新、大数据与人工智能、智能制造与新能源汽车、安全工程。

省级大学生校外实践教育基地（4个）：宁波工程学院-宁波市建设集团股份有限公司实践教育基地、杭州湾汽车产业人才培养产教融合示范基地浙江吉利控股集团有限公司、宁波工程学院—浙江宁工检测科技有限公司建筑与交通工程中心实践教育基地、宁波工程学院—宁波顺丰速运有限公司新商科实践教育与创新基地。

人才培养

学校探索实施“科教产教双融合”人才培养模式，培养具有应用研究能力和应用实践能力的复合型人才。2020届毕业生就业率达95.46%，2020年考研录取率达13.46% 。

“卓越工程师教育培养计划”已在化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、材料成型及控制工程等4个专业进行试点；建筑学、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化等3个专业被列为教育部首批CDIO试点专业。

学校坚持应用型办学定位与建设高水平应用型大学办学目标，积极探索地方应用型本科院校特色发展之路，坚持实施“双轮驱动”战略和人才强校战略。2010年被教育部列入“卓越工程师教育培养计划”首批实施高校，2014年成为首届长三角地区应用型本科高校联盟理事会主席单位，2015年成为浙江省应用型建设试点示范高校，2016年入选国家产教融合发展工程建设高校，当选全省应用型本科高校联盟首届理事长单位。

为区域发展培养高层次的应用型人才、提供高水平的应用技术研究。与中国科学院武汉岩土力学研究所共建岩土力学与工程国家重点实验室宁波工程学院工程软土实验中心；与吉林大学、太原理工大学、长安大学等联合培养研究生；与厦门大学共建应用技术大学研究中心；与中科院材料研究所、中石化镇海炼化、宁波市安监局共建材料与化学工程学院；与宁波市交通委、宁波市交警总队、宁波市住建委、宁波市建设集团共建建筑与交通工程学院；与李泽湘教授团队共建机器人学院；校地共建象山研究院、奉化研究院、三门研究院、中乌新材料研究院和宁波临空经济研究院等；与杭州湾管委会、大众和吉利汽车等以理事会形式共同建立“政产学研”人才培养教育联盟；实施百名博士（教授）服务百家企业的“双百工程”，近百名博士（教授）进驻企业。在2018年4月教育部新闻发布会上作为全国3所典型应用型高校之一获点名称赞“产教融合发展取得显著成效，服务地方产业发展能力显著提升，受到地方政府、用人单位和学生的广泛好评”。

挺好的，有促进学生学校激情的作用。奖励西瓜一个，棉衣一件，甘蔗一根。

截至2020年9月，学校占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。设有13个二级教学单位，44个本科专业；专任教师810人，其中高级职称353人，博士318人；在校全日制本科学生13600余人。

科研成果

截至2020年9月，宁波工程学院共承担国家级项目13项，省级项目47项，科研经费1.79亿元，获省级科技进步奖5项；公开发表论文1721篇，出版学术著作和教材148部，获专利授权36个，实现专利转让2项。2011年获批国家级项目6项。

只要有ISSN，CN且发表在正刊上的均为省级期刊，除非被08北大中文核心采用才是核心期刊。被南大收录为CSSCI

宁波工程学院是二本的学校。宁波工程学院是由宁波市政府创办的全日制普通本科院校，创建于1983年。2004年5月由专科升格更名为宁波工程学院。2010年被教育部列入卓越工程师教育培养计划首批61所实施高校。官网2015年7月显示，学校占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。现有12个二级学院，40个本科专业；专任教师769人，其中具有正高职称67人，副高职称226人，具有博士学位275人；在校全日制本科学生13296人。科研成果截至2020年9月，宁波工程学院共承担国家级项目13项，省级项目47项，科研经费1.79亿元，获省级科技进步奖5项；公开发表论文1721篇，出版学术著作和教材148部，获专利授权36个，实现专利转让2项。2011年获批国家级项目6项。发表论文468篇，其中三大检索论文133篇；授权发明专利11项，实用新型专利11项，计算机软件著作登记4项。2008年学校启动“双合作”工程，先后与中国科学院、中国社会科学院、中国联通公司合作共建研究中心和专业实验室。以上内容参考：百度百科-宁波工程学院

宁波工程学院校长发表论文

截至2020年9月，馆藏纸质图书132.9万余册，中文电子图书89.2万册，中外文纸本期刊1200余种，中外文电子期刊23600余种。

院系专业

截至2021年5月，宁波工程学院设有13个二级教学单位，45个本科专业。

2022年2月，学校新增网络与新媒体专业、机器人工程专业、网络空间安全专业。

教学建设

一流课程：国家级一流课程《数控技术》1门，省级一流课程71门。

国家级工程实践教育中心（2 个）：中国石油化工股份有限公司镇海炼化分公司、北京中软国际信息技术有限公司。

国家级特色专业建设点（1个）：土木工程

教育部“卓越计划”首批试点专业（4个）：化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、材料成型及控制工程。

CDIO 首批试点专业（3个）：建筑学、机械设计制造及其自动化、化学工程与工艺。 [29]

省级重点实验教学示范中心（4个）：电子技术实验中心、化学化工基础实验教学中心、智能化物流工程实验中心、汽车工程技术试验中心。

省级实验教学示范中心（含虚拟）（5个）：电子技术实验中心、化学化工基础实验教学中心、节能工程中心、计算机技术实验中心、建工实验中心。

国家级众创空间（1个）：海蓝宝众创空间

人才培养

宁波工程学院是二本的学校。

宁波工程学院是由宁波市政府创办的全日制普通本科院校，创建于1983年。2004年5月由专科升格更名为宁波工程学院。

2010年被教育部列入卓越工程师教育培养计划首批61所实施高校。官网2015年7月显示，学校占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。现有12个二级学院，40个本科专业；专任教师769人，其中具有正高职称67人，副高职称226人，具有博士学位275人；在校全日制本科学生13296人。

科研成果

发表论文468篇，其中三大检索论文133篇；授权发明专利11项，实用新型专利11项，计算机软件著作登记4项。2008年学校启动“双合作”工程，先后与中国科学院、中国社会科学院、中国联通公司合作共建研究中心和专业实验室。

以上内容参考：百度百科-宁波工程学院

只要有ISSN，CN且发表在正刊上的均为省级期刊，除非被08北大中文核心采用才是核心期刊。被南大收录为CSSCI

宁波工程学院是二本。宁波工程学院是由宁波市人民政府举办的全日制普通本科院校、硕士学位授予单位，创建于1983年。

学校占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。现有13个二级教学单位，48个本科专业（含三个中外合作办学专业），24个一级学科；教职工1155人，专任教师896人，正高职称108人，副高职称287人，博士学位384人；在校全日制本科学生14300余人。

学校瞄准国际工程师培养标准，通过专业认证促进人才培养国际实质等效，11个专业通过专业认证。大力推进学科建设，培育了省一流学科6个、市重点学科7个，遴选出4个重点培育专业学位类别，硕士学位点培育建设取得突破性成果。

以上内容参考宁波工程学院——学校简介

宁波工程学院学报期刊投稿

只要有ISSN，CN且发表在正刊上的均为省级期刊，除非被08北大中文核心采用才是核心期刊。被南大收录为CSSCI

艺术论文的参考文献格式

参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]。下面，我为大家分享艺术论文的参考文献，快来看看吧!

[1] 张炬. 北宋书论与画论比较研究[D]. 吉林大学 2013

[2] 薛富兴. 文化转型与当代审美[J]. 文艺研究. 2001(03)

[3] 肖鹰. 青春偶像与当代文化[J]. 艺术广角. 2001(06)

[4] 时宏宇. 王尔德唯美主义的现代阐释[J]. 齐鲁艺苑. 2003(01)

[5] 余颖. Agora--广场精神的复兴[J]. 规划师. 2002(11)

[6] 秦军荣. 汉语文学专业教育的学科体制化研究[D]. 武汉大学 2014

[7] 张宁. 文化主义与意识形态幻象[D]. 武汉大学 2011

[8] 顾萍. 浅谈对绘画艺术创作中的自律与他律的理解[J]. 皖西学院学报. 2002(03)

[9] 周小仪. “为艺术而艺术”口号的起源、发展和演变[J]. 外国文学. 2002(02)

[10] 陈刚. 阿多诺对当代美学的意义[J]. 文艺研究. 2001(05)

[11] 伽茨，金经言. 关于自律美学的若干批判性思考[J]. 南京艺术学院学报(音乐及表演版). 2001(02)

[12] 李胜清. 艺术形式的意识形态含义解读[J]. 北京航空航天大学学报(社会科学版). 2003(02)

[13] 程小牧. 自律与形式：看待现代主义的一种角度[J]. 江海学刊. 2002(01)

[14] 李俊. 艺术本质论：走出自律与他律的双重困境[J]. 黄冈师范学院学报. 2001(06)

[15] 许敏玉. 商业视域下广告审美研究[D]. 吉林大学 2013

[16] 冯丽荣. 云南壮族坡芽歌书美学研究[D]. 西南大学 2013

[17] 刘泰然. 变化的宇宙观：中国艺术精神再阐释[D]. 华东师范大学 2009

[18] 黄怀璞. 关于审美问题的非艺术性思考[J]. 西北师大学报(社会科学版). 2001(05)

[19] 陶东风. 流行文化呼唤新的研究范式──兼谈艺术的自主性问题[J]. 文艺研究. 2001(05)

[1] 赵雅妮，刘海. 青年文化的变奏：从“青年的反叛”到“青春审美”的文化消费[J]. 北京青年政治学院学报. 2012(01)

[2] 卫华. 波希米亚运动与历史先锋派的艺术行为理路[J]. 求索. 2010(05)

[3] 刘海. 艺术自律与先锋派--以彼得·比格尔的《先锋派理论》为契机[J]. 文艺争鸣. 2011(17)

[4] 刘海. 城市广场：城市制约中的空间政治[J]. 人文地理. 2011(03)

[5] 徐岱. 艺术的自律与他律[J]. 东疆学刊. 2006(03)

[6] 陈剑澜. 从感性学到审美乌托邦--现代美学早期的一段问题史[J]. 江苏社会科学. 2010(06)

[7] 刘海. 倒塌的围墙与崛起的读者[J]. 长江学术. 2010(04)

[8] 杜吉刚. 文学艺术自律--西方前浪漫主义、浪漫主义批评的一个诗学主题[J]. 大庆师范学院学报. 2008(01)

[9] 阿格妮丝·赫勒，傅其林. 艺术自律或者艺术品的尊严[J]. 东方丛刊. 2007(04)

[10] 杜吉刚. 唯美主义批评在英国的兴起与消歇[J]. 青岛科技大学学报(社会科学版). 2007(03)

[11] 乔国强. 文学史：一种没有走出虚构的叙事文本[J]. 江西社会科学. 2007(08)

[12] 胡亚敏. 审美·资本·日常生活--评周小仪《唯美主义与消费文化》[J]. 文艺研究. 2006(11)

[13] 刘思聪. 回到生活的艺术--简述比格尔的先锋派理论[J]. 文艺评论. 2006(05)

[14] 刘嵘. 20世纪结构主义思潮对自律论音乐美学的影响[J]. 艺术百家. 2006(05)

[15] 陈思和. 《中国当代文学史教程》前言[J]. 当代作家评论. 2006(05)

[16] 周朔. 审美形式、艺术自律、革命--马尔库塞艺术理论的三个关键词[J]. 东岳论丛. 2006(04)

[17] 王泽庆. 艺术自律的辩证法[J]. 文艺理论研究. 2007(04)

[18] 刘海. 审美内视与空间弥合--从文艺心理学角度解剖意境的本质[J]. 长江师范学院学报. 2007(04)

[19] 李彤. 艺术的自律和研究的自蔽--关于书法史研究的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2007(02)

[20] 刘海. 流行文化：作为“情感场”中后现代“情感消费”场域论[J]. 兰州学刊. 2010(03)

[21] 刘海. 日常生活审美化抑或审美符号化--对“日常生活审美化”命题的质疑[J]. 电影评介. 2010(01)

[22] 冯黎明. 中国古代文论的现代转换：一场现代性焦虑[J]. 湖北大学学报(哲学社会科学版). 2009(04)

[1] 陈文红. 在“艺术”之外思考艺术[J]. 文艺研究. 2005(01)

[2] 张相轮. 当代审美文化发生发展的`自律和他律[J]. 南京政治学院学报. 2006(04)

[3] 陶巧丽. 在先锋与自律的艺术之间[J]. 艺术界. 2006(02)

[4] 沈语冰. 现代艺术研究中的范畴性区分：现代主义、前卫艺术、后现代主义[J]. 艺术百家. 2006(04)

[5] 施立峻. 艺术自律性与当代中国语境--从法兰克福学派批判美学的艺术自律性原则理论出发[J]. 上海交通大学学报(哲学社会科学版). 2006(03)

[6] 宋世明. “为艺术而艺术”:一场审美现代性的扩容运动[J]. 求是学刊. 2006(03)

[7] 吕景芳. 自律与他律--文学在社会文化中的地位[J]. 宁波工程学院学报. 2006(01)

[8] XU Fa-chao (Zhejiang University Hangzhou 310028 China). 认识、游戏与想象--对文学功利性问题的思考[J]. 电子科技大学学报(社科版). 2003(04)

[9] 郑国庆. 艺术自律与先锋派，及介入[J]. 读书. 2003(10)

[10] 聂运伟. 商品化时代的文艺自律[J]. 文艺研究. 2003(05)

[11] 沈语冰. 哲学对艺术的剥夺：阿瑟·丹托的艺术批评观(上)[J]. 世界美术. 2003(03)

[12] 邓艺梅. 关于近代西方“艺术的自律”概念的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2005(02)

[13] 陈明. 对构建和规范艺术形态范畴的思考[J]. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2005(03)

[14] 涂蓉蓉. 关于观念性绘画发展的思考[J]. 漳州师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(01)

[15] 詹艾斌. 论法兰克福学派对现代艺术的辩护[J]. 江西师范大学学报. 2005(01)

[16] 凌海衡. 阿多诺论文化工业与现代艺术[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2004(06)

[17] 杜吉刚. 西方诗学中的文学符号自律观念及其人学本质[J]. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2004(05)

[18] 李健，翁再红. 论合理化进程中的艺术自律[J]. 东方论坛.青岛大学学报. 2006(01)

[19] 刘万勇. 新批评“自律性”文学观源流探[J]. 山西大学学报(哲学社会科学版). 2005(06)

宁波教育学院学报论文发表

幼儿教师专业发展分析论文

摘要：在新媒体的背景之下，转变了传统的教学方式以及教学模式，这无疑对教师的专业能力提出了更为严格的要求。而新媒体作为有效的教学手段，教师灵活的应用新媒体，通过新媒体促进专业发展，可以提升教学质量与效果。基于此，文章主要对新媒体背景之下幼儿教师专业发展的路径进行了简单的探究分析。

关键词：新媒体；幼儿教师；专业发展

幼儿教师的素质能力以及专业发展直接影响幼儿教育质量。而教师的专业化就是职业专业发展的根本所在，在新媒体背景之下，教师要想促进自身的专业发展，提升专业能力，就要灵活的应用新媒体技术手段，这也是现阶段幼儿教师专业发展中的重点，对新媒体背景之下幼儿教师专业发展进行分析，探究有效的路径具有一定的实践价值与意义。

一、新媒体背景下幼儿教师的专业发展的新助力

在新媒体环境之下，随着各种技术的全面推广，新媒体信息技术也在有效的传播，幼儿教育的专业发展也更加复杂与高效。在此种环境中，幼儿教师不仅仅要提升自身的专业知识以及技能，就要可以灵活的应用新媒体技术，转变传统的教学理念，实现在新媒体系统之下的有效沟通与交流。

第一，重构专业知识。幼儿的专业知识主要有文化知识、教育教学理论知识以及教学实践性知识内容。在新媒体环境之下，随着各种新技术手段的发展，在教学实践中利用新媒体技术构建了全新的教学模式，幼儿可以在视听一体化的教学环境中游戏、学习。为了提升新媒体技术的应用效果，教师就要了解各种新媒体技术与知识，要基于新媒体的要求重新的构建专业的知识结构，这样才可以为今后幼儿教育工作开展奠定基础。

第二，提升专业技能。专业技能就是幼儿教师在教学活动的专业能力，在新媒体环境之下，幼儿教育的`要求也更为严格。而教师要想在碎片化的环境中开展教学，就要对慕课、微课等新型的教育模式进行了解学习，将其与幼儿教育进行有效的整合，在网络环境中构建教学活动，这无疑对教师的专业技能提出了更为严格的要求。

第三，构建媒介素养能力培养环境。在新媒体背景之下，幼儿教师专业能力的提升与媒介素养有着密切的关系。而如果构建良好的媒介应用环境则是现阶段的重点内容。在实践中要重视可视化环境以及软环境的建设与发展，利用多媒体技术构建可视化的环境，了解幼儿的实际状况，分析了解幼儿的个性以及特征，综合具体状况提供合适的学习资源以及工具，幼儿教师可以通过新媒体技术自动的记录幼儿的学习过程以及评测的结果，幼儿教师在此种环境中就会提升媒介素养。

第四，新媒体背景下培养幼儿教师的专业素养思维。在新媒体背景之下，幼儿教师专业素养的培养，必须要在思维的教学进行构建分析，而幼儿教师的媒介素养就是基于简单到复杂的顺序，通过媒介技术手段，分析数据、信息以及技术，合理的选择媒介方式，推动幼儿教师专业发展，提升幼儿教师各个层面上的理论重构以及思维能力。

二、新媒体背景下幼儿教师的专业发展的路径

在新媒体环境中，幼儿教师要想提升自身的专业能力，推动专业发展，就要对新媒体技术进行整合，探究行之有效的培养路径，对此，在实践中可以基于以下几点开展：

第一，通过新媒体实现移动学习。移动学习就是通过移动通信设备以及一些便携的电子设备进行教学。这样就有效的突破了时间、地点的限制与影响。幼儿教师可以通过微信、微博等新媒体方式，了解最新的幼儿教育咨询，随时的优化自身的知识结构，通过手机、电脑等移动终端可以实现碎片化的学习。在新媒体背景之下，教师可以通过网络技术浏览幼儿教育的专业知识，利用网络进行学习，提升自身的教育能力，更新自身的教育观念。例如，教师可以在网络上浏览教育理念与教育新闻，可以在短暂的时间中获得大量的知识内容，这样就会在无形之中提升教师的专业能力。新媒体技术可以在不同的角度提升教师的专业能力，优化教师的素养能力。而在新媒体背景之下，为了提升幼儿教师的专业能力，促进幼儿教师的持续发展，必须要了解新媒体技术对于幼儿教师专业发展的影响，正确分析、看待新媒体技术手段。同时，新媒体技术可以提升教师的信息化素养在新媒体环境之下，教师通过新媒体技术促进自身的专业发展，必须要具备一定的媒体素养。信息化素养就是合理的应用新媒体知识。幼儿教师的信息化素养主要就是自身在网络媒体上的信息判断能力、分析能力、思考能力等等，要善于质疑，对于幼儿教育要有着自己的看法与方式。而幼儿教师要具有一定的分析能力，可以对新媒体技术进行分析，整合，在教育中合理应用，通过新媒体技术组织开展教学活动，反思教学活动，提升教学质量与效果。

第二，通过新媒体技术构建完善的教师研修平台。网络空间具有较强的交互性，普及性特征具有跨平台的优势，幼儿教师可以通过网络平台实现在线学习。在传统的教学环境中，主要就是通过教研会等方式促进幼儿教师专业发展，幼儿教师通过互相的学习、反思，完善教学活动，总结教学经验。而通过新媒体技术手段可以通过微信群、QQ群的方式探讨教育知识，解决一些重点问题。在网络环境中教师通过网络以及社交软件，利用视频通信、语言通信的方式，对问题进行讨论分析，具有时效性的特征。可以有效的拓宽幼儿教师沟通交流的空间限制，也有效的降低了人力以及物力资源的投入。

第三，利用新媒体技术有效沟通。在幼儿教师的专业素质能力提升过程中，专业的指导建议尤为重要。而在传统的模式中，幼儿教师无法及时有效的与专家进行沟通对话，只能通过参加研讨会、讲座的方式吸取优秀的教育经验。而在新媒体环境中，教师在网络上进行在线的咨询与沟通。一些幼儿教育专业会通过微博、微信公众平台等方式与教师进行沟通，通过评论、私信等方式进行一对一的互动沟通，可以更新教师的知识概念，吸收、学习专业的教育思想以及观念，在幼儿教育中在灵活应用，这样不仅仅提升幼儿教育管理质量，可以真正的促进幼儿教师的专业发展。

第四，利用新媒体构建个性化的课堂环境。在信息技术的发展过程中，教师可以通过网络平台进行专业的技能训练，这种训练平台与游戏的概念较为类似。利用语言等功能，构建一个锻炼教学技能，促进教师专业发展的平台。教师可以通过平登陆到虚拟的空间中，设置教学任务，通过集体授课以及个别化的专业教学凡是开展任务。在这种虚拟化的网络平台中，幼儿教师要在短时间中了解幼儿的具体状况，确定教学模式以及游戏类型，及时应变各种突发状况，对幼儿的各种状况进行观察分析，在进行教学反思。整个游戏过程可以有效的推升教师的专业能力，了解教师的教学风格，对于教师存在的问题进行整合，优化，可以满足教师的个性化需求，在趣味性的游戏中提升幼儿教师专业能力。

第五，新媒体背景之下，幼儿教师要具有独立意识。新媒体技术在提升幼儿教师专业能力的同时，也会带来一定的影响，虽然在新媒体环境中为教师专业素质能力的培养提供了更为广泛的途径，但是这些途径缺乏系统性，教师获得的知识内容呈现碎片化，缺乏逻辑性。对此，提升幼儿教师专业能力的同时，必须要具有清醒的认知，要肯定传统的专业发展模。同时，虽然在幼儿教育中应用系媒体技术可以提升教学形象，可以实现跨时间以及跨地域的教育，但是在新媒体环境中，幼儿教师无法与幼儿进行直接的互动，无法收到学生的反馈，导致教师研究讨论缺乏完整性，无法进行系统全面的分析。也就是说，在新媒体教学背景之下要避免盲目的应用新媒体技术，要在传统的教学模式之上对其优化，将新媒体与传统教育进行有效融合，这样无疑对幼儿教师的专业能力提出了更为严格的要求。在新媒体背景之下，合理的应用各种新媒体技术手段可以满足幼儿教师的实际需求，提升幼儿教师的专业能力，对幼儿教师的综合素质能力要求也更为严格，在此种环境中，为幼儿教师专业发展提供了有效的平台与途径，对于教师的专业能力提升有着积极的价值与意义。

三、结束语

幼儿教师的专业发展在幼儿教育中有着重要的地位与价值，在新媒体环境中，新媒体技术凭借着自己的实时性、开放性以及智能化特征为教师的专业发展提供了有效的平台以及巨大的优势成果，合理的应用新媒体技术手段，提升幼儿教师的专业能力，对于幼儿教育质量的提升有着积极的价值。现阶段，要对新媒体背景之下幼儿让教师专业发展的优势、不足以及今后的发展趋势进行深入分析，灵活应用新媒体技术，凸显其价值优势，这也是幼儿教师专业发展中值得探究的问题。

参考文献

[1]于树江,范萌萌.新媒体沟通形态对团队沟通效果的影响研究[J].河北工业大学学报(社会科学版),2018(4):F272-13-15

[2]董钰萍.新媒体环境下幼儿教师媒介素养的调查与分析[J].宁波教育学院学报,2018(2):42.

[3]张平.表扬幼儿要说到点上[J].中国教育报,2018(9):93-95

[4]张瑶.新媒体时代的幼师生口语教学有效策略探究[J].文教资料,2018(1):239.

[5]韩荣雷.新媒体环境下幼儿教学活动设计研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2017.

参考文献列出如下，你可以自行选择几篇写上。1 如何培养初中起始年级学生的语文学习习惯滕晓霞甘肃省靖远煤业公司三中【期刊】中国校外教育 2010-04-10 152 科学认字与儿童健康学习心理的形成金玉莲苏州市杨枝小学【期刊】现代特殊教育 2000-04-15 0 183 语文课堂教学中分层教学法的优势谢丽娟汇川区大坪小学【期刊】文学教育(中) 2010-06-15 94 少数民族地区学生语文良好学习习惯的培养卢海军和田市五中【期刊】和田师范专科学校学报 2010-01-15 95 浅谈语文教学中如何培养学生良好的学习习惯崔文贤甘肃省古浪县第三中学甘肃·武威【期刊】西北成人教育学报 2002-12-25 1 396 浅谈合作学习郑循强四川石棉县小河坝中学【期刊】新西部 2010-05-31 227 语文体验式学习是生成语文素养的有效途径陈向农福建师范大学【硕士】福建师范大学 2003-08-25 2 3748 培养初中生良好语文学习习惯的策略张洁湖南师范大学【硕士】湖南师范大学 2009-09-01 749 学好语文重在习惯胡锡耿永康市荷园中学浙江永康【期刊】湖州师范学院学报 2003-04-30 0 4610 中职生语文自学能力的培养刍议陈景山广东省新闻出版高级技工学校; 广东省新闻出版技师学院【期刊】内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2010-08-15 511 小学与初中语文学习衔接的几点想法叶丽尔慈溪市观海卫镇福山小学浙江慈溪【期刊】宁波教育学院学报 2006-12-30 0 5612 高考备考应该注重语文学习习惯的培养与矫正万仲永湖北省建始县第一中学【期刊】现代中小学教育 2008-11-20 0 1613 浅谈农村学生语文问题与对策嘉禾县田心中学曾三秀【报纸】郴州日报 2009-01-06 0 714 预习策略与自主学习习惯的养成王玲黔西南民族师范高等专科学校贵州兴义【期刊】黔西南民族师范高等专科学校学报 2007-06-25 2 12815 浅谈如何教会学生学习张晶红; 刘佳利佳木斯技师学院【期刊】黑龙江科技信息 2008-09-15 0 3616 要培养中职学生的语文学习习惯田红玉浙江省邮电学校浙江绍兴【期刊】职业技术教育研究 2005-02-25 0 30

宁波第九医院发表论文

《当代医学》创刊于1994年4月，由是国家卫生和计划生育委员会主管，中国医师协会主办的国家级综合性医学学术期刊，主要刊登医学新信息、新技术。据2018年5月11日中国知网显示，《当代医学》总被下载2779554次、总被引131455次；（2017版）复合影响因子为0.192、（2017版）综合影响因子为0.150 。据2018年5月11日万方数据知识服务平台显示，《当代医学》被引量为127225、下载量为533238；据2015年中国期刊引证报告（扩刊版）数据显示，《当代医学》影响因子为1.12，在全部统计源期刊（6735种）中排810名，在医药卫生总论（135种）中排第29名。

其实大医院是比较多的，看你要看什么科，真正管用的反而是那些很多年的老医生，没什么做广告的，也没什么人推荐的！可以问一下年纪大的人，我妈妈的牙齿看一直装不好，经常会疼，后来去找一个老医生看的，价格比较贵，现在还可以！第一医院看皮肤科比较好，第六医院好像看骨科吧，不是很懂！

中国科学院大学宁波华美医院（宁波市第二医院），1843年由美国基督浸礼会传教士马高温（D.J.Macgowan）兴办，迄今有175年历史，是中国最早建立的西医医院之一。医院坐落于东海之滨、长江三角洲南翼经济中心宁波，地处三江文化长廊源头的姚江河畔，与护城河北斗河相邻，临江伴水、环境优雅宁静，是浙东地区具有重要影响力的集医疗、教学、科研、预防、保健于一体的现代化三级甲等综合性医院。医院是中国科学院大学的附属医院，还是温州医学院、浙江中医药大学、皖南医学院等医学院校教学医院，是首批国家级住院医师规范化培训基地，国际SOS紧急救援中心网络医院。医院综合实力及各专科诊疗技术在浙东地区位居前列。2017年，医院诊治的疑难病例数跻身全省前10，肿瘤、骨科等多个病种的诊疗量名列前茅。医院是市呼吸系统疾病诊疗中心的建设单位及市心脏大血管疾病诊疗中心的共建单位。肿瘤学科、感染学科、神经内科、肾内科是省级区域专病中心；传染病学是省市共建重点学科；肛肠外科、胸外科、骨科、肝科是宁波市首批临床特色重点专科；急诊医学、烧伤外科学、肿瘤学是宁波市重点学科；肾脏病学、骨外科学、风湿免疫病学是宁波市重点扶植学科；肿瘤分子生物学实验室是宁波市重点实验室，市乳癌防治研究中心、宁波市眼病治疗中心也设在本院。血管外科、心血管内科、呼吸内科、消化内科、重症医学科、耳鼻喉科、放射科、（中医）康复科、口腔科等13个科室为院级重点发展学科。医院还是宁波市医院感染管理质控中心、市透析质控中心、市肿瘤诊疗质控中心、市口腔医疗质控中心和市骨科质控中心，市肿瘤防治临床指导中心及市骨质疏松防治临床指导中心的挂靠单位。2010年，医院分别与上海瑞金医院和上海肿瘤医院合作，成立了上海瑞金医院乳腺病诊治宁波分中心、上海肿瘤医院大肠癌诊治宁波分中心。2011年，成立吴祖泽院士工作室，在生物治疗领域进行基础及临床转化研究。2012年，医院与中国影像研究中心联合成立宁波市医学影像会诊中心，同年医院还成立了呼吸病研究所、骨科研究所、神经病理实验室及干细胞和再生医学实验室。2013年，医院通过国家食品药品监督管理总局的临床药物试验（GCP）资格认定。2014年，医院在市内率先入选首批国家级住院医师规范化培训基地。2016年底，宁波市PET-CT诊断中心落户医院并正式运行。2017年，医院药物临床试验规模进一步扩大，11个专业组获得试验资格，开设I/BE病房，成为市内唯一一家开展生物等效性试验的医疗机构；同年底，占地千余平，涵盖市人类生物样本库、核酸实验室、负压二级生物安全实验室、GMP级细胞实验室等多个高端科研平台的实验中心投入使用，引入李兰娟院士团队、搭建院士远程会诊中心、同创浙东感染病精准诊断中心。2018年，浙江省消化系统肿瘤诊治及研究重点实验室落户医院。医院坚持“科教兴院、人才强院”战略，加大科研和人才培养力度，为提升医院核心竞争力打下基础。近三年来，我院共获得省医药卫生科技奖二等奖一项、省中医药科学技术奖二等奖一项、省医药卫生科技奖三等奖四项、宁波市科技奖三等奖两项；科研立项共116项，其中国家级项目2项、省部级项目6项、厅市级项目93项。此外，三年来我院医护人员共发表SCI期刊论文155篇，发表篇数逐年上升，中华系列及国家级核心期刊论文269篇；主编书籍10部，副主编书籍5部，参编14部。医院注重医疗质量的内涵建设，不断完善质量和安全的监管内容，从落实核心制度、规范服务行为、到多部门合作进行各类培训、演练和督查。尤其把好手术医生资格准入、术前讨论、分级审批、安全核查及风险评估关，确保了医疗质量持续改进。医院同时注重护理质量管理，完善护理核心制度，加大培训和考核力度，跟进护理质量监管，保证护理质量的持续提高。全院实施优质护理病房达100%，提高了服务质量，赢得患者的好评。医院高度重视信息化建设，上线分时段预约就诊、自助服务、导诊信息推送等系统，改善就医体验。推进门诊、住院、护理电子病历结构化建设，整合、构建一体化临床信息系统，实现医疗质量全程监管；借助集成平台、数据中心，为科学管理提供决策支持。2017年，医院正式挂牌“宁波市医疗大数据研究所”，成为浙东地区医疗领域人工智能研究中心，探索医疗大数据、人工智能等尖端领域。医院不断加强对外交流与合作，近年来安排多人赴美国、加拿大、日本、德国、英国、法国、澳大利亚、奥地利等国家进行学术交流和考察。医院先后与英国诺丁汉大学、意大利锡耶纳大学、GDK英国医疗建立战略合作，与英国伦敦大学学院、德国亚琛玛丽安医院等开展定期交流，借助科研院校、标杆医院的优质资源，推进科研、人才建设，着力发展医院优势学科。医院建筑风格古典与现代并存。从始建于1922年、建筑面积逾5000平方米的华美楼，到1999年建成投入使用、当时华东地区一流的现代化住院大楼，从2010年10月建筑面积5.7万余平方米的医疗综合大楼的启用，到2016年底主要承担公共卫生医疗任务的北院区新大楼落成，每个时期的大建设都是医院发展的里程碑，传承着百年华美深厚的文化底蕴。展望未来，二院人将以更加严谨求实的科学精神、求真务实的进取精神、爱岗敬业的奉献精神，开拓创新，团结奋进，朝着“百姓首医、国内名院”的目标努力前行。

检举宁波一院，宁波二院，妇儿医院，六院。鄞州人民医院，鄞州二院，李惠利医院。