我们与对外汉语领域优秀教师和专家合作，结合多年一线教学实践经验，汇编了《国际汉语教师通用理论概况》。这套教材参考国家汉办颁布的国际汉语教师从业资格标准，从学科设置到具体教学内容，均与国际汉语教师考试大纲相契合。
1、汉语国际教育是一门普通高等学校本科专业，属中国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。2、汉语国际教育专业主要培养具有汉语国际教育基本素养及基本技能和汉、英（外）双浯知识及实际运用能力，
1、培养目标不同：对外汉语教师的培养目标为培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解；汉语国际教育专业培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、
专著1、“商务馆对外汉语教学专题研究书系”（世界汉语教学学会审定）：《汉语作为第二语言的学习者语言系统研究》（合著），商务印书馆，2006年出版。2、国家社科基金项目成果：《欧美学生汉语学习与认知研究》
为了加强各院校对外汉语教学经验的交流,高教部决定由北京语言学院创办《外国留学生基础汉语教学通讯》,这是我国第一个对外汉语教学的专业刊物,于1965年创刊,共出版了11期。 这一阶段,
中国语言资源开发应用中心和国际汉语教育学会的证书是一起发的。世界汉语教学学会 （International Society for Chinese Language Teaching，ISCLT）是在民政部登记的国际性社团，于1987年8月14日在北京成立。
· 语用与文化《汉语学习》2000.第3期。· 对外汉语语音教学简论 《北大海外教育》第3辑，华语教学出版社，2000.· 日本汉语教材及分析 《汉语学习》2001年第3期。· 短期班教学的新思路《南京大学学报国际汉语教学研究
首先，普通话水平应该过关。所谓过关，是指按国家汉办《汉语作为外语教学认定》应该达到二级乙等以上。作为一个对外汉语教师普通话越标准越好。其次，具备相应的汉语知识。并不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。
所以找了一个案例借鉴一下它是怎样将跨文化交际、对外汉语教学概论等专业课程的知识与材料结合,且条理清晰的。 特此分享。希望大家都能受用。 1.引言 来自不同文化背景的学生在相互交往过程中会继续坚持本民族文化,还是会迁就他人?
5.案例分析:分值是50分,推荐看朱勇老师写的《国际汉语教学案例分析与点评》和《案例争鸣》,看的过程中,可以总结一些常见的术语。如果案例涉及到跨文化的知识,可以用《跨文化》这本书的内容解答。学校参考书是吴为善老师的《跨文化》,
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