近年来，随着全社会对阅读的持续关注，图书馆界也将推动全民阅读和阅读推广作为自己的使命。其中，高校图书馆作为阅读推广研究和实践的前沿阵地，更是积极推进并不断创新，使阅读推广逐渐从一种自发、零星、补充式的图书馆服务，发展为一种自觉、普遍、不可或缺的图书馆服务[1]。在许多高校，阅读推广逐步成为图书馆服务工作的常态。同时，高校图书馆员参与并研究阅读推广的热情高涨，形成了阅读推广理论与实践共同发展进步的态势[2]。但目前图书馆人对阅读推广服务的研究大多仍停留在经验介绍的感性层面，在理论上则侧重于如何以服务理念、核心价值、职业伦理指引阅读推广活动的策划、组织、实施与评估等。多数研究还是从宏观上探究阅读推广的理论架构和活动组织实施的创新方法。鲜有学者就阅读推广的基本要素对阅读推广的制约与推动作用进行深入探析。笔者在阅读推广的具体实践中发现和探讨了以下几个问题：馆员是高校图书馆阅读推广的主体；阅读推广馆员是阅读推广活动的核心要素，应明确其在阅读推广中的重要作用，了解其在阅读推广中的现状，明晰阅读推广对其提出的具体要求，探索促使阅读推广馆员不断走向专业化的有效办法等。阐明上述问题将是阅读推广可持续发展的重要推力。

1 阅读推广馆员素质在阅读推广工作中的重要性

阅读推广活动有五要素：目的、主体、对象、内容和方式[3]。在这五要素中，主体是联系其他各要素的纽带。阅读推广馆员是高校阅读推广活动方案的策划者和执行者，其素养和能力直接影响着阅读推广对象的态度和阅读推广活动的实施[4]。如图1所示：在高校阅读推广过程中，阅读推广馆员需准确定位个人角色，树立目标者、活动设计者、内容筛选者、沟通激励者、反思创新者等多重角色，在阅读推广活动中起着至关重要的作用。

图1 阅读推广主体在阅读推广活动中的作用

1.1 阅读推广馆员的积极性和能动性决定了阅读推广的活力

馆员在开展阅读推广活动时，被动地执行任务和主动地介入，其活动的效果和影响力会有明显的区别。主动介入会使馆员注重完善活动的各个细节，善于总结经验，弥补不足，推动阅读推广活动不断向前发展。

1.2 阅读推广馆员的业务能力是决定阅读推广活动成败的关键

优质的阅读推广活动能够做到了解受众的阅读需求，激发受众的阅读兴趣，帮助读者养成长期的阅读习惯，集知识性、趣味性、创新性、持续性于一体。因此，阅读推广馆员的理论基础、策划能力、创新能力、组织能力、协调沟通能力以及阅读内容的甄别、筛选能力缺一不可。

表现器乐本身就是一种对美的探索与表现的过程。学习乐器技能时，教师应不拘一格、灵活多样的指导学生学习，避免单调乏味的纯技术训练，通过多样教学将器乐技巧融于课堂教学中，提升教学实效。

1.3 阅读推广馆员自身的阅读爱好是激发阅读推广活力的重要因素

从上表的调查结果看，笔者认为目前高校图书馆阅读推广馆员的现状存在以下几个问题。

GE等提出将气相离散为大量气体微团[19]，借助拟颗粒的运动状态来描述气体运动，气体与固体颗粒的相互作用由拟颗粒与固体颗粒的作用来代替；通过模拟气体颗粒与真实固体颗粒之间的碰撞等相互作用，精确把握气固两相流动中的一些宏观现象和微观特性，这种模型称为拟颗粒模型。

2 高校图书馆阅读推广馆员队伍现状

阅读推广需从馆员开始[6]，笔者认为，致力于阅读推广的馆员不仅要读书，要关注案例，要深入实践，更要思考学习，接受理论指导，产出理论成果[7]。结合工作中对阅读推广的思考，笔者设定了几项指标，并通过QQ、微信等，与12位高校阅读推广工作人员联系，调查了其所在高校阅读推广馆员目前的情况，调查结果见表1。

根据美国消费技术协会（CTA）在展览会结束后公布的数字，2018年CES展会共有来自150个国家的3200多家展商参加，约20,000多个新产品在展会上推出，展出净面积17万平方米，展览总面积为38万平方米，观众超过15.3万人次，其中国际观众达3.4万人次，5000家媒体报道此次盛会，共举办41场主旨演讲，200场学术研讨会，同期颁发了年度创新产品奖。其中Microsoft、IBM、Intel、MOTO、索尼、松下、三洋、夏普、先锋、东芝、飞利浦及中国的海尔、海信、康佳、联想等百余家国际大型知名企业参展。其中中国企业也约有300多家参展，CES展正在成为彰显中国企业实力的国际舞台。

3.2.2 完善馆内激励与约束机制

表1 部分高校图书馆阅读推广馆员队伍现状调查

学校类型专职馆员人数专/兼职阅读推广馆员年龄学历专业倾向科研情况业务交流学习方式个人阅读情况选择做阅读推广工作的主因自主开展阅读推广985高校330—45岁硕士及以上偏文科基本都有相关科研成果经常参加相关会议,关注QQ、微信、相关研究论文、著作等经常阅读专业相关无985高校028—42岁硕士及以上偏文科部分有相关科研成果偶尔参加相关会议,偶尔关注QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书专业相关无

续表

学校类型专职馆员人数专/兼职阅读推广馆员年龄学历专业倾向科研情况业务交流学习方式个人阅读情况选择做阅读推广工作的主因自主开展阅读推广211高校030—40岁硕士偏文科部分有相关科研成果偶尔参加相关会议,偶尔关注QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书年龄相关无211高校030—35岁硕士及以上偏工科部分有相关科研成果偶尔参加相关会议,偶尔关注QQ、微信、相关研究论文、著作基本没时间读书兴趣相关无211高校230—40岁硕士及以上偏文科部分有相关成果关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书年龄相关无普通高校035—50岁本科偏文科部分有相关成果个别人关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作基本没时间读书专业相关无普通高校030—45岁硕士及以下文理兼具基本没有相关成果基本不关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作基本没时间读书专业相关无普通高校035—45岁本科偏文科部分有相关成果个别关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书专业相关无普通高校135—50岁本科偏理科部分有相关成果经常参加相关会议,关注QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书兴趣相关无普通高校030—45岁硕士及以下偏文科基本没有相关成果基本不关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作偶尔读书年龄相关无普通高校130—50岁硕士及以下偏文科部分有相关成果经常参加相关会议,关注QQ、微信、相关研究论文、著作基本没时间读书专业相关无普通高校030—45岁硕士及以下偏文科基本没有相关成果基本不关注相关会议、QQ、微信、相关研究论文、著作基本没时间读书年龄相关无

阅读推广工作本身就是图书馆员与读者双方的合作，合作双赢才是阅读推广工作的理想目标[5]。读书读到一定程度，就会自然而然产生分享的欲望，爱好阅读的馆员进行阅读推广时应是一种身心的投入，活动主旨的设定、推荐书目的选择、流程节点的安排，定是久久用心揣摩才最后敲定的，目的就是为了吸引读者参加。而这种精心设计的活动定是走心的，极易产生共鸣的，既吸引了读者，又收获了分享的满足和快乐，让“阅读”走向“悦读”，读者会用这一“愉悦”找到共鸣者，也会变成“传播者”，发动更多的人加入阅读。

2.1 缺少专门的阅读推广组织和团队

如前所述，在图书馆传统的人力资源管理模式下，阅读推广专业人才队伍建设滞后于阅读推广事业的步伐，不能满足客体多元化的需求，制约了阅读推广的可持续发展。因此，笔者认为，应从外部管理与自身提升入手，全面提升阅读推广馆员素质，不断促进其专业化发展是解决目前高校阅读推广存在问题的突破口和有效策略。

2.2 人力资源结构不合理

高校图书馆阅读推广的客体主要是大学生群体。这一群体的阅读兴趣广泛、 形式多样，但缺乏持续性和稳定性；浅阅读、娱乐阅读占主导，精度及经典阅读缺乏；阅读过程中充斥着个性化的多元需求：如个性化阅读方式、个性表达、个性交流以及个性服务等。要想通过活动培养学生良好的阅读习惯，这对阅读推广主体，即馆员提出了更高的专业化要求。笔者结合日常阅读推广的经验与思考认为，一个合格的阅读推广人应知书达理。“知书”是指不仅要了解图书，还要了解各种馆藏资源；“达理”指阅读推广馆员不仅要通达人生的哲理，有积极的人生观、价值观，更要掌握阅读推广的方法和道理。具体来说，高校阅读推广馆员应该热爱读书，有着独特人格魅力和人文风采，能与读者一起体验阅读的乐趣；通晓一定心理学知识，能准确把握学生的阅读心理与倾向；了解一些市场营销学，注重活动的宣传与推广；与时俱进，掌握现代服务技能，具有较强的主动性、能动性和创造性，能以读者兴趣和注意力为坐标开展活动，满足大学生阅读需求中求知、求新、求趣、求精的特点。

2.3 馆员自我提升缺少主动性和条件支持

随着阅读推广的普及，业界相关的论文数量大增，学术会议和经验交流活动频繁。这些经验的交流和理论的提升给各高校阅读推广馆员提供了很好的学习机会。但据调查可知，目前受各高校条件以及个人因素的影响，很多阅读推广馆员没有相关研究论文产出，只有少部分馆员经常参与相关会议，加入相关QQ、微信社交媒介进行学习、交流，包括学习相关研究论文、著作等。阅读推广工作人员缺少理论提升和经验学习的主动性。人的能力是有限的，而读者的阅读需求又是随着社会的不断进步而变化的。馆员自我提升是阅读推广活动永葆活力的源泉。馆员这种半封闭、被动的学习状态使阅读推广难以发挥实效，不能满足业务发展的需要。

2.4 馆员缺少阅读推广的自觉意识

对当前高校图书馆阅读推广工作而言，有一个或多个大而全的整体性阅读推广形式是很必要的，因为这种形式适合营造大范围乃至全局性的阅读氛围，但阅读推广工作同时也需要许多灵活多样的“微推广”形式，因为这是对图书馆整体性阅读推广工作的补充、完善和延伸[5]。馆员阅读推广的自觉意识能对读者产生强大的凝聚力。阅读推广除了上层设计的主题活动外，更需要馆员将阅读推广融于工作和服务的每个细节中，这样阅读推广活动才能真正落到实处。馆员在与读者的交流中会将阅读的妙处浸润到读者心中；通过微信、微博、博客、QQ 等进行间接交流，能给予读者阅读方法的指导，提升读者的阅读能力，改善阅读的效果；馆员书评、讲座及读书会分享阅读经验与心得的活动，会吸引并陪伴读者。这些都离不开馆员阅读推广的自觉意识。现实却是馆员自主、自发开展阅读推广的几乎没有，高校图书馆内多视阅读推广为工作任务，缺少阅读推广事业化精神和职业使命感，这在很大程度上制约了阅读推广的持续深入发展。

3 阅读推广活动对主体的专业化要求和馆员素质提升策略

3.1 专业化要求

各高校选择阅读推广工作人员多以年轻化为标准，以兴趣爱好为标准者少，工作者自身阅读受时间因素限制，自我阅读者少；从专业倾向上看，多数高校侧重于文科，文理兼具者少，最能切合阅读推广核心职能的图书馆专业人才更是少之又少；普通高校图书馆与重点大学图书馆相比也存在着很大的差距。阅读推广是一项复杂的系统工程，阅读推广主体要以阅读推广这一核心为目标，按照阅读推广活动服务的范畴，有机地将可以整体协作、具有不同学科、不同服务特长的若干人员进行组合，按馆员的技能和学科优势进行整合，建立起人才多元、专业结构广泛、具有超强综合服务能力的阅读推广团队。由于受诸多现实条件的制约，目前高校阅读推广主体人员不稳定，专业结构层次不合理是一个普遍存在的现象。这与阅读推广的需求存在着很大的差距，不利于多视角开展活动，会直接影响阅读推广内容的选择以及活动的深入发展。

阅读推广虽然已逐渐成为图书馆的一项常规工作，但从调查中了解到，多数高校图书馆没有将阅读推广作为一项专门的业务独立出来，未成立专门的阅读推广组织，没有或少有馆员专职做阅读推广工作。很多高校阅读推广工作都是借助“一日两季”时间节点，由几个部门临时联合开展活动，临时兼职做阅读推广。虽然阅读推广活动的开展必须与图书馆日常的读者工作结合起来，需要各个部门的配合才能产生实实在在、深入持久的效果，但是馆员兼职做阅读推广难免与本职工作冲突，不利于活动的长远规划，更不利于创建阅读推广活动品牌。

3.2 馆员阅读推广业务能力提升策略

阅读推广工作的专业化走向需要专业队伍的支撑。具有专业知识、专业能力和实践经验，是阅读推广馆员专业化的体现。而阅读推广馆员的专业化不是靠简单实践就能促成的，它是一个系统的工程，需要科学系统地规划。目前，阅读推广专业人才还是靠社会化运作培养[8]，图书馆学专业针对阅读推广人才培养的学科很少，更没有科学的学科体系。所以，从长远发展角度看，国家应该加强阅读推广后继力量的培养，把阅读推广人才培养列入图书馆学学科建设计划，增加专业建设的前瞻性与适应性，加强阅读推广专业知识与专业能力的培养。从短期需求角度看，应该加大图书馆现有从业人员的培训力度，相关部门应该根据目前高校阅读推广需求，制定出中长期培训方案和计划。如加强各高校阅读推广馆员的管理，建立线上管理系统，了解阅读推广人力资源现实情况，根据馆员的基础和具体需求进行分类，并针对不同需求进行有侧重的培训，不断加强馆员阅读推广综合素质的提升；深入开发并不断完善培训的课程体系，通过线上线下结合，开通网络课堂，实现学员终身学习的目标，满足不断变化的阅读推广潮流[9]；严格考核制度，制定资格认证标准并实行资格认证等等。通过统一管理和培训，逐步提高阅读推广馆员的综合素养，提高他们的活动策划能力和现场掌控能力，从而使推广活动的策划、组织逐步走向专业化，有助于获得整体质量的提升。

输电线路零序阻抗参数典型抗干扰测量方法的分析与仿真//胡志坚,傅晨宇,倪识远,罗福玲//(23):174

3.2.1 制定专业化发展规划

由此可以看出，面对新的混合式学习模式，尽管学生能够认识到英语学习策略对他们的英语学习有着重要的作用，但是他们整体的英语学习策略使用状况处于一般水平，这说明英语学习策略并没有在学生的英语学习过程中起到足够的促进作用。大学生对英语学习策略的意识不强，认识更是不足，更谈不上熟练、灵活运用。因此，针对调查中存在的问题，提出相应的英语学习策略培养对策，提高大学生英语学习效率。

巨大的愧疚紧紧扼住她的咽喉，几乎让她窒息。身体摇摇欲坠，她沿着病房门缓缓滑下，把头紧紧埋在膝盖里，蹲坐在地上。

阅读推广馆员的专业化离不开图书馆内部制度和管理上的支持和保障。合理科学的管理制度和激励措施会在很大程度上激发馆员专业化学习的热情。这样才能与顶层设计相呼应，形成无缝连接，上下合力。首先，高校图书馆应该成立阅读推广部门，制定相应的岗位职责和要求，将阅读推广工作常规化。图书馆应该根据阅读推广需求，知人善任，综合馆员的专业背景、阅读兴趣爱好、形象和内涵以及责任意识等，在全馆范围内选取最能胜任阅读推广工作的馆员组成新的部门，专职做阅读推广。在岗位职责要求与压力下，阅读推广馆员在推进工作过程中，会不断加强理论学习与实践探索，不断学习与提升自身素质，以弥补工作中的短板，从而提高自身专业能力。其次，应积极鼓励并支持馆员外出学习与交流。参观图书馆和学习兄弟馆的先进经验；参加相关学术会议及论坛，与同行交流阅读推广工作的经验、感想与体会等，有助于馆员阅读推广工作意识和能力的提高，更有益于馆员职业意识的觉醒，唤醒馆员的主体意识，促使其具有阅读推广的视野与胸怀，促进知识的积累和思维的创新。再次，制订科学合理的考核标准，重视馆员职业发展。培养图书馆员阅读推广的职业使命感，激活其职业人生中积极开拓进取的潜意识，使其专业价值与核心能力得到维护与发展。

3.2.3 馆员自觉成长

科学的顶层规划以及有效的管理与激励机制只是为阅读推广馆员的专业化发展提供了有利条件和环境，馆员专业化发展的最终实现还得靠阅读推广馆员自我强化与提升。

首先，在阅读中提升自己的知识内涵。图书馆员最基本和主要的职业素养应该是热爱读书、坚持读书，图书馆员与书有缘，因书立业。因此阅读推广馆员应做到对读书、用书的认知和实施，比常人更自觉、明白、深入。这样在阅读推广活动过程中才能以博通的视角、博学杂览的知识底蕴引导读者阅读。徐雁教授曾指出，书评是阅读推广馆员提升自己知识内涵及好书鉴赏力的有效训练方式，阅读推广馆员通过解读、鉴赏、分析、批评等手法， 对书籍的整体价值作出评估。撰写书评的过程无形中会提升馆员的知识理性、分析鉴赏能力，同时还可以让馆员从中学习到有关图书的目录学、版本学等专业知识。同时，阅读推广馆员在勤读善写中提升自己的知识水平和文化素养，从而达到阅读树志，逐渐修身的效果，为更好地进行阅读推广打好基础。

其次，在科研中提升自己的理论水平。阅读推广馆员应该加强理论学习，做到理论自觉。在日常阅读推广过程中应从研究论文中找思路，这样会有比较高的起点；从相关专著中学习理论框架，有助于系统化思考；从关注案例、研究规律着手，将理论和实践相结合，在实践中提升理论素养，从应用的角度验证理论的实践意义，在实践中找出活动的共性和规律，并将成果付诸笔端，提升自己的理论水平。

再次，在交流与学习中拓宽自己的思路。阅读推广馆员应多渠道交流学习，主动参加相关学术会议与论坛，了解阅读推广动态，学习国内外先进的理念，借鉴好的推广案例；积极加入各阅读推广社交平台，参与阅读推广相关话题的讨论，乐于分享自己的经验，表达自己的见解，勤于学习业界的先进做法，努力结合自身的实际情况探索适合本馆阅读推广的新模式，在学习、交流、借鉴中逐步提升创新能力。

总之，阅读推广是一项系统的文化工程，无论是被写进政府工作报告还是被立法，都彰显了其重要性。要想做好阅读推广工作，需抓住重点，从阅读推广的制约因素入手。阅读推广活动的策划者、组织者是活动最关键的因素，他们的素养和能力直接影响活动的实施效果[10]。因此，加强对阅读推广馆员的专业化培养，提高服务意识和阅读素养，提高活动策划能力和现场掌控能力，是推进阅读推广持续发展的重要策略。

参考文献：

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[2] 张敏.基于案例研究的高校阅读推广创新思路与实践[J].图书馆工作与研究,2016(9):103-106.

[3] 朱春艳,华薇娜,张焱.国内阅读推广研究主题分析[J].图书情报工作,2016,60(17):142-148.

[4] 张怀涛.阅读推广的概念与实施[J].河南图书馆学刊,2015,35(1):2-5.

[5] 王梅,惠涓澈,陈洪滨.图书馆员自发开展阅读推广工作的价值探究[J].图书馆建设,2016(9):74-78.

[6] 王梅,陈洪滨,惠涓澈.阅读推广,请从图书馆员开始——“图书馆员行走阅读推广彩云之旅”郑州活动及感悟[J].高校图书馆工作,2015,35(1):84-86.

[7] 惠涓澈.图书馆员阅读微推广:主体要求、客体需求和内容追求[J].图书馆论坛,2015(10):39- 42, 67.

[8] 张毅红.阅读推广项目化团队管理的理论应用与实现途径——以上海青浦区“小青团@清阅朴读”为例[J].图书馆建设,2017(4):57-61.

[9] 张章.阅读推广人培训的现状与展望——以中国图书馆学会阅读推广人培育行动为例[J].图书馆杂志,2016,35(8):36-41.

[10] 杨飞. 构建专业化的阅读推广人队伍——上海市图书馆学会阅读推广人培育工作实践[J].新世纪图书馆,2015(7):38-42.