在传统模式下的音乐教学中，部分教师由于受到了应试教育所带来的影响，只是注重理论、技巧的讲解，而忽视了情感教育的渗透等，很难对学生的心灵、情感起到陶冶作用，难以将音乐的魅力、价值展现出来。因此，在现代化教学中，教师一定要积极的改善这一现状，注重情感教育与音乐教育的融合等，以在强化学生音乐审美的同时，也对学生的情感意识起到提升的作用。

一、初中音乐教学与情感教育的融合意义

初中教师在开展音乐教学的过程中，注重情感教育的渗透是非常必要的，将发挥出诸多方面的价值，具体体现在以下几个方面。

首先，有助于学生人格的健全。初中是学生人格发展的关键时期，教师的教育引导是非常重要的。而在渗透情感教育之后，不仅能促使教学质量的提升，也能提升学生品德的艺术价值，促使学生形成优秀人格，使其得到更好地成长与发展。

这时候，泥巴突然动了几下，左小龙激动得好比孕妇感到胎动，他顺势把泥巴叫醒。泥巴醒来迷迷糊糊，张开眼睛看着四周，一副茫然，然后聚焦到左小龙身上，嘟着嘴对他说：“我要嘘嘘。”

其次，辅助音乐课程的开展。情感教育在音乐教学中的渗透，可以将情感教育的辅助性充分地展现出来，不仅能丰富学生的情感体验，也能增强学生对音乐的鉴赏能力，大大的增强教学的吸引力，这对于音乐课程的有效开展有着非常重大的效用。

在课堂教学中，为了促使情感教育与音乐教育的整合，教师就可以将情境创设这一方法引入进来，通过这一方法的介入带给学生一种入情入境的感觉，使得学生仿佛身临其境，是教师深化学生情感体验的理想选择之一。

二、初中音乐教学与情感教育的融合对策

（一）创设教学情境，深化学生情感

最后，促使教学魅力的提升。在传统模式下的音乐教学中，部分教师将主要的精力放置在知识、技巧的提升上，使得学生在学习中枯燥、乏味，很难将音乐教学的魅力彰显出来。在渗透情感教育后，就可以改善这一现状，将教育魅力展现出来，将音乐教育的内涵、价值一一彰显出来。

祠堂对徽州居民来说有着非凡的意义。祠堂是祭祖祭碑的地方，是宗族的宗教信仰和洗涤灵魂的地方，地位崇高，无与伦比。因此，祠堂的建设不仅要显得庄严肃穆，更重要的是，要使人在祭拜祖先时营造出一种庄重和敬畏的感觉。汉朝的中原家族南迁徽州之后，不但保留了原有的宗族制度，而且还有氏族栖息地，宗族有序，井井有条［4］。

例如，在学习《黄河大合唱》这首歌曲的过程中，首先，教师就可以充分地发挥出自身的引导作用，为学生讲解这首歌曲的创作背景、意义，使学生深刻的感知到这首歌所蕴含的民族情感；在这之后，教师就可以借助多媒体，来为学生播放这首激昂、豪迈的歌曲，让学生在倾听的过程中投入到情境当中去，使其获取到一定的情感体验；最后，教师就可以为学生预留出充分的空间、时间，让学生阐述自己的看法，自己对这首歌情感上的理解等，将音乐的魅力展现出来，使得学生深刻的感知到音乐中所蕴含的情感因素，这对于情感教育的渗透有着较大的效用。

（二）发挥引导作用，引发情感共鸣

在以往的音乐教学中，由于教师在课堂中的主导性过强，使得师生间存在着较强的隔阂感，这对于情感教育的渗透将产生非常不利的影响。因此，在现代教学中，教师也应积极地改善这一现状，大大的强化师生互动等，以此深化学生的情感体验，使得融合效果达到预期。

例如，在讲解《我爱你，中国》这首歌曲的过程中，作者巧妙的借助歌曲来展现出了自己对于祖国的喜爱与热爱之情，无论是节奏，还是旋律、词曲都饱含深情，可以将倾听者带入到情境中，引发其的共鸣。因此，教师在教学中，首先就应进行示范演唱，并在演唱中将自己对祖国的情感彰显出来，以此对学生的情感起到一个调动的作用，进一步的引发学生的情感共鸣。另外，在教学实践中，教师也可以适当引入音乐乐器，大大的增强乐曲的感染力，使得学生在倾听、学习、演唱中快速地进入到实际情景中去，更好的感知到作品的情感内容，真正实现情感教育与音乐教育的结合。

（三）加强师生互动，强化情感体验

初中教师在开展音乐教学的过程中，要想实现情感教育的渗透，也应做到将自己的情感倾注其中，只有这样才能带给学生更多的感染力、触动感等，易于引发学生的情感共鸣，对其的情感体验起到一个深化的作用。

例文(16)中，‘(饼干)’和‘(饮料)’的受事宾语没有提及，因此对于句子意思而言就产生了歧义现象。如果改为‘’，这样的句子意思就是‘老师给了我两个饼干，和两瓶饮料。’本句话就不存在歧义现象。但文章若是‘’的话，受事宾语是‘我们’，这时本句话就可以解释为以下三种含义。

反观摩拜、OFO这些所谓的“共享”单车平台，前期投入大量的资本，储备大量的单车。后期大量的单车由于使用不恰当或是乱停放，造成资源的浪费，造成了非常不好的社会影响。

例如，在讲解《军民大生产》这首歌曲的过程中，教师就可以加强与学生间的交流，先与学生一起来欣赏歌曲，并在这之后探讨作者在音乐中所表述的情感等，大大的促进师生间的交流、互动，进一步的深化学生对音乐情感的理解，使得融合目标得以达成。

三、结论

综上所述，初中教师在开展音乐教学的过程中，注重情感教育的渗透是十分必要的。在此模式下，不仅可以健全学生人格、提高教学质量，也能将音乐的魅力、价值全方位地展现出来，丰富学生的情感体验，使得教学效果得到进一步的升华。但在这其中，教师也应运用正确的融合对策，只有这样才能达到最佳效果，将音乐教育的魅力最大化地展现出来。

参考文献：

[1] 刘玉红.对初中音乐教学引入流行音乐的探讨[J].学周刊 ,2018(36)：137-138.