甘肃教育科学研究院论文查重
1.甘肃教育g4专刊，甘肃教育厅直管，主要征收幼儿教育,小学教育，初中教育，高中教育，中职教育，高职教育等方面文章；
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7.文章写作需要结合自身教学方面的实践经验以及理论研究成果进行撰写
甘肃的教师职称评审条件很有特色，期刊除了甘肃教育基本都不认可，甘肃教育科学研究院的论文获奖证书肯定有用，但是评审副高级职称还需要其他条件符合才可以。如果需要发表论文，记得最少提前半年安排。
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甘肃省教育科学研究院论文大赛
有效的，甘肃省教育科学研究院属于教育行政部门。甘肃省教育科学研究院成立于2018年2月28日，前身是始建于1984年的甘肃省教育科学研究院，是甘肃省教育厅直属事业单位。甘肃省教育科学研究院始建于1984年，是甘肃省教育厅直属事业单位，加挂甘肃省基础教育教学研究室、甘肃省中小学心理健康指导中心、甘肃省基础教育质量监测中心，是全省基础教育教学业务管理、教育教学研究和指导学科教学工作的专业职能部门。并负责甘肃省教育学会、甘肃省教育科学规划领导小组办公室的日常管理工作。 全院现有在职人员46人，正高级教师1人，高级教师25人。另外还聘请了一批所外学者、专家、优秀教师为兼职研究员。实行院长负责制，现任院长兼党委书记靳建设，副院长弋文武，副院长王宗信、副院长秦志功。
西北师大附中派出强大师资团队组建志成中学新高一教学阵容24512019年4月15日，西北师大附中召开了兰州志成中学新高一任课教师安排动员会。正式确定了派往兰州志成中学的新一届高一任课教师，正式派出了语文、数学、物理、历史、地理、信息技术、通用技术等七个学科的教师。其中，正高级教师、甘肃省特级教师、省级学科带头人蒋永鸿老师担任数学教学工作；正高级教师、省级骨干教师田泽兴老师担任物理教学工作；中学高级教师、省级骨干教师许彩霞老师担任历史教学工作。语文、地理、信息技术、通用技术等学此之科都由具备多年教学经验、教学水平过硬的西北师大附中骨干教师担任。除外，英语、化学、政治等学科教师由志成中学专业能力强、教学经验丰富的教师组成。其中，化学李海如老师目前担任师大附中附工学校化学教学任务；政治王丽萍老师担任师大附中高二政治教学工作，两位老师的教学均获师大附中学生和家长的一致好评，在附中的评教满意率高达99%；英语教师由志成中学董一知和王燕红两位老师担任，她们不但具备扎实的学科知识和多年的高中教学经验，还有着丰富的国内外融合性英语教学经历。教师简介蒋永鸿，数学教师蒋永鸿，男，西北师范大学教育硕士，中学正高级教师。曾获甘肃省“优秀园丁奖” 、甘肃省“特级教师”、省级骨干教师、省级学科带头人、甘肃省教育科研先进个人、金城名师、陇原名师等荣誉称号。“讲练评析四环节目标复习法”系列论文获甘肃省第一届基础教育教学科研成果一等奖；“素质教育观下的数学素质数学教学数学高考”系列论文获甘肃省第二届基础教育教学科研成果一等奖；系列论文《用新课程的新理念设计数学课堂教学》获甘肃省第八届基础教育科研优秀成果二等奖；《素质教育观下的中学数学课堂教学设计的理论与实践》获甘肃省第九届基础教育科研优秀成果二等奖。在省级以上刊物发表论文一百余篇，其中有十余篇在全省、全国获奖，主编参编的著作有《名师谈高中数学教与学》、《决胜高考》等十余部。辅导的学生在全国数学竞赛中有多人次获一等奖，不乏全省的状元。指导的老师有多人次在全国，全省的教学大赛中获一等奖。主持研究的课题有：全国教育规划“特级教师计划”专设课题：《素质教育观下的中学数学课堂教学设计的理论与实践》，通过结题鉴定；“十五规划”教育部重点课题：《关于数学教学中的合作性学习的研究》，通过结题鉴定；甘肃省教育科学“十二五”规划课题：《关于新课程高中数学高效课堂教学设计问题的研究》，通过结题鉴定，获优秀等级。多次担任甘肃省正高级教师评委会评委，陇原名师评委，兰州市特级教师评委会评委，甘肃省高中教师教学技能大赛评委会评委，西北师大毕业生教学技能大赛评委，教育部“一师一优课”评审专家。曾多次主持甘肃省的高中数学会考命题工作。应邀到省内外做高考讲座30余次。被聘为省级刊物《数学教学研究》杂志编委、西北师大硕士研究生导师。其业绩曾经在《甘肃日报》、《人民教育》、《甘肃教育报》做过通讯报道。田泽兴，物理教师田泽兴，1985年毕业于西北师范大学物理系，中学正高级教师、甘肃省中小学骨干教师、西北师范大学聘任的硕士研究生导师、甘肃省物理学会常务理事、西北师大优秀教师、兰州市教学新秀、甘肃省基础教育教学成果特等奖获得者。主持完成省课改课题《高中物理教学模式与教学策略的研究》，并通过省级鉴定，撰写论文十多篇发表在国家及省级刊物上，主编专著五本。是甘肃省物理奥赛优秀辅导员，所教学生有十多人次获国家奖，六十多人次获省一等奖。许彩霞，历史教师许彩霞，西北师范大学附属中学高级教师，甘肃省省级骨干教师、中小学教学能手、甘肃省历史学会常务理事长，2016年被西北师范大学聘请为“校外硕士专业学位研究生实践指导教师”。在30余年的教学实践中，共带出毕业班11届，积累了一套有效的高中历史教学及高考复习备考经验，多次为省内外高三学子成功举行高考讲座。编写出版过《天骄之路中学系列·高一历史》等教辅用书。潘竟源，地理教师潘竟源，2006年毕业于西北师范大学地理与环境科学学院，2009年在西北师范大学获得理学硕士学位并进入附中工作。中学一级教师，兰州市特聘中学兼职教研员，2016年获兰州市第13届教学新秀，现任西北师范大学附属中学高三文综备课组组长。张 坤，信息技术教师张坤，男，教育硕士，中学高级教师，西北师范大学附属中学信息技术组教研组长。曾获甘肃省第三届中小学教师教学技能大赛一等奖、“甘肃省技术标兵”称号。自2006年以来，辅导学生参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛共获全国金牌1人次（保送清华）、全国银牌2人次（1人保送北大、1人签约北航自招一本线）、全国铜牌3人次（1人签约浙大自招一本线）、省级一等奖28余人次。杨荣华，语文教师杨荣华，男，西北师大附中语文教师，西北师范大学语文课程与教学学科硕士研究生。有高中三年的班主任工作和语文教学经验，发表过多篇文章，责任心强，深受学生及家长的欢迎。王明江，通用技术教师王明江 ，男，汉族，中共党员，甘肃庆阳人。西北师大附中通用技术教师。2012年10月参加中国高中六校联盟首届优质课展评活动，获得最佳教学奖；2013年9月参加“甘肃省第一届中小学（学前）教师教学技能大赛”，获高中通用技术学科组二等奖；2013年12月被评为“甘肃省技术标兵”；连续多年指导学生参加甘肃省青少年科技创新大赛，被评为优秀指导教师；2015年7月指导学生参加2015年第十二届“WRO世界青少年机器人奥林匹克竞赛”中国西北区选拔赛机器人足球项目一等奖；2015年9月指导学生参加“第五届同济大学中学生结构设计邀请赛”结构赛杰出创意奖、航空航天与力学专业趣味赛二等奖；2017年5月，参加西北师大附中第六届“青年教师教学技能大赛”获一等奖。在西北师大附中《教研论坛》中发表多篇文章。李海如，化学教师李海如，男，本科毕业于211工程，双一流建设院校合肥工业大学，后于西北师范大学应用化学专业取得硕士研究生学位，专业基础扎实，知识面广，外语水平一流。就读硕士研究生期间独立撰稿并发表SCI论文2篇。从事高中化学教育工作多年，教学经验丰富，同时具备AP课程相关的双语教学能力，善于从细节逐步培养学生的批判性和系统性思维。现担任西北师大附中附工学校高三化学教学工作，任教过程中得到了校领导、班主任老师和学生的一致认可。王丽萍，政治教师王丽萍，女，2013年毕业于重庆师范大学马克思主义学院，曾先后担任重点高中小尖班、实验班、平行班任课教师及班主任，因材施教、教学成绩突出，能从学生主体出发，结合实践，创新教学方式；责任心强，连续4年获得优秀班主任荣誉称号，得到学生、家长、学校的一致肯定和认同。专业能力强、对经济学与哲学颇有研究，参加并获得第六届全国中小学教师财经素养与财商培训证书，现担任西北师大附中高中政治教学工作。董一知，英语教师董一知，毕业于兰州理工大学外国语学院，语言学及应用语言学专业（外国语言与文化方向），文学硕士。从事高中阶段英语教育近10年，熟悉高中英语教学的方式和方法，精通普通高中与国际高中的英语教学，在实践国际英语标准化测试的长期教学与研究过程中积累了大量的国内外融合性英语教学经验。在长期的教学实践中，对于高中阶段学生的心理特点和学习特点有深入的了解和引导经验。近年来所教授的学生已就读于伦敦政治经济学院、东京大学、英属哥伦比亚大学、昆士兰大学、加州大学伯克利分校、墨尔本大学、奥克兰大学等世界知名学府。王燕红，英语教师王燕红，英语讲师，注册心理咨询师。毕业于英国纽卡斯尔大学应用语言学及对外英语教育专业，优秀硕士研究生，师从于世界级语言学大师 Vivian Cook。有着多年国内外教育经验，熟悉考试，了解学生，注重培养学生自主学习能力，及批判性思维和创造性思维能力，所教授学生高考成绩斐然。兰州志成中学（原兰州中学）是西北师大附中托管下的一所全日制普通民办中学,学校位于兰州市城关区雁北路1268号鸿运润园。2018年7月10日，经西北师范大学授权，西北师大附中与兰州志成中学（原兰州中学）签订合作办学协议。兰州志成中学以托管形式由西北师大附中管理，派出党委副书记周爱祖担任兰州志成中学校长。志成中学与西北师大附中实施统一的教学活动，实现教学进度、考试命题、教研培训、教学模式、考核评价等“五统一管理”。2019年，志成中学面向兰州市拟招收高一新生4-6个班（具体招生计划以兰州市教育局正式公布结果为准）。（长按图片可保存↑）（扫描上图二维码↑，可咨询详细报考信息）兰州志成中学（原兰州中学）联系方式办公电话：招生咨询：；邮箱：微信：LANZHOUSCHOOL官网：地址：兰州市城关区雁北路1268号鸿运润园南门向西300米（亚太国际公馆对面）。文章分类： 学校新闻学校公告©2016 兰州中学 版权所有陇ICP备19003516号-1
是的，属于省级奖励。不过好多地方只认可教育部门组织的评选活动。比如教育局教研室教科所教育厅，评职称是否认可，具体还要参考本地的职称评审方案。如果评职称需要发表论文记得最少提前半年安排。因为现在需要发表论文的太多了，都需要排队。
甘肃省教育科学研究院论文评奖
是省级论文。
对，是属于省，部级的。
（1） 论文题目： 要求准确、简练、醒目、新颖。 （2） 内容提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 （3） 关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内.
甘肃教育学院学报投稿经验
找学报投吧一般大学教师都是投自己学校的学报的
初中思想品德以人为本教育理念论文 摘要：思想品德课程是初中进行德育教育的主要的渠道。因此，初中思想品德教材根据不同的学生和学生发展的不同阶段，制定的思想品德教学目标也随个体的差异而变化。要让思想品德发挥其作用，就要把教学与生活联系起来，广泛的从生活实践中搜集教学资料，不拘泥于课本知识，使思想品德课生动而富有生命力，引导学生学会生存和发展，过有意义的生活，我认为思想品德课教学应当做到以人为本。 主题征文 关键词： 思想品德；以人为本；发展 一、初中思想品德课教学实现以人为本的必要性 知识经济对我们的教学提出了严峻的挑战，我国目前正处于全面建设小康社会，加速推动社会主义现代化的新发展，纵观国内外形势，教育改革势在必行，而教育改革的关键就是教育观念的改革。思想品德属于基础学科，我们如何树立全新的思想品德教育观？理智思考，面向未来，就必须树立以人为本的教育观，这是时代的要求，是新课改的要求，亦是思想品德教育发展的必然。 （一）适应时代发展的需要 目前，我国科技进步突飞猛进，社会的迅速发展对人的思想观念和道德品质提出了新的要求和挑战。初中生正处于身心发展的关键阶段，是个人的价值观和思想品德形成的重要时期，因此，在思想品德的发展中给予学生正确的帮助和指导是非常必要的。然而，传统教学中思想品德的教学具有强制性、说教式、封闭性的特点，无法在真正的意义上帮助学生，激发学生内在道德学习动力和兴趣，顺应社会和学生的发展，更新教育观念，实现以人为本的教育理念。 （二）思想品德课的学科特点所要求 全日制义务教育《思想品德课程标准》指出：思想品德课是“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。除此之外，《思想品德》课程所具有的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，都要求我们要革新教育观念，坚持以人为本，以学生为本，尊重学生身心发展规律，培养学生积极进取的人生态度，促进学生的思想观念和道德品质的养成。在教学的过程中，教师要通过与学生的对话交流达成理解，促进学生对知识的内化。思想品德课程作为实现德育目标的中介和载体，肩负着培养人的德性的重要使命。只有实现以人为本的教育理念，思想品德才能焕发其生机和活力。 （三）思想品德新课程改革的要求 新课标的课程理念认为：中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础；帮助学生学习做负责人的公民、国际及健康的生活时本课程的'追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵守的基本原则。因此，我们的教学要符合人的认知发展规律、人的价值规律；其理论灵魂就是“以人为本”，就是以追求人的全面自由发展为终极目的。因此，把握了“以人为本”，就是把握新课程的精神实质。 二、以人为本教育理念的实现途径 （一）加强学校管理 首先一个优雅健康的环境影响着学生的个性发展、道德习惯的形成等等。良好的校园环境，让学生对优秀文化耳濡目染，学生在自己生存的环境里，潜移默化地形成自己的观念，并转化为行动。其次要加强教师自身的素质，教师要从人的发展的高度去看待自己的工作，在传授知识的同时，加强与学生之间的互动，在教育的实践中体会以学生为主体的意义。加强交流，相互借鉴经验，提高教学水平。最后，小班化教学更有利于突出学生的个性，小班化教学给学生自由的空间，发挥学生的潜力等，教师可以在一节课内照顾到每个学生的情感，让学生充分享受各种教学资源，增加学生受教育的机会，提高学生受教育的质量，使以人为本的教学理念更好的实施。 （二）提高教师的素质 在新课程标准的要求下，教师要具备以下素质：广博的知识。思想品德教师不但要有扎实的专业知识，还要通晓各个学科的知识，只有知识广博的教师，才能在教学中灵活运用教学手段，引起学生学习的兴趣。知识整合的能力。思想品德教师要把教材中不同内容的知识整合起来，特别在应用型知识内容中，教师应该运用跨学科知识，为综合性学习提供充分的知识背景，提供给学生一个广阔的学习空间，全面促进学生的发展。计算机知识和操作能力。随着科技日新月异的发展进步，教学手段也不断地更新，多媒体在教学中得到广泛的应用，成为教学中不可缺少的重要组成部分。教师要有充足的计算机知识，提供学生更宽阔的学习渠道，拓宽学生的视野。 （三）修订课程教材 目前，我国思想品德课程教材的教学内容改变以往教材的枯燥，设计的内容更加贴近学生的生活实际，补充了实践活动内容。此外，新教材重视心理健康教育，知识贴近生活、与现实生活接轨，可读性强，能够帮助学生在今后走向社会提供丰富充足的知识和技能。 三、以人为本教育理念在初中思想品德课教学中的实践 （一）师生关系上要变支配控制为平等合作 传统教学中，以教学为中心，教学就是由教师简单的向学生传授知识的单项活动。教师只是知识的传播者，学生离开教师的教就无法进行，教师角色是课堂上的“主演”，学生没有发言权。新课程“以人为本”的教学理念，强调“以学生为中心”建立真诚互信的师生关系，在交流、合作、启发的过程中，互助提高。教师转换自己的角色，不再是教学中的权威，而是蹲下来与学生交流，这种新型的师生关系的建立，把教师的身份由“教书匠”提升到学生终生发展的“奠基者”的历史高度。 （二）教学方式上要变师教生学的被动接受为交往互动中主动探究 “以人为本”强调了在师生双方的交往、互动中进行创造的学习。教师应该与学生真诚的沟通，建立友好的师生关系，选取学生身边的例子作为教学材料，激发学生学习的兴趣和动机，让学生大胆质疑，在师生智慧的碰撞中学习并掌握知识。 （三）课程评价要变重结果轻过程为不偏废结果而更重过程 长期以来形成的传统评价机制，过分强调评价的总结定功能和选拔功能，以考试成绩作为检验学校教学质量和学生学习成绩的主要指标，作为决定学生奖惩的基本依据。以知识为本的旧课程，以对知识的掌握程度为终极目标，只注重结果不重视过程的考试评价，的违背学生身心发展规律，牺牲了学生持续发展的潜力。“以人为本”理念的终极目标是自我价值的充分实现。它关注的是学生的学习的过程，而不仅仅只是一个静态死板的学习结果。教师在对学生进行评价的时，要对学生进行全面综合的评价。通过考试和测验两种主要的手段，辅以建立成长档案等评价形式，从多方面、多角度的观察学生的学习过程和学习结果。在评价过程当中，让学生参与进来，将自我评价和他人评价相结合，提高评价的全面性。除此之外，教师还可以运用活动化考评，通过布置一些课外活动，让学生参与到实践中，考察学生的动手能力和实践能力，促进学生学以致用，使教师对学生的评价更为全面具体。 （四）课堂教学要变重知识传授为更重情感交流的情感教学 传统教学中教学偏重知识的传授，认知的发展，忽视师生之间感情的培养，个人的全面发展。在课堂中，教师除了要想学生传授知识内容，还要与学生进行充分额情感沟通，打破教师的绝对权威，消除学生被动的依赖，致力于创造一种无拘无束的心理氛围。教师要以情感影响为主要手段，提高学习者学习的兴趣，启发学生独立思考，让学生知道如何学习，帮助学生实现自身的潜能和价值。教师要平等的看待每个学生，视学生为独特价值的实体，尊重学生，肯定学生之间的差异，通过互动和沟通，实现相互承认和接受，从而形成一种融洽和谐的师生关系。在教学活动中，教师通过营造以学生为本、和谐民主的良好课堂气氛，才能够调动学生学习的热情，提高学生学习的效率，才能逐步实现教学过程最优化效果。 参考文献： [1]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2011. [2]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000. [3]曾欣然.德行培育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998. [4]肖传楚.以学生发展为本思想在教育教学中的运用初探[J].政治课教学，2003，（12）. [5]王国平.人本主义在课堂教学中的体现[J].青岛职业技术学院学报，2003，（6）. [6]付泽林.评析“以人为本”的新课程理念[N].中国教育资讯报，2003. [7]王晓惠.以人为本，突出学生主体地位[J].武宣教育，2004，（4）. [8]孙卓人.以人为本的教学体验与实践[J].中国素质教育，2004，（04）. [9]莫振慧.以人为本，教育先行―――浅谈课程改革下的几点体会[J].西宁教研，2003，（5）. [10]朱祖伟.政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见[J].教师论坛，2003，（9）. [11]刘孟海.思想政治课教学要坚持“以人为本”[J].政治课教学，2002，（z1）. [12]朱祖伟“.以人为本”教学理念之我见[J].中国培训，2003，（08）. [13]李莉，杨金平“.以人为本”营造良好的育人环境[J].教育实践与研究，2004，（05）. [14]张俊珍.谈教学评价存在的若干总问题[J].山西教育，2003，（23）. [15]车龙清.以人为本创设情境实现课堂教学互动[J].山西教育，2003，（7）. [16]郝增.使评价活动化、生活化促进课堂教学改革[J].教育实践与研究，2004，（03）. [17]陈姝娟.人本主义学习观与当代教育观之比较研究[J].甘肃教育学院学报（社科版），2003.
1.一种面向多服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.西安电子科技大学学报(EI，A2类)，2006年第3期，第一作者。2. 一种新的面向多服务抗共谋非对称公钥叛逆者追踪方案.四川大学学报(工程科学版,EI，A2类), 2006年第4期，第一作者。3. 一种支持多频道服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.电子与信息学报(EI，A2类), 2006年第11期，第一作者。4. 一种新的基于大整数分解困难问题的叛逆者追踪方案.计算机科学（B类）,2006年第7期，第一作者。5. 一种抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机科学(B类),2006年第8期，第一作者。6. 一种新的无第三方参与的买方卖方水印协议.计算机应用（B类）,2006年第7期，第一作者。7. 面向多服务的可灵活撤销的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机应用（B类）,2006年第8期，第一作者。8. 基于身份无可信中心的盲签名和代理签名. 计算机应用（B类）,2006年第10期，第一作者。9. 两个叛逆者追踪方案的密码学分析.计算机工程与应用（B类），2006年第15期，第一作者。10. 一种新的基于身份的代理盲签名.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第5期，第一作者。11. 一种新的叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第3期，第一作者。12. 一种面向多服务的抗共谋公钥叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第1期，第一作者。13. 抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.网络安全技术与应用，2006年第1期，第一作者。14. 叛逆者追踪方案的密钥盲化攻击模型.网络安全技术与应用，2005年第12期，第一作者。15. 在课件制作中调用应用程序的通用方法.中小学电教，2003年第9期，独立完成。16. 教育信息网站建设中若干关键技术研究.电化教育研究（CSSCI检索源期刊,B类），2002年第10期，第一作者。17. 基于ASP的网站动态布局的数据库化管理.微型电脑应用，2002年第5期，独立完成。18. 递归程序探讨.甘肃教育学院学报（自然科学版），2002年第1期，第一作者。19. 关于教育技术学本科专业计算机程序设计核心课有关问题的探讨.电化教育研究（CSSCI检索源期刊，B类），2001年第5期，独立完成。20. 用ASP技术开发网上考试程序.计算机系统应用（计算机技术与自动化类的国家核心期刊），2001年第6期，第一作者。21. 基于WWW技术的课件探讨.安徽教育学院学报，2001年第6期，独立完成。22. 关于提高教育软件创作质量的探讨.甘肃广播电视大学学报，2002年第2期，第二作者。23. 快速小波熵在图像检索中的应用.红外技术（B类），2005年第6期，第二作者。24. 基于显著兴趣点颜色及空间分布的图像检索新方法.光子学报（EI），2006年第2期，第二作者。25.基于显著封闭边界的图像检索算法.计算机科学（B类），2006年第8期，第二作者。
甘肃教育杂志查稿
一般只有是被知网，万方，龙源收录的期刊，登陆到各个网站都可以查到期刊的查稿电话，您可以打查稿电话要杂志社的投稿邮箱，然后进行投稿。万方，龙源在期刊介绍一栏都会有联系方式，知网的联系方式比较特殊：用IE浏览器，在知网查到该期刊，点击“原版目录页查询”就能查到该期刊的具体联系方式。比如知网收录的《祖国》期刊，如图：
被甘肃认可的核心类教育杂志（尽管全国中文核心库中并不收录）。并且甘肃很多地方的老师升职称，就看有没有《甘肃教育》的文章，就算你发表国家权威杂志，在甘肃也没有《甘肃教育》的分量重！
是省级期刊，期刊不错的，投稿邮箱：
是省级教育类期刊