河南教育学院学报投稿经验
千万不要来这个学校，来了你会后悔一辈子，学校老师不够，都垃圾，资金不够。说实话，坑学生很多钱，千万不要来。食堂买饭的很少，吃饭跟打仗一样。学校课很少，其它学校都有选修课，这个学校是没有的，原因很简单，没老师。
对发表的期刊除知网收录外是否还有其他条件，如是否要求期刊在100页码内，发表的时间一般提前半年比较好，正常从投稿到发表需要三个月，从发表到上传到知网又需要两个月，这样评职称时正好用上，网页输入“壹品优”再输入'刊" 专业发表各类职称讠仑文，帮许多朋友解决过职称难题，
特别差，版面费极高不说，编辑根本不专业，不懂得领悟瞎提意见，返来复去叫你按他的意思修改，最后还不给发。
河南教育学院是一所以培养培训中小学教师和教育行政干部为主，具有师范性质的省属本科院校。 学院前身是成立于1955年的河南省教育行政干部学校，1978年定名为河南教育学院。学院坐落在享有“中国八大古都”之称的郑州市，地处行政区，地理位置优越，交通便利，环境优雅，信息快捷，是青年学子读书学习的理想场所。 学院师资力量雄厚，现有教职工600多人，其中教授44人，副教授150多人，讲师、工程师200多人，长住外籍教师6人，专任教师中具有硕士、博士学位的86人。学院拥有一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍。学院目前在校生31500余人，其中函授生20000余人，骨干教师培训班、新课程培训班学员1450人。 学院现设有中文、外语、教育、政治、法律与经济、历史、管理、数学、物理、化学、信息技术、人口与生命科学、地理、旅游、艺术 、体育共16个系、49个专业和一个二级学院（HMC语言学院）；德育、公共外语两个直属教研部，高教、基础教育、化学三个直属研究所。经政府主管部门批准，在我院设立了河南省中小学教师继续教育中心、河南省教育干部培训中心、河南省专业技术人员继续教育基地和河南省中小学教师教育的门户网站。我院还是全国计算机应用技术考试（NIT）培训基地。 学院重视教育科学和应用科学研究。近10年来，获各级政府主管部门立项及资助科研项目328项，发表论文2559篇，出版专著及教材268部，获厅局级以上奖励426项。图书馆藏书近30万册，各类报刊杂志763种，定期编辑出版并公开发行《河南教育学院学报》（哲学社会科学版、自然科学版）、《河南教育学院报》。 学院坚持“厚德、博学、求是、创新”的校训，树立和落实科学的发展观，坚持以人才培养为中心，以教师为办学主体；坚持依法治校、以德治校，全面统筹学院的改革与发展；坚持学历教育和非学历教育相结合，教师培训和教育管理干部培训并重，职前教育和职后教育贯通的办学特色，取得了良好的办学效益。建院以来，学院共培养、培训中小学教师、教育行政干部及其他各类人才21万多人，学生遍布河南省各市、县，大多数学生已成为学校的教学骨干及教育行政部门的主要领导干部。学院先后被国家教育部授予“全国成人高等教育先进学校”，被河南省教育厅授予“先进学校”、“文明学校”称号，被河南省人事厅、教育厅评为“河南省师资培训工作先进集体”。 目前，学院在郑东新区龙子湖高校园区征地928亩，新校区建设正在紧张地进行中，2005年9月首批学生已经入驻。学院将以此为契机，进一步解放思想、深化改革、与时俱进、求真务实、奋发有为，扩大办学空间，改善办学条件，增强办学实力；扩大办学规模，拓宽办学渠道，提高办学效益；力争在教育硕士培养、重点学科建设、合作办学、科研成果开发利用等方面实现突破。 在新世纪的征途上，学院将继续加快发展进度，加强和谐程度，弘扬“在困境中奋起”的学院精神，为全省高等教育的发展，为全面建设小康社会、奋力实现中原崛起做出新的贡献。
河南科学投稿经验
河南南岸文化我近期整理了几本教育类中文核心期刊的投稿心得，希望对准备投稿的作者有所帮助。 1. 《思想教育研究》 《思想教育研究》（月刊）创刊于1985年，由全国高校思想政治教育研究会主办。本刊经过20多年的建设，已经成为全国高等学校思想政治教育指导性刊物，思想政治教育学科核心期刊，为推动高校思想政治工作和思想政治教育学科建设做出了重要贡献。主要栏目：专家视点、学科建设、德育论坛、观察与思考、实践与探索、理论探讨、高校党建、专题研究。 本刊为：人文扩展（2018年版）, 中文核心（2017年版）, RCCSE(A)(2017-2018), CSSCI来源期刊（2019-2020）, 科技核心（2019社会科学）, 维普收录, 万方收录, 知网收录, 写了一篇稿子，其实风格就不是要投这个杂志的，但还是抱着试一试的态度投了。邮箱投稿一个月。看到群里说1个月没有回复的，就可以打电话询问。编辑接电话后，说最近收录的文章中没有，建议改投。所以，杂志还是挺不错的。 投稿1个多月后告知需要修改，按两位外审专家意见修改后将文章缩减至11000字，第2月就出刊了，这个期刊发表速度特别快，从来不压稿，用了就是下月发，如果两个月没接到通知基本是被pass，编辑态度特别好，很好的期刊，期刊很良心，不存在黑这种事，我投稿5、6次才中，的确是以质量审稿的。只要自己用心了会有好结果的！ 投过好几篇文章，一直有无音讯。在该网站的投稿平台去年6月份的一篇文章，至今一年多了，还是待审中。。。看该期刊的作者多是约思政专家的稿件，或者第二作者至少是博导、教授。哎！中奖率比买彩票还低。 2.《教师教育研究》 《教师教育研究》（双月刊）创刊于1989年，是由国家教育部主管，北京师范大学、华东师范大学、教育部高校师资培训交流北京中心主办的教育教学期刊。办刊宗旨：倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平，全方位研究解决教师教育中的理论和实际问题。开设栏目：主要有教师教育新体系建构、体制创新 、培养模式、教师专业化、教育现代化、继续教育、学科建设、课程与教材、教学新探、队伍建设、管理与评价、教育实验、教师与学生、教育心理、教育原理。 本刊为：人文核心（2018年版）, 中文核心（2017年版）, RCCSE(A)(2017-2018), CSSCI来源期刊（2019-2020）, 科技核心（2019社会科学）, 维普收录, 万方收录, 知网收录, 超星收录, 1）5月15日投稿 2）6月19日开始外审，送2位专家 3）8月15日前后发现外审多了一位专家，不知何故。打电话无人接听。 4）9月8日打通电话，编辑非常和蔼。告知多了一位专家是因为原来外审的1位专家迟迟没有返回外审意见，故终止此专家外审，又送另外一位专家。但编辑自己说，送审时间也已近1个月，并答应要催促专家，尽快完成审稿意见。 5）一周后，仍然没有进一步意见。打电话即出现传真声音，无人接听。 5月初投稿，初筛一周左右，初审半个月，5月底开始外审，三周左右退修第一次，7月底退修第2次，现在快一个月了，在第三次外审中，能不能过外审应该快有结果了 投过两次，去年投过一次，审稿期八个月，最终终审被拒，无退稿原因。年底又投搞一次，至今五个月，还在外审中，联系过编辑部一次，编辑回复外审最短三个月，上不封顶（他们似乎也不太会催外审）。投这家期刊一定要有足够的耐心，只能一直等待 从投稿到最终通知录用，将近10个月，期间有对文章进行修改，编辑认真、态度很好。本刊学界评价很高，但录用周期相对较长。 3.《教育发展研究》 本刊为：人文核心（2018年版）, 中文核心（2017年版）, RCCSE(A+)(2017-2018), CSSCI来源期刊（2019-2020）, 科技核心（2019社会科学）, 知网收录, 目次收录（维普）, 目次收录（万方）, 超星收录,第一批认定学术期刊, 《教育发展研究》在很多高校算作权威B类期刊，期刊上的论文质量很高，发表还是有一定难度的。投稿后45天左右就会有审稿结果，审稿通过会直接和你联系。包括数据、图表、文字的修改，编辑和主编老师都很负责用心，整个过程下来会让人收获很大。由于是双月刊，之后就会很快见刊。林老师一直致力于办专业、有温度的期刊，给了年轻人很多机会，不歧视研究生独作，大家在保证文章质量的情况下都可以试试！ 这个没有官网投稿，需要自己联系编辑部。985在读硕士，挂导师一作。因为学校就在上海而且去过教科院，所以跟编辑联系很方便。一次性发了两篇给编辑，大概过了一周编辑发信息说其中一篇比较有新意，另一篇直接拒绝。但需要大改，除了核心观点没有改，其他基本都改了。中间改动花了2个多月，期间跟编辑联系过一次，编辑说还需要修改，所以一共修改了两次。个人感觉偏爱理论思辨类的文章，而且观点一定要有新意。最后一次发给编辑直接说录用了，好像没有外审。 4.《当代教育科学》 本刊为：人文核心（2018年版）, 中文核心（2017年版）, RCCSE(A-)(2017-2018), 维普收录, 万方收录, 知网收录, 超星收录 该刊审稿较慢，首先为两周内未收到通知即初审通过，其次为两周+一个月左右的外审时间。当然，编辑部服务态度还是很好的，不论是邮件还是电话，均可以及时反馈消息或接通。不过感觉刊物影响因子略低，而今又面临新一轮期刊定级。。。 两周过初审不通知，之后一个多月没消息，期间询问两次均在二审中，看到同批次的作者已经有了通知，熬到两个月满询问，告知二审未过。还需继续努力呀！ 投过几次终于中了一篇。2020年4月5日投稿，审稿期一般为2月，因为之前投都是默默等两个月就改投了，这次完全也没抱什么希望。日邮件查稿，心想着反正以前从没中过这个期刊，要是没通过审核就赶紧改投，节省一些时间。当天中午就收到录用通知，刊期定在6月份，见刊很快，不歧视硕士独作。不过该刊比较喜欢教育理论类的文章，定量的相对较少。 5.《高校教育管理》 审稿速度比较快，7天左右就给了回复。我的文章是以硕士论文为蓝本撰写的，但是硕士论文上了知网。投出去给的审稿意见是：您的来稿经编辑部初审，认为内容翔实、结构清晰、语言明了，但遗憾的是，您的文章文字查重比较高，故不适合在我刊发表，您可以转投他刊。我感觉编辑态度不错，起码是看了一遍稿子的，这一点比较难得。 从2019年底投稿，初审，到外审，再到外审回来返修，期间修改了5次（包括送外审前修改了1次）。结果终审将近一个月之后，直接退稿！前后折腾了6个月时间 超级烦琐的期刊。我投稿后，按审稿要求认真修改了3次，最后一次修改是调整语句表述（到这个份上了，我以为应该没问题了）。从投稿算起3个月后进入终审。终审1个多月后，退稿。总共浪费了4个多月。 6.《高教发展于评估》 本刊为：人文核心（2018年版）, 中文核心（2017年版）, RCCSE(A-)(2017-2018), CSSCI扩展版（2019-2020）, 维普收录, 万方收录, 知网收录, 超星收录,第一批认定学术期刊,匿名审稿, 在读博士独作可发 邮寄纸质版，投递，签收，收到邮件已送二审，编辑电话通知修改录用，审稿周期2个月。属于时间比较长的，中间打过电话和编辑沟通，因为一位专家给的意见不是很好，但是编辑觉得文章还不错，所以又挑选了一位专家再审，感觉自己比较幸运，编辑人也很好，沟通很顺畅。 由于疫情期间，审稿有所延迟，一个月过初审，一个多零几天收到录用通知。根据外审意见说我题目过于谦卑不必要，建议直接点，另外要求我改两个词，说一词为生造词，一词为使用不当。于是稿件就被录用了。这次经验让我感觉商榷性文章很不好发，所以《高教发展与评估》能录用我的稿子我特别感激，很开心。觉得不费一番用心。 更多教育类期刊投稿方面的疑问欢迎咨询我
一般来说具有某些亮点或是具有较好的理论专业知识的文章，都是可以发表的，因为《河南科技》杂志是一种综合性科技期刊，其主要的栏目有数学研究与应用、物理与化学研究、生命科学与农业科学、电子信息与计算机科学等内容，所以在写的文章内容中要体现出自己的理解与看法，也要体现出基本的理论知识。
可能是以下原因：①了解一下审稿周期。大部分期刊的审稿周期是1-3个月，如果是核心期刊，有可能时间会长一些，审稿时间长说明杂志社对文章的严谨性，也说明对文章的要求比较高，如果长时间没有回复，有可能会文章要返修，也有可能文章会被刷下来。②从文章的质量来看。如果一篇文章在创新性可以，就是有其他地方的小问题，反反复复地修改和提交，肯定是会延迟审稿期的，因此投稿之前在细节上更要注意，这种情况会影响到见刊时间，如果用来评职称，很容易错过时间。
甘肃教育学院学报投稿经验
找学报投吧一般大学教师都是投自己学校的学报的
初中思想品德以人为本教育理念论文 摘要：思想品德课程是初中进行德育教育的主要的渠道。因此，初中思想品德教材根据不同的学生和学生发展的不同阶段，制定的思想品德教学目标也随个体的差异而变化。要让思想品德发挥其作用，就要把教学与生活联系起来，广泛的从生活实践中搜集教学资料，不拘泥于课本知识，使思想品德课生动而富有生命力，引导学生学会生存和发展，过有意义的生活，我认为思想品德课教学应当做到以人为本。 主题征文 关键词： 思想品德；以人为本；发展 一、初中思想品德课教学实现以人为本的必要性 知识经济对我们的教学提出了严峻的挑战，我国目前正处于全面建设小康社会，加速推动社会主义现代化的新发展，纵观国内外形势，教育改革势在必行，而教育改革的关键就是教育观念的改革。思想品德属于基础学科，我们如何树立全新的思想品德教育观？理智思考，面向未来，就必须树立以人为本的教育观，这是时代的要求，是新课改的要求，亦是思想品德教育发展的必然。 （一）适应时代发展的需要 目前，我国科技进步突飞猛进，社会的迅速发展对人的思想观念和道德品质提出了新的要求和挑战。初中生正处于身心发展的关键阶段，是个人的价值观和思想品德形成的重要时期，因此，在思想品德的发展中给予学生正确的帮助和指导是非常必要的。然而，传统教学中思想品德的教学具有强制性、说教式、封闭性的特点，无法在真正的意义上帮助学生，激发学生内在道德学习动力和兴趣，顺应社会和学生的发展，更新教育观念，实现以人为本的教育理念。 （二）思想品德课的学科特点所要求 全日制义务教育《思想品德课程标准》指出：思想品德课是“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。除此之外，《思想品德》课程所具有的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，都要求我们要革新教育观念，坚持以人为本，以学生为本，尊重学生身心发展规律，培养学生积极进取的人生态度，促进学生的思想观念和道德品质的养成。在教学的过程中，教师要通过与学生的对话交流达成理解，促进学生对知识的内化。思想品德课程作为实现德育目标的中介和载体，肩负着培养人的德性的重要使命。只有实现以人为本的教育理念，思想品德才能焕发其生机和活力。 （三）思想品德新课程改革的要求 新课标的课程理念认为：中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础；帮助学生学习做负责人的公民、国际及健康的生活时本课程的'追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵守的基本原则。因此，我们的教学要符合人的认知发展规律、人的价值规律；其理论灵魂就是“以人为本”，就是以追求人的全面自由发展为终极目的。因此，把握了“以人为本”，就是把握新课程的精神实质。 二、以人为本教育理念的实现途径 （一）加强学校管理 首先一个优雅健康的环境影响着学生的个性发展、道德习惯的形成等等。良好的校园环境，让学生对优秀文化耳濡目染，学生在自己生存的环境里，潜移默化地形成自己的观念，并转化为行动。其次要加强教师自身的素质，教师要从人的发展的高度去看待自己的工作，在传授知识的同时，加强与学生之间的互动，在教育的实践中体会以学生为主体的意义。加强交流，相互借鉴经验，提高教学水平。最后，小班化教学更有利于突出学生的个性，小班化教学给学生自由的空间，发挥学生的潜力等，教师可以在一节课内照顾到每个学生的情感，让学生充分享受各种教学资源，增加学生受教育的机会，提高学生受教育的质量，使以人为本的教学理念更好的实施。 （二）提高教师的素质 在新课程标准的要求下，教师要具备以下素质：广博的知识。思想品德教师不但要有扎实的专业知识，还要通晓各个学科的知识，只有知识广博的教师，才能在教学中灵活运用教学手段，引起学生学习的兴趣。知识整合的能力。思想品德教师要把教材中不同内容的知识整合起来，特别在应用型知识内容中，教师应该运用跨学科知识，为综合性学习提供充分的知识背景，提供给学生一个广阔的学习空间，全面促进学生的发展。计算机知识和操作能力。随着科技日新月异的发展进步，教学手段也不断地更新，多媒体在教学中得到广泛的应用，成为教学中不可缺少的重要组成部分。教师要有充足的计算机知识，提供学生更宽阔的学习渠道，拓宽学生的视野。 （三）修订课程教材 目前，我国思想品德课程教材的教学内容改变以往教材的枯燥，设计的内容更加贴近学生的生活实际，补充了实践活动内容。此外，新教材重视心理健康教育，知识贴近生活、与现实生活接轨，可读性强，能够帮助学生在今后走向社会提供丰富充足的知识和技能。 三、以人为本教育理念在初中思想品德课教学中的实践 （一）师生关系上要变支配控制为平等合作 传统教学中，以教学为中心，教学就是由教师简单的向学生传授知识的单项活动。教师只是知识的传播者，学生离开教师的教就无法进行，教师角色是课堂上的“主演”，学生没有发言权。新课程“以人为本”的教学理念，强调“以学生为中心”建立真诚互信的师生关系，在交流、合作、启发的过程中，互助提高。教师转换自己的角色，不再是教学中的权威，而是蹲下来与学生交流，这种新型的师生关系的建立，把教师的身份由“教书匠”提升到学生终生发展的“奠基者”的历史高度。 （二）教学方式上要变师教生学的被动接受为交往互动中主动探究 “以人为本”强调了在师生双方的交往、互动中进行创造的学习。教师应该与学生真诚的沟通，建立友好的师生关系，选取学生身边的例子作为教学材料，激发学生学习的兴趣和动机，让学生大胆质疑，在师生智慧的碰撞中学习并掌握知识。 （三）课程评价要变重结果轻过程为不偏废结果而更重过程 长期以来形成的传统评价机制，过分强调评价的总结定功能和选拔功能，以考试成绩作为检验学校教学质量和学生学习成绩的主要指标，作为决定学生奖惩的基本依据。以知识为本的旧课程，以对知识的掌握程度为终极目标，只注重结果不重视过程的考试评价，的违背学生身心发展规律，牺牲了学生持续发展的潜力。“以人为本”理念的终极目标是自我价值的充分实现。它关注的是学生的学习的过程，而不仅仅只是一个静态死板的学习结果。教师在对学生进行评价的时，要对学生进行全面综合的评价。通过考试和测验两种主要的手段，辅以建立成长档案等评价形式，从多方面、多角度的观察学生的学习过程和学习结果。在评价过程当中，让学生参与进来，将自我评价和他人评价相结合，提高评价的全面性。除此之外，教师还可以运用活动化考评，通过布置一些课外活动，让学生参与到实践中，考察学生的动手能力和实践能力，促进学生学以致用，使教师对学生的评价更为全面具体。 （四）课堂教学要变重知识传授为更重情感交流的情感教学 传统教学中教学偏重知识的传授，认知的发展，忽视师生之间感情的培养，个人的全面发展。在课堂中，教师除了要想学生传授知识内容，还要与学生进行充分额情感沟通，打破教师的绝对权威，消除学生被动的依赖，致力于创造一种无拘无束的心理氛围。教师要以情感影响为主要手段，提高学习者学习的兴趣，启发学生独立思考，让学生知道如何学习，帮助学生实现自身的潜能和价值。教师要平等的看待每个学生，视学生为独特价值的实体，尊重学生，肯定学生之间的差异，通过互动和沟通，实现相互承认和接受，从而形成一种融洽和谐的师生关系。在教学活动中，教师通过营造以学生为本、和谐民主的良好课堂气氛，才能够调动学生学习的热情，提高学生学习的效率，才能逐步实现教学过程最优化效果。 参考文献： [1]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2011. [2]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000. [3]曾欣然.德行培育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998. [4]肖传楚.以学生发展为本思想在教育教学中的运用初探[J].政治课教学，2003，（12）. [5]王国平.人本主义在课堂教学中的体现[J].青岛职业技术学院学报，2003，（6）. [6]付泽林.评析“以人为本”的新课程理念[N].中国教育资讯报，2003. [7]王晓惠.以人为本，突出学生主体地位[J].武宣教育，2004，（4）. [8]孙卓人.以人为本的教学体验与实践[J].中国素质教育，2004，（04）. [9]莫振慧.以人为本，教育先行―――浅谈课程改革下的几点体会[J].西宁教研，2003，（5）. [10]朱祖伟.政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见[J].教师论坛，2003，（9）. [11]刘孟海.思想政治课教学要坚持“以人为本”[J].政治课教学，2002，（z1）. [12]朱祖伟“.以人为本”教学理念之我见[J].中国培训，2003，（08）. [13]李莉，杨金平“.以人为本”营造良好的育人环境[J].教育实践与研究，2004，（05）. [14]张俊珍.谈教学评价存在的若干总问题[J].山西教育，2003，（23）. [15]车龙清.以人为本创设情境实现课堂教学互动[J].山西教育，2003，（7）. [16]郝增.使评价活动化、生活化促进课堂教学改革[J].教育实践与研究，2004，（03）. [17]陈姝娟.人本主义学习观与当代教育观之比较研究[J].甘肃教育学院学报（社科版），2003.
1.一种面向多服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.西安电子科技大学学报(EI，A2类)，2006年第3期，第一作者。2. 一种新的面向多服务抗共谋非对称公钥叛逆者追踪方案.四川大学学报(工程科学版,EI，A2类), 2006年第4期，第一作者。3. 一种支持多频道服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.电子与信息学报(EI，A2类), 2006年第11期，第一作者。4. 一种新的基于大整数分解困难问题的叛逆者追踪方案.计算机科学（B类）,2006年第7期，第一作者。5. 一种抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机科学(B类),2006年第8期，第一作者。6. 一种新的无第三方参与的买方卖方水印协议.计算机应用（B类）,2006年第7期，第一作者。7. 面向多服务的可灵活撤销的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机应用（B类）,2006年第8期，第一作者。8. 基于身份无可信中心的盲签名和代理签名. 计算机应用（B类）,2006年第10期，第一作者。9. 两个叛逆者追踪方案的密码学分析.计算机工程与应用（B类），2006年第15期，第一作者。10. 一种新的基于身份的代理盲签名.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第5期，第一作者。11. 一种新的叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第3期，第一作者。12. 一种面向多服务的抗共谋公钥叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第1期，第一作者。13. 抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.网络安全技术与应用，2006年第1期，第一作者。14. 叛逆者追踪方案的密钥盲化攻击模型.网络安全技术与应用，2005年第12期，第一作者。15. 在课件制作中调用应用程序的通用方法.中小学电教，2003年第9期，独立完成。16. 教育信息网站建设中若干关键技术研究.电化教育研究（CSSCI检索源期刊,B类），2002年第10期，第一作者。17. 基于ASP的网站动态布局的数据库化管理.微型电脑应用，2002年第5期，独立完成。18. 递归程序探讨.甘肃教育学院学报（自然科学版），2002年第1期，第一作者。19. 关于教育技术学本科专业计算机程序设计核心课有关问题的探讨.电化教育研究（CSSCI检索源期刊，B类），2001年第5期，独立完成。20. 用ASP技术开发网上考试程序.计算机系统应用（计算机技术与自动化类的国家核心期刊），2001年第6期，第一作者。21. 基于WWW技术的课件探讨.安徽教育学院学报，2001年第6期，独立完成。22. 关于提高教育软件创作质量的探讨.甘肃广播电视大学学报，2002年第2期，第二作者。23. 快速小波熵在图像检索中的应用.红外技术（B类），2005年第6期，第二作者。24. 基于显著兴趣点颜色及空间分布的图像检索新方法.光子学报（EI），2006年第2期，第二作者。25.基于显著封闭边界的图像检索算法.计算机科学（B类），2006年第8期，第二作者。
佳木斯教育学院学报投稿经验
《佳木斯教育学院学报》是由黑龙江省教育厅主管,佳木斯教育学院主办,国家新闻出版总署批准的公开出版发行的学术刊物,中国期刊网收录期刊,中国学术期刊 。本科学报，收录知网。投稿邮箱：
据我所知，佳木斯教育学院学报是本科学报，但没被收录到知网里，不过想评职称也好用的。
现在在知网，万方上都能查了。
①由“新闻出版总署”批准或者“黑龙江新闻出版局”批准。与“北京新闻出版局”无任何关系②省级期刊，并非国家级③版面费太高，不合理
湖南文理学院学报投稿经验
经过查询，杂志有两个版：一个是自然科学版；一个是社会科学版；两版均不是核心期刊（北大核心）。解答仅供参考。如有差异，建议以自己了解的为主。
《湖南文理学院学报》是校报。湖南文理学院是一所多学科全日制普通本科院校，至今已有近六十年的办学历史。学校坐落于湘西北历史文化名城——常德。湖南文理学院是湖南省第一批获得教育部批准举办中外合作办学本科教育项目的地方院校之一，也是目前开展中外合作办学本科教育项目最多的省属全日制普通本科院校之一。
湖南文理学院属于一所中等偏上档次的公立二本大学。
1、校区生活环境：学校周边环境还不错，有很多公园就在学校旁边，离市中心，步行街很近，交通便利，便于出去游玩。学校社团活动频繁，可以丰富大学生活。
2、师资力量强悍：截止到2022年7月，学校有教职工1465余人，其中国家级、省部级人才工程人选120余人次，正高级职称教师143人，博士343人，兼职博士生导师4人，硕士生导师52人，特聘教授（名誉院长）18人。
3、宿舍条件：宿舍大部分是四人间，前面有走廊，后面有阳台，晾衣服方便，有独立的厕所，墙上有风扇，但一般还是用自己买的小风扇。能带电脑，每人的床铺下面就有电脑桌，书架衣柜。有校园网到宿舍桌子上。
学校简介：
湖南文理学院（Hunan University of Arts and Science），位于湖南省常德市武陵区，是湖南省人民政府举办、湖南省与常德市共建的全日制普通高等学校，属于湖南省“双一流”高水平应用特色学院，入选“湖南省2011计划”，是国家“十三五”应用型本科产教融合发展工程规划高校，国家大学生文化素质教育基地。
湖南文理学院的高等教育办学始于1958年建立的常德师范高等专科学校，先后汇聚了常德高等专科学校、湖南农学院常德分院、常德教育学院、常德市城乡建设职业技术学校、常德艺术学校各自的学科专业优势，1999年升格为本科并更名为常德师范学院，2003年更为现名。
以上内容参考：百度百科-湖南文理学院
1．“达尔文良心进化论对欧洲近代良心进化论的承袭和超越”，载《湖南文理学院学报》2006年第6期；2．“西方哲学中的以人为本之我见”，载《学习与探索》2007年第1期，《新华文摘》2007年第10期全文转载；3．“达尔文：真正的伦理学家——达尔文道德进化论的规范内容”，载《湖南师范大学学报》2007年第1期；4．“达尔文的道德进化论——达尔文思想中不可忽略的一个方面”，载《湘潭大学学报》2007年第2期；5．“我们怎样误解了斯宾塞？”，载《湖湘论坛》2007年第2期；6．“达尔文的‘动物道德论’——达尔文对‘动物道德’的描述和说明”，载《湖南城市学院学报》2007年第2期；7．“进化伦理学及其向西方传统伦理学的挑战”，载《伦理学研究》2007年第3期；人民大学书报复印资料复印。8．“西方进化伦理学及向传统伦理学的挑战和对中国伦理学研究的意义”，《江淮论坛》2007年第4期。这两年本人因为到德国访学，先是在上海强化培训德语一年，在德国洪堡大学哲学研究所Volker Gerhardt教授那里访学一年。发表的几篇小论文主要是有关进化伦理学的。在洪堡大学博士生论坛上用德文做过题为《人的本性：善抑或恶？——伊曼努尔.康德的一种独特而富有意义的回答》（2007年6月25日）。2007年9月，在北京大学哲学系和德国耶拿大学哲学系合办的纪念黑格尔《精神现象学》200周年国际学术研讨会上作题为《自我完成的怀疑主义——对黑格尔〈精神现象学〉导论中一个概念的考察》的报告。舒远招近两年来的成果 2008年：1．直指人心的人性善恶论——康德人性善恶论的层次分析，载《哲学研究》2008年第4期；字数：12000字2．西方进化伦理学的哲学收获和界限，载《哲学动态》2008年第9期；11000字。3．互助论进化伦理学——克鲁泡特金的“进化伦理学”构想，载《山西师范大学学报》社会科学版，2008年第5期；4．初探艰苦奋斗的创业精神与社会主义和谐社会的创建，与吴立忠合作，载《长沙航空职业技术学院学报》，2008年第1期；5．略论科学的个人发展，与吴立忠合作，载《湖南信息职业技术学院学报》，2008年第3期；6．如何理解“质是事物的内部规定性”？——评一种流行的质的定义，载《林业科技大学学报》（2008年第4期）7．什么是自我完成的怀疑主义？载《德国哲学》辑刊（未定哪期）8．黑格尔精神现象学的逻辑，译文，广西人民出版社（待出）2007年：1．“良意”、“良情”、“良知”之统一——康德“良心”概念解读，与肖柳芙合作，载《湖南社会科学》2007年第6期（上学期未报）；2．进化伦理学及其向西方传统伦理学的挑战，载《伦理学研究》，2007年第3期，此文由人民大学复印资料《伦理学》2007年第7期全文复印；3．达尔文的道德进化论——达尔文思想中不可忽略的一个方面，载《湘潭大学学报》2007年第2期；4．达尔文：真正的伦理学家——达尔文道德进化论的规范内容，载《湖南师范大学学报》2007年第1期；5．我们怎样误解了斯宾塞？载《湖湘论坛》2007年第2期；6．达尔文的“道德进化论”——达尔文对“动物道德”的描述和说明，载《湖南城市学院学报》2007年第2期；7．西方哲学中的“以人为本”之我见，载《学习与探索》，2007年第1期。达尔文：真正的伦理学家 舒远招在2007年第1期《湖南师范大学社会科学学报》上说，在《人类的由来》中，达尔文试图彻底地从自然主义的角度对这种道德意识进行阐释。他把恩爱、同情心和社会性本能当作“人的道德组成的最初的原则”。在论述人类道德的进化时，他站在自己鲜明的价值立场上对种种愚昧、野蛮的行径展开批评。把达尔文当作主张弱肉强食的社会达尔文主义者是对达尔文的一大误解。（2007-02-18 07:45来源：文摘报） 1．《理性与激情——黑格尔历史理性研究》，独著，湖南师范大学出版社，1994年1月出版。《哲学动态》1994年第9期和《社科信息》（1994年第8期）等刊物登载了书评。2．《从进化的观点看认识——福尔迈进化认识论研究》，独著，湖南教育出版社，2001年2月出版。2001年《中国哲学年鉴》评介；《湖南师范大学学报》2001年第6期、《益阳师专学报》2002年第4期、《长沙电力学院学报》2003年第3期、《湖南行政学院学报》2003年第4期刊载了书评。3．《马克思主义哲学在当代中国的新发展》，独著，湖南人民出版社，2003年12月出版。4．《活文化》，独立编著，中国经济出版社，1995年1月出版。5．《马克思主义哲学概论》，主编，中南工业大学出版社，1996年7月出版。湖南师范大学面向21世纪改革教材。《长沙电力学院学报》1997年第1期、《湖南师范大学学报》1997年第1期以及《五岭学刊》、《吉首大学学报》等刊物登载了书评或书讯。6．《马克思主义哲学原理》，主编，湖南省统编教材，湖南师范大学出版社，1998年8月第一版，1999年、2000年、2001年先后三次修订。7．《智慧的芳香——哲学概论》，主编，中国科学出版社，2001年2月出版。8．《在哲学的地平线上》（论文集），主持编写，湖南出版社，1995年12月出版。9．《进化认识论》，译著，独立翻译，武汉大学出版社，1994年12月出版。《湖南师范大学学报》1995年第3期刊载书讯，《哲学年鉴》1996年收录书目。10．《伽达默尔文集》，参加翻译，上海远东出版社，1997年12月出版。11．《思想道德论》，参著，廖小平主持，湖南人民出版社，1998年12月出版。12．《价值学大词典》，参加编写，李德顺主编，中国人民大学出版社，1995年4月出版。13．《走向完美》，参著，湖南师范大学出版社，1999年1月出版。14．《西方伦理学名著提要》，参加编写，唐凯麟主编，江西人民出版社，2000年4月出版。15．《马克思主义哲学学科发展最新动态》，载《湖南省继续教育科目指南》丛书《哲学卷》，中国人事出版社，1999年12月出版。16．《大学生哲学素质培养》（湖南师范大学学报论文专辑），主编，1997年出版。17．《德国古典哲学——及在后世的影响和传播》，湖南师范大学出版社2005年7月出版。18．《边沁——系统功利主义的奠基人》，河北大学出版社2005年5月出版。19．《西方进化伦理学——进化论运用于伦理学的尝试》，湖南师范大学出版社2006年3月版。20．《西方伦理学流派概论》，与唐凯麟教授等合著，本人撰写其中近20万字，湖南师范大学出版社2006年版。另外，本人翻译的《康德：理性与生命》（Volker Gerhardt原著）一书已列入人民出版社出版计划。