期刊投稿百科

教师专业发展的途径论文选题理由

发布时间:2024-07-04 19:30:42

教师专业发展的途径论文选题理由

1、观摩和分析优秀老师的教学活动2、开展微格课堂3、专门训练4、反思教学经验望采纳,谢谢

——终身学习——教师专业发展的前提保证;——行动研究——教师专业发展的基本途径;——教学反思——教师专业成长的必经之路;——同伴互助——教师专业成长的有效方法;——专业引领——教师专业成长的重要条件;——课题研究——教师专业成长的有效载体。拓展说明:1、教师培训是加强教师队伍建设的重要抓手。教师培训必须以提高师德素养和业务能力为核心,坚持“以德为先、能力为重、按需施训”三条原则,强化校本研修在全员培训的主阵地地位。2、依据年度计划和一年的实施情况从思想工作、教育教学、教研科研、资源开发与利用等方面进行全面总结,特别是在促进自身专业成长方面要进行认真梳理。要肯定成绩,找出不足,有针对性地提出今后的改进意见。

可以通过一些专业的书籍进行学习,可以通过考取教师资格证的方式来进行发展,也可以通过提高自己的学历来获得更好的教师水平,还可以去一些专业的机构进行学习,培养自己的能力,这样就可以让自己的专业能力得到更好的提高。

一、讲好课,站好讲台。这是教师的基本功,是今后发展的基础。二、带好班,成为优秀的班主任。这是深入教育的路径。三、积累教学成果,搞课题、要项目、写论文,之后晋升职称。如果运气足够好,可以兼做管理,从主任到校长。

教师专业发展的途径论文选题

?? 一、讲好课,站好讲台。这是教师的基本功,是今后发展的基础。二、带好班,成为优秀的班主任。这是深入教育的路径。三、积累教学成果,搞课题、要项目、写论文,之后晋升职称。如果运气足够好,可以兼做管理,从主任到校长。

1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体

1、观摩和分析优秀老师的教学活动2、开展微格课堂3、专门训练4、反思教学经验望采纳,谢谢

教师专业发展的途径有:1、终身学习。教师专业发展的前提保证。2、行动研究。教师专业发展的基本途径。3、教学反思。教师专业成长的必经之路。4、同伴互助。教师专业成长的有效方法。5、专业引领。教师专业成长的重要条件。6、课题研究。教师专业成长的有效载体。 教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。(履行教育教学的专业人员。承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》)

教师专业发展途径论文

到什么时候教育都放在第一位,人必须要从小教育,所以老师的职业是神圣的

可以通过一些专业的书籍进行学习,可以通过考取教师资格证的方式来进行发展,也可以通过提高自己的学历来获得更好的教师水平,还可以去一些专业的机构进行学习,培养自己的能力,这样就可以让自己的专业能力得到更好的提高。

提高自己的教学能力,多学习一些相关的知识,选择一些比较有趣的教学方法,让自己变得更优秀,这样才可以让自己的教学能力变得更优秀。

?? 一、讲好课,站好讲台。这是教师的基本功,是今后发展的基础。二、带好班,成为优秀的班主任。这是深入教育的路径。三、积累教学成果,搞课题、要项目、写论文,之后晋升职称。如果运气足够好,可以兼做管理,从主任到校长。

教师专业发展的途径论文题目

什么样的课题?原创我帮忙,附带检测报告。

怎么选择教育学方面的论文题目选了教育学方面的论题,木多写一些和自己相关的。贴近的这样的题目好写。、

教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。1、师范教育职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量,并影响着教师今后的发展。2、入职培训新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色,新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国,各级师范院校还承担了短期的系统培训工作,培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助,使之尽快转变角色适应环境。3、在职培训为了适应教育改革与发展的需要,为在职教师提供的继续教育,主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式,培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广,可以是业余进修,也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课相互研讨等)。4、师徒结对师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中,根据初任教师的实际情况和需要,配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导,使新教师在老教师的指导和帮助下,对备课、说课、上课听课、评课,作业检查和批改。教学效果的考核,班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握,提高初任教师的教育教学和教研能力,从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。5、同伴互助教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系,在一起工作通过共同阅读与讨论,示范教学、课例研究,特别是有系统地教学观察与反馈,学习并彼此分享新的知识,改进教学策略,进而提高教学质量,并促进自身的专业发展。6、自我教育教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件。自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。跨校合作(如教师专业发展学校),专家指导(如讲座、报告),政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。

1论题要新颖2论题要窄,不能太广3论题要集中,围绕一个话题

教师专业发展的途径论文选题怎么写

题目自拟是教师内在需求 社会的进步,高科技的发展,知识经济时代的来临,教师要想站稳讲台,必须不断学习新的知识、新的教育理论、新的教学方法。特别是近年来,随着计算机多媒体技术、互联网等信息技术的迅猛发展,教师必须通过业余时间参加学习、培训等活动,以提高自身专业发展的水平,拥有“精湛的教育教学技能”,才能乘上课程改革之舟,在现代教育的舞台上尽情挥洒。 是学生发展需要“孩子是祖国的未来”,教育孩子的重任落在了教师的肩上。学生在学校生活、学习或心理发生变化,教师应时刻有察觉,并倾入关注,这需要教师集爱心、学识、智慧等于一体。“一切为了学生,为了学生的一切”,新课程实施以来,学生接触到了多门综合性课程,涉猎多门学科知识,这又要求教师努力改善自己的知识结构,具有比课程内容更为宽广的知识背景,有综合性的能力素养,有协调联系相关知识的能力,于传授知识的同时,促进学生能力的发展。二、课题的涵义本课题中“教师专业发展”是指教师个体的发展,这一概念有两个基本含义:一是指教师的专业成长过程;二是指促进教师的专业成长的过程(教师教育)。教师专业发展是一种“动态”发展的过程,教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。本课题“教师专业发展的途径与方法的研究”,是指学校通过实施“成长工程”、教师的“学习反思”、“校本培训”、建设“和谐校园”等手段,探索出适合我校教师专业发展的的途径与方法,展现教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上,逐渐成长为专业人才的发展过程。三、课题的理论依据国外教育机构对“教师专业发展”的有关理论。1966年联合国教科文组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议”,会议提出,应当把教师工作看作是一门专业,它需要教师的专门知识和特别才能,并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。1986年霍尔姆斯小组(The Holmes Group)和卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念,并将其视为提高公立学校教育质量的必要途径。霍尔姆斯他们认为,要提高教学质量,一要确立教学工作的专业性地位,二要建立起与这一职业相应的衡量标准。追溯这些理论,可以了解“教师专业发展”的历史与进展情况,使本课题的研究少走弯路。我国“教育改革”与“素质教育”的有关理论。在《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中,提出优化结构、建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍,强调要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点,开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高,以造就一支思想素质好、业务水平高、创新能力强的高质量教师队伍。关注国内这些有针对性的理论,可为本课题的实施提供明确的实验方向。四、课题研究的原则主体性原则 教师是课题研究的主体。实践性原则 通过教师教育技能提高、教学方式转变的演练过程来实施。互动性原则 通过教师交往互动共同参与的过程来实施。 发展性原则 教师专业成长的过程是教师、学校、学生共同发展的过程。 五、课题研究的目标:面向全体教师,探索适合我校教师专业发展的途径与方法,让不同的教师参加课题研究后获得不同的发展。在教师素质全面提高的同时,为学生的学习发展奠定基础,营造出更加有利于学生进步的氛围,获得教学相长。通过本课题实验,教师的学习、实践与科研水平得到稳步提升,教师自身专业迅速发展,并沿着我国教育改革的道路,探索出一条具有学校特色、适合现代化教育的“教师专业发展”之新路。六、课题研究的方法实验法:研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,取得有关的事实数据,找出教育现象与教育条件之间因果关系的研究方法。观察法:有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对自然状态下的客观事物进行系统观察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。根据提纲有计划、有步骤地进行观察,必要时,也可对计划作调整。调查法:研究者为深入了解教育实际情况,弄清事实,借以发现存在的问题、探索教育规律而采取的有计划、有步骤地系统考察各种教育现象的研究方法。可以使用开会调查、访谈调查、问卷调查、填表调查等四种基本方法。经验总结法:研究者对教育实践活动中积累起来的教育经验进行理论提高和升华,使之变为具有普遍指导意义的教育理论的研究方法。案例法:研究者如实地报告事件发生、发展和变化过程,以此作为资料积累、进行研究的一种方法。研究的依据既可是一个单独事件,也可是一系列相关的事件。七、课题实施的途径(一)“学习反思”是教师专业发展的阶梯“学习反思”贯穿于教师的日常工作之中,学校开展“三个一”活动,要求教师做到:每天看一小时书报;每周看一份教育杂志;每学期看一部教育专著。要求教师单周完成一份教育教学信息卡(1000字左右),双周写出教学随笔一篇,每学期写好两篇高质量的论文。学校鼓励每位教师记录日常教育现象、自己的感受和思考,针对工作中遇到的共性的问题开展小课题研究等,利用双周刊《校园信息》交流与探讨。厚积薄发,教师在学习、实践与反思中积淀知识与技能,为教师专业发展奠定基础。以学习强教师内涵重视对教师的培养,拨出足够的经费用于教师培训与学习,利用各种方法引导教师学习,促进教师内涵发展。学校图书室每年添置一定量的教育教学类新书,为每个办公室订多份教育报刊(如《江苏教育》、《小学青年教师》等),为每位教师订阅一份《江苏教育》,发动每一位教师至少订一份与自己所任教学科相关的教育杂志,每两周为教师推荐阅读集有最新教育动态与创新教育成功范例的《学习资料》一份,构建学习平台,促进教师不断学习、发展。学校坚持天天开放教师阅览室,建好开放式书架,每个办公室供应各类报刊杂志,教师随时都能学到新思想、新理念,把握课改脉搏,在教学中应用、创新。建立中层书库,引导中层阅读管理类书籍,提高学校中层教育管理的能力,追求学校管理的实效与创新。以反思伴教师成长教育反思对教师改进自己的工作有着独特作用,是教师专业发展的必要条件。①教育反思贵在教师“学会教学”“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习教学的技术,还要学习教学伦理与道德知识,既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步发展,成为学者型教师。②对不同层次教师定“反思要求”。对于新教师要求每节课后立即反思,坚持做到“吾日三省吾身” ;对于初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思,形成自己的教学特色;对于中高级教师要以教育科研能力的形成为重点,从经验型向专家型教师过渡。教师在教学中具有反思意识,拥有反思习惯,本身就是对事业、对学生、对自己的责任感,它还有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。(二)“校本培训”是教师专业发展的关键校本培训是教师专业成长的“高速公路”。它强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者,教学过程本身就是研究过程。它让教师丰富自己的教育思想,创造新的专业知识,提高教学和科研能力,同时增强学校的自我发展能力。学校为每位教师搭建展示的舞台,为了提高教师的基本功,开展演讲比赛、写字比赛、多媒体课件制作比赛等活动,以此要求教师从练好基本功开始,身教重于言教,对学生进行无声的教育,以教师的发展促学生的发展。举办各种赛课活动,以锻炼教师课堂教学的能力。开展“亮相课”、“提高课”、“展示课”、“四优课”、“精品课”等等比赛,为教师们提供了课堂教学展示、学习的机会,为教师提供了创新发展的天地。学校还不断为教师提供学习、思考、展示的场所,每周六均组织30多名教师参加“相约星期六、学习大放松”活动,有精彩的课改理念交流,互动的案例评析,还有理想课堂“六个度,我设计”教学设计大比拼,让先进的理念和创新的思维在教师的头脑中生存。撰编教师个人撰文集是我校提高教师科研与创新能力的又一项展示活动。40周岁以下教师以三年为一个周期,将自己所撰写的随笔、论文、案例等撰编成个人撰文集。如今,第二个周期已满,学校的中青年教师汇编并展示了个人撰文集第二集,从科研入手,带动教师专业发展。在开展形式多样的校本活动的同时,学校将尽最大努力满足教师的需求,充分挖掘广大教师的潜力,调动教师的积极性、发挥教师的主观能动性、创造性,为学校发展服务,促进教师专业成长,自主发展。(三)“和谐校园”是教师专业发展的环境学校为教师提供各种资源上的支持;校长拥有乐于挑战、民主开放的个性品质, 良好的合作精神,带动教师对自己的教学行为和教学过程不断反思;教师能坦然面对自己在专业发展过程中所存在的问题,寻求与同事、校外一切可以合作的人力,充分考虑到学生的兴趣、能力和需要,以学生的发展为根本,通过专业对话和合作,相互交流分享经验,在合作中促进教师的专业发展。学校通过创设和谐的校园环境,大力宣传和开展“校园文化”的子课题研究,每学期均有“办公室文化”与“班级文化”的展示活动,在学校的双周刊中开辟“校园文化”的栏目,让每一位教师都积极参于,群策群力,在学校中形成良好的教育教学氛围。(四)“成长工程”是教师专业发展的抓手“一所好的学校必须要有一批好的教师。”我校的“成长工程”加快了教师的成长的步伐,使学校对教师的培养更有目的性与可操作性。“成长工程”三年为一期,40周岁以下教师每人一本《教师专业发展史册》,里面有三年的成长目标,每个学期的具体目标,每学期的成长档案记载,包括撰写的论文、随笔、教学设计等,还要记录下每学期自己所取得的成果和获得的荣誉。学校领导每学期对这些教师进行考评,还常常提醒他们经常去对照,去实现目标。与此同时,配合市教育局的“一三五工程”,结合本校的实际,学校对对未满三年的新教师每学期进行考评,安排学科、教科研或班主任方面等各类骨干教师做他们的师傅;给见习期教师指定提出明确要求,学期末请见习期教师进行工作述职,相关教师认真倾听后测评,学校领导小组根据测评情况评定考核等第。这些措施的实施,将伴随教师有计划、有目的地走向教育成功的彼岸。八、课题研究的步骤【自己填,以下为参考】准备阶段:(2005年11月-2006年5月)完成实验方案,收集与本课题有关的资料,建立有关教师成长的档案材料等。实施阶段:(2006年6月-2009年6月)实施实验方案,及时反馈与经验总结,推广阶段性研究成果。总结阶段:(2009年7月-2009年12月)整理实验资料,分析各类数据,汇总实验成果,形成《研究报告》,报请上级部门评估验收。九、研究成果的形式【自己填,以下为参考】《教师专业发展的途径与方法的研究》研究报告学校年刊《迎曦》和双周刊《校园信息》教师版《做成功的教师》与学生版《在体验活动中成长》系列丛书《教师专业发展史册》和“研海成长网”网页等十、课题研究的组织管理课题领导小组成员:【自己填】参与者:【自己填】课题责任分工:【自己填】总责任人:【自己填】课题管理:【自己填】

论文选题时,一定要考虑自己的科研兴趣

相关百科
热门百科
首页
发表服务