有关教师发展的论文范文英语翻译
Investigation and analysis of current requirement and application situation for education information resource in Chancheng district--focusing on implicit educational resources In this paper， focusing on implicit educational resources， we made a relatively extensive investigation and analysis to the current construction and application situation for education information resource in Chancheng district of Foshan Also we conducted a deep statistical analysis on the investigation data and thus put forward an idea and strategy for Co-constructing and sharing of education information It should be pointed out that the study pays great attention to implicit educational This has certain significance for referencing in perfecting traditional education information resource concept and changing resource sharing It also has practical significance in promoting the Co-constructing and Sharing of education information resource， upgrading education and teaching quality as well as boosting teacher’s professional Keywords: implicit educational resources; teacher professional development; Co-constructing and Sharing mechanism; research
Chancheng District Investigate and analyze Education Information Resources requirement and current status of application ----Focus on the research of recessive education resources From the recessive resources point of view， this article focuses on extensive investigation and research of Foshan Chancheng District education information resources construction and application， and we statistics and analysis research data in depth， and put forward opinions and tactics of Chancheng District education information resources construction and It is also worth noting that， this research give great importance to recessive education resources， for complete the concept of traditional educational information resources， and useful references are provided for the changing sense of sharing For the effective promotion of education information resources construction and sharing， to improve education quality， and promote the professional development of teachers also has some practical Key words: 隐形教育资源：Recessive education resources教师专业发展：Professional development of teachers共建共享机制：Construction and sharing mechanism研究策略： Research strategy纯手工翻译希望能对您有帮助！！！
Qiao system of teaching aids， teaching aids Rural secondary schools， the use of the existing conditions， the production of creative teaching aids， teaching English in the clever use of teaching aids， teaching would get a multiplier effect， so that students more conscious， more interested in participation in social activities in the Self-made word cards， teaching In the secondary school English teaching materials are there appears a certain number of words， the classroom， teachers use good words card system in advance， not only the consolidation of new words and can save time， so that teaching to achieve real convenient， fast and Sometimes through the change in the form of training， students can also regulate mood， active classroom If the card can cover the first part of the new words or parts to enable students to guess what it is; can also be a "quick look fast"， "soon to hear soon"， "possession of possession， look， talk，" or "the United Kingdom Han said that the reverse "games(Card system， a positive write in English， Chinese writing negative meaning that if the teachers to show students in English， let the students said that the Chinese meaning the other hand， the opposite is true) Self-made wall charts， to stimulate Sometimes based on the needs of the teaching， teaching materials based on content， making wall charts， to stimulate interest in students so that the visual content of teaching In practice， such as big， strong， tall， slim， short description and so on， we can find a number of students interested in understanding and star of some of the posters or in film and television roles， so that students learned the words to describe The use of in-kind， full of In fact， teachers， students and classroom furnishings are all the resources to the classroom itself is a living resource， teachers should make full use of the language environment in which students have more opportunity to participate in the language of practical Such as: when to teach Starter Unit7 Colors， teachers and students have come up with their own clothes as teaching aids so that we can discuss and say， so that students no longer feel they are very far away from the English， which is very real， very life of ， The effect has been quite 2) Jianbi Hua use， and beautifying teachingJian Bihua can be used in all aspects of teaching， which is characterized by simple， fast and vivid and expressive words and Teachers with a few pens， simple lines， will be able to draw to teaching， so as to minimize the cost of education (a pen， a blackboard)， better teaching results， and can save valuable teaching Bian Jiangbian teachers in the classroom painting， things show changes in the vivid visual， to be able to attract good students， this is the picture， such as in-kind can not be substituted by the If we learn Starter Unit3 of Listening when the boy and girl，I am on the blackboard to draw a smiley face with the braids and asked Is this a boy? Students from the map so quickly to judge and answered N She is a Practice has proved that teaching Jian Bihua can create a pleasant environment for language ， And the classroom so that instead of living in chaos and orderly change， in line with the psychological characteristics of young people， so teachers should be teaching the proper use of such 4) The use of body language， optimize teachingThe United States through the experiments psychologists conclude that: the effect of information = 7% of the tone of the text +38% +55% of the facial expressions and Can see that body language is an important supplement to the sound of In the process of teaching， teachers should focus on the characteristics of the student's age and psychological characteristics， take the image of a lively， new， interesting ways to mobilize the full range of senses， the use of body language In the words of teaching， the use of body language and optimize Education and words can be taught while doing action Such as teaching to the cold， I will do humpback Han Xiong， Guo Jin clothes， shivering like Sese;Another example is when I will teach hot Douzhao first-hand clothes， hand-made Shanshan Zi， these are the use of body language and memory to help students understand the practical example of a In teaching， body language can always run through teaching， whether it is to teach words， phrases or sentences， we can move to optimize the use of physical In addition， the use of the classroom in terms of dialogue or communication， body language， you can play hard and 希望能帮到你``
题目：禅城区教育信息资源需求与应用现状的调查与分析 ————以隐性教育资源为研究重点本文着重从隐性资源的角度对佛山市禅城区教育信息资源的建设与应用现状进行了较为广泛的调研，并对调研数据进行深入的统计分析，进而提出了禅城区教育信息资源共建共享的意见与策略。值得一提的是，本研究对隐性教育资源给与了高度关注，对于完善传统的教育信息资源观念、转变资源共享意识具有一定的借鉴意义，对于有效促进教育信息资源的共建共享，提升教育教学质量，促进教师的专业发展也具有一定的现实意义。关键词：隐性教育资源；教师专业发展；共建共享机制；研究策略。Subject: ShanCheng District educational information resource requirement and application status investigation and ————Take potential educational resource as research This article investigated and researched the educational information resource construction and application status about ShanCheng District FoShan city emphasized on the potential educational resources， make deep statistic analysis of the investigation data and put forward the advice and strategies to ShanCheng District educational information resource development and sharing Significantly， this research focus highly on the potential educational resources， which has certain reference value to consummate the traditional educational information resource concept and convert the resource sharing consciousness; it also has certain practical meaning to advance the development and sharing of educational information resource， improve the educational teaching quality and accelerate the teacher professional Keywords: Potential Educational Resource; Teacher Professional Development; Development and Sharing system; Research Strategy;参考:Make use of the potential educational resources for doing a better political 高校思想政治隐性教育资源刍议An Overview of Teacher Professional Development in an International Perspective国际视野中的教师专业发展On Establishment of Document Information Resources Development and Sharing system in China论建立全国文献信息资源共建共享机制希望对你能有帮助
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论英语教学的课堂提问浙江教育学院 高 歌提问是教师言语(Teacher Speech)中的一个重要组成部分教师言语是指教 师在英语课堂教学的环境中，为实现教学目使用的语言，包括母语（这里指汉语）和目标语（这里指英语）两种在英语课堂教学中，教师言语的作用是极其重要的这是因为:1)它是贯彻教师课堂教学计划、教学意图的主要媒介;2)在英语做为外语的教学环境中，由于学生在课堂之外很难接触到英语的情景，因此，教师在课堂中所使用的英语就成了学生所能够学习、模仿“活”的英语的主要来源;3)教师所使用的英语的质量、方式和技巧，直接关系学习和掌握英语的质量和用英语交流的能力 在教师言语中，教师提问占据了一个很大的比例，因为提问和回答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式由此可见，如果一个教师能对提问有一个明确、全面的认识，并学会调查分析课堂教学中提问手段使用情况的方法就有助于教师客观地了解自已的教学情况，进一步提高提问的质量，有的放矢地解决教学中的问题，提高课堂 45分钟的效率下面笔者先对提问这一教学手段作一个概括的个绍，然后分别谈谈教师提问的调查的方法 1、教师提问 首先，让我们来看一下提问在英语教学中的重要性国外的研究发现，教学是 和提问不可分割的课堂提问作为教师使用最为广泛的教学手段甚至有些学者 认为，有效的提问和应答就是有效的教学提问能启发，引导学生思考和回答问题，是学生学习的引路灯因此，不管那一种教学流派，都把提问看作重要的教学手段其次，提问的功能许多学者专家的调查证明，在课堂上，约60%的教师提问 是让学生回答有关的事实，20%是启发学生思考，另外的20%是关于组织教学教师的提问直接影响学生所做出的应答换句话说，教师怎么问，学生就怎样答反过 来，学生的应答表现又影响教师下一步的操作，即:教师根据学生的反应而决定下一步的做法 第三，提问的类型许多学者认为，课堂教学中使用最多的提问有两大类:已知性提问（Display Questions) 未知提问(Referential Questions)已知性提问是指教师已经知道问问题的答案如:教师手持一本书，问学生: Whatis this?或Is this a pen?这一类的问题也叫做"操练提问"已知性提问往往问的是课本上的现成答案，减少学生开动脑筋、组词造名的机会，不利于学生进行有效的语言实践已知性提问在日常的语言交流中很少使用未知性提问指教师尚不知所问问题的答案如:教师学生:What did you do last night? 未知性提问反映了信息 传递的需要，在日常的语言交流中大量使用研究发现，那些能够激起学生的兴趣，难度适中，而又能最大限度地让学生开动脑筋，自已组织语言进行回答的提问，可以创造最佳的语言学习机会由此可见，未知性提问的优势要大大优于已知性提问恰如 其份的未知性提问能促进学生的语言实践，达到用语言交流的目的实践证明，经常回答未知性提问的学生具有较高的语言表达能力(Nnan，1998)如果我们的教师对课堂提问与语言学习之间的关系有充分的认识，就会积极地提高未知性提问的质量 和频率，减少那些导致机械操作的提问有的学者指出，教师在课堂里的提问还有其他的类型诸如回复性提问，指教师 要求学生重复教师或学生刚说过的话，如What? Could you repeat that? Pardon? 重组性提问，指教师根据学生的反应，对刚提过的问题加以组织(或不加组织)后，重 新提问;手段性提问，指能引起学生注意力的提问，如 Hey， know what?;确认性提 问，指教 师试图了解学生是否弄清了某个问题，如Do you understand that?;表达 性提问，指教师通过提问手段，(如反意疑问句、重读某一个实义词、表情或体态 语)向学生传递自已在态度方面信息，如You are leaving， aren't you? Are You leaving? 限于篇幅，这后几类的提问在本文中未展开计论第四，提问的技巧提问是需要技巧的问题的问法、语言的结构、提问的方式 和气氛、问题提出后等待时间的控制等都可能会影响到学生应答的数量和质量此外，教师还可以决定那个学生或那些学生回答，这些都会影响到教学的效果英国学者乔庄(Chaudron，1989，85)回顾了众多教师和学者在教师言语方面的研究以后， 对教师讲课和提问的表达技巧作了如下的归纳:1)说话的语速适当放慢;2)提问后的等待时间要留足，让学生有思考的余地;3)发音要清晰，发音的方式要略有夸张;4)使用基本词汇;5)句子的结构尽可能简单;6)如需要，可重复所提的问题此外，所提的 问题应相对具体，因为抽象和概括性的问题会加在回答的难度，使回答的气氛变得冷冷清清第五，教师提问与学生应答的关系国外学者米切尔等人(Mitchell &1981) 曾在这一方面做过调查，他们发现，学生回答未知性提问的机会越多，自我表达的能 力就越强，英语的成绩就越好相反，如果在课堂上的口语活动仅仅是跟读，模仿，或是朗读、句型操练和应答不仅枯燥乏味，容易挫伤学生的积极性，而且也不符合英语 学习的规律这一调查说字英语一定要边学边用，才能收到好的效果另一位学者布 洛克(Brock，1996)也在这方面做过对比实验他发现，当经过未知性提问培训的教师 在课堂里进行未知性提问次数显著增加以后，已知性提问与未知性提问的比例达到 24:117)，学生的应答能力也随之提高，其表现为每句话的字数增加，句子的难度加大，表达的内容更为丰富等 第六，教师在提问方面所存在问题由于我国在英语教与学的研究上进展较 慢，加上师范院校对英语教学法课程不够重视，所以中小学英语教师普遍缺乏英语 教学法方面系统的理论知识和科研能力，因此在课堂提问上存在着一些问题也就不 足为奇 首先是怎样处课堂提问与课堂教学内容间的关系的问题教师一般认为，在讲解课文和语法的阶段，自已讲的越多，学生就学的越多而实际情况则不必如此因为教师只顾自已滔滔不绝地讲述，会使课堂变得沉闷，挫伤学生的积极性有的教师在讲 解课文时，的确也考虑了学生的参与，然而，教师的提问却大都是一些已知性问题，学生只要把课文中的现成句子读一遍就得到教师的认可有的教师片面强调答案的"准确性"和与书上的一致"，对学生中有创意而与书上的答案不太一致的回答、或略有 语法错误的回答，未给予明确的肯定和鼓励，而是着重纠正学生回答中的语法错误，从而促使一些学生下意识地养成了只回答教师愿意听的答案的心理这样问答的危害是:学生在回答问题时，不再动脑筋去认真思考，而是照读书上的句子或参考书上 的答案这样做，表面上看，提问和应答进行的顺畅流利，然而，学生实际上并没有正利用教师提问本来可以提供的机会进行语言实践，学习的效率自然就降低了，虽然在复习课和以 课堂练习为主的阶段，学生的参与成为课堂 活动的主要特征，然而，，教师此时的提问如仍强调学生回答在语法上准确性、与标准答案的一致性，就会在很大程度上鼓励学生进行句子操练，而不是语言实践有些教师有一种害怕学生在语言上犯错误、不愿让学生犯错误的心理，因此对学生的应答往往是"每错必纠"，搞的学生不敢开口，从而造成了学生上课不愿回答问题的恶性循环在中学里，年级越高的班级，英语课堂的气氛往往就越沉默其次是如何提高教师进行未知性提问能力提高未知性提问能力并非是一件易事它需 要教师对语言学习理论的理解，以及在语言和技巧上的培训教师在上课之前，应事先准备好向学生提出的未知性问题特别是对每一个具体问题的难度(包括提问的具体、所要求的词汇量等)有一个大致的估计教师在课堂上的观察能 力很重要，如果在教师向学生提出一个具体的未知性问题之后，学生大都面带难色，迟疑不答，教师就应该把刚才提出的问题分解成几个小问题，再逐一向学生提问，最后再加以归纳总结国外的实践证明经过专门的培训，教师的这一能力可以显著提高然而国内英语师资培训在这一方面的工作尚需要师资培训部门的努力再者是教师如何处理学生回答提问时出现的错误学生在回答教师的提问中出现了发音、语法、词汇等方而错误，教师往往逐一记下，最后加以纠正，或者频频打断学生的回答来纠正这种做法，恐怕是弊大于利因为，虽然学生的某几个具体错误 得到 了纠正，但他的自尊心也因此打击这种"有错必纠"的做法，也不符合外语习得理论中关于"监督假设"(Monitor Hypothesis)的理论(Krashen，1985)国外学者(Hulstijn，1982，quoted from Krashen，1985)的调查发现:当一个人用外语或第二外语表达时，如果把注意力放在语法上，他的表达速度就会下降30%，信息量减少14%其具体表现为回答不连贯，支支吾吾，会使听众感到不耐烦这就给发言人造成心理压力，使他越想说，越说不好常此以往，学生就渐渐丧失了课堂应答的兴趣那么，教师在纠正学生课堂 回答中的错误时，应坚持什么样的原则呢?一般说来，只要学生在回答中所犯的语法等方面的错误不太影响到听众对内容的理解，就不要作当面纠正在语言实践中，语言的交际功能本身就有助于学生发现和改正自已的错误关于纠正语言错误 的技巧问题，本文作者在另一篇文章"谈英语课堂上纠正学生回答中的错误"中作了专门的计论 关于对教师提问的调查 首先谈一下调查的内容笔者认为，教师可以从以下几个方面对自已在课堂中的提问进行调查1)提问的类型及频率学者们发现，教师在提问中，已知性提问的数量一般都远大于未知性提问的数量，这不利于学生的语言实践你课堂提问的类型和频率是如何分布的呢?是什么促使你决定做出已知性提问的?此外，你的教师言语在整个课堂 的师生言语中占了多大的比例" 2)对学生应答的调查分析你可以观察以下:不同类型的提问对学生的应答(如回答的长度、语法、词汇、难度方面)有什么影响? 3)你在课堂所作的哪些未知性提问是有效的，或者说，哪些提问能够引起学生较成功的回答?哪些提问没有做到?其中原因是什么是否是由于你解释不清楚所致)? 4)课堂中的诸因素对提问的影响课堂内容(如课文讲解、课堂 活动、语法操 练等)、教同一班级的不同教师(如同年级的不同教师、老教师和年轻教师)在提问或学生应答上的差异等5)对提问后等待时间的研究国外的调查研究(Nunan，1989)发现，由于各种原因，许多教师在提问以后，给学生所留的思考时间往往不足一秒钟一秒钟之后若无人回答，教师就点名，或加以提示，或将问题重新组织后再次提问然而没有充足的思考时间，会给学生的回带来很大的难度学生往往来不及组织好他的回答而放弃机会，因此，学生回答问题的积极性就爱到了挫伤其结果往往是为了节约时间，教师就自问自答长此以往，就造成了课堂提问后的沉闷气氛然而，国外的实验证明，教师如把等待时间延长3—5秒，学生的回答质量和参与人数都会相应提高你可调查一下自已的提问后等 待时间的长度，并尝试做一个不同等待进间对学生应答的影响的对比试验6)被提问人群的分布(简称提问分布)多数教师可能不太意识到自已的提问分布是很不均匀的调查发现，虽然许多教师课后认为自已在提问分布上不偏不倚，可听课记录证实，他们还是偏爱让某一些学生回答，如班长，课代表，女学生，成绩好或较活跃 的学生，教师在寻找回答人时与教师的目光交汇的学生等此外调查还发现，在学生的座位中有一些"提问易发区"，坐在那里学生容易受到提问，如前面几排的学生，坐在教师右边的学生，靠窗口的学生等你在这一方面做得如何?7)母语和目标语的使用问题具体的说，就是教师调查是哪些因素促使自已使用母语或目标语进行提问母语和目标语分别地在自已的教学中起了什么作用?使用母语的地方可否用目标语来代替?母语和目标语的使用对学生的语言学习分别产生了什么影响?8)教师对学生回答所做出的反应一般来说，教师提问都体现为"T—S—T"的模 式，即:教师提问— — 教师对学生回答做出评述(feedback)通过这个模式，我们可以看出，教师对学生的回答如何评述，对学生以后的回答会产生重要的影响有的教师对学生的回答表扬、鼓励不够，有的则对学生回答每错必纠这在一定程度挫伤了学生发言的积极性因此，在很多学校里，学生的年级越高，学生上课时就越不愿意发言和回答问题这其中的原因是多方面的但教师如何改进自已的提问技巧，调动学生发言的积极性，仍是一个值得研究的课题9)高年级学生对教师提问的心理反应对教师提问的调查研究的目的是为了英 语课堂教学，因此对教师提问的调查研究的目的是为了英语课堂教学，因此对教师提问的研究就离不开对学习的主体——学的研究当教师提出一个已知性问题或未知 性问题时，高年级学生心里是怎么想的呢?如果是一个已知性问题时，高年级学生心里是怎么想的呢?如果是一个已知性问题，书上有现成的答案，他会认为这问题太简单，不值得回答;如果是一个未知性问题，他又会想这个问题如果回答有误，就会受到 教师的批评或同学们的嘲笑，所以也不去回答教师应该从哪些方面入手来解决这个问题呢?这值得我们广大的教师去深思和研究接下来谈一下课堂观摩的调查分析方法一般来说，调查分析的方法分两大类: 定性调查分析(Qualitative Analysis)和定量调查分析(Quantitative Analysis)这两种方法并无优劣之分，调查者根据稠查的目的以及现有的条件决定选择其中一种，或将两者结合起来使用定性调查分析是指调查者在细致观察的基础上，对课堂教学中所发生的一切做出客观而详尽的描述，并在此基础上依据某种理论和分析模式进行分析这种描述为调查人分析教师和学生的课堂行为提供了丰富的第一手资料但是，由于课堂上有时活动很多，教学环节的转换很快，要在细致观察的同时作详细的记录，有一定的难度此外，由于记录人是根据从他个人的理解对课堂 活动进行描述，他的描写就难免受到主观因素的干扰使用录音和录象手段可以客观地记录课堂教学的情况，避免手写的缺陷，但是，由于上课的师生意识到他们的教学被录音录象，他们的表现会受到干扰，其真实性就大打折扣而且，班极的学生越多，录音、录象的难度就越大，教学的真实性也难得到保证因此，录音、录象往往主要用来记录教师的课堂行为由于上述两种方法各有利弊，在应用中，调查人就往往从实际出发，公对课堂教学中的某一种行为或某一环节(如教师提问，或学生在听到教师用英语或汉语布置活动后表现等)做观察示记录，并辅之以录音、录像，以供课后收听观摩这种有的放矢的观察记录因范围小，观察目的明确而具有较高的可操 作性，同时也较易于整理 和分析，科研成功的把握也较大定量调查分析是指调查根据事先设计好的表格模式，将课堂观摩中获得的数据 填入表中，供课后分析这种方法对听课记录人有较具体的要求如在对教师提问进 行课堂 观摩调查时，听课人必须对任课教师学生和教材有一定的了解才能确定教师的提问是已知性的还是未知性的在进行定性和定量调查时，常常使用学生座位表来确定教师和学生间交流活动的具体数据阿切森和盖尔(Acheson & Gall，1987 quoted from Richards & Nunan，1990)把这种表格称之为SCORE 表的独到之处是利用座位表把师生间课堂交流的记录落实在每一位学生上通过它可以了解师生行为的许多具体方面限于本文篇幅，对这一表格的详细介绍，请参看笔者的另一篇文章:"换一个角度看英语课堂一 谈英语课堂字调查方法" TL:教师讲解课文、或组织教学的言语 TQ1:教师已知性提问 TQ2:教师未知性提问 TR:教师对学生的课堂 回答作出的反应，包括表扬、鼓励、同意学生的观点、在学 生回答的基础上进一步发挥、以及温和的批评如 "No，是not "等 SR:学生对教师的提问做出的应答，及对教师的指示做出的反应， 如"Please raise your " SV:学生主动的提问或插话 S:课堂上短暂的沉默 X1:学生对教师的提问指示没有理解 X2:教师因学生课堂纪律的问题，暂时中断教学来批评学生 X3:教师大段的脱离课堂教学内容的讲话，如叹息现在学生不用功，告诉学生职何学习、或即兴的离题演讲等等 X4:教师因板书而没有讲话时的课堂行为在听课观摩的具体操作上，可采取同事间互听互记的方式，同时辅之以使用录 间机对整理成文字记录对照参考录音机最好用采访式的，这样在录学生的发言时便可以取得较好的效果当然，如果能对课堂 教学进行摄像，分析时会更加方便 3、结束语 要真正提高中小学英语教师教学量，就要从每一位教师做起，从课堂45分钟抓 起，把教学和科研结合起来此文就是本着这一目的，帮助中小学英语教师使英语教学科研走进自已的课堂由于广大教师平时工作很忙，不太有时间为科研进行专门的理论学习，笔者在此就向教师们提供了一种科研的理论依据，需要研究的问题，以及研究的方法，让教师们既当研究的对象，同时又是研究人，结合自已的教学进行科研工作笔者希望广大教师们把自已调查发现和研究心得写出来，与广大教师 同行切磋交流笔者相信，在我们全国的中小学教师都把自已的课堂作为科研的阵 地之日，就是我们的英语教学和科研蓬勃发展之时论英语教学中的情感功能常州市孝都初级中学 沈萍娟 （213127）情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验，也就是平常所说的学习动机、态度和兴趣等。在课堂教学中，情感与认知是同时发展贯穿始终，密不可分的，但又承担着不同的任务，认知解决懂不懂，会不会，能不能的问题；情感解决要不要学，爱不爱学，相信不相信自己能学好的问题。学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。在外语教学中任何注重情感教学，更好地为教学服务呢？首先教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。一、教学与情感功能在实施素质教育的今天，课堂教育是主阵地、主渠道，特别是有些学校在深化教育改革的同时， 争取每节课缩短5分钟。怎样在原有的基础上做到缩时增效，这向外语教师提出了新的课题，因此，在每个教学时间内，必须制定具体的明确的教学目标，并用适当的方式将信息明确地传递给学生，并且充分利用新教材的特点，发挥交际功能，这样既能引起学生认知的功能，又能激发学生的学习动机和求知欲，做到认知和情感协调发展。从心理学的角度看，清晰而又具体的学习任务具有唤醒学生学习动机的功能。当学生把教学目标即教师的意志转化为自己的学习目标后，旧会内化为自身的学习任务和要求。在平时的教学中，往往会碰到这样一些情况，有些成绩差的学生，见到背书就头痛，甚至越怕越不会，但有时上课，让其模仿句型对话，进行小组比赛，只要少一点内容，他们也会很快掌握，他们往往表演得很好，因此，从这样的例子可以看出：教师如果在外语教学中注意用明确的学习目标来调动学生的学习动机，能产生良好的教学效益，这就是我们常说的变被动学习为主动学习的素质的内涵。二、情景教学与情感功能在实施目标时，要善于将学习目标转化为生动的活动情景。由于文化背景、民族心理、文学形式及表达习惯的不同，中国学生学习外语要比学习本族语有更多的心理障碍。陌生、被动、害羞、恐惧等是常见的心理现象，甚至有些差生在外语学习中有一种被人牵着鼻子腾云驾雾、手足无措的感觉，学了半天，连自己究竟干了些什么都不知道。因此，尽可能地为学生创造语境和文字环境，使学生置身于仿真的意境中是十分必要的。这样可以使学生在教师的指导下，激发学习兴趣，自主学习，进而体验到成功的喜悦。事实上，外语新教材的选材本身就为我们树立了良好的榜样，以初中课本为例，课文反映了学生的学习和生活，设计教学问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、语言学习提供帮助、表达意愿和希望、可能不可能、同意不同意，以及表达焦虑等交际功能项目，课文题材广泛。通过这些具有时代感，思想性、知识性的材料，足以引起学生的学习兴趣，启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。如果我们在平时的教学中能精心备课和设计，运用现代化电教和传统教法，把就教材进行有机地分解和重组，使每单元的内容都构成系列的情景，使学生置身于各种情景或场景中，学习情绪始终比较高昂，不断激起他们的口、笔头表达欲望，一步步提高他们用英语交际的能力，使学生维持和强化学习动机。三、为人师表与人格、情感的培养教师要重视学生人格和情感的培养，这个问题已经提出了许多年，“开发学生的非智力因素”等等都可以归于这一方面。但现实情况并不乐观，问题在于教师把学生的人格和情感的培养表面化与文章化，在学生的人格和情感培养这个问题上，教师要转变观念。观念的落后比经验的落后更可怕。对学生的人格培养与情感发展采取不闻不问，排除的态度，这是最可怕的。在这个问题上，教师要把“与己无关”变为“责无旁贷”，变“束手无策”为经常化培养学生良好的人格、品质与心理品质，发展学生健康的情感与道德情操，要把这些要求作为每堂课必不可少、必不可缺的内容，教师应以自己的人格力量给学生示范，切忌在学生面前表现出浮躁与焦虑，而要把自己的学术、教学艺术、对学生的爱、对教学的责任心，以教师自己的行为举止，给学生良好的熏陶与感染。教师的优秀人格、渊博的学识，在平常教学活动中是影响学生情感发展的重要因素。一个有道德修养，有高尚情操、严谨的治学精神，学识渊博的教师，他本身就是一面旗帜，一个典范，由他来担任教育教学工作肯定就有召感力，学生就会从他身上看到希望，就会处处从教师的言行中感受到榜样的力量，在良好的师表形象下，受到无声的教育，在潜移默化中产生情感和行为变化，这就是我们常说的“威信”。学生中，尤其是在学科成绩差的情况下，外语成绩差更为突出，而且学习越缺乏信心，学生的激烈也越差。为什么有的教师去上课，人还没到，教室里就鸦雀无声，我想重要的原因就是教师的师德和学识的外延——威信起着重要的作用，这就向我们每个外语教师提出一个严肃的问题，为进一步搞好外语教学，必须加强我们的师德修养，把不断增强我们的职业道德，优化我们的师表形象，作为我们永无止境的必修课。四、关心学生与情感培养目前，我们农村普通中学，学生来源参差不齐，离校距离有远近，学生基础有好坏，个人目标有大小，个性心理与品质有不同，因此，教师需要尊重学生，特别是差生，更需要教师加倍的理解与关心、爱护。作为教师，必须深入学生，随时了解掌握情况，理解、尊重学生，以爱心、真心、诚心来关心学生，随时给他们帮助和希望，给他们精神辐射，使他们专注地投入学习。教师对学生既要因人而异，又要对症下药。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使课堂外语教学主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，由此可见，情感教育已是当今英语教学中不可缺少的一部分。
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一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：1．导入新奇，引人入胜。霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火”，就看你能不能点燃这火。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。2．以任务型教学为途径。在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。如：笔者在上三年级（第二册）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes， I / No， I don’回答。这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。创造民主和谐的教学氛围。在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。4．用多媒体，集中学生注意力。小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。如：笔者在教授“rain”这个单词时，在网上各种播放雨声的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雨的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will rain in H学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。三、丰富课堂活动，活跃气氛丰富的课堂活动，避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。因此，老师应该精心设计课堂活动，吸引学生注意力，提高教学质量。具体做到以下两点：1．巧用游戏，课堂活跃。对于小学生来说，乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会，让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，使得课堂充满无限的生机和活力，从而提高了小学英语课堂效率。游戏活动项目可以有多种：朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。例如，在一次教学中，笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行，将课文中的几个句子设计成几个椰子，让学生分为两队进行比赛，看哪个小组摘得椰子最多。在这样的课堂氛围中，学生你争我赶，唯恐落后，教学效果会更好。2．巧编歌谣，事半功倍。在课堂教学中，创造性的使用教材，找准教材内容与活动形式的结合点，合理编排歌谣，找到教学内容与歌谣的契合点，用一至二首歌谣贯穿课堂教学，不仅使课堂教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还对优化英语课堂教学的目的，起到事半功倍的效果
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浅谈如何培养良好的英语学习习惯 英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、良好的听的习惯。 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 二、良好的说的习惯。 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。 九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。 朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。 四、良好的写的习惯。 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。 时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。 在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：1．导入新奇，引人入胜。霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火”，就看你能不能点燃这火。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。2．以任务型教学为途径。在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。如：笔者在上三年级（第二册）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes， I / No， I don’回答。这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。创造民主和谐的教学氛围。在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。4．用多媒体，集中学生注意力。小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。如：笔者在教授“rain”这个单词时，在网上各种播放雨声的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雨的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will rain in H学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。三、丰富课堂活动，活跃气氛丰富的课堂活动，避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。因此，老师应该精心设计课堂活动，吸引学生注意力，提高教学质量。具体做到以下两点：1．巧用游戏，课堂活跃。对于小学生来说，乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会，让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，使得课堂充满无限的生机和活力，从而提高了小学英语课堂效率。游戏活动项目可以有多种：朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。例如，在一次教学中，笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行，将课文中的几个句子设计成几个椰子，让学生分为两队进行比赛，看哪个小组摘得椰子最多。在这样的课堂氛围中，学生你争我赶，唯恐落后，教学效果会更好。2．巧编歌谣，事半功倍。在课堂教学中，创造性的使用教材，找准教材内容与活动形式的结合点，合理编排歌谣，找到教学内容与歌谣的契合点，用一至二首歌谣贯穿课堂教学，不仅使课堂教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还对优化英语课堂教学的目的，起到事半功倍的效果
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有关设计师的论文范文英语翻译
I want to become a designerI want to become a People put me design of clothes to wear on the body， the old man wearing my clothes will become young and full of vigor， children wear will be more foil their lively youth They praise my beautiful clothes， this is what made me feel happy I design clothes will become a milepost of fashion design "My future is not a dream"! I will Study hard， even now from my dream is still far away， but I will work hard to achieve my 我想成为一名设计师我想成为一名设计师。人们把我设计出来的衣服穿在身上，老人穿了我的衣服会变得年轻且充满活力，小孩穿了会更加衬托出他们活泼的青春生气。他们都在夸奖我的衣服漂亮呢，这是多么让我感到欣喜的事。我设计的衣服将会成为服装设计界的一道里程碑。我坚信，“我的未来不是梦”。我一定会好好学习，就算现在离我的梦想还很遥远，但是我会努力实现我的心愿。望采纳谢谢
Everyone has a different Whoever he or she is，they will try to make their dreams come My dream is to become a fashion designer I can draw many beautiful clothes Of course， my work is often I will do my best in learning more about designing clothing and i believe i will do
When talking about designer clothing， the highly creative， expensive (and often outlandish and unwearable) creations of top fashion designers are rarely what is Rather， 'designer clothing' is typically used to describe clothing that was not designed or made by the top fashion luminary， but bears their name due to a licensing agreement the designer has entered into with a mass market apparel These agreements allow manufacturers of commodity apparel items to sell their wares at a premium price due to the cachet the designer's name; and provide the designer with another income The quality of the clothing， and resemblance (or lack thereof) to the designer's work vary considerably depending on who the licensee is， and the terms of the agreement the designer has Some terms of these agreements may include limits on the number of styles of different types of garments that may be produced， or a final approval clause allowing the designer to veto any designs they find
平面设计专业英语论文There are several phases and processes in the user interface design some of which are more demanded upon than others depending on the (note for the remainder of this section the word system is used to denote any project whether it is a web site， application， or device)Functionality requirements gathering - assembling a list of the functionality required of the system to accomplish the goals of the project and the potential needs of the User analysis - analysis of the potential users of the system either through discussion with people who work with the users and/or the potential users Typical questions involve: What would the user want the system to do? How would the system fit in with the users normal workflow or daily activities? How technically savvy is the user and what similar systems does the user already use? What interface look & feel styles appeal to the user? Information architecture - development of the process and/or information flow of the system ( for phone tree systems， this would be an option tree flowchart and for web sites this would be a site flow that shows the hierarchy of the pages)Prototyping - development of wireframes， either in the form of paper prototypes or simple interactive These prototypes are stripped of all look & feel elements and most content in order to concentrate on the Usability testing - testing of the prototypes on an actual user—often using a technique called talk aloud protocol where you ask the user to talk about their thoughts during the Graphic Interface design - actual look & feel design of the final graphical user interface (GUI) It may be based on the findings developed during the usability testing if usability is unpredictable， or based on communication objectives and styles that would appeal to the
关于教师德育的论文范文英语翻译
古时候，德育和智育是同一过程 随着社会的发展和道德教育的地位智育改变 德育和德育分成指令和间接道德教育 这种变化带来的冲突做出任何形式两种形式没有充分发挥其作用 克服它的方法是进行综合德育、 两种形式使德育作为一个有机的整体 它可以实现课程采主题，活动课程与隐性课程 使其渗透、相互促进共同完成 23已举办科普讲座，以促进现代科学技术教育 学生的创新热情和创新能力大大带动，上缴500多件科技项目 为加强学校的有机结合，家庭和社会教育， 区成立了家庭教育指导中心、青少年心理辅导中心中小学32、 ，已培训460名教师提升德育工作方法 此外，各区组织1400多名18岁青年参加了宣誓仪式去年 捐赠仪式结束后三十名血 学生的民族自豪感和社会责任感大大增强，通过各种活动，包括保护母亲河 携手同贫困
抱歉~亲~回晚了，不知道还能不能帮到你~谢谢你的信任哦~~我会好好答的~~道德教育，这篇可以参考：）~~（1）In ancient time， moral education and intellectual education were in same With the development of society the position of moral education and intellectual education changed ， and the moral education split up into directive moral education and indirective moral This change brought about conflict between the two forms and make any form not fully play its The methods to overcome it are carry out comprehensive moral education ， make the two forms of moral education as an organic To realize it can adopt subject curriculum， activity curriculum and hiden curriculum， make them infiltrate one another and complete the task of fostering Twenty-three lectures on popular science have been held to promote the education of modern science and Students， whose enthusiasm for creativity and innovation has been greatly spurred， handed in more than 500 pieces science To strengthen the organic combination of the school， family and social education， the district established a family education guidance centre， juvenile psychological guidance centres in 32 primary and middle schools， and has trained 460 teachers to upgrade their methods for moral Furthermore， the district organized more than 1，400 18-year-olds to participate in an oath ceremony last Thirty students donated blood after the Students? national pride and sense of social responsibility have been greatly strengthened through various activities including Protecting Our Mother River and Hand in Hand With the N(2)Normally school education aims to cultivate students' abilities to learn and But more and more people realize that without the cultivation of moral norms and ethics， we can hardly expect a society to be nice enough for leading a harmonious As a result， schools should attach more attention to develop students’ character education， such as qualities of honesty and filial Character education plays an important role in the development of future It meets the need of emphasizing and developing the students’ all-round In the long run， it protects students from being selfish， indifferent， conceited as well as impolite in their daily What's more， it teaches students how to learn efficiently， how to live colourfully， how to do things seriously， for their own future，and also for the future of their 希望帮到亲~
现在是素质教育时代，它通常以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中非常重要的组成部分，并且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用，因为英语它不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。在初中英语教学工作中，英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识，重视学生听说读写各项技能的训练，同时培养学生综合语言运用能力，提高学生学习英语的能力;另一方面，在对学生传授知识、培养能力的过程中，还应该加强对学生的思想品德教育，，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。做到既教书又育人的作用。 教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时，必须在教学中渗透品德教育，让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响，努力学习好英语。教挖掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有高度责任感。英语作为基础学科更加要重视德育教育，要在英语课堂教学中进行德育教育渗透。那么如何在英语教学中渗透德育教育，达到提高教学成绩的目的? 我有以下几点建议： 一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育 我在初中英语教学中，往往从培养学生的行为规范着手，注重加强学生人文素养，并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中，并且取得了较好的效果。 初中生可塑性、模仿性很强，教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备较强的道德品质。