关于日语教育毕业论文题目有哪些

学术堂整理了十五个日语毕业论文题目供大家进行参考：　　1、〈银河铁道之夜〉意向分析——作品关于生命和幸福的思考　　2、《日本文化私观》中坂口安吾的日本文化论　　3、1990年代以来日本终身雇佣制度的变化　　4、从风间敬之进的没落解读岛崎藤村的《破戒》　　5、从和食器看日本饮食文化　　6、从流行语浅析日本年轻人现状　　7、从日本的包装文化看日本的国民性　　8、从日本的盂兰盆节和中国的清明节看两国传统文化的继承　　9、从日本恐怖片看日本社会问题--以欺凌问题、儿童虐待和自杀问题为中心　　10、从新海诚的《追逐繁星的孩子》中感悟生与死的意义　　11、从云南少数民族民俗文化考察日本人的寻根情结　　12、从中国诗学的意境角度分析艾兴多夫诗作《月夜》在中国读者中的接受　　13、对日语教科书中前置表达现象的分析和考察——围绕《新编日语》中的会话文　　14、关于日语中应答叹词的正确使用　　15、关于日本媒体禁忌语的研究

实话实说，日语论文中，的确是日本文学方面最有的写，也最容易写。只要按照年代顺序或者流派等架构论述，在就这些加入自己的评价解读等，和可以将其纵向地与其他国家，比如我国的文学进行对比，加以阐述。5000字应该是张飞吃豆芽啦~！祝好~！

我也是写教育方面论文的，我的是写关于家庭教育的，还有同学写关于”日本的ゆとり教育”、还有写关于中日两国教育的国际化的，也就是现在流行的交换生制度，还有就是关于日本教育中一直存在的问题，“不登校”和“いじめ问题”、先看看你们图书馆哪方面的资料较好找，然后再确定题目，希望能对你有点帮助。

关于日语教育毕业论文题目有哪些要求

你可以就就某一具体文化表现进行切入，对比一下中日的文化区别，这样就可以凑构5000字了。比如中日的河有很大的不同，那就对比一下文学、文化中的河：日本：《北の河》高桥有一（1965年芥川）《深い河》田久保英夫（1969年芥川）《泥河》、《莹川》宫本辉（1977年芥川）再来看中国：《呼兰河传》萧红《黄河东流去》李淮可以通过日文维基、百度百科了解大意，然后就可以开始写了。

一、选择研究方向选题的时候，往往会感到无从下手，这里建议大家从自己感兴趣和积累知识较多的方面入手。选材料多的方向写“材料多的方向”一是指自己的兴趣所在，自己平时就会有意无意地积累一些材料。比较好下手；二是去自己学校的图书馆或者自己方便去的图书馆，看看日语类书籍关于哪个方面的多，俗话说“巧妇难为无米之炊”，资料多了，写起来才顺利。参考导师的研究方向在选择方向的时候，可以大胆地找导师商量，顺便了解下导师的研究方向。一般导师都会专注于某个领域，在其领域耕耘多年的经验可以给你很多帮助。二、具体命题力争“望题生义”选定了研究方向后就可以选题了。选题时要注意从小处着眼，力争做到让人“望题生义”——让人看到你的题目后就知道你此篇论文要论述的内容。论文的篇幅有限，题目过大，需要探讨的问题就多，需要搜集的资料数量也急剧上升，结果往往流于表面。论文题目越小，越容易把握，越能够集中收集所需资料。而论据越充分，层次越清晰，论证越严谨，就越容易写好。比如以下两个选题：A「授受动词について」B「日本语初级クラスにおける授受动词の导入方法について」显而易见A「授受动词」所包含的内容太过宽泛，要想把「授受动词」相关问题都阐述到位恐怕需要一本书的篇幅。如果选了这个题目，最可能的结果就是被导师“枪毙”。日语语法：日语中的“授受关系”知多少？常见选题方向参考日语专业毕业论文主要有4种选题方向，希望能给大家一些参考。（1）日语文学类：选取日本文学名著或者名家名篇中某个点进行论述，可以结合作家的生平。例如：「『雪国』における色彩の美について」「川端康成『古都』におけるすみれの花と时间感覚」（2）日语语言学类：选取日语语法体系中的某个知识点的新见解。或结合教学实际，提出在教学中某个语法点教学的方法改进等。例如：「『受け身』教授法の问题点」「『多い·少ない』の误用について：名词修饰を中心とした考察」（3）日本文化类：对日本文化的代表事物中选取某个点进行论述。例如：「近代日本政治における台湾総督制度の研究」「人形浄瑠璃文楽に関する一考察」（4）翻译相关类：可以是对名著的不同翻译版本间的对比，也可以是翻译中体现的中日语言的不同点。例如：「『故郷』をめぐる二种の翻訳について」「日本の流行语の翻訳について」常见命题形式参考下面例举出了常见的命题形式供大家参考。（1）选题所研究的对象只涉及一个事物时①「～の～」型例如：「日本语の女性语」「『ノルウェイの森』の魅力」②「～について」型（还可以根据需要变成「～についての研究」「～についての比较研究」…）例如：「日本人の模仿精神について」「格助词『に』について」③「～を中心に」型例如：「SARSについて――中日観光界への影响を中心に」「日本の高齢者の介护问题――高齢者のいる世帯の状况を中心として」④「～をめぐる～」型例如：「汉字语汇をめぐる音読み研究」「『平家物语』をめぐる価値の考査」⑤「～に関する～」型例如：「『する』に関する一考察」「日本语の暧昧表现に関する研究」（2）研究对象涉及两个事物时：「～と～」例如：「风土と饮食観――日中食文化比较」「中国と日本の女子への教育観念」（3）需要限定论文研究对象的范围时：①「～から～をみる」/「～からみる～」型例如：「语汇不足から见る日本语能力不足」「サクラから见る日本人」②「～における～」型例如：「中日両言语における谚の比较研究」「日本语における外来语―日本への影响」③复合型例如：「言叶から见る日本人の言语表现――「なんとか」、「なんとなく」を中心に」「芥川龙之介の自杀についての一考察――『鼻』『河童』から见る」今天我们介绍了论文的选题方法，接下来还会有更多精彩论文指导内容奉上哦，敬请期待后续文章~下期预告：日语毕业论文该如何搜集资料更多日语毕业论文请戳这里>> 点击查看日语能力考冲刺专题，阅读沪江网更多相关文章！

关于日语教育毕业论文题目有哪些类型

「ようだ、らしい、そうだ」について日本近代文学に见る自然観「～はじめる」「～かける」「～だす」「～てくる」について汉语の韵母と日本语の音読みの长音についての対応関系拟声语と拟态语についての研究直訳と意訳の一考察日本语の暧昧さ1、日本语の音韵（汉音）についての研究2、日本语における汉字についての研究3、日本语における汉语の（意味）についての研究4、和字についての研究5、日本语のことわざについての研究6、中日汉语成语についての比较研究7、日本语の惯用形について8、日本语助词、助动词についての研究9、日本语の用言（动词、形容词、形容动词）についての研究10、日本语副词、接続词、感动词ついての研究11、日本语敬语についての研究12、日本语のテンスについて1、中日词汇比较――任选一、两组词2、日本人の好きな言叶に関する一考査3、日本人の嫌いな言叶に関する一考査4、外国语に訳せない日本语 ――その文化的背景をめぐってーー5、中日派生语に関する比较研究6、中日复合语に関する比较研究7、中日畳语に関する比较研究8、日本人の好きな言叶と日本文化个人还是觉得日语的语法类的论文好写。13、日本语の构文についての研究「ちょっと」についての一考察小说や会话に见る日本人の感谢の表し方

学术堂最新整理了一部分日语专业毕业论文题目，欢迎大家进行参考：　　日本女性对历史的影响　　日本人の宗教信仰に対する多様性につ　　日本人の宗教信仰に対する多様性について　　日本人的时间意识　　日本语の拟音语と拟态语に関する研究　　试论日本青少年犯罪的现状及其原因　　战后日本的城市化和农村　　直面20世纪初日本社会黑暗面的革命战士——小林多喜二　　宗教对日本企业文化的影响，　　不结婚？还是结不了婚？关于中日剩女的出路的思考　　从“衣食住”看日本文化　　从《海螺女士》看战后日本家庭状况　　从KY式日语中看日本年轻人现状　　从亲属称呼看中日家族制度的异同　　从日本“黑猫宅急便”展望中国快递业——以服务为中心　　从日本人的服务意识看日本文化　　从资源的节约和防灾来看日本人的危机意识　　关于近年苹果、三星的成功模式的探讨　　关于日本的恐怖电影—以其发展史及盛行理由为中心　　关于日本的企业文化—以丰田公司为中心

关于日语教育毕业论文选题的题目有哪些

[align=left]选材料多的方向写“材料多的方向”一是指自己的兴趣所在，自己平时就会有意无意地积累一些材料。比较好下手；[/align][align=left]二是去自己学校的图书馆或者自己方便去的图书馆，看看日语类书籍关于哪个方面的多，俗话说“巧妇难为无米之炊”，资料多了，写起来才顺利。[/align][align=left]参考老师的研究方向在选择方向的时候，可以大胆地找老师商量，顺便了解下老师的研究方向。一般老师都会专注于某个领域，在其领域耕耘多年的经验可以给你很多帮助。[/align]

中日の入社教育の比较新闻记事の在り方から见た日本の人権日本の生徒同士间いじめから考える中国教育の在り方日本高校の必修科目履修漏れと中国の受験教育

提供一些日语毕业论文的题目，供参考。 1 对日本高速成长期的研究——以国民意识变化为中心 2 对日中韓三国饮食文化的考察 3 从依赖心理看日本文化 4 关于日中“食文化”中人性的研究 5 探索日本动漫对世界的影响 6 论日本女性的意识変化 7 中日动漫文化的比较研究 8 对日本“欺负人现象”的意识分析 9 探讨日韓两国传统服饰的差异性 10 试论日语中的“和制英语” 11 浅论太宰治“奔跑吧，梅洛斯”的“人性善” 12 从日语的暧昧表现探讨日本人的性格 13 关于村上春树的“挪威的森林”人气浅论 14 日语“国字”初论 15 议日本谚语的中译 16 从介川的“鼻子”析介川的人生观 17 论日本贫富分化的现象 18 关于中日两国惯用语的考察 19 关于日本人名的考察 20 关于日语汉字读音的考察 21 关于日本人集团意识的考察 22 日语书面语及口语的异同分析 23 关于中日同形词的比較研究 24 关于日语外来语的考察 25 从宮崎骏的动画片看日本人的自然观 26 关于日本語女性语特性的考察 27 对日本人服务意识的分析—商品的售前和售后服务 28 关于日语句型的语法作用的分析 29 试析语言行动中的日语特点 30 关于日语流行语的研究 31 通过“寒暄”观察日本的文化特点 32 日中敬语表达对比研究 33 日本「职业女性文化」分析――以日中职业女性为中心 34 根据樱花观察日本国民性 35 电视剧台词中日语性差别现象分析

关于日本教育的论文题目有哪些英语

有很多这样的内容。比如说日本的近代外交史-首相更换与日本的外交政策的对比；中国和日本的妇女斗争史；日本的工人史等等。。。有很多方面的内容。看你具体想些什么了。这些题目都比较新啊。应该说可以写出新意。看你还有什么想法，可以在这里给我留言。我觉得就不用给你QQ邮箱发题目了。希望能帮到你哦。

那就写日语和中文的相同相否之处。

日本职业教育的现状与改革　　--------------------------------------------------------------------------------　　（日）HARTON教授良琪摘译　　在国家现代化进程中，一个资源短缺的国家除了开发人力资源别无选择。因此，提高国民教育水平、努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本国的优先战略。自从19世纪中期日本革新以来，国家就一直重视职业技术教育。　　日本学校的职业技术教育，主要在初中和高中阶段进行。职业技术教育在中央由文部省管理，在地方由县教育委员会负责管理。文部省负责制定中小学教学大纲，包括各级教育、各个年级及每门课的目标和内容。小学和初中的大纲必须严格遵守；而高中阶段的大纲，学校则可以根据地方和行业的需求作一定的调整。　　一、职业技术教育的现状　　战后建立起来的学校体系，在高中段分设职业科和普通科。1994年后，又为学生提供了另外一种综合课程，以便在更加广泛的范围内为其职业生涯选择科目。这样，在高中就形成了并列的三种学科：以升学为目的的普通科；以就业为主要目的的职业科；而综合科兼二者有之。三种课程在法律上地位平等，但实际上普通科对升大学是非常有利的，这就使职业科的学生处于不利地位。综合科的建立一方面是为了改善这一局面，另一方面是为了将职业课程与普通课程综合起来。1995年，有97％的初中毕业生升入高中。　　传统职业课程不能直接满足企业需求，这种课程的教育目标和内容是由文部省制定的，教师可以根据需要对其进行个别的调整和修改。学校的教师通常毕业于大学的某个专业，很少有来自企业的，所以造成教学重理论轻实践的倾向。　　这种理论导向的教学模式的优点在于：技术更新快的小企业欢迎理论强的毕业生。大企业招工后还要进行附加的企业内部培训，因此他们欢迎具有基础知识和能力的学主，并不在乎其操作技能的熟练程度。某些操作技能虽然能立即应用，但往往很快过时。这种偏重理论的教学大约维持到70年代就不行了，因为社会反映学生缺乏能力。　　这种教学模式的负面影响是：一些学生尤其缺乏抽象思维或不想专业深造的学生无法适应，导致其辍学。初中的职业指导问题更是严重。职业指导不是根据学生个人的兴趣与能力，而是根据其初中学习成绩和职业学校入学考试分数，来安排学生的学校和专业。学生、家长甚至教师普遍认为，学校的排名和社会声誉完全取决于其入学考试分数的高低。这种对教育的曲解，就是日本教育迫切需要解决的关键问题。　　这是文部省过去20年改革的原因。理解上述情况，描述战后职业教育的历史，便于分析工业快速发展与教育现存问题的关系。　　战后第一个生育高峰出生的人口，在1963年已进入高中入学年龄。60－70年代，日本经历了压倒一切的迅速发展工业高中的高潮。出口导向的政策导致重工业需要大量的技能工。1966年，文部省发布了《职业高中多样化》的报告，提出增加教学科目。根据这一建议，文部省决定将选修科目增至250门。1969年启动的新教学计划在职业高中增加信息处理课，每个县建一个主要用于实验、实习的信息处理站。　　当时，作为一个发展中国家，日本从发达国家进口技术加以改造，产品出口到世界各地。技术革新持续到70年代，开发了电子技术。新技术开发的成功也扩展到其他技术领域，带动了国际贸易顺差。这一时期，职业技术教育是工业的“传声筒”。至此，在战后经济恢复和70年代经济扩张时期，职业教育为企业界培养了高质量的人才。　　二、从工业需求到个人需求　　日本经济惊人的发展、对外贸易的快速增长和国内日用品的高消费，刺激了多种行业的发展、增加了就业机会。随着生活水平的逐步提高，家长对孩子上大学的期望值增高。因此，更多的初中毕业生选择上普高而不是上职高。80年代末90年代初，高中的迅速发展满足了新增初中毕业生的升学要求，大学升学热使普高与职高的比例发生变化，职高的比例减少。　　1976年，关于改进职高的报告是日本职业教育的转折点。报告强调了如下观点：①基础教育对于职业高中和普通高中一样是必不可少的。基础教育的目的不仅要求掌握科学知识，而且要通过创造性实践培养解决问题的能力；②学分制使学生可以根据志向和兴趣制定学习计划，并有可能准备大学入学考试；③允许对大量职教科目进行重组，以改进教学内容；④学生从小学到中学，从普通课程到职业课程都要强调实践性教学和日常生活的实际体验。　　1985年，科学与教育审议会下的职业教育委员会通过政策研究，正式向教育部提交报告，建议：①除了工商专业外的其他专业也要增加信息技术课程；③改革课程，使其内容多元化、组合弹性化，适应学生的不同兴趣和志向；③充分利用学校、企业和社区的教育资源，开发可实行转换的教学计划，以实现各类学校之间的衔接与沟通；④增加普通中学的职业教育内容。　　三、学校职业教育的改革　　最近，职业教育又面临一次历史性转折。实现教育平等、满足公民受教育愿望的要求，引发了高中的急速膨胀。教育主管部门热情响应这一要求，却忽视了学生在能力、态度、兴趣和职业发展方面的真正需求。与受宠的普高相比，职高缺乏对学生的吸引力和对学生求知欲的激励。上述原因造成职高报名人数下降，职教内容陈旧，教师没机会更新知识，教学设备经60—70年代的投资后，到80年代就陈旧了。　　高中段的教育改革有两个趋势，一是加强职业课程的专业化，一是建立综合高中。1991年，中央教育审议会报告发布后，职高改名为专业高中，使职业教育增加了一个新层次。综合高中为尚未定向的初中毕业生设立，在其职业定向前做好多种准备。为检验这种新型高中，至少要在每个县建立一所综合学校。另一方面，职业高中更新课程、教材和设备，以适应新需求。专业化是根据学校所在地方的企业界需求和周围地区的经济需求而确定的。地方教育委员会逐步从企业的“传声筒”变为学生及家长的代言人。这一转变也反映了在国家发展过程中社会期望的变化。公民的福利不仅通过经济的发展来体现，而更多的是通过精神生活来实现的。教育政策更强调按照学生个人兴趣与能力，自主选择未来专业的重要性。　　四、改进职教课程．建立综合高中　　90年代以来，日本职业教育有三个趋势：一是改革专业学校传统课程以适应企业界的需要。二是新建综合高中。三是促进工人考取职业资格证书并将其作为建立职教终身学习体系的一部分。　　80年代和90年代初，日本人在生活富裕后开始重视自我实现。新的职业领域：生命科学、环境工业、国际贸易等吸引着年轻人。传统的专业设置、保守的教育不能满足青年的需求。随着“普高热、职高冷”，不少职教专业与课程被削减。以京都市为例：1983－1985年废除1个农业专业和6个贸易专业，1990－1993年废除3个家政专业、两个商业专业、工业化学和商业专业各一个。与此同时，商业学校设置了会计、信息处理、分配经济、国际贸易等新专业并配备了新的教学设施；渔业高中设有：海洋生产、海洋技术、海洋统计等专业，其中海洋生产分为海洋生产和手工艺技术，海洋技术分为海中架桥、海洋调查、海洋测量和海底焊接；农业学校的新课程包括：《生物技术》、《农业》和《动物》。　　在职业教育领域，专业学校的教学太专门化，只能适应那些职业目标已明确的学生，但不适应某些尚未选定职业目标的学生。综合高中为那些着眼未来职业方向和对实际经验感兴趣的学生而设。其计划仍在实验之中，并在一些高中受到挑战；学校还没有统一的课程模式和规范的教学设施。1994年，第一个综合高中出现后，许多县加入改革行列。有些学校改进传统课程；有的设置综合课程或建立全新课程。综合课程有如下几大类专业：信息、传统文化、国际贸易、艺术、自然科学、社会科学、工业技术、制造业务、教育等。　　五、在终身学习社会中的职业取向过去，日本公司实行终身雇佣制。现在，在变化如此迅速和竞争激烈的社会中，个人难以与公司签定终身合同。工人不能再依附于任何专业公司。雇主与雇员间的忠诚关系和强调年功经验，让位于双方都认可的本位合同。许多雇主在重建企业的过程中，卒不及防地解雇了工人。因此，职工在企业外获得的、社会认可的职业资格证书开始得到重视。目前，已有600种职业资格证书。一些公司建议员工通过考取社会专业组织颁发的职业资格证书，以提高个人专业素质。1992年，申请技术职业资格证书者有923万余人，其中 8％是自学者；1％是专业学校毕业生。　　社会的不断变化要求全体从业人员不停地更新知识和增强能力，特别是专业知识和技能。这种更新仅靠传统的正规教育体系是不够的。为适应21世纪难以预测的未来，应使任何时间、地点，任何科目的学习，无论小组还是自学方式都成为可能。在学校时期就为职业生涯道路作好准备是不可能的。过去，为职业生涯作准备是职业教育令人满意的功能，一个组织有序的培训计划就可以为企业界输送有才干的员工。现在形势变了，任何人在任何时间、地点都可以进入教育机构，更新其知识、能力。在这种背景下，需要有新的思路：职业学校要向社会开放；在学生时代重在掌握学习方法；利用信息技术提供的广泛学习机会，积累学习信息以便得到社会认可。　　日本经济学会1993年建议实施“结构调整和以人为本的教育”，强调教育改革要适应人在工业时代的需求。技术挑战是对职业学校的又一重要影响。1961年，初中五年制受企业欢迎，建立终身教育社会并不意味要建立新的学校。它意味着文化、教育和社会的整合。成人职业教育也是一个需要加强的方面，非正规教育学校、初级学院和大学都逐渐敞开大门，为社会提供各种职业教育，改变了那种单一学历教育的办学形式。