王勇君2014年发表论文
南京师大地理科学学院的历史可追溯到1919年的南京高等师范学校，当时南高师改国文部为文史地部，增设地理学科。1920年南京高等师范学校扩建为东南大学，1921年建地学系，竺可桢为创办人，任系主任。1928年东南大学经第四中山大学、江苏大学改为国立中央大学，1930年地学系分为地理系和地质系，胡焕庸任地理系主任。 1943年李旭旦接任系主任。1949年4月，南京解放后，中央大学改名为南京大学，李旭旦仍担任地理系主任直至1952年院系调整中，李旭旦偕金祖孟等同志来南京师范大学（时称南京师范学院）创办地理系。在治学思想上秉承前中大地理系和金陵女大地理系勤奋、务实、开拓、创新的学风，开始了南师大地理科学学院的创业历程。1952年南师大（时称南京师范学院）开始招收一年制专修班和二年制专修科。1953年春江苏师范学院地理科并入。1956年建地理系，招收地理本科，同时招收两年制专科，共计8届两年制专科。1958年在校学生达 381人，为当时全院学生人数最多的系科之一。1963年起停止招生，在校学生逐年减少，1966届学生毕业后，地理系已没有学生，但建制和师资设备均未变动。1969年江苏教院地理科并入。1973年恢复招生，共招4届工农兵学员，学制3年，曾一度副修历史。1977年恢复高考后，地理专业招收四年制本科。1989年增设旅游管理专业，招收三年制的专科生，1995 年招收本科生。1993年地理系增设土地管理专业，招收两年制专科生，1999年招收本科生。 1999年创办GIS本科专业并招生。1980年区域地理专业招收硕士研究生，1981年地图与遥感专业招收硕士研究生，1986 年自然地理专业和第四纪地质等专业先后招收硕士研究生，1987年地理教学论招收硕士研究生.1994年自然地理专业招收博士研究生，1998年招收地图与GIS专业博士研究生，2000年建立地理学博士后流动站并接受进站研究人员，2001年地理学所属三个二级专业全面招收博士研究生。2002年地图与GIS专业，被批准为国家级重点学科。2003年新增“环境地理学”、“海洋地理学”和“第四纪地质学”3个博士点，“环境地理学”、“海洋地理学”和“旅游管理”3个硕士点。 2002年汪永进教授在美国Science期刊上发表论文1篇、入选全国优秀百篇博士学位论文并获得国家杰出青年科学基金。2002年沙润等5位教授获国家优秀教学成果二等奖1项，林振山教授、张鹰教授等人分别获得中国高校自然科学奖二等奖和国家海洋局创新成果奖二等奖。2003年王桥教授获得国家自然科学二等奖、闾国年教授等人获得新疆维吾尔自治区科技进步二等奖。2004年林振山教授负责的“环境演变与种群演化的研究”获教育部提名国家科学技术奖自然科学一等奖、王建教授主持的《现代自然地理学》和汤国安教授支持的《地理信息系统》两个课程都荣获国家精品课程称号。2004年虚拟地理环境实验室入选江苏省国家重点实验室培育点。2006年17000平方米崭新的“地理科学楼”将坐落在南京美丽的仙林校区，该楼将设有5000平方米的虚拟地理环境开放实验室、3500平方米的环境演变与生态建设开放实验室、1500平方米的人文地理与旅游综合开放实验室、3000平方米的教学实验室和3000平方米的图书资料室。2014年学院的目标是朝着建设国内一流、研究型地理学科教学、科研和人才培养基地迈进。新起点、新气象、兼容并蓄、团结拼搏，全院教职员工愿为我国地理科学这座雄伟的科学宫殿添砖加瓦。 白世彪 蔡祖聪 曹敏 曹芳东 查勇 陈霞 陈晔 陈仕涛 陈锁忠 储少莹 崔静 戴金霞 戴科伟 邓欢 丁正山 董平 董福田 杜明霞 方斌 葛军莲 龚建新 管卫华 郭飞 韩睿明 郝丽莎 贺德刚 侯国林 胡斌 胡迪 黄昌春 黄克龙 黄丽娟 黄新琦 黄震方 贾国正 江南 江亭桂 蒋建军 金燕 金昌伟 靳诚 孔兴功 李杨 李安波 李发源 李红波 李吉均 李剑波 李时银 李 硕 李玉凤 李云梅 林洁 林冰仙 林振山 刘惠 刘健 刘嫔 刘晴 刘荣 刘殿兵 刘国飞 刘红玉 刘会玉 刘金娥 刘树凤 刘晓艳 刘学军 龙毅 陆玉麒 闾国年 吕恒 罗明慧 彭元 齐相贞 钱谊 乔伟峰 邱群 任娜 商志远 申卫收 沈婕 沈陈华 沈冠军 沈永明 盛业华 盛重义 舒强 宋志尧 苏锦 孙剑 孙一鸣 孙毅中 孙在宏 汤国安 汤茂林 陶卓民 万露 汪闽 汪涛 汪永进 王红 王建 王静 王平 王冬梅 王风贺 王国祥 王俊淑 王美珍 王亚华 王延华 王永君 王宇飞 王在峰 韦玉春 魏巍 魏正贵 温腾 温永宁 吴江 吴长彬 吴江滢 吴明光 吴启焰 夏忠欢 萧家仪 谢标 谢泽林 徐旳 徐敏 徐良将 徐淑琴 徐晓明 严蜜 杨浩 杨林 杨柳 杨山 杨昕 杨燕 杨胜利 杨文燕 姚亦锋 叶超 叶春 俞肇元 袁林旺 张郴 张东 张宏 张卡 张莉 张鹰 张勇 张嶂 张卓 张金波 张茂恒 张明礼 张书亮 张显球 张小林 张雪英 张益民 章婷曦 赵侃 赵林 赵媛 赵志军 郑洪波 钟文辉 周卫 周安宁 周洁雨 周进明 周良辰 周年兴 朱岭 朱玲 朱长青 朱国伟
王文君发表的论文
李升波等人在《汽车安全与节能》杂志上发表的论文《汽车经济驾驶技术与应用概述》对此进行了研究。
上面说:在城市条件下，不同的加速和巡航策略确实对车辆的油耗有很大的影响。
超过1.5m/s2的激进加速，也就是大脚油门，确实会增加30%到40%的油耗。
但过于平缓的加速也不利于节油，因为过于平缓的加速会导致加速时间过长，发动机会长时间工作在低效工作区。
就好像:做饭，火太大了，糊了吧？就算火太小也不行。有时候有一天回来，肉还没炖好，或者吃不下，就会出现这种情况。
在这个实验中，我们是这样做的:从0到100km/h，油耗比激进加速高出近3倍。所以车越慢越省油。
正确的做法是采用中等加速，即从0到60km/h加速12秒左右，快速平稳地达到目标速度，然后切换到高档位行驶，这样更划算。
也有朋友说“匀速行驶最省油。”这种说法不严谨。匀速行驶确实省油，但不是最省油的。
清华大学的徐少兵有一篇论文和大家分享，“车辆经济驾驶的策略识别与控制规则”，上面提到过。
在交通稀疏的情况下，恒速巡航的燃油经济性并不总是很高，尤其是在中低速时。
因为此时发动机的负荷率和燃油效率都不高，所以取而代之的是PnG策略，即踩油门，然后松一会儿，滑过去，踩油门更省油的策略。
根据实验数据，每18s左右循环一次，以目标速度上下浮动，每小时行驶几公里比较省油。
举个例子，比如你要以平均60km/h的速度巡航，花7、8s，踩一个65km/h，那么车就滑到a55或者56，然后再踩。
踩，踩，踩，踩，踩，反反复复循环其实更省油。当然你得在空开的地方，车多了这招就玩不了了。
很多老司机都有这样的说法空其实很省油。这只是一个理论。
在空档位滑行时，滑行距离比在档位滑行时要长，但是在档位滑行时，ECU可以控制发动机不喷油，发动机知道你在滑行。
从省油的角度来说，可以说两者各有所长。在最理想的超长距离滑行情况下空挡确实会因为阻力更低，距离更远而更有优势。
但其实这种情况比较少见。
刘清波等人在《佳木斯大学学报》(自然科学版)上有一篇论文《带挡位和空挡位汽车燃油经济性对比分析》，是这么说的。
用不同的车辆进行实验，以52km/h的速度松开油门，车辆滑行200m。这200m通常是城市行车导航会提示路口前方转弯时的200m距离。当你听到这个声音的时候，差不多有200米远。
这时油门松开，滑了过去。结果表明，在这种有限的滑行距离条件下，带挡滑行明显比带空挡滑行更省油。
而且只有自动挡的样车才比空更省油。但使用手动模式并设置合适的档位后，带档滑行比空更省油。
最后说一个所谓的“省油术”，叫“尽早换挡”或者“尽早升档”，通过保持发动机低速来省油。
理论上，发动机转得越慢，零件之间的机械摩擦损失和泵气损失越小，可以节省燃油。
就像:慢走，跑步，打球，对吧？哪个更省鞋？走慢点，省鞋吧？
但是，实际驾驶时，需要一定的预测。如果高速档接合过早，发动机转速将会降低。如果没有预测，后面会进行额外的加速。
需要再次加速的时候，而且为了保证动力输出，发动机需要更浓的混合气，所以ECU会加大喷油量，这样会耗费更多的燃油，相当于欺了我们自己车的电脑。
蔡凤田等人也有一篇论文《汽车行驶油耗的影响因素与汽车节能技术》，发表在《交通节能与环境保护》杂志上，是这么说的。
当发动机负荷率为80%至90%时，油耗最低；在低负荷和满负荷时，油耗会增加。
为了省油，我们应该合理的控制档位，而不是盲目的挂高挡来降低发动机转速。
正如我们在前面的视频中所说，大多数车型在2500到3000rpm左右的转速下换挡是比较合适的。
总的来说，很多流传已久的省油驾驶技巧，其实并不完全正确。想学省油的技巧，还是要多来找我，看《备胎谈车》，每天有一篇干货教你，你的车不会被坑。
为了省油，人们说“什么技巧不技巧，最实用的就是加油。”
有人说:“95比92贵一点，但是更耐烧。”不就是这么回事吗？
人家说:“你的95号耐火，我的92号便宜。”同学朋友们，你是想省钱还是省油？你节约燃料为自然做贡献？还是想让钱包不那么疼？
你每次都加半箱油吗？1/3?装满它？白天加？晚上再加？“哎哟！”网上说的。真的有各种版本。最好的加油方式是什么？
关键词:节油
“备胎说车”，回复关键词“省油”就能看到。
每天都会给你一段实用干货，文字，音频，视频。选你喜欢的版本就好。《备胎说车》等你来玩。
参考
李升波，徐少冰，王文君，程波。汽车经济驾驶技术及应用综述.汽车安全与节能杂志，2014。
徐少冰。汽车经济驾驶的策略识别与控制规则.清华大学，2016。
刘清波，侯永平，严.带挡位与空挡位汽车燃油经济性对比分析.佳木斯大学学报(自然科学版)，2013年。
蔡奉天，谢元芒。汽车行驶油耗的影响因素与汽车节能技术.交通节能与环境保护，2006。
百万购车补贴
王文君博士，中国心理学会会员，国家二级心理咨询师。北京12355法律援助与心理咨询签约心理咨询师，中科院心理研究所心理咨询中心签约心理咨询师，知心姐姐热线志愿者。擅长青少年、婚姻、员工心理援助、家庭教育等方面的咨询。目前担任华周心理教育中心主任、华周心理学项目研发组组长。近期在安徽心理学学术交流会论文《走出灾区学子的访谈分析》二等奖。在中国核心期刊《科学时代》上发表学术论文《从积极心理学角度透视美满婚姻》。
2014年发表论文奖励
国内期刊百分之95都是要收审稿费（50-100，只要你要审稿就得交钱，不论录用与否），如果你过了，恭喜你可以交版面费了，费用大概是省级期刊要花700-1000左右，如果是核心期刊费用大概是1500-2000左右。再来说说我发过的中文EI增刊（比较水）是通过会议发表的，费用大概是会费+版面费=3900rmb。还有一点要说明国内期刊的评判标准不单是论文水平，还有一些其他的因素，你们懂得！
在双非大学一篇中科院一区的SCI论文可奖励3-5万元，而在985高校同样期刊的一篇论文也许只奖励1万元。部分冲刺“ESI 1%或1‰”学科的专业，对于论文还有额外30%的奖励提升，引用则是一次50元。
硕士生、博士生在读期间发表的论文，和老师的科研奖励不同，得看学校是否有相应政策。但是，研究生发放高水平的论文后，可以评选高一层级的学业奖学金。同时，可申报学校各类奖学金，比如985高校的校长拔尖奖学金博士生特等是9.6万元／年。
论文种类
专题型
这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。
论辩型
这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。
综述型
这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
综合型
这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。
一、中国科学院地球环境研究所有关发表SCI论文的奖励暂行条例20011、对发表在Nature和Science上的文章，奖励作者个人150000元人民币。2、对发表在影响因子2以上的SCI文章(影响因子以当年中科院评估中心统计为准，下同)，奖励作者10000元人民币课题经费(对于所外人员在我所没有课题经费的，只追加个人奖金，下同)，另追加个人奖金10000元人民币。对在中科院评估中心SCI入围刊物上发表的文章也依此办理。3、对发表在影响因子大于1小于2的SCI文章，奖励作者6000元人民币课题经费，另追加个人奖金6000元人民币。4、对发表在影响因子小于1的SCI文章，奖励作者3000元人民币课题经费，另追加个人奖金3000元人民币。5、对发表在国外正式出版物上的非SCI文章(如出版社出版的会议论文文集和书中的文章)，只奖励作者人民币2000元。6、对发表在SCI Extension上的文章，只奖励作者人民币1000元。二、福建师范大学不论级别和影响因子，每篇SCI奖励5000，EI奖励3000元。三 、哈尔滨工业大学对SCI论文的奖励：按照一级学科分类，将高水平的SCI期刊(主要是国外著名英文期刊)的影响因子界限、影响因子界限以上的部分著名期刊名称及该期刊的影响因子列出,供广大师生投稿时参考。1、在Nature、Science 上发表论文，予以特别奖励10万元现金。2、对发表各一级学科中影响因子界限以上的期刊论文，每篇奖励1.5万元，其中0.5万元现金，1.0万元科研经费;3、对发表各一级学科中影响因子界限以下的期刊论文，每篇奖励0.3万元，其中0.1万元现金，0.2万元科研经费。4、对自论文发表之日起，三年内被他人引用(不包括自引)达10次或10次以上的SCI论文，每篇奖励1.5万元，其中0.5万元现金，1.0万元科研经费。此项奖励针对自2001年1月1日起以后发表的论文而言。科技处受理时间为每年10月1日至11月30日。5、设置单篇影响因子最高奖、影响因子累加最高奖、论文篇数最高奖，再分别奖励1万元、0.5万元、0.5万元现金。四、黑龙江大学学校规定：对于SCI论文以我校为第一单位、主要作者(第一名)目前仍在我校工作，按其文章的IF确定。奖励金额按1000乘以影响因子的平方，在扣除所得税。发一篇3.0左右的文章能得7000元左右吧。若是发出Science，Nature，奖励10万。如果影响因子小于1.0，如国内的杂志，则按每篇500元奖励。五、中科院兰化所奖励额度：影响因子×500RMB六、中国科学院山地灾害与环境研究所1、对于SCI论文，每篇按照影响因子奖励,一般在1000-5000元。2、EI论文每篇奖励1000元。通过上述小编给大家分享的几个高校及研究所对于学生和员工在sci期刊上发表论文的奖励政策，可以看到各在单位和高校是比较重视员工和学生在sci期刊上发表论文的。由此也可以看到在sci期刊发表论文的含金量是非常高的。不过，含金量高也就意味着投稿难度大。关于“发表sci论文有什么奖励”就介绍到这里了，有想在sci期刊发表论文的作者，可以咨询期刊天空在线编辑，给您提供专业论文发表服务。关于我们1、期刊天空网具有20年学术咨询服务经验。2、正规期刊。国内、国际期刊齐全。3、服务从论文质量到选择期刊。我们多用心 作者少操心阅读原文
作为我们学校来说，没有单独的稿费，但是每个人都努力发论文，因为不仅涉及到奖学金评定，并且都希望能多发一些高质量论文争取研究生国家奖学金。
如果单要论赚钱的话，那就是发一篇A2级别的期刊，也就是C刊（文科类），在我们学校基本上可以申请到国家奖学金，不过每年要看当年整个学部的学生发文质量和比例。研究生国家奖学金是2万，所以如果你发了一篇C刊，你就可以挣2万。
假如发的是普通中文核心，在研一升研二评奖学金时，这个在我们学校基本上可以拿到当年的一等奖学金，因为那个时候能发论文的不多，一等奖学金是8000。但是我们学校的奖学金是抵消学费的，一等奖学金的8000刚好抵消学费，剩下的是二等奖学金只有4000，所以还需要自己再交4000的学费。有的学校是不以这些来评定奖学金，所有人都是8000，所有人都不用交学费，只需要努力发论文争取国奖。所以我们学校因为一等奖学金和二等奖学金每年也异常激烈。
所以你看，发一篇论文并不能挣多少钱，除非发的是SSCI或CSSCI，普通研究生发论文首先是为了证明自己没有白上几年学，还有的是因为学校有要求，必须要有至少一篇公开发表的论文才能毕业，最后一种就是有读博士的追求，不计较能带来什么，只管他有多少好的成果。
其实作为研究生来讲，写论文是一个修炼的过程，发表了是一个成果，就像自己的孩子出生一样，钱不能完全衡量这个成果，带来的是一种满足。
王乐勇发表论文
1、学位点总体概况化学工艺硕士学位点2004年获得国务院学位办批准，是学校首批五个硕士学位点之一。学位点依托化学工艺省级重点学科的建设，拥有省级精细石油化工重点实验室、省级化学化工实验教学示范中心、省级现代化工基础实验教学示范中心、石油化工工程中心和乙级设计资质的江工设计研究院。学科在精细化学品绿色合作技术、现代油品加工技术、纳米功能材料研究及应用、有机氯产品的反应精馏技术开发、生物柴油的研究与产业化等方面形成了显著的特色。2、主要研究方向化学工艺学科主要研究方向为：精细石油化工产品与工艺开发、化工过程分析与设计。3、学科队伍情况学科队伍为江苏省优秀学科梯队，现有教授8人、副教授 16人，其中享受国务院政府特殊津贴专家1人，江苏省 “333工程”培养人选2人，优秀青年骨干教师3人。4、科研条件与科研成果学科拥有超导核磁共振仪、扫描电子显微镜、X-单晶衍射仪、X-粉末衍射仪、色红联用、色质联用等一批现代分析仪器和分子蒸馏装置、超临界萃取装置、二十四通阀控制模拟移动床、固定床连续反应器等一大批先进科研装备。主持国家自然科学基金项目4项、江苏省攻关项目2项、其它省级项目37项、横向项目40多项，“工业生物催化关键技术及在食品添加剂制造中的应用”、“年产500吨纳米TiO2低温晶化、高分散生产线的研制和原位表面处理工艺”项目获省部级科技进步一等奖，“重油催化裂化柴油非加氢精制技术”、苹果酸联合生产工艺”等3项科技成果获省部级科技进步二等奖，发表了一批高质量的论文和专著教材。5、人才培养化学工艺硕士学位点截止2010年已招收了六届硕士生，合计323名，其中有三届共计182名学生毕业并获得了研究生学位。 1、学位点总体概况工业催化硕士学位点2006年获得国务院学位办批准。学位点依托化学工艺省级重点学科、江苏省精细石油化工重点实验室及江苏工业学院石油化工工程中心，拥有化学工程与工艺国家特色专业。学位点在苯酚烷基化的离子交换树脂催化剂合成与应用研究、烯烃水合用耐高温离子交换树脂催化剂合成与应用研究、苯加氢的纳米负载型加氢催化剂研究、低碳烷烃氧化制醛、酮的新型氧化催化剂研究、难降解处理有机中间体废水的生物催化剂研制与应用等方面形成了特色。2、主要研究方向工业催化学科主要研究方向为：有机功能聚合物催化材料及应用研究、石油化工新型催化材料及催化反应工艺、转基因与酶催化。3、学科队伍情况江苏省优秀学科梯队，省科技创新团队，现有教授8人、副教授 15人，及若干名中级职称的科研骨干，其中享受国务院政府特殊津贴专家1人，江苏省 “333工程”中青年科技领军人才1人，江苏省优秀青年骨干教师2人。4、科研条件与科研成果学位点在催化剂表征、催化剂评价、催化合成工艺研究、化合物结构分析等方面拥有先进的实验仪器设备，为科研提供了良好的支撑条件。学位点科研经费充足，科研成果丰富。承担了一批国家科技部重大基础研究前期研究专项(973预研)、国家自然科学基金、省部级科技攻关及开发项目及企业委托开发项目。 “苯酚烷基化清洁催化技术及工业应用”项目获国家科技进步二等奖，学科共获得江苏省科技进步一等奖2项，省部级三等奖 3项，取得一大批发明专利、学术论文及专著成果。5、人才培养工业催化硕士学位点截止2010年已招收三届研究生，共计25名。 1、学位点总体概况化学工程硕士学位点2006年获得国务院学位办批准。学位点依托省级精细石油化工重点实验室、省级化学化工实验示范中心、省级现代化工基础实验教学示范中心，拥有化学工程与工艺国家特色专业。学位点在膜分离过程研究、分子动力学模拟研究、化工过程热力学分析与过程开发、特殊精馏、熔融结晶及精馏—结晶耦合技术研究与应用开发等方面具有特色，2004年与Karlsruhe University联合申报的“采用膜技术处理饮用水和工业用水项目”获得欧盟40万欧元资助。2、主要研究方向化学工程学科主要研究方向为：传质与新型分离技术、反应动力学与反应工程研究。3、学科队伍情况江苏省优秀学科梯队，现有教授6人、副教授 14人，博士6人，其中江苏省 “333工程”培养人选1人，江苏省“青蓝工程”学术带头人培养人选1人，优秀青年骨干教师3人。4、科研条件与科研成果学位点拥有超导核磁共振仪、扫描电子显微镜、X-衍射仪、色红联用、色质联用等一批现代分析仪器和计算机联机在线连续塔设备（英国Armfield）、分子蒸馏装置、超临界萃取装置等一批先进设备，为科研提供了良好的支撑条件。学科研究经费充足，科研成果丰富。学科承担多项国家自然科学基金、中石化及省级科技攻关、石化行业企业委托项目等均取得了良好业绩，并获省部级科技进步二等奖3 项、三等奖2项，在国内外期刊上发表论文200余篇，出版专著、教材5部，并取得了一大批发明专利知识产权。5、人才培养化学工程硕士学位点截止2010年已招收三届研究生，共计48名。 1、学位点总体概况有机化学硕士学位点2006年获得国务院学位办批准。有机化学学科依托部级重点学科（应用化学），拥有江苏省精细石油化工重点实验室、省级化学化工实验示范中心、省级现代化工基础实验教学示范中心、中日合作太洋电子化学所以及应用化学江苏省品牌专业。学位点在有机分子自组装技术及分子器件研制、有机反应机理和量子化学计算模拟、化学传感器件的开发及应用研究及石油石化产品快速分析技术等方面具有特色。本学科带头人孙小强教授、博导指导的博士生王乐勇教授, 在《Science》上(Science, Vol 304, Issue 5675, 1312-1314)发表了一种新颖的超分子化合物[8]-轮烷具有创造性，被同期《Science》的评论员评价为超分子器件合成研究中的标志化合物之一。2、主要研究方向有机化学学科主要研究方向为：有机合成化学、有机分析化学、应用有机化学。3、学科队伍情况学科拥有中石化优秀学科梯队（应用化学），现有教授8人、副教授 15人，博士7人，其中享受国务院政府特殊津贴专家1人，省部级有突出贡献中青年专家1人，教育部优秀青年骨干教师1人，江苏省 “333工程”培养人选1人，江苏省普通高校跨世纪学术带头人培养人选1人、优秀青年骨干教师3人。4、科研条件与科研成果学位点拥有如500M核磁共振仪、300M核磁共振仪、扫描电子晶微镜、原子力显微镜、X-粉未衍射仪、X-单晶衍射仪、等离子发射光谱仪、气质联用仪、气红联用仪、液质联用仪等一批现代分析仪器，为学科发展提供了良好的支撑。本学科科研经费充足，科研成果丰富，承担和完成了一批国家自然科学基金、省部级基础及应用基础研究、药物制造行业的企业合作项目。研究成果发表在“Advanced Materials”、“Analytical chemistry”、“Analyst”、“Synth. Commun.”、“Talanta”等刊物上，并有一批科研成果转化为发明专利及专有技术，出版了多部高质量的教材著作，来已获得省部级科技进步一等奖1项，科技进步二等奖2项。5、人才培养有机化学硕士学位点截止2010年已招收三届研究生，共计199名。
名师王君发表的论文
仅供参考
王君,宋丽华.护理伦理学在临床护理工作中的作用[C].第一届第二次全国护理伦理学术年会论文集.2009:88-90.
南丁格尔曾说过“护理要从人道主义出发，着眼于患者，既要重视患者护理的生理因素，对于患者的心理因素也要给予充分的注意”。1999年11月北京护士大会上建议：护士尊重个人的生命、尊严和权利、改善生命质量；护士服务于所有的人。加强法律知识学习、增强法治意识是护理伦理教育中必不可少的内容。当前怎样建立互相尊重、互相关爱的新型护患关系是护理教育的目标之一。近年来，国际护理学会专家认为：护士是终身探究和实践关怀的学者，这也充分意味着护士是道德的行动者，也同时提示护理活动每一环节渗透着护理伦理道德的含义。
1．护理伦理学教育内涵
护理伦理学既是护理人员在职业教育中必须接受的一门有关职业道德的理论课程， 又是一门密切联系临床、实践性很强的学科，其生命力主要在于为临床护理活动创造良好的伦理环境。所谓“护理伦理”是制约护理行为的一系列道德原则，包括护理人员与病人，病人家属，以及整个社会的关系，它也用来制约医疗作业的道德义务。护理伦理学的基本内涵包括：支持维护、行动负责、互助合作、关怀照顾。“关怀照顾”含义引申了情感领域的独立思考。护理伦理学研究的对象是护理人员在为患者和社会服务过程中应遵守的护理伦理道德规范。为适应新的医学模式，护理模式已由过去的以疾病为中心的单纯护理向生理、心理、社会多元化整体护理发展，其重在强调以患者为中心，以现代护理技术为框架，开展各专业协作的程序护理，向患者提供优质的整体护理服务，这些都使得护患关系从过去的主动一被动关系发展到当今的信托伙伴关系。
护理行动所负的责任包括伦理责任和法律责任。法律责任是有关法律定的，伦理责任是在护理伦理学探讨的基础上，由护理学会制定的，体现在护士行动准则和规范中。近几年，在国家相关法律法规、规章制度指导下，不断完善医院内护理规章制度，做到有章可循。新编写的护士手册：在确立护理理念、服务宗旨、护训的前提下，制定可操作、可评价的质量标准、考核制度，从岗前教育开始，持续坚持护理继续教育，保证护理人员在自觉遵守制度、依法治心、严格岗位责任制、严格操作规程、完善告知义务过程中更加注意语言沟通技巧和效果，以保证实践好法律义务和责任。
2．护理伦理与临床护理
护理伦理的教育与实践需要所有护理人员共同参与探讨，管理者更要启发自己进入哲学研究，其意义本身就显示了伦理道德的内涵意义和思想迸一步升华的过程。以伦理道德强化护理内涵与法律责任教育有机结合，培养合格护理人才，以保证“护理”其实际意义的存在，是一长期、艰苦、而又细致的行为工程，需要从护理基础专业教育抓起以满足人对健康需要的随意性。护理行为常常是一个人独自进行，这就要求护士在任何情况下都要忠实于患者的健康利益，不论何时，工作态度始终如一，尽职尽责，经得起道德良心的检验。
护理科研水平的高低是护理质量的重要标志，也决定着护理事业的发展。而科研伦理观念也是护理人员从事科研工作必须遵循的精神实质之一。护理科研工作包括探求合理的护理程序，改进护理操作方法，新药临床观察等，引进现代科学技术，通过在临床上的运用，使病人能够得到正确的诊断、科学的治疗、满意的护理，早日康复。护理伦理可以加强护理人员的科研精神，为掌握现代护理学发展的前沿科学和信息，创造良好的条件和奠定了理论基础，指导我们护理工作的具体情况，使新的科研技术和护理技术良好的结合起来，有效地促进护理学发展。
在我国， 知情同意或病人知情权也正在受到重视， 已由道德规范上升为法律规范，通过法律手段予以保护。2l世纪中国护士伦理准则草案中也强调了护士在提供护理服务时应建基于尊重人的生命、权利和尊严， 提高生存质量。而知情同意正是实现受试者价值和人格尊严的直接体现。护理调查研究主要针对的是人类相关资料的搜集，因此更应该遵循生命伦理学的基本原则。国外护士在进行此类科学研究中非常重视研究对象的知情同意权，并将其列为研究过程中必不可少的一部分。审查人体试验方面的专门机构一伦理审查委员会(IRB)也负责保障受试者免受伤害的权利。在我国， 由于科研伦理20世纪80年代末才受到科研人员的关注， 从重视程度和制度上都缺乏认识和完善，具体表现为：某些科研人员认为知情同意过程的实施繁琐且无必要，潜意识里仍然把受试者仅仅看作试验对象，认为他们没有必要获知研究真相，没有从伦理道德上来尊重人的生命权利和尊严；一些研究者没有受过科学研究及伦理学方面的培训，不知该如何履行知情同意程序；目前科研伦理审查委员会虽然在形式上比较规范，却没有相应的本质内容以保护科研进行中的受试者，同时法律、法规没有关于侵犯知情同意权如何承担法律责任的规定等，使知情同意缺乏可操作性，流于形式。
3．讨论
在临床工作中，护士经常面临的伦理问题主要分为三大类：第一，日常工作中的伦理问题。如在病人的关怀照顾中如何权衡利害得失，如何尊重病人的自主权，如何公正地分配护理保健资源等。第二，护理科研中的护理道德。护理科研可以提高医院诊治质量，加快患者的康复，提高病床周转率。但在进行护理科研时如何才能最大限度保障研究对象的权益是作为护理人员必须清楚认识的内容。第三，医学高技术应用中的护理道德。如何在高新技术的机械化与对病人的人性化护理之间找到一个切合点是医学高技术应用中的护理道德的核心内容。南开大学就是一个很好的例子。为了强化道德教育，在校门侧悬有一大镜，镜旁镌有镜箴，箴词为：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄”。南开的精神是多好的护理精神面貌的写照和要求啊，护士的素质、护士的气质、护士的本质、护士的精神内涵无不体现在这每一句话语之中，我们的护士若达到如此高的形象的话那会是多美的一道亮丽的风景线啊。护理医德的实质在于：珍视人的生命，尊重人们的尊严和权力，为个人、家庭、公众提供高质量的健康服务。
《纪念白求恩》讲课记 2019年12月6日星期五 这个星期终于结束了。 从接到通知要求我上一节学历案展示课，我的煎熬就来了。要在全校老师面前上一节展示课，于我还是生平第一次。 学历案的理论学习也有一阵子了，去嘉兴学习确实听了两节高中语文课，可是恕我愚钝，我真的没有听出和平时的公开课有什么区别。尽管全程录音、拷了课件有生以来最认真的一次学习，但凭着这样的储备上展示课，我心里是没底的。但不管怎样，这课我是必须上了。 一） 选课 接到命令后，是不安、惶恐、抱怨，待走完这完整的程序后，便静下心来，考虑选课问题。考虑到现实问题，没有太多纠结，确定按教学进程走，就上第四单元的《纪念白求恩》。同教研组的老师们不是很认同我选的课，认为本篇课文没意思，不好出彩。我的想法是：老师没有选课的权利，教材给哪篇，老师就应喜欢哪篇。关键是用学历案上出来就行。决定是随意而任性的。 二） 开启百度模式、搜实录 确定篇目后，我在百度上搜名师的教学实录，幸运的是居然搜到了。王君老师的课堂教学实录《向一位古典共产党人致敬》，王君老师的课堂模式从“共鸣”到“争鸣”。首先，王君老师确定这是一篇议论文，议论文都已这样的模式学习。可以看出，老师的理念很明确，不是教一篇而是教一类。但我不想在初一时将这篇文章作为议论文去讲，议论文应该在后面再系统化。但王君老师在“共鸣”部分对表达方式的圈划及补充的白求恩的资料，我感觉很好，符合本单元的单元教学目标：能划出议论、记叙、抒情的句子。备课可以借用。 接着我又搜了余映潮老师的教学实录，余老师依然采用的是模块式教学，设计了三个教学环节：感知一篇，精读一段，背诵一节。通过概括中心句来感知全篇核心内容，理解叙议结合的写法；通过精读第二段明确精读课文的方法；通过背诵最后一节记忆文章画龙点睛的句子，从而明确文章主旨。对于余老师的教学思路我是熟悉的，同样的思路余老师在《济南的冬天》也用过，我也曾模仿余老师的方式讲了《济南的冬天》，效果还好。总体来说余老的教学思路简明清晰，便于操作。但对于我们的学生，照搬是不行的。但余老师的模块式教学以学生活动为主，我觉得是和学历案的要求一致的。对这一课的教学构思初步确定以余老师的几个模块来构思学历案的课堂活动。 接下来是自己对文本的解读。先是耐下性子读了几遍，理清文章的结构思路。再读课文时“要学习”“都要学习”“一定要学习”这样的词语在脑海中盘旋。作者的写作意图十分明确，就是要求全党学习白求恩，做一个合格的、纯粹的党员。尤其是第二段，作者从用词、句式、手法上都是为了突出白求恩的高贵的品质，指出现在不少人存在的问题，归根结底，依然是要求这不少人向白求恩靠齐，改掉不足。我为何不能把作者的写作意图作为自己的意图呢。 三） 拿来主义，重新整合 从11月21日接到通知、确定课题。距离12月3日也没有几天了，我需要重新编写学历案。首先根据单元目标及本课的内容，我确定了3个教学目标：1.默读课文，通过圈点勾画关键句把握文章内容，区分记叙、议论的表达方式2. 通过精读第二段，品味文章妙处，知晓对比的表达效果3.通过本文的学习，引发对做人的初步思考。 设计了2课时，第一课时，先借用了王君老师的共鸣思路，引导学生阅读其他写白求恩的文章，并且把王君老师的资料重点让学生分析，让学生通过第一节课，走近白求恩，让白求恩形象在学生脑海中具体化，让学生对白求恩的行为发自内心的感动。第二课时我设计了3个课堂活动，主要采用的就是余老师的三步教学法：感知一篇，精读一段，背育一节。当然各个环节都根据我的目标和学生的现有水平做了改动。编写完学历案，开始制作简单的PPT，课就这样准备结束了。准备好后，试讲了一遍，40分钟刚好，至于课堂上会出现怎样的状况，那就只能随时应变了。 四） 惴惴不安，踏上讲台 说实话，备课、制作课件没有费我多少时间，但是一天课没讲完，我就一天轻松不了。我也曾想将上课的要说的每一句话写下来，但最终放弃了。讲课的前一天，我打算好好自己过一遍，可因极度紧张，我居然如生病似的，异乎寻常地早早睡着了。一分一秒熬到了上课时间，领着学生去讲课的报告厅。报告厅的桌椅因上节课的原因依然是小组排列的形式（六人围坐一起），我只能临时让学生快速按既有的这个座位坐，慌乱的等着学生做好后，教务老师问我要学历案，这才发现，我居然忘带学历案了。这时听课的老师已三三两两的走了进来，我拿起电话，抱着试试的想法给同组的老师打了电话，幸运的是，同组老师刚下楼，返回去把学历案拿来并发给了听课老师。等一切敲定，时间依然到了6点40分，上课时间到了，于是匆匆站上讲台。想象中的紧张自始至终没有出现，我顺利的按着学历案结束了这节课。心里轻松起来。 五） 启示 这节课可以说是自己闭门造车的结果，中间没有试讲，没有邀请同组的老师听课。讲完后觉得，磨课是必不可少的环节，正是这个环节才能促使老师的进步。