斯坦福论文发表

斯坦福论文发表

与大多数默默无闻的开拓者相比，瑟夫无疑是最幸运的。他是绝大多数媒体谈到互联网起源时都要加以引用的人物。而且尊敬地称他为“互联网之父”。这顶帽子的分量可想而知。据说，在瑟夫任职的MCI公司，有人挂出了一幅标语：“文顿・瑟夫是互联网之父，但我们却是让它发展起来的母亲！”瑟夫自己不安地说：“你应该清楚这个头衔很不公平。互联网至少有两个父亲，更确切地讲，它有数千个父亲。我只是在最初1 0年做了些早期工作。” 这不是客套。个人电脑不是一个人的发明，互联网更是集体的力量。戴得上“互联网之父”这顶帽子的人不只瑟夫一人。起码，雷纳德・克兰罗克（Leonard Kleinrock）（设计出了名为包交换（Packet Switching）的关键互联网技术，1969年该技术发送了第一封有记载的电子邮件）、拉里・罗伯茨（Lawrence Roberts）（是他整合了美国高等专案研究署的ARPANet网络，在过去25年中的大部分时间里，这就是互联网）、以及发明了互联网标准通讯协议TCP/IP的文顿・瑟夫和罗伯特・卡恩（Robert Kahn），四位杰出的科学家为催生互联网分别做出了关键性努力，都曾被媒体称作“互联网之父”。鉴于他们四人对互联网建设与发展的重大贡献，1997年12月，克林顿总统为他们颁发了“美国国家技术奖”。 2001年2月20日，当价值50万美元的Draper奖颁发时，长期以来有关谁是“互联网之父”的争论进一步降温。因为，奖金同样将在四位电脑界泰斗间分配。这四位大人物都是60~65岁左右，过去岁月中向来备受人们景仰，其中每人都获得了数十个奖项、荣誉学位和奖金。 D r a p e r奖是由美国国家工程学院（简称NAE）颁发的，由专家来评判。NAE对获奖的“四位互联网之父”的选择颇具信心。他们首先是确认发明成果，然后在科技杂志上和学术界广泛征集提名。获奖的四人是由13名专家组成的小组从约70名被提名者中精心挑选出来。 当然，可能有50多个人为成就今天的互联网起到了关键作用。但是根据无数书籍、学术论文以及人们如今渐已褪去的记忆，在互联网的混沌之初，他们的工作价值要小些。相对于由四位权威建立起来的互联网基石来说，他们的工作是锦上添花。 在回答一封有关Draper奖是否正式确认了“互联网之父”的电子邮件时，瑟夫回答得非常慎重：“并非如此。许多人共同创建了互联网的各个部分。坦率地说，我认为此次Draper奖象征着推动互联网发展的大量和持续的合作。” 卡恩同意瑟夫的观点，但对奖项的重要性有些许疑问，他认为如果没有获得承认，他们四人也会无所谓。他甚至认为，要是只能找出一位发明者的话，那可能就是他了。 当然，瑟夫戴着“互联网之父”这个桂冠，也可问心无愧。25年前，是他与鲍勃・卡恩共同发明了TCP/IP协议，是在他的推动下成为标准，从而打破了互联网政策的障碍，将网络从政府学术网转变成革命性的商业媒体，从此引爆了一场前所未有的革命。 “文顿扮演了许多角色，但他更像是2 1世纪的文艺复兴者。他部分是科学家，部分是工程师、哲学家、商人，但最重要的是一名伟大的启蒙者。”瑟夫多年的老板费里德・奇格（F r e dChggs）评价道。 一位有听觉缺陷的工程师的自白 1999年，56岁的瑟夫，担任MC IWorldCom高级副总裁，负责技术和架构，同时还担任ICANN的主席及其国际论坛的成员。世界上大多数人都只是静待互联网的爆发性发展，但瑟夫却不，在发表演讲、接受各种荣誉的同时，他与美国国家航空航天局（NASA）合作，着手将互联网延伸至外层空间。他一生酷爱科幻小说，有着丰富的计算机知识，有着对人性敏锐的理解，他将这些个人素质混合起来，大大改善了整个世界的通信方式和知识获取的方式。 瑟夫无疑是互联网方面为数不多的权威之一，1992年他组建了互联网协会。无论在政府社交圈还是高科技社区中，瑟夫都是国家级的人物。尽管荣誉和影响力与日俱增，但瑟夫仍像过去一样平易近人，保持谦虚态度。 “我们是站在巨人肩膀上创造业绩。”网景的安德森说。而瑟夫无疑是巨人之一。 1943年6月23日，文顿・瑟夫出生。在洛杉矶圣费尔南多谷地区上中学时， 与斯蒂夫・克洛克认识并成为好友。两人都酷爱科学，周末经常泡在一起做三维棋盘成色彩观察实验。 瑟夫削瘦结实，易动感情、热情外露，他参加学校的后备军训练队，以逃避体操课。在校内他要么一身制服，要么穿夹克打领带，还总夹着一个棕色大公文包。当时看来，这身打扮气度不凡，“我穿夹克打领带是为了让自己与众不同―― 也许以这种方式表现自己很幼稚”。然而令朋友们惊讶的是，文顿的这身打扮从未阻碍女孩子对他的兴趣。他在情场上可以说是如鱼得水。人人都说，他魅力不一般。 小时候，他的偶像是父亲。他父亲通过艰苦奋斗，从一名普通员工升到北美航空公司的高级执行官。瑟夫的两个弟弟也表现出众，两人踢足球，并轮流担任学生会。瑟夫本人则是书虫，兴趣庞杂，幻想色彩较浓。化学学得特别好，但他真正的兴趣在于数学。 由于是早产儿，瑟夫出生时听觉有缺陷，必须戴上助听器。他从小到大一直在设计有助于听觉交流的技巧。他还写过一篇论文，叫“一位有听觉缺陷的工程师的自白”。 瑟夫也是个极爱读书的人。在化学课上，他尽显自己的才华。然而对他来说，真正情有独钟的还是数学。1960年左右，虽然还在念高中，但瑟夫的好友斯蒂夫已获准使用加州大学洛杉矶分校（U C L A）的计算机实验室。有时周末，瑟夫就跟斯蒂夫一起去。一次实验室大楼已锁，只见二楼有扇窗开着。“接下去，我就知道文顿已站在我的肩膀上”，斯蒂夫回忆道。 高中毕业后，瑟夫上了斯坦福大学。他父亲的公司为他提供了四年的奖学金。他主修数学，很快迷上计算机。“编程让人体味到一种奇妙无比的感觉。你创造了一个你自己的世界，你就是这个世界的主人。不管编了什么，计算机总会照办。它就像一只沙匣，里边每一粒沙子都在你把握之中”。 瑟夫的妻子希格里是插图画家，3岁时耳朵就全聋了。两人的第一次见面就是他们的助听器推销商精心策划的，让两人不期而遇，一见钟情。饭后两人去艺术博物馆。瑟夫从未受过艺术方面的训练，但他也表现出浓厚兴趣。在康定斯基的大型作品前，他伫立良久，最后冒出一句：“这画真像一只巨大的新鲜汉堡包”。 一年后的1966年，俩人结婚了。斯蒂夫自然是傧相（几年后两人又互换了一次角色）。婚礼开始前几分钟，奏婚 曲的录音机卡了壳，这位傧相和惊慌失措的新郎赶紧躲到圣坛边的小房间里，发挥特长，将机器修好。由于听力缺陷，两口子说悄悄话都像吼叫。 历史上最具创造力的时刻 在ARPA网产生之初，大部分电脑互相之间是不兼容的。在一台电脑上完成的工作，别想拿到另一台电脑上去用。要是想让硬件和软件都不一样的电脑联网，更不可能。为了让这些电脑之间能够分享成果，分享资源，必须在这些系统的标准之上，建立共同的标准，使不同的电脑按照一定的规则进行谈判，并且在谈判之后能够“握手”言欢。而确定今天互联网各台电脑之间的“谈判规则”的历史使命，就落到了瑟夫身上。 瑟夫大学毕业，恰逢IBM招人，就进了IBM洛杉矶公司，为一个分时系统搞系统工程研究。但很快，他发现自己肚里的墨水不够用。他决定到加州大学洛杉矶分校攻读博士，他的论文导师是爱斯金。当时爱斯金与ARPA签有研究协议，研制一台Super计算机，专用于监测另一台机器上的程序执行情况。这成了瑟夫的论文课题。1968年夏，斯蒂夫与瑟夫一道工作，标志着他俩从此与计算机网络结下不解之缘。瑟夫说：“编程令人愉悦。” 1968年秋，该课题转至克兰罗手下，他用ARPA拨来20万美元设立网络测试中心，负责ARPA网计划中大部分机器性能测试和分析工作。克兰罗召集了40名学生为他干活，瑟夫和斯蒂夫无疑是其中的老大，另外还有乔波斯・德尔。还有两位年轻人也非常出色。一位是Michael Wingfield，是他在建立了第一个与“接口信号处理机”的接口。而David Crocker则是最早为ARPA网和互联网建立电子邮件标准的人。 当时，最紧迫的任务就是编写规范语言软件，以实现计算机间的交流。1 9 6 8年夏，A R P A网四个网点的一小群研究生聚在一起，谈论ARPA网。不久，他们开始自称为“网络工作小组”（NWG），聚集全国通讯编程人员中的精英，为联网主机的操作规范达成统一意见。他们创造出了一系列新术语，比如“协议”（Protocol）。但前几次会谈并无实质性进展。 转眼到了1969年底，NWG还未拿出规范语言，12月为交差，小组拼凑赶制出一份Telnet，用于远程上网。但功能有限，比较基础。 真正的革命突破留给了瑟夫和鲍勃・卡恩。1970年初，瑟夫碰到BBN公司的主持中介信息处理器安装调试的硬件专家鲍伯・卡恩。两人一见如故，一起在UCLA做测试。在那段难忘的时间里，通常是卡恩提出需要什么样的软件，而瑟夫则通宵达旦地把那个软件给编出来，然后又在一起测试这些软件，直到能够正常运行。他俩为电脑网络间的协调问题绞尽脑汁，看怎样将不同的网络焊接得天衣无缝。 这个卡恩绝对是天才。他认准的事几乎没有不灵验的。比如，有的时候，大家认为某一种情况绝对不可能发生，而卡恩偏认为一定会发生。结果还就是按卡恩所说的那样发生了。时间一长， 大家也就都信他的了。也是卡恩，主持了后来对ARPA网的总体结构设计，为ARPA网的建成做出了巨大贡献。 瑟夫不仅参与过“网络通信协议”（NCP）的设计，而且对现有的各种操作系统的接口也非常了解。所以，卡恩把自己关于建立开放性网络的指导思想和瑟夫在N C P方面的经验结合起来，一起为ARPANET开发新的协议。而他们合作的结果，就是“传输控制协议”（TCP）和“互联网协议”（IP）。 从1972年11月开始，瑟夫也获得了斯坦福大学电脑科学与电子工程的助教职位。这无疑是一个很好的机会。瑟夫在那里组织了一系列的专题讨论。大家通过讨论，对建立一种新协议有了更加深刻的认识。 那真是历史上神奇的时刻，当时参加这些专题讨论的学生后来有不少都成了专家。其中，Richard Karp写出了第一份TCP原代码；Jim Mathis也研究互联网的协议，后来为苹果电脑写出了专为苹果电脑用的传输控制协议：MacTCP；Derryl Rubin后来成了微软公司的副总裁；Ron Crane当时为瑟夫管理斯坦福实验室的硬件，后来也到苹果电脑公司担任了一个重要职位。 就这样， 瑟夫在斯坦福大学的实验室里完成了对TCP协议的初始设计工作。 为互联网插上起飞的翅膀 1973年春天，瑟夫去旧金山大饭店参加会议。在休息室过道里，等候下一轮会谈。突然灵感骤至，连忙拿起一个旧信封在背面胡乱画起来。正是在这张普普通通的纸上，瑟夫提出了能够连接不同网络系统的网关(Gateway)的概念，为TCP/IP协议的形成作出了决定性的贡献。那时，他与卡恩就如何建造一个网中之网已谈了几个月，而且也与其它小组有许多交流。两人都想到用一个“网关”（Gateway）来帮助系统之间的路由选择，“网关”概念确立后，下一个难题是包传输问题。瑟夫的草图确立了技术的突破。 1973年春夏，瑟夫和卡恩都在推敲细节。瑟夫经常拜访弗吉尼亚阿灵顿的“达帕”办公室（DARPA的前身就是ARPA）。与卡恩经常一连几个小时地讨论。在一次马拉松谈话中，他俩整整熬了一夜，轮流在粉笔板上涂涂写写。两人准备合作一篇论文，又是通宵不眠。 9月，两人把新规范的观点和论文一起提交给国际网络工作小组，经过大家讨论，使其更加成熟。两人在论文修改中都固执己见，争得面红耳赤：“我们常常是一个人在打字时，另一个人才得以休息一下扭累的脖颈，却又不得不一起构思，真有点像两只手绑在一支笔上”。 1973年底，论文大功告成，题目为：“关于包网络相互通信的协议”。在这篇有划时代意义的论文中，瑟夫和卡恩首次提出TCP协议。这就有了电脑网络“联合国宪章”。在署名问题上，俩人决定让上帝作主，掷了一枚硬币。结果瑟夫受到了垂青，他赢了。当然，他赢得的不仅仅是一个署名，还有后来一堆堆接踵而至的荣誉。这也造成瑟夫被媒体更多地承认为“互联网之父”的重要原因。 1974年5月，论文发表。就像7年前罗伯茨勾勒出ARPA网初步设想一样，这是一个革命性的事件。论文描述了传输控制协议（TCP），还介绍了网关的概念。有了TCP，跨网交流才成为现实。如果TCP足够完善，任何人都可以建造起任意规模和形式的网络，只要网上有能为信息包作解释并选择路经的网关机器，它就能与任何一个网络交流。TCP成为开拓世界的技术，为互联网插上了起飞的翅膀。 成为互联网之父 当然，瑟夫是T C P的真正推动者。他和卡恩一起构建了TCP。但是瑟夫不断将其完善，使TCP成为标准并走向世界。这一点来说，瑟夫是真正的“互联网之父”。 1972年，瑟夫获得UCLA计算机学 博士学位。在华盛顿召开的国际计算通信大会上，他作了公开演示，使公众第一次看到包交换技术和远距离计算机交互技术。这一年，他离开UCLA，加入斯坦福，担任计算机和电气工程教授。 1974年论文发表后，瑟夫继续深入研究，将TCP变成更详细的规范，使人们可以为它开发多种软件。1976年，他离开斯坦福，加入ARPA。从1976年至1981的任期内，他在互联网与网络相关数据包和安全技术的开发中，扮演了至关重要的角色。他的大部分工作是测试、分析、规划、组织集体讨论，然后又回到制图板上。 1977年7月是重要的里程碑。在南加州大学的信息科学研究所（ISI）里，瑟夫和卡恩等十余人举行了一次有历史意义的试验。当时全美国有三个电脑互联网，第一当然是阿帕网，另外还有两个，一是无线电信包网，一是卫星信包网。瑟夫他们的试验就是要通过电脑“联合国宪章”把三者联起来。一个有数据的信息包首先从旧金山海湾地区，通过点对点的卫星网络跨过太平洋到达挪威，又经海底电缆到伦敦，然后通过卫星信包网，连接阿帕网，传回南加州大学，行程9.4万英里，没有丢失一个比特的数据信息！瑟夫和卡恩他们一举成功。 1978年初，瑟夫在ISI主持召开TCP会议。会议间歇时，他和卡恩及另两个同事，在走廊又开始讨论。“我们靠着走廊的几个大纸箱站着，一边就在纸箱上画起图表来”。当继续开会时，他们就向小组提交建议：将传输控制协议中用于处理信息路径选择的功能分离出来，形成单独的互联网范围协议，简称IP。1978年，TCP正式变为TCP/IP。 初期，“internet”意指任何使用TCP/IP协议的网络，而“Internet”则专指由联邦政府资助的，由许多使用TCP/IP的公用网络互联而成的网络。到80年代中期，欧洲、加拿大也开始与美国政府主持的网络互联。于是“互联网”（Internet）开始意指这个松散广大的世界性TCP/IP互联网络。 1982年初，瑟夫遇到一位M C I公司的经理，此人负责MCI的信息开发工作。“他想建立一个数字式邮政服务，我立即被这个想法吸引住了”。因此他宣布离开DRPA，加盟MCI。担任MCI数字信息服务的副总裁。他的离去引起了极大的震动和反响，一位同事甚至为此而哭了。“文顿是我们无形中的头儿，我们需要他。”另一位同事说。 ( 博客网www.省略供稿)

可以帮助人类更好的运用这些蛋白质工程，更好的造福人类

对计划申请博士的同学来说，SCI将扮演非常重要的角色，甚至直接决定教授是否愿意招收。没有SCI论文，也可以申请博士，只是在PK中，处在绝对劣势。以斯坦福大学计算机专业为例，每年录取大约30位博士生，面向美国、加拿大、中国、印度、南美、欧洲、非洲……对于计划申请硕士的同学而言，首先，硕士录取与博士相比，更看GRE和GPA分数；其次，分数相似，一般都是优先录取有SCI的申请者。WeChat：Peter2010555下图为：斯坦福大学计算机专业，华裔在读博士生的论文发表情况，所有学生在进行博士申请时均有高质量论文发表

不是的，宇宙的由来谁也不清楚，我们一直在探索宇宙的奥秘，可能会有一天我们会了解宇宙为什么存在。

斯坦福发表思维论文

如果选择一份能够传承的礼物送给你的孩子，你会送什么礼物？丰厚的财产? 较高的 社会 地位？大量的知识？我想如果让我选择的话，我希望他能获得成长型思维。

财富，终究会坐吃山空；名誉地位，终会随风而逝；学识，家长能做的也就只是引入门而已。那么我们能传承给孩子、影响孩子一生的，就是我们的思维方式， 我们的思维方式是我们性格品质的重要组成部分，决定了我们对待自己、 探索 世界的态度。

思，田心，就是我们每个人在自己的田地里辛勤耕耘时呢，想要出彩出众，就要用心去 探索 。用心种的田和按部就班种的田，效果当然是截然不同的，因为心诚可令金石开。

维，先看它的左半部分是绞丝旁。人的大脑里，就是由这密密麻麻、千丝万缕的网状结构组成的，你思考得越多，大脑的突触就膨胀得越多。维的右半部分隹是短尾鸟的总称。

那么“维”这个字，就是作为一只鸟儿，它不断地扩展它的大脑突触，它才能日益维新，越飞越高。对于鸟儿尚且如此，那么大家可以感觉到思维对于一个人是多么的重要！

如果说我们的言行是暴露在海面上的冰山一角的话，那么思维就是潜藏在海面下，用以支撑我们的基石。思维决定你的言行，言行可以扭转人的命运！

2006年，斯坦福大学的行为心理学教授卡罗尔·德韦克出版了一本名为《思维模式：新成功心理学》的书。在这本编年史著作中，德韦克总结了自己30多年的研究——人如何才能取得成功的成果。她详细说明了在该研究课题中发现的简单而有力的两种思维理论，而正是这两种不同的思维视角,让人们走上了不同的人生道路。

这两种思维方式就是成长型思维和固定型思维。在多年应试教育下的我们，非常容易受固定型思维的影响来对待人和事。从下面的案例中，大家可以深刻地感受到什么是固定型思维，什么是成长型思维。

上班路上遇到车祸堵车，导致你上班迟到了。说不定你脑海中捕捉到的信息是：哎，这个工作不能继续进行下去了，我的同学那么有钱已经不用朝九晚五的上班了。而我，还要辛辛苦苦地上班挣钱。

那这种，就是一个典型的固定型思维， 因为他把思维整个关注的焦点，都聚集在同学的经济条件这些他不可以改变的地方。 那么，带着这种思路去看问题，那我想他一天的心情也不会很好，到了办公室以后，也不会以积极的心情开展工作。

因为他关注的是别人的条件，是我们无法改变的事情 ，那么成长性思维应该是怎么样看待问题的呢？遇到车祸之后，先让我先跟办公室打一个招呼，会晚一点到，那中间的这段等待的时间呢，正好可以听一门课，学习学习，或者是听听音乐放松一下。

那我想用这样的思路对待问题之后，他的一天会有一个比较愉快的心情。而只有拥有了愉快的心情，才能会遇见更好的事情。这样呢，他才会有一个比较好的心态和一个比较高的效率来完成一天的工作。

那 固定型思维就是我们思维中的墙 ，我们如何拆掉思维里的墙？很简单， 用新思维代替旧思维，让成长型思维驾驭我们的头脑。成长型思维就是，你关注的焦点不在于已经发生的你不可能改变的事实，而在于你可以改变的行为。

孩子的考试考砸了，然后回家之后作为妈妈的你对着孩子的成绩发愁，说：“这孩子一天到晚都不想着好好学习，心思都用在玩儿上了，这以后可怎么办？”

那么老公听了，对你也是怨声载道说：“教育孩子都是你的事，你怎么教成这个样子？”那么，这个爸爸和妈妈说的话都是固定型思维。

妈妈，看见这个结果之后，只是无奈地说怎么办呀？没有想到具体改进的方法，没有想着怎么去改进，出现了无能为力的感觉。 固定型思维的人，面对问题时，就是无力改变现状的人。 那爸爸呢，更是一个固定型的思维，他完全把责任推脱到了妈妈的身上。

那么我们换一种思维方式，换成长型思维方式来看待这样的问题，我们会捕捉到什么样的信息呢？大脑中会有什么样的反应呢？就是，现在考砸了没有关系啊，我们来一起分析一下我们的弱点在哪里？优势的地方在哪里？对孩子进行全面客观的分析之后呢，给孩子的学习能力也建立了一个很好的目标。弱的地方呢，我们可以着重的进行调整。

错误是成长的机会，失败是收获的机会！正好也是一个我们重新整理自己的契机，现在开始重新挑战自己，现在考砸总比将来以后高考的时候考砸，到时候后悔来的好啊。

怎么样，换一种新的思路，然后来看待同样的问题，是不是就有不同的感觉呢？不同的思维方式是不是会产生不同的言行，从而影响一个人的人生方向呢？

那么，爸爸的成长型思维体现在哪里呢？就是遇到这样的问题的，爸爸可以说这个学期我工作非常忙，可能对你的教育有所缺席，看来孩子还是离不开的老爸对他的指导。那么下个学期，爸爸和你一起探讨更好的学习策略和方法，给你更好的指导。怎么样？这样对孩子的话语是不是显得更有担当了，更激励人心呢。

那回头再看期末考这个问题， 固定型思维看这是一个很大的问题，成长型思维的理解呢，正好是一家人凝心聚力的好时机，一家人团结一致一起来面对一个新的挑战。 如果我们最后战胜了这个挑战，得到的收获，这个成就感，是不是更大了？这种胜利的喜悦是不是更值得庆贺呢？

现在大家对成长型思维和固定型思维有了更多的了解了吧？

成长型思维又名成长心态、成长型心理定向，是“性格品质力”家族中最重要的一员。

成长型思维就是坚信智力和能力都是可以通过努力学习和练习得到不断提高。 成长型思维的人脑海中经常闪现的话是我又进步了一点，我可以的，只要付出努力，每个人都能学会；而固定型思维的人则是我不行，我不要尝试，我不要失败。因此， 面对挑战，成长型思维的人更愿意去积极迎接，反正失败也是学习的机会 ，而固定型思维的人却会选择消极逃避。

事实上， 成长型思维对人生的影响远不止于学习成绩，它在情绪、态度、人际关系乃至 健康 方面，都有着深度的决定力。 经中科院心理研究所研究发现， 拥有成长型思维的人更积极、更乐观、更自信、更优秀！

当一个人一旦拆掉了固定型思维的墙，驾驭了成长型思维，那么成长的强大力量就会被无限地激发。当自己的进步可量化、可被感受到后，你会越来越自信，追求上进。

当人们为了帮孩子学业更优秀而拼爹拼妈，想尽办法给孩子更好的教育资源时，科研大数据告诉我们： 如果孩子有了成长型思维，这一项优势就可能消弭最富家庭与最穷家庭的家庭背景差距。

而且更多的研究表明，成长型思维的学生会越来越优秀，他们之间的差距会越来越大。 家长的成长型思维会在日常生活中润物细无声地滋养给孩子，这也是我们送给孩子的最好礼物。

现在你已经熟悉了固定性思维与成长型思维，那么随之而来就是准备行动计划，部署一年的成长。思维是看不见摸不着的，如何衡量我们是否在运用成长型思维看待事物和解决问题？

（1）制定计划、通过SMART五原则来构建我们的成长型思维框架

没有计划的目标仅仅是个愿望，所以一定要设立明确的计划。虽然计划没有变化快，但是计划好比茫茫大海上的灯塔，可以让我们更清晰地衡量进步的过程。

一定要确保你的目标是现实的，如果你想要一步登天，那么这根本不是成长型思维。 真正的成长型思维是循序渐进，一步一步用刻意的练习和坚韧不拔的意志来取得可以看的见的进步。 这种进步不是脑海中的空中楼阁，而是一个真正的建设摩天大楼的过程，有明确的设计图纸（目标）、有可量化的标准、还有完工的时间期限。

（2）在进两步退一步中，实现自己的成就

辨别你是否拥有成长型思维的最佳方法是什么？那就是你一直认为自己是在进步之中。

在成长型思维中，不断的学习、犯错并克服困难，是通往优秀的必经之路。不管是我们学习一项技能、经营一份事业、亦或是学习做父母教育孩子的过程，都不可能是一帆风顺的，而是进两步退一步的。

当遇到看起来无解的麻烦或困境时，请对自己说：“我是成长型思维的人，总有办法的。”你会神奇地发现，负面情绪烟消云散，你会更从容地将注意力集中在如何克服困难，自己怎么做能把事情变好，哪怕只是变好一点点。

而人生正是因这一点一点的变好和进步，最终让你成为卓尔不群的人。

如果你还在哀叹工资不高、孩子不乖、爱人不好，那么赶快从固定型思维中跳出来，训练自己的成长型思维吧。

你会神奇地发现一个人一旦驾驭了成长型思维，成长的强大力量就会被无限激发。 你会比从前更加坚强、更加睿智，相信你终究能够把狂野的梦想变成伟大的成就。

参考文献:

[1]《Mindset：The New Psychology of Success》 Carol Dweck

[2]《成长型思维训练》[美]安妮·布洛克 乔瑟·亨得利

思维的九个改变 ① 理解 I don't understand -- 我就是搞不懂。 换成 What am I missing -- 我忽略了什么吗？ ② 放弃 I give up -- 我放弃了。 I ll use some of the strategies I ve learned -- 我得试试我学过的（别的）方法 ③ 错误 I made a mistake -- 我犯错了。 Mistakes help me improve -- 犯错能让我变得更好。 ④ 困难 This is too hard -- 这太难了。 This may take some time and effort -- 可能需要更多的时间和精力 （才能搞定） ⑤ 足够 It is good enough -- 已经挺好的了。 Is this really my best work? -- 这真的是我最好的成绩吗？ ⑥ 聪明 I ll never be as smart as her -- 我不可能像她一样聪明 i m going to figure out what she does and try it -- 她是怎么做到的，我也要试试看。 ⑦ 完美 I can't make this any better -- 我不能再做得更好了。 I can always improve,I ll keep trying ! -- 我还能做得更好，我要继续试试！ ⑧ 否定 I can't read -- 我阅读不太好 I m going to train my brain in reading -- 我要训练阅读能力 ⑨ 能力 I m not good at this -- 我不擅长这个。 I m on the right track -- 我正在提高。

斯坦福女孩发表论文

如今她过得非常好，她的事业发展的非常不错，赚了很多钱，每天做着自己喜欢的事，生活得非常开心幸福。

差距很大，因为普通人学习的进度和自律程度跟学霸不一样，而且对时间的规划也没有学霸井井有条，所以差距非常大。

如今她过得非常的幸福，她现在的工作非常的稳定，她还经常出去旅游，生活过得非常充实。

是真的。因为高杏欣从小性格较为孤僻，对很多事物感到不满和憎恶，她在论文中表达出了她的卖国想法，确为卖国行为，受到大家的谴责。

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汉语发展史上词序的变化及语法化 发表时间:2008-2-21 18:04:22 文章来源:中华现代教育网 文章作者:上海电力学院 周玉珍 上海交通大学 陈 颖 浏览次数:50 【摘 要】本文对孙朝奋博士于1996年出版的《汉语发展史上的词序变化及其语法化》一书进行了简要地介绍，并对其中的一些观点进行了分析说明，也论述了它对语法化研究所做出的新贡献以及有待进一步改善之处。【关键词】语法化；重新分析；类推一、语法化与汉语句法研究本书根据孙朝奋博士在斯坦福大学的博士论文修改而成，1996年被斯坦福大学出版社出版，共分六章，基本上采用归纳—演绎—再归纳的写作思路。第一章勾画了本书的篇章结构，阐明了本书的研究目的。作者讨论了汉语句法研究与普通语法化研究之间的关系，介绍了国内外这方面研究的最新发展以及汉语历史分期和历史语料的选择问题。中国学者对汉语语法化的研究经历了由单纯描写语法现象到在描写的基础上解释语言现象出现的动因和机制的变化。本书也是对近期语法化研究发展的一个总结，作者以几个汉字为例，用事实证明了他们从古到今的变化确实是一个语法化的过程，从语言内部找出了导致这种变化的动因和机制，继而对语法化研究和普通语言学研究中存在的一些争议较大的问题提出了自己的见解。二、介词词组的语序变化与汉语语言结构第二章讲述的是介词词组的词序变化及其与汉语语言结构的关系。作者以《左传》和《史记》为依据，选择了古汉语中出现频率最高的介词“以”，“于/於”，结果显示，无论数量上还是频率上，动词前后的介词短语比例大致相当，借此否定了所谓的参数设定变化(parameter setting)。“以”用法上的多样性和灵活性导致了交流上的障碍才使得它的诸多用法逐步被其他的词所替代。如“以”可以表示工具，后来被“把/将”取代，元代以后，又逐步让位于“用/拿”；上古汉语中，“以”还可引导间接宾语，但在V1V2连动结构的类推和两个同音异义词“与”的重新分析的作用下，形成了一种新的双宾结构“V1 DO 与 IO” ，这也是现代汉语中“给”的前身。同样的道理，“于/於”作为上古汉语中主要放在动词后面的介词，交流上的不便也是导致其变化的外部动因。其被动标记身份从六朝开始让位于“为”“被”，因为此时，带施事主语的动词性复合词V-杀与代受事主语的动词性复合词V-死之间的界限得以中和化(neutralization)，即它们既能带实施主语又能代受事主语，这样就造成了谓语之前的名词性成分角色的复杂化，施事和受事混杂不清，造成交际上的困难，这时的语言倾向于产生一种语法手段，有效标示谓语之前的施事名词，而“被”本身的特点最适合充当这一角色，便在此背景下语法化为前置施事标记(agent marker)。上古汉语中，“于/於”以及“如”“似”“比”还可以用作比较中枢词(pivot)，而现代汉语中，只有前置“比”有此项功能。这是在长期的历史过程中，在相同的句法环境和语义相关性(semantic similarity)的推动下，“比”与其他成分进行重新分析(reanalysis)的结果。经过这些变化，放在动词之后的介词短语逐步让位于放在动词之前的介词词组，表面上形成了这种现象[V+附加语]—[附加语+V]。事实上，介词短语只是根据是否表示结果状态而进行重新分析而已，表示结果的附加语只能出现在谓语之后；而表示伴随状态的只能出现与谓语之前。由于现代汉语中介词短语是表示动作伴随状态的，所以整体上它们中的绝大多数都前移了，这是现代汉语影响全局的语法规律之一。介词短语的位置变化导致了S+PP+VP范式的出现，该范式的类推作用使得联动式的第一个动词倾向于语法化。(石毓智,《现代汉语变化的动因和机制》2001)第三章主要关于“把”在现代汉语中的句法功能，把字结构的产生，以及由此带来的与汉语语言结构的关系和语言的本质问题。首先，关于“把”在现代汉语中的功能，作者认同Hopper&Thompson的观点，“把”是一个高度及物性的标志。现代把字结构中，宾语NP必须特指，而且谓语动词因体标记“了”的存在而有界化，这些都决定了“把”是高度及物性的标记。因为“把”字代替了上古汉语中的“以”字结构，其用法也表现出多样化的特征。在现代汉语中，“把”的不同用法之间的关联不大，可视为同形异义现象。但在近代汉语中，它可作为实义动词，可用于连动式和目的结构中，甚至作为高度及物性的标志，语义范畴日益抽象，构成一词多义关系。同理类推，作者由语言符号之间的关系推导出一个语言符号的内容和形式之间的关系，进而反映了语言的本质问题。作者从语法化过程中存在的语法临摹现象指出，任意和象似互为补充，共同构成了语言的本质，这就有力的挑战了索绪尔一派的语言任意观，也是对普遍语言学作出的贡献。大量调查和统计表明，把字句的产生仅仅是替代了古代的以字结构，并没有新的语序产生，况且这种句法宾语前置的比例还不到1/10，可以这样说，200多年来，汉语的语序一直相当稳定。三、语法化的内部机制和外部表征第四章主要论述了汉字“了”的演变历程及其理论意义。现代汉语中，“了”主要出现在两种句法环境中：作为句子附着成分(sentential clitic)表示完成体意义和作为后缀体标记(suffixal aspect marker)表示动作行为进行的状况。根据之前的论述，这两种用法具有不同的语法特征，应属于同形异义，但更重要的是历史渊源不同。词缀“了”源于上古动词“liao”，意为“完成”。“了”同“却”都可以用于“V+O+完成动词”格式中，这两个成分句法和语义上的象似性推动了他们之间的重新分析，最终出现了“V+O+了”的格式，同时联动结构的出现使得“了”前倾化，而“S+PP+VP”范式的影响又促使了连动式中第二个动词的语法化，并且，逐步弱化了与动词的词汇边界凝结成一个整体，动词和“了”相应的由句法关系变成了形态关系。但作为动词和作为词尾都体现了一种状态的改变，因此，这种语法化过程可以称为隐喻延伸或者类推，即从动词意义中延伸出来的新意义。完成体标记“了”，是一组表示完成体意义的句尾成分如“也，矣，来，了”相互作用的结果。第五章从两个角度论证了“得”的语法化以及有关的理论影响。上古汉语时期，主要作为实义动词，还在“得-V”格式中用作情态助动词；晚期，在连动式的类推下“V-得”格式形成，“得”用于一组心理动词之后，其语义不断抽象化，直到扩展出表示“可能”的意味。“V-得”格式与“得－V”格式中，“得”字语音语义上的相似性促使了它们之间的重新分析，再加上连动式的类推就产生了“V-DE-V”格式，继而便是“V-DE S”结构，这也是现代汉语中使用频率最高的用法。其中，当它表达潜在意义时，“得”是一个中缀；用来描写时，“得”附着于第一动词成为其后缀，这也是类推扩展的结果，源于第二个动词由非状态动词扩展出状态动词，也体现了象似性。由此可见，“得”从古到今的变化反映了由实义动词向词缀的变化，即由自由词素向粘附词素的变化，证明了“得”字的发展正是一个语法化的过程。从另一个角度，Bybee & Pliaca 从历史记录中总结出一个共同的趋势，即词素倾向于由词根语气发展为认知语气。换一个角度讲，就是有一种语法化的趋势；“得”由词根情态词发展为认知情态词的过程说明其发展史是一部语法化的历史。同时，情态动词的词根语气和情态语气经常会发生语气含混现象，正是它带来了句法上的重新分析，由动词之前移到了动词之后，逐步语法化。第六章是总结性的一章，作者简要回顾了这几个汉字的发展历程，在描写的基础上引进了理论思考，把语法化的研究成果应用到普通语言学的研究领域中。特别指出了一个词语的语法化过程具有各种各样的外部特征，如整体性(integrity)、聚合关系变异性(paradigmatic variability)、依附性(bondedness)、辖域(scope)。四、结语该书运用系统的观点既从共时的角度描写了几个语言符号在现代汉语中的用法，又从历史的角度对这些不同用法形成的历史动因和机制提供了另一个建立在认知基础上的理论框架，为语言演化的研究指明了新的方向。同时，突破了传统的以描写为主的语法化研究，引进了理论思考和解释。然而，作者的研究仍然从语法形式的内部寻找语言变化的动因和机制，忽视了语篇策略在语法化过程中的作用。语言变化总是在人们使用语言的过程中产生的，它必然涉及到人的认知和话语的语用因素，这两个方面不能分开。(王葆华，汉语语法化研究的新尝试，外国语，2003) 。 因此，不但要从历时角度探讨语法化的过程和机制，还应该揭示历史演变中所涉及的功能因素，从社会学和功能观的角度全面的研究语法化，唯此方能更深入的探讨语言发展演变的动因、机制和规律。【参考文献】[1] 石毓智.现代汉语变化的动因和机制.北京大学出版社,2001.[2] 王葆华.汉语语法化研究的新尝试.外国语,2003.[3] 孙朝奋.汉语发展史上的词序变化及其语法化.斯坦福大学出版社,1996.作者简介：周玉珍（1981年～）女，山东东营人，上海电力学院外语系教师，职称：助教。研究方向：普通语言学。陈 颖（1979年～）女，山东聊城人，上海交通大学外国语言学与应用语言学专业在读博士生。研究方向：语言测试。

周先庚在斯坦福大学的硕士和博士论文是关于四门速示器的发明。当时他从事的是用实验方法研究汉字横竖排对阅读的影响。四门速示器就是为研究这一课题而设计制造的。速示器是用来控制视觉刺激物（如汉字）的呈现时间，以研究被试者反应（如阅读速度和准确性）的仪器，因由四块档板的运动来覆盖或显露刺激物而得名。周先庚的论文曾在1929年第九届国际心理学年会上宣读，其后又发表在美国《实验心理学杂志》1929年第12卷上，产生了广泛的影响。速示器不仅可用于汉字识别的研究，也可用于反应时间、视知觉、学习与记忆的实验研究，这项发明对推动实验心理学的发展起了积极的作用。周先庚关于汉字横竖排对阅读影响的实验结果，证实了决定汉字横竖排利弊的具体条件。此外，他还分析了汉字的完形结构，为实验工作提供了基础。论文分别发表在1929年、1930年美国两卷《实验心理学杂志》上。自20年代以来，用心理学的原理和方法研究汉字的特性及认知过程，并将其成果应用于汉字教学、文字改革、汉字的编码和信息处理等方面，已经形成心理学的一个重要分支，在实践中发挥了重要作用。周先庚关于汉字阅读的研究，是汉字心理学的开创性工作，对推动汉字心理的研究和汉字心理学的形成起了积极的作用。

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美国的斯坦福大学的申请条件：

1.GPA 。高中3年初中1年的所有成绩，既每年各科成绩。一般报斯坦福的是4年所有学科均90分到95分以上。百分之80以上的申报者在高中已经完成数十门AP，既大学课程，且成绩均为90到95分以上。

2.SAT，美国的学生大学申报考试。满分2400，斯坦福录取的平均分为2200。SAT分数也可由SAT也可以由SAT代替，ACT满分36，录取平均分为34分以上。

3. AP课程，既高中阶段可以上的大学课程，由每年5月的统考。一般斯坦福录取者在其AP课程统考均拿满分5分。

4.课外活动。一般斯坦福申报者都是课外的领导者。都参加过世界级的比赛或者国家级的比赛。很多都得过世界级奖项。有很多人在国家级，社区级担任很重要的职位。

5.个人简介。申报时需要提交个人简介。而这个个人简介一般无要求。但斯坦福会根据你给出的发生在你身上的故事来判断你是个什么样的人。

6.斯坦福会另外单独给你3到4个论文项目要求你根据题目作答。回答的内容也要被审查。

斯坦福大学(Stanford University)，全名小利兰·斯坦福大学，或译作史丹佛大学，通常直接称作斯坦福大学，坐落于美国加利福尼亚州斯坦福市，是一所享誉世界顶尖的私立研究型大学。斯坦福大学在多个国内外大学排名中均在十强之列。其中，《世界大学学术排名》更是多年来都一直将其列作世界第二，包括最新的2014年排行榜。

斯坦福大学杰出校友：

赫伯特·克拉克·胡佛 美国第31任总统

沃伦·迈纳·克里斯托弗 美国国务卿

朱棣文 美籍华人，1997年诺贝尔物理学奖获得者，前美国能源部部长

埃胡德·巴拉克 以色列总理，国防部长

莱德 美国第一位女宇航员

杨致远 雅虎创办人之一，曾任雅虎CEO，美籍中国台湾人

王文华 台湾作家及节目主持人

刘宏恩 台湾法学家

费翔 美籍华人歌手

谢尔盖·布林 Google创办人之一，俄裔美国人

拉里·佩奇 Google创办人之一

陈岳鹏 香港汇贤智库的政策发展总监

李泽钜 华人第一首富李嘉诚长子

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泰格·伍兹 史上最成功的高尔夫球手之一

斯坦福大学全名为小利兰斯坦福大学，简称斯坦福。该校成立于1891年，是美国一所私立的综合性研究院校，位于美国加州旧金山湾区南部的帕拉阿图市。该校占地8180英亩（约33平方公里），临近世界著名高科技园区硅谷，是美国面积第6大的大学。

斯坦福大学本科条件：

1、斯坦福大学本身不要求国际学生递交TOEFL成绩，也未设定有最低的TOEFL分数要求，但一般录取学生的TOEFL成绩均在100分以上。此外，不接受IELTS成绩。

2、斯坦福要求申请者递交SAT或ACT成绩，SAT需在10月份之前考出并递交给学校，ACT需在9月份之前考出并递交给学校。

斯坦福大学硕士申请条件

1、四年制正规大学本科毕业并获得学士学位者

2、除工程学院开设的部分硕士学位项目外，其余项目均要求TOEFL不低于100分，无单项要求，不接受IELTS成绩。

3、工程学硕士要求TOEFL不低于89分，同样无单项要求，同样不接受IELTS成绩。

4、并未设定有最低GPA分数要求;所有专业均需要有GRE成绩，法学院、医学院、商学院除外，它们要求的分别是LSAT、MCAT以及GMAT。

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信息来源美国大学院校库斯坦福大学研究生申请条件1、学位背景要求：四年制正规大学本科毕业并获得学士学位。2、语言要求：除工程学院开设的部分硕士学位项目外，其余项目（硕士、博士）均要求TOEFL不低于最低要求，无单项要求；工程学硕士要求TOEFL不低于最低要求，同样无单项要求；TOEFL有效期18个月；IELTS要求见具体项目申请。3、GPA要求：未设定有最低GPA分数要求。4、GRE要求：所有专业均需要有GRE成绩，法学院、医学院、商学院除外，它们要求的分别是LSAT、MCAT以及GMAT。斯坦福大学考研好处：斯坦福大学的留学制度非常好，留学生在确定专业之前，有两年的时间进行实地探索。这样学生可以发掘自己的潜能，选择自己感兴趣的专业进行学习。斯坦福大学有许多专业可供选择，学生可以根据自己的兴趣选择多门课程就读，可以满足学生兴趣多样的需求。斯坦福大学大学会积极地为学生提供丰富的课外活动，让学生融入其中，来帮助学生摆脱学习上的.烦恼。同时还设有心理咨询室，管理非常人性化。斯坦福大学一般有专业的导师来辅导学生学习。将学术项目分成小组，由导师带着学生进行分组探讨，目标明确，大大的提高了学习效率。斯坦福大学的师资力量雄厚，导师都是世界一流人才，还有许多是诺贝尔奖获得者，这给学生提供了良好的学术氛围。按照自己的专业查询更为详细的申请信息，同业也可以沟通过留学志愿参考系统（）按照自己的院校背景和成绩情况查询一下过往的申请的成功案例，在留学志愿参考系统中我们会看到自己院系的师哥师姐们都去了哪些学校，具体申请了哪些专业，他们都考了多少的语言成绩等信息。查询如下图：