清徐任丽红发表论文
详见Google学术搜索 专著：罗雄麟著. 化工过程动态学. 北京：化学工业出版社，2005/04 专著：罗雄麟,许锋著. 过程控制与工艺设计一体化——催化裂化装置动态机理建模与控制分析设计. 北京：科学出版社，2008/04 罗雄麟,袁璞,林世雄. 催化裂化装置动态机理模型(I)反应器部分. 石油学报(石油加工), 1998/03,14(1): 34–40 罗雄麟,袁璞,林世雄. 催化裂化装置动态机理模型(II)再生器部分. 石油学报(石油加工), 1998/06,14(2): 61–65 罗雄麟,袁璞,林世雄. 催化裂化装置动态机理模型(III)两器压力平衡及压力系统. 石油学报(石油加工) , 1998/09,14(3): 33–37 罗雄麟,袁璞,林世雄. 催化裂化装置动态机理模型(IV)模型求解与仿真软件平台的开发. 石油学报(石油加工), 1998/12,14(4): 50–56 罗雄麟,左信,袁璞. 催化裂化装置动态机理模型的应用——反应控制策略分析. 石油学报(石油加工) , 1999/12, 15(6): 75–80 罗雄麟,袁璞,林世雄. 前置烧焦罐式高效再生器催化裂化装置催化剂藏量稳定性分析. 石油大学学报(自然科学版), 1998/08,22(4): 86–89+92 罗雄麟,袁璞,林世雄. 前置烧焦罐式高效再生器催化裂化装置稳定性分析. 化工学报, 1998/12, 49(6): 689–699 LUO Xionglin, ZUO Xin, DU Dianlin. Varying Model Based Adaptive Predictive Control of Highly Nonlinear Chemical Process. 2005 International Conference on Control & Automation(ICCA2005), June 27–29, 2005 Budapest, Hungary: 537–540 DU Dianlin, LUO Xionglin, Wu Chongguang. 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徐丽丽医师发表论文
李洪学：特级教师、中学正高级教师、研究生，连续多年被省教育厅聘为正高级教师评委和高级教师评审专家；
王晶：国家生涯规划师、教龄15年，现担任松雷中学高中数学教师、尖刀班班主任。获得“哈尔滨市四有好老师”等荣誉称号，荣获2018年“哈尔滨市烛光杯教学大赛”特等奖；
郑岩：中学一级教师，曾获得南岗区二十三届百花奖一等奖；
杨兵兵：中学一级教师，现任高三学年数学组备课组长；
刘中锋：中学一级教师，从教18年，班主任经验15年；
王哲：中学一级教师，高中数学教师，教龄15年，班主任经验12年；
朱丽岩：从教10年，多次获得“优秀教师”的称号，多次参加教学竞赛获一、二等奖。
王景瑞：高中教务主任，中学高级教师，市优秀教师，市优秀班主任，高考优秀阅卷员；
汤娜：高中尖刀班班主任，教龄20年。中学高级教师、全国千名优秀班主任、黑龙江省三好教师代表、语文学科带头人，曾获得南岗区教学“百花奖”骨干级特等奖；
杜英楠：南岗区骨干教师，“四有”好教师，备课组长；
孟凡杰：中学一级教师，教育硕士，南岗区“四有”好教师，14年一线教学经验；
吴雪娇：中学一级教师，曾荣获“四有”好老师、区优秀班主任等光荣称号；
张宇男：中学一级教师，中文双学士学位，硕士研究生毕业。曾独立完成科研立项，并荣获国家奖学金；
胡宝方：硕士研究生毕业，曾被中国国家汉语国际推广领导小组办公室评为优秀汉语教师。在教育教学工作中，遵循教育的本质是：“一个灵魂召唤另一个灵魂。”在较丰富的高中语文教育过程中，将兢兢业业教学与认认真真钻研结合在一起，将关爱学生与提升自己结合在一起，将教育教学与创新实践结合在一起。
满心英：中学一级教师，现任英语备课组组长。曾荣获“市优秀教师”称号，多次获得“四有”好老师称号，多次被评为“全国优秀指导教师”；
于金秋：中学高级教师，曾获得哈尔滨市四有好老师、南岗区骨干教师荣誉称号；
孙世生：高中英语骨干教师，从教18年，一直从事松雷中学尖刀班的英语教学，获得身边好老师、区优秀教师等称号；
周丽红：中学高级教师，曾在市级教学案例和班主任大赛中荣获市级一等奖；
肖瑶：中学一级教师，英语硕士研究生兼心理学双学位，全国翻译协会会员，英语专业八级；
郑英然：教育学研究生，英语专业八级，模联优秀指导教师。曾赴新加坡詹姆斯库克大学进修学习；
陆宇：中学一级教师，英语翻译硕士，英语专业八级，大学法语四级。
罗捷：中学高级教师，松雷中学物理教研组组长；
张凤云：中学高级教师，毕业于东北师范大学，研究生学历，教龄32年；
任泽南：中学高级教师，教龄24年，曾多次获得“优秀教师”荣誉称号；
高文婷：硕士研究生，中学一级教师，多年的高三代班经验，秉承着“每一个学生的生命都可以被点燃的”的教学理念，教学形式不拘一格；
田扬：多次荣获校优秀教学技能大赛一等奖和高中物理说课大赛一等奖。
王惠生：松雷中学优秀教师，教龄30余年；
闫翠红：硕士研究生，中学一级教师；
王丽娜：中学一级教师，曾荣获区优秀班主任称号，多次区记功；
王鑫：教龄13年，多次获得“优秀教师”等荣誉称号。
刘千秋：中学一级教师，学年组备课组长。曾荣获“哈尔滨市优秀教师”称号；
刘金辉：中学高级教师，省课程改革先进个人，四次南岗区记大功教师。从教19年，15年班主任工作经验。曾荣获“哈尔滨市优秀班主任”“ 南岗区最美班主任”“南岗区转化后进学生先进个人”等称号；
徐丽丽：一线从教16年，获得黑龙江省级教学赛课说课一等奖；黑龙江省首届生物学科实验教学技能创新大赛一等奖。
孙婷：硕士研究生。在教学上严谨务实，钻研教材，争取把新的理念带入课堂，把更多的知识传授给学生。
杨波：中学高级教师，从事高中历史教学34年。多次获得南岗区及哈尔滨市教学论文、教学授课一等奖和二等奖。担任班主任工作26年，所教学生杨萧在2006年获得高考文科总分614分的好成绩，创松雷文科第一个600分的记录；
刘丽：毕业于哈尔滨师范大学，研究生学历。连续带过两届文科尖刀班，2017年高考中有两位同学80分以上，高考成绩突出；
刘颖：有较丰富的教学经验和带班经验，曾获得全国说课大赛一等奖、黑龙江省科研成果奖、教育教学大赛特等奖。
张东祺：哈师大历史学硕士，黑龙江省历史学会基础教育会员，中学一级教师，发表多篇学术论文。所教学生，学风纯正，品行端正，志向远大，学业水平考试通过率和优秀率高。
尤泽民：中学高级教师，担任学年主任，18年教龄。曾荣获哈尔滨市优秀教师，市优秀班主任标兵，市级四有好老师等荣誉；
王丽：中学一级教师，从教13年，其中班主任经验3年。担任学年组备课组长，曾参加百花奖、烛光杯等教学大赛；
李春龙：地理教师中学一级职称，多次荣获百花奖教师技能大赛一等奖，多次荣获“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号，帮助学生“低进高出”，向985、211院校输送了近千名学生。
鲁国娟：国家生涯规划师，班主任，教龄22年。先后获得哈尔滨市四有好老师、哈尔滨市优秀教师、职业道德先进个人、记大功等荣誉称号，国家级课题优秀实验教师，一直担任尖刀班的政治课教学任务；
刘德民：中学一级教师，学年备课组长。多年从事毕业班教学工作
方琳医生简介妇产科主任医师 1982年汕头大学医学院临床医学专业毕业，主要从事妇科、计划生育的临床和科研工作三十多年。擅长不孕不育、生殖道感染及常见妇科疾病的诊治。许玉芳医生简介妇产科主任医师 1977年毕业于中山医学院，从事妇产科、计划生育、超声诊断临床和科研工作三十余年，有丰富的临床经验。擅长于治疗不孕不育、中西医结合治疗月经不调、慢性盆腔炎、多囊卵巢等疾病，承担多项国家和省级的科研课题，并取得多项的研究专利。李庆琨医生简介妇产科主任医师 1970年毕业于广西医学院临床医学专业，从事计划生育、生殖医学的研究及临床工作30多年，具有丰富的临床实践经验，擅长女性内分泌的调节和不孕不育症的诊治。郑宏志医生简介妇产科主任医师 1952年毕业于中山医学院临床医学专业，从事妇产科及计划生育临床和科研工作五十余年，对女性计划生育并发症、不孕症、习惯性流产、子宫内膜异位症、生殖器官畸形、妇科肿瘤等的诊治有丰富的经验。朱国平医生简介妇产科主任医师 1982年衡阳医学院临床医学专业毕业，从事妇产科、计划生育临床与科研工作二十余年。在女性不孕症、妇科肿瘤的诊治和计划生育手术等方面积累了丰富的经验。尤其擅长腹式、阴式妇产科手术及妇科腹腔镜手术。主持过国家和省级多项课题，近年在国家和省级医学杂志上发表论文多篇。李素春医生简介妇产科主任医师 1980年广州医学院临床医学专业毕业，从事临床科研工作二十多年。擅长妇科内分泌疾病，女性不孕不育的诊断治疗，尤其在宫内疾病、子宫发育异常、输卵管梗阻的诊治方面积累了丰富的临床经验。主持过世界卫生组织、国家和省级多项课题，并取得多项专利和研究成果，研究成果获得广东省科技进步三等奖。彭洁医生简介1963年武汉医学院医疗系专业毕业，从事妇产科、计划生育临床及科研工作四十多年。擅长中西医结合治疗不孕症，对月经不调、闭经、妇科肿瘤等各种疾病诊断治疗具有较丰富的临床经验。韦成厚医生简介2003年中山大学妇产科学硕士研究生毕业，主要从事妇科、女性计划生育、生殖医学的临床及科研工作，擅长妇科内分泌失调、不孕不育症的诊治及妇科盆腔疾病手术，近年在国家和省级医学杂志上发表论文多篇。钟兴明医生简介1997年遵义医学院妇产科学硕士研究生毕业，主要从事妇科、女性计划生育、生殖医学的临床及科研工作，擅长妇科内分泌失调、不孕不育症的诊治及妇科盆腔疾病手术。承担省级多项研究课题，近年在国家和省级医学杂志上发表论文多篇。何小红医生简介1990年毕业于广州医学院临床医学专业，主要从事妇科、女性计划生育、生殖医学的临床及科研工作，擅长妇科内分泌失调、不孕不育症的诊治。擅长腹腔镜在妇科盆腔疾病的诊疗。承担省级科研课题，近年在国家和省级医学杂志上发表论文多篇。唐立新医生简介生殖医学主任医师 1984年毕业于广东医学院临床医学专业，从事临床、科研工作二十余年。主要从事男性计划生育、男性不育症、性功能障碍及泌尿外科疾病的诊治；计划生育及生殖医学的科学研究；人类精子库实验室技术及组织管理工作，广东省男科学会专家委员会委员。承担省级多项课题，并取得多项专利和研究成果。中华医学会广东省男科学会专家委员会委员，研究项目获得广东省科技进步二等奖。文任乾医生简介生殖医学主任医师 1980年讪头大学医学院临床医学专业毕业，从事临床科研工作二十余年。擅长男性计划生育手术；人类精子库技术；男性不育症的诊治；男性性功能障碍的诊治；对精液和精子生物学、梗阻性无精子症的手术治疗有较深入研究；中华医学会生殖医学会分会委员。主持过世界卫生组织、国家、省自然科学基金多项课题，并取得多项专利和研究成果。研究成果获得过中华医学科技三等奖。余冬青医生简介余冬青主任熟练掌握妇产科常见病、多发病、及疑难杂症的诊治;尤其在诊治各种妇科炎症、计划生育、妇科整形、妇科肿瘤及不孕不育方面积累了丰富的临床经验。深受广大患者的好评，擅长宫腹腔镜联合治疗不孕不育。能娴熟开展各种妇科、产科手术，手术技术精湛 。《德国腹腔镜微创技术临床操作研究100例》、《妇科炎症的发展研究》、《不孕不育治疗操作规范化流程研究》、《腹腔镜现代临床医学杂志》、《实用妇科炎症杂志》、《现代妇科常见病防治手册》、《现代孕妇健康保健》。专业擅长：余主任熟练掌握妇产科常见病、多发病、及疑难杂症的诊治;尤其在诊治各种妇科炎症、阴道炎、宫颈炎、盆腔炎、女性不孕等方面积累了丰富的临床经验，能娴熟开展各种妇科、产科手术，手术技术精湛。对“酸碱平衡免疫疗法”有着很深的研究，已经造福十多万广州百姓，深受女性信赖与好评 。
张丽红发表的论文
张丽红 ，管理学博士，任教前曾在汽车集团公司，从事企业管理等工作，有丰富的实际工作经验。现为管理与经济学院工商管理系副主任，讲师，硕士生导师。研究方向：现代企业理论与方法、人力资源管理在中的企业员工关系管理。为本科生开设课程：《运作管理》（双语）、《经营管理》、《专业英语》等课程；为研究生开设课程：《运作管理》、《员工关系管理》。主持和参与了原国防科工委多项科研项目和纵向企业项目。以中英文在核心期刊发表学术论文20余篇。主编内部教材1部，作为主要参编人，编写公开出版教材2部，其中《生产与运作管理》（第2版）列入国家十一五规划教材。
张丽红，女，1966年10月生。1988年毕业于中山大学图书馆学系，从2003年12月起担任广东省委党校图书馆副馆长，2006年12月被评为研究馆员。现任广东图书馆学会、广东社科情报学会理事，广东省党校文献信息学会副理事长、常务理事。二十多年来一直致力图书馆学方面的研究、教学、实践工作。曾主编《中小型图书馆数字化建设应用读本》等著作，公开发表《现代网络信息活动的道德调控》《加快我国信用信息体系建设的若干思考》等论文多篇。主要研究方向：文献资源建设、信息服务。
王红丽发表的论文
状态图基础
状态图类别
在我们开始讨论状态图设计方法以前，分清楚两种常用的状态图是很重要的。状态图（StateDiagrams）和扩展状态图(StateCharts)（后者是前者的一个扩展）。这两种类型我们都将讨论。和BetterStatePro都支持这两种类型，不过，我们关注的主要是扩展状态图。
传统上，有限状态机（FSMs）和它们的图表副本、状态图用来详细说明和设计交互（子）系统。因为它具有高度可视化和直观的特性，所以被普遍接受。FSMs可以描述有限和无限序列，这一特性再加上它的可视化功能，使它成为电子工业最受欢迎的形式之一。
传统的状态图
状态图比相应的文本解决方案更易于设计、理解、修改和文档化。传统的状态图在过去几年一直没有大的变化，因此，在今天的交互系统应用中存在局限性。在本节的后面，你将发现扩展状态图弥补了这些缺陷。传统状态图的局限性包括：
传统状态图很单调，它们不适合自顶向下的设计和信息隐藏。而且，自顶向下的设计概念需要能够交互的软件，这样可以让用户通过操作和浏览复杂的设计来获取信息。
传统的有限状态机必须是完全顺序的。然而，应用程序并不是这样。现代的交互子系统（我们称它为控制器）必须能够对环境中大多数实体发出的信号进行响应。考虑一个电话应答机控制器在接第一个电话时第二个电话等待的情况。一个传统的FSM需要计算第一个和第二个打电话者所有可能的状态组合，这会导致我们通常所说的状态溢出现象。
扩展状态图
为了弥补状态图设计的这些限制，DavidHarel在他的论文“扩展状态图：解决复杂系统的可视化方法”中描述了扩展状态图。该论文发表在计算机编程科学（1987）上。在增加了层次、并行、优先级和同步等功能的同时，扩展状态图保留了有限状态图的可视化、直观等特性。
下文讨论可用于传统状态图和扩展状态图的基础设计方法。后一部分讨论的是扩展状态图特有的设计方法。
状态图符号
状态图的主要组成部分是状态和代表状态改变和转换的箭头。状态通过大量不同类型的符号图形化表示。这些符号包括圆、矩形、圆角矩形等。BetterState使用圆角矩形来表现系统状态。
系统状态
在Webster的NewWorldDictionary（新世界字典）中对“状态”的定义如下：
“在给定时间、方法和行为的情况下，与某人或某件事相关的一组环境变量或属性集”
徐丽华发表过的论文
幼儿教育论文参考文献（通用5篇）
在日常学习和工作生活中，许多人都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。还是对论文一筹莫展吗？以下是我整理的幼儿教育论文参考文献，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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小学教育专业不是一个现成的专业,小学教师的专业性和专业地位有待小学教育专业建设去开发和完善。下面是我给大家推荐的小学教育专业论文范文精选，希望大家喜欢!
《浅谈小学数学教师教学风格形成》
【摘要】教师的教学风格已经成为新课改下备受关注的议题。如何将沉闷、枯燥、凝重的小学数学课堂教学旧貌换新颜，使小学数学课堂教学充满活力、充满生机、充满信心是广大小学数学教师的不懈追求，而教师具有独特的教学风格无疑是解决这个问题的良方。
【关键词】教学风格 小学数学 小学教师
教师的教学风格是教师在教学理论指导下，经过长期教学实践的探索和追求形成的、并逐步完美的教学活动，并且在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。那么，探讨研究那些因素影响小学数学教师教学风格的形成和形成独特的教学风格要注意哪些问题，这有助于教师个性化教学风格的形成，从而成为名师名家。
一、影响小学数学教师教学风格形成的因素
(一)内在因素
1、教师受教育的程度和更新知识的理念
记得初为人师时，我们把“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”作为座右铭，认为教师就是知识的传授者，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华。一个知识贫乏的教师，即使用最好的教学手段也教不出好学生。固然，教师自身受教育的程度的确是教师风格形成的前提。一般来说一个教师文化层次越高，他的知识越渊博，在教学过程中能提高教学内容的深度和新知识的含量，要给学生一碗水，教师必须具有一桶水。但常识告诉我们，水也是有区别的，有清水、活水，也有死水、脏水，甚至腐水、臭水，那么，老师有了一桶水是不是就够了呢?显然是不行的，问渠哪得清如许，为有源头活水来。具备了扎实深厚的专业知识和不断更新知识理念对教师教学风格的形成起到促进作用。
2、教师的乐教敬业精神
著名教育家叶圣陶以其光辉的一生铸造了教师的理想人格：热爱学生，尊重学生，对教学严肃认真，一丝不苟，理论联系实际，重视革新创造，时刻坚持“学高为师，身正是范”。正是他的这些优良品质影响着学生，才塑造出众多社会栋梁之才。中国有这样一句老话：“师徒如父子”。这句话说明老师可以像父亲一样的关心学生、爱护学生。当老师一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松;当老师一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上;老师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋，使学生产生求知欲望;老师指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
一个教师只有乐教敬业，才能认真地对待每堂课的教学，才有提高自身教学水平的强烈愿望，才能力求自身教学技术和教学效果的完美。教师的乐教敬业精神程度对教学风格形成具有决定作用。
3、教师个性特征产生的影响
文如其人，课也如其人。有的人热情开朗，激情澎湃;有的人沉着冷静，思维慎密;有的人机智敏捷，幽默诙谐……，个性特征的不同教学风格就会有所不同。
玛兰德在《教室里的雕塑艺术》中指出：“教书育人就是一门雕塑艺术，每一位优秀教师都是一位雕塑家。雕塑家依据自己的风格作用于他的工作对象，那么他的作品必然也会体现出他的风格特征。”在课堂教学中，教师就如一位雕塑家，有的教师习惯于一种教学方法;而有的教师在教学过程中根据不同的教学内容，不断变换教学手段和方法;这种风采各异的教学风格主要来源于教师的个性特征。正是由于这个个性特征在讲台上表演才使教学风格呈现多样性，使教学成会艳丽多彩的艺术。
4、教师自身教学经验的积累和创新意识
教学风格形成是教师大胆实践、勇于探索和创新的结果。不同的教学内容，教学环境、教学资源，不同的学生，不同的班级，不同的外部环境，诸多不确定因素决定了教学有法，教无定法，贵在得法。作为一名教师，应该经历各种常态的接触，逐渐形成适合自己特长的比较稳定的教学风格。正如优秀教师所说“台上一分钟，台下十年功。”教师在积累教学经验的同时，更要不断地创新，千学万学，都应在自己的风格基础上不断完善变化，唯如此，才能在教学上自己得心应手，教有成效。在教学实践经验的基础上，在不断进行教学技术创新的过程中，逐步形成一种属于自己的教学风格。
(二)外在因素
1、社会传统和时代要求的影响和制约
苏联著名教育家凯洛夫提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。这五步法已写入小学数学教法的教科书，也作为我们评价教师一堂课的标准，由此，就形成了千篇一律的固定的教学风格。
现代社会，科学技术突飞猛进。经济的全球化及教育的信息化、网络化的发展趋势，对21世纪的人才培养提出了更高更新的要求，教育思想观念与教育模式都产生了根本的变革。而站在培养人才讲台上的教师如果不更新观念，与时俱进，将无法适应新时代的教育工作，成为现代教育的落伍者。
近年来，随着教育改革的不断深化，在教学中创建了许多新型的教学模式。江苏省特级教师邱学华，他的“尝试教学法”，顾名思义，就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。著名特级教师魏书生也在这个时期提出了“六步教学法”，即定向――自学――讨论――答疑――自测――自结。比较著名的还有中国科学院心理研究所研究员卢仲衡教授，“自学辅导模式”，就是主张“先学后教”。
2、教学内容和学生实际情况是影响教学风格的一个重要因素
不同的教学内容要采取不同教学方法和教学手段，如小学数学包含：小学数学的概念、计算、问题解决、几何等不同教学内容。这就要求教师的教学风格不能一成不变的，应在自己形成的较稳定的风格基础上去应和不同教学内容的要求。比如：小学数学概念“1”，谁能见到真正的“1”，我们只能见到一棵树、一支笔、一个人、一头牛，而绝不会见到作为数学概念的“1”，数学概念的这种抽象性就决定了小学数学的学习，就要以相应的感性经验为基础，经历一个将感性材料在脑海里来回辨析，从模糊到逐渐清晰的过程。特别是新概念的引入，概念形成，更要关注如何给学生提供丰富而典型的感性材料，在学生头脑中建立起清晰的表象。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，课堂上学生对教学内容难免会有不同的意见，作为老师，不能按照预设一味寻求答案标准性，而应注重课堂的生成性。由于学生实际情况的不同，比如：学生的年龄大小，智力的差异，学习基础的好坏等等也会对教师教学风格的形成产生极大的影响。
3、学校的教学民主和氛围
学校教学环境主要是指校内的教学民主和研究氛围、学校对教与学的评价体系、学生状况、教学设施等等。在一个宽松的、民主的、探索的教学艺术环境里，教师经常研究切磋不同的教学观念、教学方法、教学手段，取长补短。这对于教师教学水平的提高和教学技术的创新都是极其有利的，特别是年轻教师随时随地都可以学到新鲜的东西，促进年轻教师快速成长，同时对每个教师的教学风格的形成产生积极的影响。
4、学校对教与学的评价体系
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，可以说教学评价对教师教学风格形成和发展将起到导向作用。目前学校教与学的评价体系存在种种弊端，以基础知识、基本技能为核心，着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况，注重答案的标准化和统一化。没有给学生的独特阐释和创新理解留下必要的空间。从而造成严重的应试教育现象。
数学的新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元和评价多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教与学的评价体系对教师形成什么样的教学风格产生重大的影响。
5、教学设施及学校环境
上世纪八十年代那种“一支粉笔，一本书就可以走上讲台讲课”早已过去。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，具有图，文，声，像合一的特点的多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。它可以使课堂教学变得更加形象，直观。多媒体技术如何恰当地与小学数学教学的整合，改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，同时也影响到教师教学风格的形成。
二、小学数学教师教学风格的形成要注意的几个问题
1、做有激情的智慧型的小学数学教师
教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。
激情是一切艺术之母。激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科深沉的爱，在平时的交流中要让学生感到老师同他们的关系是非常重要的。无视学生或者看不起学生，可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。创设问题情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。对学生有建设性的想法，要尊重理解，并给予赏识性评价，少说“你不行，你不对”多说“你真行，太棒了”让学生在愉悦的氛围中学习，使课堂高潮迭起，充满生机。
2、要有清醒的自我意识
自我意识是一个人对自己的认识和评价，是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在观察力、思维力、注意力、记忆力、想象力等方面的优势和劣势所在。特别是数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性而不同于其他学科。例如对于自然数的认识：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…无限制地继续下去时，很远很远的大数是决不可能由真实事物中直接抽象出来的，而只能依靠人的想象。这种想象的数，实际上是人的思维的产物，把它看成是一种“理想元素”。类似地直线的无限性，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知。非智力因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。教师要清楚地了解自己属于哪种气质，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的个性特征，因而分别适合于创造不同教学风格。可见，这种知“己”是相当重要的。
3、要有不断学习的意识
陶行知先生说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦;如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”又说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。”换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。教师一旦停止学习，教师的工作如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，教育信息技术在教学中得到广泛的应用，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。
4、要有一个良好的心里定势
定势理论认为，定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性，这种趋向性，有时有助于问题的解决，起到正效应;有时会妨碍问题的解决，带来负效应。小学数学教师的心理定势对小学数学教学有较大影响，积极的心理定势推动教学的进展，消极定势妨碍教学的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，即反映认识上的心理定势，又具有强烈的情感色彩。教学风格的形成有赖于一种稳定的积极的心理定势，心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。为此，我们应采取相应的对策，既要强化心理定势，又要适时地突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成一个独特的审美情趣、思想倾向、思维方式的教学风格。
总之，具有独特的稳定的教学风格是每一位老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求。教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每位教师的刻苦努力，不懈的追求，从现在开始，从你的每一节课开始，朝着一个属于自己的方向发展。
参与文献
[1]郑熔虹.《数学教学的激情和智慧》福建教育出版社于2006.5
[2]《陶行知文集》江苏教育出版社，2001年出版
[3]徐丽华傅亚强《中小学教师教学风格影响因素的研究》课程教材教法2005(6)
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