药明康德发表论文
姜雪峰，1980年12月出生于甘肃兰州，现任华东师范大学化学与分子工程学院教授，博士生导师。课题组(主页)主要从事新方法导向复杂生理活性天然产物全合成研究，在全合成中寻找需要解决的方法学，在方法学中探究如何绿色全合成。我在这里整理了著名青年化学家姜雪峰相关资料，希望能帮助到您。
著名青年化学家姜雪峰
姜雪峰共发表独立通讯论文60多篇(影响因子大于10 的10 篇)，外文邀请专著6章，申请发明专利43项(2项国际专利)，已授权21项。
2014 年，姜雪峰作为亚洲五名代表之一(中国唯一代表)应邀参加在塞浦路斯举行的欧洲化学会第六届青年有机化学家论坛(6th YIW of EuCheMs-Organic Division)并作邀请报告。
2015年，受美国有机化学家Eric Block教授邀请，姜雪峰作为大会主席之一共同组织了美国化学会泛太平洋有机硫化学会议(2015-Pacific Chem-New Organosulfur Chemistry)并作会议邀请报告。
2016年，姜雪峰受德国有机化学家Wolfgang Weigand教授邀请参加了在德国举行的第27届国际有机硫化学会议(27th International Symposium on Organic Chemistry of Sulfur)并作大会邀请报告(中国唯一代表)。
2017年，受Springer邀请作为主编组织撰写《Sulfur Chemistry》工具书。2018年，姜雪峰受邀担任《亚洲化学》Guest Editor of Homogeneous Catalysis from Young Investigators in Asia 。
2018年，姜雪峰担任International Symposium on Main Group Chemistry Directed towards Organic Synthesis (MACOS)国际顾问和并作邀请报告。
这位“80后”教授，先后荣获中组部“万人计划”青年拔尖人才，基金委优秀青年科学基金，教育部“长江学者奖励计划”青年项目、“新世纪”优秀人才和“霍英东”基金，上海市“东方学者”和“科技启明星”各类称号;获得德国Thieme Chemistry Journal Award，日本ACP Lectureship Award，药明康德生命化学研究奖。
姜雪峰荣获上海市“五四青年奖章”、上海市青年“岗位能手”称号;并担任上海市第十三届政协委员、中国青年科技工作者协会委员，中国化学会青委会委员，中国化学会化学教育委员会委员，中国化学会催化委员会均相催化专业委员会委员;任《化学教育》编委，Wiley旗下《Heteroatom Chemistry》编委，Taylor旗下《Phosphorus Sulfur Silicon and the Related Elements》编委。
研究概览及近期代表性成果
姜雪峰教授课题组主要从复杂天然产物全合成的视角来构建一系列独特、高效、实用的反应方法学体系进而运用构建的方法学体系、试剂、配体实现高效绿色的全合成。并对完成的高活性系列天然产物进行化学生物学机理研究，同时解决药物化学机制问题。
白坚木属生物碱是单萜吲哚生物碱中知名度高且重要的天然产物，它们具有良好的生物活性但自然界中丰度低、提取难度大，因而探究其化学合成吸引了许多化学工作者的兴趣。2017年，姜雪峰教授课题组从廉价易得的溴代吡喃酮和手性烯胺原料出发，通过选择性exo-[4+2]环加成反应高效构建全氢吲哚骨架(C和E环)，后续又通过还原/Wittig桥环开环串联反应、Pd/C氢化串联环化反应和Fischer吲哚化等反应获得三个白坚木属生物碱，最后经过简单的官能团转化又得到其他11个白坚木属生物碱，从而实现了该家族天然产物的发散式合成。
呋喃并喹啉酮和吲哚并香豆素骨架在配体调控下的高效构建[2]
平面生物碱，即没有手性胺的生物碱，这类化合物具有多种重要的药物活性，例如从喜树中提取分离的抗癌药物喜树碱，如何发展高效构建这类结构的方法学是合成化学工作者急需解决的问题。2018年，姜雪峰教授课题组以独特的视角对呋喃并喹啉酮和吲哚并香豆素这两类结构差异性较大的骨架结构进行逆合成分析后，发现它们都具有共同的2-羟基-2′-氨基二苯炔和羰基结构片段。鉴于此，课题组运用PdII为催化剂，借助配体效应、配位电负性以及插羰速率的微小差别，大幅度的扭转了反应途径，高效实现多种多并环结构生物碱的多样性合成。
引领世界的绿色硫化学研究
除了在天然产物全合成及发展新颖高效的合成方法学研究之外，近些年姜雪峰教授更加致力于发展绿色的、环境友好及可持续的硫化学研究。2018年7月，第25届IUPAC国际化学教育会议在澳大利亚悉尼举行，姜雪峰教授被遴选为“全球青年化学家元素周期表硫元素代表”，标志着姜雪峰教授的硫化学研究获得国际认可。
姜雪峰教授课题组运用“从无机硫向有机硫”转化的理念，构建起独特的“3S绿色硫化学”(Smelless/Stable/Sustainable)，发展了一系列新颖的绿色硫试剂并解决了它们在水相转移、可见光催化、绿色氧化等方面的挑战，值得一提的是，这些独特的硫试剂及合成方法为含硫药物的工业生产及工艺优化提供了重要参考，在未来具有广阔的应用前景。
鉴于多硫化合物广泛存在于自然界，并且在生命科学、药物化学、食品化学以及材料科学等领域扮演着重要的角色。2018年，姜雪峰教授课题组在知名杂志Nature Communications上报道了一类新型亲电过硫试剂(RSSOMe)，借助甲氧基的“面具效应”使得与其相连的硫原子发生“极性翻转”(即RSS+)，再利用甲氧基的电子效应很好稳定了硫硫键，进而实现了与多种亲核试剂间的过硫化反应，为更广阔的多硫生命现象解释和多硫药物发现开辟了新道路。[3]
工业4.0时代的绿色硫化学梦想
——专访华东师大化学学院姜雪峰教授
古往今来，人类都相信地球万物生长的能量来自太阳。朴素的信念从近代以后找到了科学证据：直至上世纪70年代末，人们一直坚信光合作用是所有地球生态圈的基石。但一次太平洋东岸Galápagos Rift的深海科考，却向世人呈现了生命的另一种可能：在漆黑无光的海底热泉，在几乎与世隔绝的冰水熔岩生态圈，如外星生物般的庞贝蠕虫、管状水母、铠甲虾等物种，在散发着硫化氢异味的地裂深渊处，千奇百怪却欣欣向荣地野蛮生长。
自此后，千姿百态的海底热泉(hydrothermal vent)在全球各地被发现。各种板块边界、大洋中脊的火山口，难以想象的极端环境中，许多神奇的微生物从不依赖恒星的光芒，却只对热泉喷射的硫化物和重金属化合物情有独钟。利用化学能量自给的硫化细菌与古细菌成就了热泉食物链的底端，为更加复杂高级的生命演化铺就了另类的舞台。
硫化物蕴藏着怎样的能量，可以为生命本源的探索提供不一样的剧本?硫化学的探索本身，对于生命之谜的阐释和生命科学的进步，又会绽放出怎样绮丽的华彩?让我们跟随硫化学专家——华东师大姜雪峰教授一同走进奥妙的硫化学世界。
“硫”砂坠简，书写生命元素传奇
药明康德：硫元素与硫化物质对于生命演化有哪些重要意义?
姜雪峰教授：硫化学对于生命本源的探索有非凡的意义。自然界与银河系的硫化物丰度并不算高，生命体却能将各种形态的硫富集：硫元素并不是生物大分子的主要成分，却与碳、氢、氧、氮、磷元素构成了人体中六种最为重要的常量元素。硫元素之所以成为重要的生命元素，是因为其在核酸和蛋白质分子形成、血氧传输、人体能量代谢等大量生命现象中的生化反应中充当还原剂、稳定剂。
自然界存在硝化菌、铁细菌、一氧化碳细菌等多种无光合作用的自养型生物，但它们都无法支撑独立的生态圈群落。至今，人类只在海底热泉的火山口，发现完全以硫化细菌为食物链基础、与光合作用生态圈迥然相异的生命体系。很多学者形成的共识是生命的初始舞台诞生于极端的地质环境，因为一马平川的环境很难产生剧烈的物质转化与化学反应，只有星球撞击、板块运动、地震火山才能孕育丰富的地貌与生命的火花。而海底热泉的极端生态，很可能与地球形成的早期环境类似，无疑是我们探索生命本源的极佳样本。
硫元素对于人的饮食健康也非常重要。榴莲、洋葱、大蒜这些有着“怪怪味道”的果蔬富含硫化物，其实是大自然因地制宜赐予人类的保健品，可杀菌消炎、活血化瘀、促心肺功能、抗血管老化。比如，有两种重要的硫化物，具有强大的解毒和免疫调节作用：二甲基砜(MSM)对于镇痛消炎、疏通血管、促进胶原蛋白合成、促进糖类物质代谢具有重要作用;含有硫巯基的谷胱甘肽(GSH)则具有广谱解毒功能，也是人体细胞内最重要的抗氧化剂，可通过持续清除自由基的方式，保护众多含巯基蛋白酶的活性。
药明康德：请您介绍一下人类应用硫化学的历史和现状各有哪些亮点。
姜雪峰教授：单质硫磺作为一种重要化学材料，很早就被人类发现并使用，起初应用于熏香漂白、洗发去屑。中西方许多著名温泉中都富含硫磺，古代西方一些公共浴池也直接利用硫磺消毒。中国早在先秦时代就开始开发天然硫磺矿藏，用于四大发明火药的制造。
如今，人们更加认识到硫元素价态丰富，可形成结构多样的化合物。硫化物是当代许多畅销药物中不可或缺的成分：小分子药物合成中，含有硫元素的基团是抗击不少病原体的活性位点，比如青霉素、头孢、磺胺类药物具有广谱抗菌作用。同时，过硫键广泛存在于生命体中，和青蒿素中的过氧桥一样具有多种生理功能，也具备抗真菌、病毒、原虫的潜在药用价值;过硫键还是抗体偶联药物(ADC)中常用的连接子(Linker)，以缀合大分子抗体与小分子细胞毒性药物，形成对肿瘤靶细胞的选择性杀伤作用。
绿色硫化学之路：“面具侠”妙手通关
药明康德：您认为研究和发展绿色硫化学的挑战与机遇有哪些?针对无机硫替代有机硫的绿色试剂，您的团队还提出了新颖的“面具策略”，请您介绍一下。
姜雪峰教授：不少硫化物(比如硫巯基化合物)散发强烈的刺鼻恶臭，虽然没有让所有化学家望而却步，但确实使硫化学的发展、应用和生产受到严重阻碍。其实，由于硫的孤对电子化学性质活泼、价态丰富，也导致易氧化、容易使金属催化剂失活并终止催化循环，这些都是横亘在硫化学研究者面前的严峻挑战。但硫元素对于生命活动、医药和化工研发意义重大且前景广阔，我们应有的社会担当就是要在现阶段介入相对初级的研究项目，从而开拓未来的科学新领域和产业新方向。硫化学研究一旦解决相关的棘手科学问题，就可以同时实现两方面的突破。
从无机硫到有机硫的转换看似简单，但要跨越较多障碍，硫醚、过硫、亚砜、砜、磺胺等化合物的合成都需要不同的价态思考。我们努力针对不同类型的重要含硫有机物，设计建立几类多功能硫试剂，并建立起试剂的多样性使用规律，系统地打造绿色硫化学转化体系中的所有硬件和软件。我们希望逢山开路、遇水架桥，目前已经完成了某些“路基”的铺设，希望未来这条绿色反应体系的康庄大道能被世界学界和产业所铭记。
面具策略的主旨即在硫化物反应底物上引入一个“面具”基团，恰到好处地控制该底物的多样性反应活性。可以在数量上控制“单硫”、“双硫”、“三硫”、甚至“四硫”的引入，还可以在氧化态上控制引入“硫醚”、“亚砜”、“砜”，针对多官能团药物修饰的不同需求产生“亲核硫源”、“亲电硫源”、“自由基硫源”的多样性功能，以满足不同药物的合成与修饰需求。我们继续运用“面具”理念，将作为“面具”基团的SO3分子引到裸露的巯基上：SO3分子可对硫原子上的孤对电子产生吸电作用，弱化硫对金属催化剂的毒化作用(电性要求);SO3分子的大位阻还可掩蔽硫电子轨道并避免其氧化自偶联(位阻要求);再者，SO3分子的电子共振效应可调节硫原子电子流向(共振要求)。这一概念利用无臭绿色硫化试剂，为过渡金属催化的硫化学带来了一系列新特性。
药明康德：这么看来，单独硫原子引入的一些瓶颈问题已经有了较好突破，那么你前面提到的其他形式的硫呢?
姜雪峰教授： 举一个“过硫试剂”的例子：传统过硫键构建两个硫原子分别来自两种不同的反应对象，不仅限制反应效率和适用范围，还带来诸多硫巯基氧化不兼容、毒化金属催化的问题。我们团队至今已经设计了四代过硫化试剂，不同的“面具”让它们各自分别拥有了不同的属性。然而新的矛盾又再次出现：硫硫键键能远低于常见的其他化学键键能，反应活性极高，此时如何“保持弱键，断裂强键”便成了试剂成功使用的另一个挑战。运用“面具”的电子、立体以及偶极性质，依据动力学与热力学的交互调控，即可如我们所愿高兼容性引入敏感而有用的“双硫”。
最近，我们又在过硫结构的外端成功的装上OMe这个新型的“面具”，从而反转了电性，获得了更为广谱的亲电过硫试剂。随后的试剂使用探索表明，该类试剂可在非常温和的条件下与各类功能分子作用，获得与碳亲核试剂、氮亲核试剂、硫亲核试剂的多样性偶联，实现了多种天然产物和药物的后期修饰，建立了丰富的多硫结构化合物库。这一过硫试剂的设计与建立，为更广阔的多硫生命现象解释和多硫药物发现开辟了一条快速通道。期待着“硫循环”藏宝图的全面展开。
利用多种策略，我们还对许多药物进行了无官能团保护的直接后期硫化修饰，从而筛选出多发性骨髓瘤药物来那度胺的硫化衍生物，活性远高于来那度胺本身，且可以应用于对来那度胺无效的淋巴瘤细胞，目前该化合物正在做进一步生物利用度评价。
被梦想叫醒的清晨：相信奔跑的力量
药明康德：工作之外您还有哪些爱好?对学习科研有哪些正面的促进效果?
姜雪峰教授：我喜欢跑步，长跑会带来独特的灵感思辨和感恩顿悟，全年无休风雨无阻地奔跑，在四季变换中感受天地自然的馈赠，冥想每个课题的困惑，感恩父母师友的激励。痛苦与挫折都是生命的张力，只有酸甜苦辣掺拌才是真实丰满的人生。不论平凡的你我还是闪亮的名人，都有自己的压力和挑战，只要尽力就已足够。
在一场又一场马拉松的较量中，一时的快慢和名次并不重要，每一个驿站都是人生的积淀。所以，坚持不懈而不轻言放弃，不应冒进却要步步为营：有时候当你为某一个科学问题朝思暮想却无法突破，貌似读书百遍又回到原点，然而每一次你回到原点的高度都会有所不同，许多科学突破正是通过这种螺旋式的上升来实现。在科研攀峰的过程中，我们既需要不断制定明晰切实的小目标，也要珍视每一个灵感并在细节上保持耐心和平常心，即使小失败也可能是通往成功的道路。
药明康德：绿色化学的发展面临哪些挑战?您对硫化学的未来有哪些激情的畅想?
姜雪峰教授：化学工业为社会进步做出了巨大贡献，然而一些生产带来的污染和安全风险也日益受到关注。大家对化工产业缺陷的关注需要理性看待，对缺陷的批判正是推动社会进步的重要因素。科学发展是循序渐进的，创造物质的化学挑战人类智慧与耐力的极限，要实现全面清洁和安全的合成体系需要不断地积累和沉淀。
有机合成从19世纪发展至今，逐步走向成熟的过程却仍然存在诸多瓶颈问题亟待解决。化学家几乎可以制备出所有人类想要的小分子，然而与功能性相伴的却是污染与安全风险两个痛点。如果我们为了合成某种药物去治疗100位癌症病人，而导致环境污染使1000位健康人面临患病风险，那一定不是可持续发展之道。其实社会经济发展从粗放到集约的转变，正需要青年科学家重新审视合成化学的新需求。
多年来试剂绿色化和步骤经济化始终是我们团队的宗旨，希望能够最终构建从无机硫向有机硫转化的绿色硫化学体系，实现我们对“硫循环”的全面系统的理解，为打造工业4.0时代的环保无污染的医药生产链贡献自己的一份力量。
化学方程式配平方法大总结
1.零价法
用法：无法用常规方法确定化合价的物质中各元素均为零价，然后计算出各元素化合价的升降值，并使元素化合价升降值相等，最后用观察法配平其他物质的化学计量数。
【例1】试配平 Fe3C + HNO3- Fe(NO3)3 + NO2 + CO2+ H2O。
分析：复杂物质Fe3C按常规化合价分析无法确定其中Fe和C的具体化合价，此时可令组成该物质的各元素化合价均为零价，再根据化合价升降法配平。Fe3C → Fe(NO3)3和CO2整体升高13价，HNO3 → NO2下降13价(除了Fe、C以外，只有N变价)。易得 Fe3C + 22HNO3= 3Fe(NO3)3 + 13NO2+ CO2 + 11H2O。
2.平均标价法
用法：当同一反应物中的同种元素的原子出现两次且价态不同时，可将它们同等对待，即假定它们的化合价相同，根据化合物中化合价代数和为零的原则予以平均标价，若方程式出现双原子分子时，有关原子个数要扩大2倍。
【例2】试配平 NH4NO3-HNO3+N2+H2O。
分析：NH4NO3中N的平均化合价为+1价，元素化合价升降关系为：
NH4NO3 → HNO3：+1→+5升4×1价
NH4NO3 → N2：+1→0 降1×2价
易得 5NH4NO3= 2HNO3 + 4N2 + 9H2O
3.整体标价法
用法：当某一元素的原子或原子团(多见于有机反应配平)在某化合物中有数个时，可将它作为一个整体对待，根据化合物中元素化合价代数和为零的原则予以整体标价。
例3：试配平 S+Ca(OH)2-CaSx+CaS2O3+H2O
分析：NH4NO3中N的平均化合价为+1价(NH4中-3价，NO3中+5价)，元素化合价升降关系为：
NH4NO3→HNO3：+1→+5升4×1价
NH4NO3→N2：+1→0 降2×2价
易得 2(x+1)S + 3Ca(OH)2 = 2CaSx + CaS2O3 + 3H2O
4.逆向配平法
若氧化剂(或还原剂)中某元素化合价只有部分改变，配平宜从氧化产物、还原产物开始，即先考虑生成物，逆向配平;自身氧化还原反应方程式，宜从生成物开始配平，即逆向配平。
例如：P + CuSO4 + H2O - CU3P + H3PO4+ H2SO4
该反应的氧化剂是P、CuSO4，还原剂是P，以反应物作标准求得失电子数比较困难，但是氧化产物只H3PO4、还原产物只CU3P，所以以1mol H3PO4和1mol CU3P作标准物容易求得失电子数。
答案：11 15 24 5 6 15
5.有机反应的配平法
有机物参入的氧化还原反应，通常首先规定有机物中H为+1价，O为-2价，并以此确定碳元素的平均化合价。再根据还原剂化合价升高总数与氧化剂化合价降低总数相等原则，结合观察法配平。
例如：H2C2O4 + KMnO4 +H2SO4- CO2+ K2SO4+ MnSO4 + H2O
解析：H2C2O4中，令H 为+1价，O为-2价，则C的平均化合价为+3价。1个H2C2O4化合价升高数为2，1个KMnO4化合价降低数为5，最小公倍数为10，故H2C2O4的系数为5，KMnO4的系数为2。
配平的方程式为：5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=10CO2+K2SO4+2MnSO4+8H2O
6.缺项方程式的配平：
如果所给的化学方程式中有反应物或生成物没有写出来，在配平时，如果所空缺的物质不发生电子的得失，仅仅是提供一种发生反应的酸、碱、中性的环境，可先把有化合价升降的元素配平，再确定出所缺的物质，把系数填上即可。
例如：BiO3-+ Mn2+ +- Bi3++ MnO4-+ H2O
解析：首先根据化合价的升降配平有变价元素的有关物质：
5BiO3- +2Mn2+ + - 5Bi3+ +2MnO4-+H2O
根据氧原子守恒，可以确定H2O 的系数为7，根据质量守恒和电荷守恒规律可以确定反应物所缺的是氢离子H+。
答案：5 2 14H+ 5 2
除这几种常用方法外，还有一些简易方法也可用于一些方程式的配平。
(1)奇偶配平法
这种方法适用于化学方程式两边某一元素多次出现，并且两边的该元素原子总数有一奇一偶，例如：C2H2+O2→CO2+H2O，此方程式配平从先出现次数最多的氧原子配起。O2内有2个氧原子，无论化学式前系数为几，氧原子总数应为偶数。故右边H2O的系数应配2(若推出其它的分子系数出现分数则可配4)，由此推知C2H2前2，式子变为：2C2H2+O2→CO2+2H2O，由此可知CO2前系数应为4，最后配单质O2为5，把短线改为等号，写明条件即可：2C2H2+5O2==4CO2+2H2O
(2)观察法配平
有时方程式中会出现一种化学式比较复杂的物质，我们可通过这个复杂的分子去推其他化学式的系数，例如：Fe+H2O——Fe3O4+H2，Fe3O4化学式较复杂，显然，Fe3O4中Fe来源于单质Fe，O来自于H2O，则Fe前配3，H2O前配4，则式子为：3Fe+4H2O=Fe3O4+H2由此推出H2系数为4，写明条件，短线改为等号即可：3Fe+4H2O==Fe3O4+4H2
(3)归一法
找到化学方程式中关键的化学式，定其化学式前计量数为1，然后根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数，这种先定关键化学式计量数为1的配平方法，称为归一法。
做法：选择化学方程式中组成最复杂的化学式，设它的系数为1，再依次推断。
第一步：设NH3的系数为1 1NH3+O2——NO+H2O
第二步：反应中的N原子和H原子分别转移到NO和H2O中，由
上海科技大学（ ShanghaiTech University ，简称上科大、 ShanghaiTech ）是一所由上海市人民政府与中国科学院共同举办、共同建设，由上海市人民政府主管的全日制普通高等学校， 2013 年 9 月 30 日经教育部批准同意正式建立， 2022 年 2 月 14 日入选第二轮 “ 双一流 ” 建设高校。学校致力于服务国家经济社会发展战略，培养科技创新创业人才，提供科技解决方案及发挥思想库作用，积极投身高等教育改革、参与上海科创中心建设，努力建设一所小规模、高水平、国际化的研究型、创新型大学。,学校位于上海 — 浦东新区 — 张江高科技园中区，是建设中的张江综合性国家科学中心的重要组成部分，与上海同步辐射光源、国家蛋白质科学研究（上海）设施、中科院上海高等研究院、上海微小卫星工程中心、中科院上海药物所新药研发平台等国家级大科学设施和科研机构融为一体，与张江高新区的产业界、投资界有机衔接。学校新校园占地约 900 亩，总建筑面积约 70 万平方米，校园建设充分体现 “ 学生教师为本，教学科研融合，绿色环保智能 ” 的规划设计理念， 2015 年底基本建成， 2016 年全面投入使用。,学校以理工科为主，设立物质科学与技术学院、生命科学与技术学院、信息科学与技术学院、创业与管理学院、创意与艺术学院、人文科学研究院和生物医学工程学院，实行大学院制，学院下不设系。学校设立免疫化学研究所、 iHuman 研究所、数学科学研究所、大科学中心。,学校按照 1:10–1:12 的师生比建设一支 1000 人规模的教授队伍，规划选聘 500 位常任教授和 500 位特聘教授。其中，常任教授主要来源于国际著名大学的知名学者和优秀青年学者，实行常任教授制（ Tenure System ）；特聘教授主要来源于中科院上海分院研究院所的优秀科学家以及国内外著名教授。截至 2021 年 12 月，学校已选聘 622 位教授（特聘教授 291 位，常任教授到位 312 位，教学教授 19 位），其中包括诺贝尔奖获得者 4 位、中国科学院院士 37 位、中国工程院院士 5 位、美国国家科学院院士 10 位、美国人文和科学院院士 7 人、英国皇家学会院士 2 位。,2014 年学校开始招收首届本科生，迄今已连续招收了 8 届 2884 名本科生， 2021 年面向全国 18 个省（市）选拔招录了 430 名本科生。 2013 年 -2016 年，学校与中国科学院大学联合招收培养硕士和硕博连读研究生。从 2017 年起，学校开始独立招收培养硕士和硕博连读研究生。迄今已连续招收了 9 届 5047 名研究生，其中 1421 名已转博。学校规划在校生规模为本科生 2000 名左右，研究生 4000 名左右。截至 2021 年 12 月，学校共有在校生 4995 名，其中本科生 1712 名，硕士研究生 2304 名，博士研究生 979 名。,学校围绕 “ 服务国家经济社会发展战略 ” 的办学使命，建立了学研结合、学创结合，书院学院协同育人的机制，注重培养学生 “ 立志、成才、报国、裕民 ” 的社会责任感，使之成长为具备扎实的科学技术知识和创新创业意识，深入了解中国国情和传统文化，同时具有国际视野，能够从事科学发现、高技术创新与新兴产业创业的拔尖人才。,本科生遵循 “ 宽口径、厚基础、小规模、国际化 ” 的原则，突出 “ 通（通识教育）、专（专业人才）、新（创新创业） ” 特色，不断完善由通识教育、专业教育、个性化教育构成的培养体系。强化中华文明、世界文明、科技文明教育，注重创新创业教育；所有本科生必修数、理、化、生、信息自然科学通识课，打下坚实理工科基础；专业课程与国际一流大学接轨，选用国际经典教材 / 教参。学校为每位本科生配备书院导师，在学习生活、创新实践、生涯规划等多方面为学生提供指导。学校注重将创新实践融入培养全过程：全体本科生前往全国 11 个省 16 个实践基地开展社会实践活动，全体本科生和部分研究生前往 102 家企业和园区开展产业实践活动。学校与国际一流大学建立了良好的合作关系，资助优秀本科生海外学习交流： 2016 年至今，共有 161 名本科生赴哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校、耶鲁大学、康奈尔大学等参加 “3+1” 交流项目； 2017 年至今，共有 45 名本科生赴牛津大学、加州大学伯克利分校、莱顿大学、卡耐基梅隆大学等参加暑期科研交流项目； 2015 年至今，共有 361 名本科生赴耶鲁大学、加州大学伯克利分校、意大利帕多瓦大学等参加暑期课程项目。,2018 年至今，学校共有 4 届 1114 名本科生毕业并获得上海科技大学学士学位。截止 2021 年 9 月，已毕业的本科生中，约 34% 到国（境）外攻读研究生学位，其中进入全球 TOP10 高校深造占比 20% ，进入全球 TOP20 高校深造占比 34% ，进入全球 TOP100 高校深造占比 83% ；约 44% 的毕业生到中国科学院大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、上海科技大学等国内高校攻读研究生学位；约 20% 的毕业生到微软、特斯拉、通用电气、诺华、 AMD 、和辉光电、上证信息、上海银行、汉高等国内外知名企业就业。,学校结合 “ 高水平研究生教育综合改革试点项目 ” ，不断深化研究生培养模式改革，提升研究生的原始创新能力。坚持按照一级学科制定培养方案，突破 “ 流水线式 ” 人才培养模式，注重研究生的 “ 个性化培养 ” ，要求研究生在导师指导下制定个人培养计划，鼓励研究生跨学科、跨学院选修课程。实行实验室轮转制，扩大研究生对学科专业、导师、课题的选择权，扩展研究生的知识结构和能力。坚持以硕博连读为主的连贯培养，实行严格的博士生资格考试。遵循 “ 科研中成长 ” 的研究生培养规律，探索有利于促进科技创新资源向人才培养聚集的新机制。结合重大科学设施和科研项目培养研究生，特别开设围绕大科学装置设施的专业课程、讲座报告、上机培训。鼓励学生利用先进的研究平台和尖端的技术手段，与导师共同开展基础性、战略性、前沿性科学研究。学校积极拓展与国际名校的研究生国际交流项目，资助研究生国际访学、参加国际会议，不断拓展学生的国际视野和学术交流能力。已开展加州大学伯克利分校 BeSTEC 项目、宾夕法尼亚大学交流项目、牛津大学交流项目、基于导师实质性科研合作的博士生国际交流计划等。,2016 年至今，学校已有 6 届硕士研究生、 4 届博士研究生毕业并授予中国科学院大学学位。 2020 年，首届 83 名硕士研究生、 15 名博士研究生毕业并授予上海科技大学学位。截止 2021 年 9 月，已毕业硕士研究生中，约 84% 到百度、华为、联影、国家电网、和辉光电、 AMD 、强生、 3M 、药明康德等国内外知名企业就业，约 14% 在加州大学伯克利分校、斯克利普斯研究所、康涅狄格大学、马普煤炭研究所、慕尼黑大学、东京大学、香港大学、南洋理工大学等国内外知名高校和科研机构攻读博士研究生学位；已毕业的博士研究生中，约 34% 到耶鲁大学、布鲁克海文国家实验室、密歇根大学、南加州大学、鲁汶大学、香港科技大学、清华大学等国内外知名高校做博士后， 62% 到华为、百度、华力、药明康德、联影、中国科学院等国内外知名企业和科研院所工作。,学校瞄准物质科学与技术、生命科学与技术和信息科学与技术的前沿领域，同时开展教授个体科研和围绕重大目标的团队科研，推动学科交叉融合、大学与国家级科研机构融合，构建科技进步驱动产业发展的完整创新价值链，针对国家在转型发展过程中所面临的一系列严峻挑战，探索基于科技创新的解决方案。截至 2021 年 11 月，学校已建立 378 个研究组，科研人员共参与发表科研论文 8580 篇，其中第一作者或通讯作者论文 4642 篇，以第一作者和通讯作者单位在 Nature 、 Science 、 Cell 、 Adv.Materials 、 Cell Stem Cell 、 JACS 、 Angew.Chem.Int.Ed. 、 Nat Comm. 、 TPAMI 、 PRL 等领域代表期刊上发表论文逾 800 篇。 2020 年我校研究团队在国际顶尖学术期刊 Cell 、 Nature 、 Science 上发表了 23 篇重大科研成果，其中 16 篇是以上科大为第一单位和主要完成单位。学校全力推进科技与教育的融合，参与中科院牵头的国家级科研项目，与中科院相关院所建立联合实验室开展全面科研合作。 2017 年 10 月，超强激光光源联合实验室实现 10 拍瓦（ 1 拍瓦 =1 千万亿瓦）激光脉冲输出，达到国际领先水平。 2021 年 6 月，软 X 射线自由电子激光暨活细胞成像等线站装置研制成功并取得首批实验数据，当年 12 月生物成像实验站、表面化学实验站和超导转变边 X 射线探测器完成工艺测试，性能指标全面达标，标志我国在软 X 射线自由电子激光光束线站研制和使用方面步入国际先进行列。学校积极推动科教与产业的融合，与多家国内外高科技企业开展产学研合作，技术成果转移转化取得一系列进展。,2016 年 4 月 15 日，国务院发布《上海系统推进全面创新改革试验加快建设具有全球影响力的科技创新中心方案》，明确指出上科大在上海张江综合性国家科学中心建设中承担重要任务。目前，学校正与中科院上海分院科研院所等单位合作，负责或参与建设软 X 射线自由电子激光用户装置、活细胞结构和功能成像等线站工程、超强超短激光实验装置、上海光源二期线站工程（纳米自旋与磁学线站、高性能膜蛋白晶体学线站），牵头硬 X 射线自由电子激光装置的规划和建设，承担 “ 未来医学中心 ” 、 “ 未来科学中心 ” 等科创中心重点建设工作，力争为上海科创中心建设做出重要贡献。,学校积极投身教育国际合作，与多所国际一流大学在学生培养、合作科研、学术交流、课程共享、教师培训等方面开展全方位务实合作，并积极拓展与国内一流大学的交流合作关系。目前学校已与麻省理工学院、耶鲁大学、牛津大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学、加州大学伯克利分校、约翰霍普金斯大学、杜克大学等欧美知名高校建立了良好的合作关系，合作院校还在不断增加。
上海大学简称“上大”，是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，教育部与上海市人民政府共建高校，国防科技工业局与上海市人民政府共建高校，世界一流学科建设高校，入选“教育部来华留学示范基地”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越新闻传播人才教育培养计划”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“111计划”、“上海市首批高水平地方高校建设试点”、“上海市首批深化创新创业教育改革示范高校”。
明德发表论文
明德中学。明德中学在1903年成立的公立高中、湖南体育传统项目优秀单位。10多名教师在国全国及省级赛课中获一等奖，30多位老师的300多篇论文在省级以上刊物发表或获奖，10位老师的多种教学专著出版，所以明德中学好。
论文：1、 首都大学生越轨行为的调查分析 刊载于《青年研究》2、 权力越轨必然滋生腐败 刊载于《经济论坛》3、 论高校德育课的愚人技巧 刊载于《北京高等教育》4、 论民主党派成员的素质培养 刊载于《高校党建》5、 加强师徳建设 推进教育创新 刊载于《北京高等教育》6、 要高度重视反腐败斗争的环境建设刊载于《北京化工大学学报》论著：1、《德育教师形象设计》 北京广播学院出版社2、《大学生思想道德修养》 人民出版社
明德教育机构完全不靠谱，真的很垃圾！报名之前说没其他费用，报名费8000左右，每学期单独的书本费是另外收的，基本上每学期500,一共4个学期就要再出2000，然后是毕业论文要自己写，7千到1万字，都是上班族，哪里写过，都是花钱找人写，还要写个社会实践报告3千字，要你现在公司盖公章才行，总费用也是1000左右，各种资料反复给老师快递，线下考试等等，总体来说花个1万3，这个价格可以直接搞到证了好吧，还把自己累的要死！班主任老师也不负责，资料都一一发完了，老师自己不想整理，又让学生重新打包发给他，就是各种事，所以你们要报这个机构，要慎重，慎重，再慎重！还要没介绍给朋友去报名，简直坑人，人家都骂死我！！
盛世明德教育学员发来感谢信丨服务无小事，用心才是真致盛世明德教育所有师生的一封信：老师，同学们，您们好！我终于拿到了本科学位证书，特此来信向明德各位老师表示感谢！我是一名快递员，今年是我来深圳的第2年。结婚五年了，有一个四岁大的可爱女儿，老婆和孩子都在南宁老家和爸妈一起生活，逢年过节我才有时间回去看看他们。和普通快递员一样，特殊时期会有频繁的加班，所以今年女儿刚开始上幼儿园，第一次家长会我也没能赶回去。这件事一直是我心里的一个坎，给不了女儿的童年陪伴，也不能在老婆需要我的时候陪在她身边。所以我立志要赚钱，努力工作，赚很多钱，接家人来深圳和我一起生活。可是，问题来了，一线快递员工的工资不是很高，也只够我自己的日常开销。每次有内部竞选经理的机会，都会被同一个问题将竞选申请打下来——专科学历。没错，职场就是这么现实，竞选经理的最低门槛是本科学历。从那个时候开始，我开始疯狂的在网上搜索深圳各类提升学历机构，在详细了解后，我下定决心选择在盛世明德教育提升学历，一来可以从根源上提升自己的工作能力；二来拿到本科毕业证书对自己的职业规划有很大的好处；第三，前期的沟通中我了解到在盛世明德教育会有很多很多的学员活动，对扩充人脉来说是一个极好的机会。果不其然，在报名没多久后，班主任王老师邀请我参加开学典礼，现场的庄严气氛让我对学习有了新的认知和鼓励。从那以后，每一次面授课和公开课我都没有错过，每一次的作业和练习我都在工作的业余时间努力完成，老师们的专业严谨、耐心细致让我倍感踏实。努力，这不止是对老师、对自己的负责，也是对家人的负责。工作的假期，只要有空就去参加班主任组织的学员活动，爬山、打篮球、K歌比赛等，让我认识了很多不同行业的小伙伴，在于他们的交流中也获得了很多自己工作之外的资讯。时间一晃而过，在明德的每一天我都充实又开心。终于，迎来了最后一次考试。等待的日子是最煎熬的，但是在前几天，老师的一句“你通过了！”让我欣喜若狂！我拿终于到了本科学位证书！我的家人和朋友都特别为我感到高兴！我在这里再次对帮助过我的班主任王老师、咨询师李老师和盛世明德教育所有老师们表示由衷感谢！感谢你们的敬业精神、专业知识和贴心服务！祝盛世明德教育越来越好，帮助更多的人解决学历问题！谢谢你们！张英伟2019年5月4日
康德帮助发表论文
康德是德国古典哲学的开创者，为哲学的发展做出了巨大的贡献。下面是我为你 收集 整理的哲学家康德简介，希望对你有帮助!哲学家康德简介 哲学家康德全名伊曼努尔·康德，生于公元1724年的4月22日，是德意志著名的哲学家，也是德国古典哲学的创始人，他的学说对近代 西方哲学 有非常深远的影响，也是他开启了德国唯心主义和康德主义等其他流派。 康德的父亲是一个马鞍匠，康德的父亲和母亲都是信仰新教的虔诚派的教徒，虔诚派非常强调宗教精神，也非常重视虔诚的信仰感情，所以康德从小的精神世界就受到很深的虔诚派的影响。上学后，学校的 教育 改变了康德的宗教态度，所以他的宗教哲学其实就是对虔诚派的一种反动。1740年康德进入柯尼斯堡大学读书，后来因为家境贫寒，直到1748年才正式 毕业 ，毕业后康德去了柯尼斯堡附近的小镇当家庭教师。一边学习一边教书的他，思想渐渐走出柯尼斯堡，他的学生也越来越多。 1770年，康德获得了柯尼斯堡大学 逻辑学 与形而上学的教授的职位，当上教授后，康德十年来都没有发表文章，而是在潜心致学。1781年，康德发表《纯粹理性批判》，这本书奠定了康德在哲学史上不朽的地位。 康德被称为是启蒙运动时期的最后一位主要哲学家，也是德国思想界的代表人物。因为是他迪奥和了笛卡尔的理性主义与培根的 经验 主义，所以康德被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德之后的，最具影响力的西方思想家之一。1804年2月12日，康德在柯尼斯堡去世。 康德的婚姻状况 康德一直过着很刻板的生活，终身未娶的他，一天只吃一顿饭，深入简出的，把自己的一生都献给了哲学，但这并不意味着他不懂得享受生活，他有着很丰富的业余生活，比如打牌，听戏或者听音乐会。他每天都邀请朋友一起吃饭并讨论一些学术上的话题。 他的爱情始于凯塞林克伯爵夫人，他暗恋着这位夫人的时候，身份是该夫人的儿子的私人老师。伯爵夫人是一个非常漂亮的寡妇，为了能够多看她一眼，他每天都准时去给伯爵的儿子上课，后来这位夫人嫁给了另一个贵族，康德为此很伤心，他辞掉了工作。暗恋失败的他开始致力于自己热爱的哲学事业，并且开始形成自我的婚姻观。 康德很早就知道爱情给人带来的激情与欢愉维持的时间是有限的，会随着时间的推移改变的，最后冷却变质后，两人之间的信任就会转换为亲情，也只有这样，夫妻之间的感情才能长久。这样的爱情虽然在激情消磨殆尽后，就只剩下亲情，却也是平凡的，同时很值得人细细体味。 康德一生未娶，关于这方面的原因，他自己的说法是：“当我需要女人的时候，我却无力供养她;而当我能供养她时，我却再不需要她了”。这句名言也就代表了康德的婚姻观。 康德的著作 康德著作主要分为9卷，不同时期内容各不相同。第一卷康德写于1747-1956年间，这一时期的著作主要的方向表现在 自然 科学方面，其中涉及了“活力测定”、“地球的自转”、“地震”、“火”等内容。第二卷主要是康德1957-1977年间的著作，这个时期的著作属于前批判时期，研究的方向比较杂，其中共收录了康德的17篇著作。第三卷名为《纯粹理性批判》，在其刚出版时，康德因其内容而被人们误解，称他的思想为“贝克莱主义”，使得他非常烦恼。6年后，康德进行了修改，补增了对唯心论的偏斥，减缩了再生 想象力 的派生作用的章节。 第四卷主要内容来自于第三卷第一版和其他的一些著作，主要包含了4篇著作。第五卷主要囊括了1788年发表的《实践理性批判》和1790年发表《判断力批判》，后者的发表，代表着康德“批判哲学”思想体系的形成。第六卷主要包含《纯天然理性界限内的宗教》和《道德形而上学》两部分，前者的出版颇为曲折，曾受到普鲁士政权与宗教政权的反对。第七卷包括了《 学科 之争》、《实用人类学》，通俗易懂，主要表达了康德对人生的思考。第八卷主要由部分 论文 和部分著作组成。第九卷主要囊括了《逻辑学》、《自然 地理 学》及《教育学》，而这一卷的这三部分内容主要是由两位学者依据康德发表的论文编辑而成的。猜你喜欢： 1. 哲学家康德名言大全 2. 哲学家康德的故事 3. 哲学家康德是谁 4. 康德的三大哲学著作
康德的哲学思想大厦非常宏伟，内容也非常广博。接下来一段时间，我会用大约8期视频，为大家分享康德的主要哲学思想，其中包括康德的认识论，伦理学思想，以及康德的经典著作《纯粹理性批判》的大致内容，敬请期待。
康德（Immanuel Kant,1724-1804）,德国哲学家、天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人. 1754年,康德发表了论文《论地球自转是否变化和地球是否要衰老》,对“宇宙不变论”大胆提出怀疑. 1755年,康德发表《自然通史和天体论》一书,首先提出太阳系起源星云说.康德在书中指出：太阳系是由一团星云演变来的.这团星云由大小不等的固体微粒组成,“天体在吸引力最强的地方开始形成”,引力使微粒相互接近,大微粒吸引小微粒形成较大的团块,团块越来越大,引力最强的中心部分吸引的微粒最多,首先形成太阳.外面微粒的运动在太阳吸引下向中心体下落是于其他微粒碰撞而改变方向,成为绕太阳的圆周运动,这些绕太阳运转的微粒逐渐形成几个引力中心,最后凝聚成绕太阳运转的行星.卫星的形成过程与行星相似. 康德的星云说发表后并没有引起人们的注意,直到拉普拉斯的星云说发表以后,人们才想起了康德的星云说.
刘德明论文发表
一主要荣誉：1．2004年9月被评为“青岛市青年教师优秀专业人才”。（青岛市教育局）2．2007年12月被授予“山东省教学能手”称号。（山东省教育厅）3．2008年4月，“四方区青年岗位能手”（共青团四方区委员会、四方区人事局）4．2008年7月被评为“青岛市教育管理（艺术）先进个人”。（青岛市教育局）5．2009年4月被评为“四方区名师”。（四方区教育体育局）二主要论著：1．2003年9月，论文《人人体验、人人成功》发表在《体验与中学美术素质教育》一书上。（中国文史出版社）2．2005年6月，论文《课程改革与我的专业化发展之路》获山东省第十届教育教学“百佳”论文评选二等奖。（山东省教育厅基教处）3．2006年12月，论文《课程改革与我的专业化发展》山东省教学研究室全省中小学论文评选一等奖。（山东省教学研究室）4．2007年6月，论文《现代工业设计欣赏——公共设施》教学设计获全国中小学新课程优秀教学设计评选二等奖。（中国教育学会）5．2009年10月，论文《新课程背景下的教学模式与研究——中学美术创意教学法》获青岛市第三届中小学艺术教育论文评选一等奖。（青岛市教育局）三公开课、优质课获奖、科研课题成果1．2001年12月，《人体的姿态》一课山东省初中美术学科优质课评比一等奖。（山东省教学研究室）2．2007年11月，《多彩的学习生活——校园伙伴》一课获第五届全国中小学美术课评选一等奖。（教育部体育卫生与艺术教育司）3．2009年4月，在山东省美术教学专业委员会学术年会上执教了初中公开课《手绘线条图象的表达》。（山东省教学研究室）三、主要事迹工作十四年来，刘德明老师在美术教师岗位上取得了显著成绩：——举行了全省美术公开课；在全省美术优质课评选中获一等奖第一名；省录像课评选一等奖第一名；第五届全国中小学美术课评选全国一等奖；“山东省教学能手”评选第一名；青岛市青年教师优秀专业人才；青岛市教育管理先进个人；四方区青年岗位能手；首批“四方区名师”；录制省、国家级美术课改示范课，并在山东教育电视台巡回展播；论文分别获市一等奖、省一等奖、全国二等奖；连续十年被学生评为“最喜爱的学科教师”。自2003年以来，一直担任四方区中学美术兼职教研员，青岛市美术中心组成员，并且辅导多名教师开设公开课、获市、省评优课一等奖，致力于美术教育教学的研究与实践。在刘老师的帮助和引导下，多位同学在原先对学习已经失去信心或信心不足的情况下，通过和老师的交流沟通，逐渐喜欢上了美术，并取得了一系列的成绩，从而又树立了追求成功的信念。带着这种信念，他们在以后的学习生活中，始终以一种积极向上的心态来学习和工作。其中，有的同学成为了中央美术学院的高材生，有的现在已经成为了小学美术老师，和刘老师一起共事，还有更多的同学还在继续努力的学习，积极地工作。
1985年毕业于内蒙古农牧学院，2006年6月任研究员，现任内蒙古农牧业科学院科研处副处长、内蒙古畜牧业杂志社社长、内蒙古农牧业厅新闻宣传中心常务副主任，内蒙古兽医学会常务理事副秘书长、内蒙古奶牛协会常务理事。20多年以来，一直从事科研工作，主持和参加了多项科技攻关项目，各项工作均取得了可喜的成绩。在科学研究中，首次研制出山羊抗鸡IgG制备酶标抗体，研制出酶标试剂盒，发表论文并获兽医学术会议优秀论文奖。另外还参加完成了多项国家自然科学基金项目和自治区自然科学基金项目。在国家各类刊物上发表有关论文32篇，其中执笔 23篇。2010年主编了内蒙古农牧业科学院 100周年《百年耕耘》画册。
梅德明论文发表
考过了专四了，认真背过专四词汇，基本过就不成问题。那两本红色综合参考书根本没必要买的，大家别花冤枉钱。我就买了，根本没看过。阅读都是不难的，虽然一篇阅读10个问题，但是都答案也比较容易能选出来。综合的难度其实不大，但是我这次考的有点点例外，考完出来听到很多人都都高呼好难。这个的原因我想可以解释为catti不知道自几年起综合的题不往外露了，大家参考的过往真题难度会有所区别。如果你想拿高点的分数，保险起见，还是看看专八的单词，我是考完才背专八单词的，发现有好一些都是出这里面的。我实际考的分值和我做到的真题模拟题是有区别的，实际上是词汇改错阅读这些选择题都是1分一题，后面是完型填空0.5分一题。这个改错呢，也是专四水平。这个完型填空也不难，不是之前真题和模拟题所看到的以填词的形式出，都是选择题。下面说说实务，这个是重中之重，很多人不过都因为它，包括我了。专四考过以后开始准备了半年，算是入了门，虽然没过，但这个翻译入门痛苦的过程还是让我获益良多。翻译那两本指定教材肯定要好好看。先说英译汉，要多练一些比较笼统的，框架性的政治问题，可以参考政府工作报告的形式。三级笔译一般不会找对专业性极强的文章让你翻译的。这个专业性极强的文章，我认为可以参考catti指定教材貌似是第三章经济贸易里的一篇讲到各种经济指数股市变化的文章，至于贸易方面没有很专业性，还是要细看。据我对往年真题的揣摩，5月份通常汉译英考的是类似政府工作报告形式的文章，我觉得对一种句法一种表达真正掌握的方向就是背，当然一开始是不看译文自己翻译，译完自己对照译文，看自己翻得不好的地方，把译文精妙之处背下来。还有，政府工作报告尤为重要，刚刚在上面也说了，找最新一年中英对照的，我当时是打印了50面A4张，全都背过了。不仅知道了政治问题固定的表达方式，还了解了很多热点词汇，就不用特地找热词单独背了，一举两得。第一遍背的时候，着重于学习表达和热点词汇，第二遍背的时候，你就可以把一些很细致很专业的方面归为熟知部分，不必记的十分精确。而叫笼统的套话还是要力求精准。学完政府报告以后，你会发现你对政治性文体的翻译掌握得可以了，至少我是这样子的。还有就是英译汉，这个出题就很灵活了，一般都是类似经济学人那些文章，这个我没有汉译英准备的细致，主要就是练练两本指定课本上面的。我感觉当时学的时候是这方面做得不好，也找不到什么有效途径。现在考完我准备mti考研我才发现，这个英译汉还是要系统学学翻译技巧什么，比如说常用的方法是英语长难句将它翻译成独立分句等，我还悟出了，关键是多练。翻译的时候一定要了解句子成分，抓住主干。
时间还没定下来呢 内容如下：主持理论基础 主要内容： 通过电视节目主持人是与“中介论”完全对应的传播者的基本理论原则，传播的价值在于创作意识与接受意识共同作用的结果，传播的实质是信息的交流与分享的理论原则，探讨电视节目主持人的概念和特性，阐述节目主持人和主持人节目的构成和功能，通过八论（概念论、意识论、素质论、形象论、类型论、个性轮、空间轮、节目轮）和五法（采、编、播、议、态）进行基础性、规范性的讲授，来引悟学生启蒙，推助学生入门。 教 材：自编 参考书目：《美国电视明星》 芭芭拉.马索图[美] 中国广播电视出版社 1994年版 《记者生涯——目击世界六十年》 沃尔特.克朗凯特[美] 江苏人民出版社 1998年版 《电视节目主持人学初论》 任远 中国广播电视出版社 1999年版 主持人节目精读 主要内容： 通过《主持学基础》从理论上讲授，本课程通过节目录像进行评析。运用比较研究的方法，从历史的层面、现象的层面、经典的层面来进行系统比较，目的在于，找出各自的特点、优势长短，更清晰地认识他人，找到自我。以培养学生的专业眼光。通过对一档自选节目的五评（主评、点评 、自评、短评和总评），在有备与即兴的评述中，自我实践、相互交流、互动互补，在营造和准演播空间中激发学生的当中讲话欲，培养并体现动脑、动眼与动嘴的能力。 教 材：自编 参考书目：《明星主持与名牌节目》 蔡帼芬 北京广播学院出版社 2004年版 《主持人节目学教程》 路锡初 中国广播电视出版社 1996年版 演播言语组织 主要内容： 通过主持人四大智力（倾听力、思维力、记忆力、联想力）和四大功力（语感、语流、语义、语型）以及言语组织的四大能力（抓言语内核、入三段网式、借引义出意、用同义异语）的理论阐述及技法运用，让学生掌握在不同的语境里表达独到的语言，在相同的语境里表达不同语言的即兴言语组织能力。在互动中进行理论与演练相结合的教学方法，既有理论的传授又在演示中得到顿悟；既加强课余作业的布置，又有学生创新思维的交流。使学生做到在不同的语境里表达独特的语言、在相同的语境中表达不同的语言的要求，掌握“三抓法”，培养并体现学生遣词造句，妙语生辉的即兴言语组织的动嘴与动情的能力。 教 材：自编 参考书目：《节目主持语用学》 应天常 北京广播学院出版社 2001年版 《主持人的语言艺术》 吴郁 北京广播学院出版社 1999年版 《美国脱口秀》 杨博一 京华出版社 2000年版 演播空间应用技巧 主要内容： 电视节目主持与广播节目主持有个明显的区别：电视节目主持是镜头前、话筒前的演播艺术。话筒前要会说，那镜头前要会动。本课程训练学生与摄像机建立起空间关系。掌握演播空间处理能力将有助于主持人整体形象的完成和完美。通过单档、双档的静态演播、动态演播的站坐姿、走动姿的理论讲授与演练操作，让学生在镜头前建立起镜头感、对象感、间距感、走动感，获得空间三大表现能力。 教 材：自编 参考书目：《话说电视节目主持人》 全国电视学研究委员会编 文化艺术出版社 1989年版 《电视演播室制作》 任远 中国广播电视出版社 1998年版 《电视摄像技巧》 徐立群 辽宁科学技术出版社 1996年版 主持节目创作 主要内容： 《主持节目创作》是本专业学生通过前两年的学习而综合呈现主持艺术的课程。学生需完成从一档节目前期准备（创意撰稿、设置组织）到进行当众动态主持的完整过程。（既要与现场嘉宾进行提问、对话，又要与现场观众进行沟通、交流）让学生互动点评演示，教师当场评讲即兴主持技巧。访谈节目创作过程中，强化主持人叙事与议论的讲述性、提问与答问的对话性。综艺节目创作过程中，强化主持人把无序变成有序的操持控场能力，强化主持人的现场应变能力和主控、主宰节目的驾驭能力，来完成节目主持的最高任务。节目要以真实的社会各阶层人士作为受邀对象。强调空间布局独特、新颖。强调声、像、字、图、表的运用。强调包、托、接、送、抓点滚动，在沟通与交流中完成节目主持的最高任务的训练。 教 材：自编 参考书目：《中国脱口五人秀》 寒波 广东旅游出版社 2000年 《叶惠贤主持艺术论集》 郑可壮 上海三联书店 1992年 主持艺术研究 主要内容：《主持艺术研究》课程是本专业学生通过三年的学习后，听取主持艺术各门类的专家、学者以及名主持、名记者、名编导的专题讲座而得到触类旁通、兼容并收、增加底蕴，提高学识的广度和深度。每次行课后要求每一位学生撰写一篇听后感。并在学期结束时以一篇总论文当场诵读、交流汇报。 教 材：自编 参考书目：《解密凤凰》 师永刚 作家出版社 2004年版 《时代的明星》 徐德仁 施天权 复旦大学出版社 1990年版 主持人语音基础 预修课程：无 课程性质：专业主干课 主要内容：为使学生理解播音主持的内涵，提高学生有声语言创作能力而设置。通过本课程的学习，明晰播音主持语言与其他艺术语言的共性和差别，为培养基本功过硬、思维敏捷、有声语言表现能力丰富的电视人才打下坚实基础。 选用教材：学院内部自编教材 主持人表达与表现 预修课程：主持人语音基础 课程性质：专业主干课 主要内容：也就是朗诵课。它是所有从事语言工作的人必须具备的技能之一，当然更是从事播音与主持行业的人必须具备的技能之一。本课程将通过教学活动使学生熟练掌握朗诵艺术所需要的基本技艺，并全面了解朗诵艺术的创造过程，尝试各种文体的朗诵艺术实践，以达到提高艺术语言表现的综合能力、完善文学修养的目的。 教材：学院内部自编教材 主持人语体艺术 预修课程：无 课程性质：专业主干课 主要内容：语体与文体的概念 语体分类——文艺语体、争论语体、科技语体、公文事物语体。语体在不同的社会活动交往中存在着不同风格特点。 语体是适应不同交际功能、不同题旨情境需要而形成的运用语言特点的体系, 从不同的语体特征出发，着力培养未来主持人的语言意识和语言创造能力，进而去观察、发现社会生活中的热点话题，艺术的讲述人、物、事，并形成科学的、积极的理论，更好的指导新的实践。 就是对节目的创意、策划、操作之后落实到节目的演出。节目语体主持的任务（1 ）认识不同节目语体的特征规律。（2）让学生掌握节目创意和策划的基本方法。（3）解决怎样具体操作主持的问题。 教 材：宋怀强《艺术语言表现课程教案——语体创作》.2004—2005年 宋怀强 艺术语言的形象观.2006年 参考书目：1夏征农等.《辞 海》.上海辞书出版社，1989年.第447页 2斯大林.《马克思主义和语言学问题》.人民出版社,1971年.第5页 3吕淑湘等.《现代汉语词典》.商务印书馆,2002年.第1535页 4李德付.《节目语体主持》.中国广播电视出版社, 1999年.第2,3,5页 5张 颂.《成功主持典范》.中国广播电视出版社，2003年.第123，220页 6张英.《人类语言产生在图画文字时代》.《晋阳学刊》.2004年，增刊 艺术嗓音技巧 预修课程： 无 课程性质：专业基础课 主要内容：1、建立正确的艺术嗓音审美观及正确的歌唱习惯（包括：正确的呼吸方法，歌唱姿势，喉头的稳定，肢体松弛等） 2、声音技巧的掌握和运用。强调歌唱发声与语言发声的统一性，阐述歌唱发声和语言发声的联系与区别，使两者有机的结合起来。 3、在自然音区基础上，着重中声区的基础训练，在中声区做到喉头相对稳定，气息流畅。 4、通过各部位肌肉放松练习、口腔练习、母音练习、呼吸练习使声音建立在气息基础上，以声带气、以气带声，使每个学生找到自己最漂亮的音色、音质。 5、在巩固中声区基础上逐步扩展音域，初步掌握在换声区的换声方法并运用自如。 注：本课程的行课方式是将以上五个内容糅合在一起进行的，故不能分段进行，特此说明。 选用教材：《声乐实用基础教程》——西南师范大学音乐系主编 （西南师范大学出版社）2001年 《声乐曲选集》——高等师范学院试用教材（人民音乐出版社）1998年 参考书目：《简谱识谱与视唱》——康正南编著（安徽文艺出版社）1996年 《单声部视唱教程》——上海音乐学院视唱练耳教研组（上海音乐出版社）1990年 《歌唱语言艺术》——许讲真著（大连出版社）1997年 《歌唱咬字训练与十三辙》——宋承宪编著（中央民族学院出版社）1990年 《新编中国声乐作品选》——霍立等编（春风文艺出版社2002年） 《中国声乐作品选》——满玉华编（春风文艺出版社）2000年 《中国声乐作品选》——昊慰云编著（中国国际广播出版社）2000年 《中国民族声乐教材》——中国音乐学院声乐系编（人民音乐出版社）1996年 《音乐欣赏手册》——本社编（上海音乐出版社）1998年 形体技巧 主要内容： 本课程的内容以身体姿态、气质以及身体的表现力训练为主。通过选用芭蕾舞基 本功训练、中国古典舞身韵、中国民族民间舞、现代舞、爵士舞等舞种中有利于 培养学生的身体协调能力和身体表现力以及体态的训练成份，与音乐即兴、情景 即兴相结合，校正学生的身姿，并使学生能够从身体姿态方面适应不同的演播环 境。本课程的主要内容包括：身体姿态训练（芭蕾基本功训练）、身体表现力训 练（不同情绪的肢体展现、音乐即兴、舞蹈片断学习）、情景即兴（不同人物体 态的表现、不同环境下身体姿态的展现） 选用教材：《芭蕾舞教学法》李春华 主编 高等教育出版社 2005年 参考书目：《中国民族民间舞教材教法》潘志涛 主编 上海音乐出版社 2002年 《现代舞训练课堂展示》光盘 王枚 北京舞蹈学院内部教材 2001年 《纽约城市芭蕾舞团形体训练课》光盘 纽约城市芭蕾舞团 2000年 节目策划与文案写作 主要内容： 本课程的主要内容是电视文艺节目的创作理论与实践。通过课堂讲授、观摩讨论、学生作业和作业讲评，使学生了解中国电视文艺节目的发展过程、主要类型与创作规律，具有实际编导电视文艺节目的能力。教学内容有电视综艺节目、竞赛游戏节目、音乐电视、文艺访谈节目、电视文艺栏目的类型、结构、整体设计与空间形式，节目的创新规律和策划方法等。 选用教材：吴保和著《电视文艺节目策划与创作》中国戏剧出版社，2003年 参考书目：朱宝贺著《电视文艺编导艺术》中国广播电视出版社，1996年 张凤铸主编《中国电视文艺学》，北京广播学院出版社，1999年版。 公共关系实务 主要内容： 公共关系作为一门范围及影响层面都非常广泛的学科，所涉及的专业知识包括营销学、广告学、社会学、心理学、政治学和经济学等等。 同时公共关系作为一门实务性很强的学科，其学科的结构内容也在不断的发展演变。因而本课程主要采取课堂讲授与案例分析相结合的授课方式，从概念、理论基础、管理过程和各行各业的实践等部分，阐述公共关系理论与实践中的方法、步骤与操作，同时引入社会不同领域中具有代表性的著名媒体公关活动作为案例分析的素材。并对目前国际公关代理公司的基本工作流程作简要的介绍，使同学对公共关系概念的内涵外延以及公关从业人员的工作内容，形成较为直观清晰的认识，明确公关活动对于企业、政府机构以及非营利性组织等各种社会实体的重要性；明确公关的理念、意识在现代社会中已成为个人生存发展不可或缺的技巧，以培养同学们的公关思维方式以及运用公关原理分析实际问题的能力。 教材： 《有效的公共关系》 （美）格伦·布鲁姆 艾伦.·森特 斯科特·卡特理普 华夏出版社 2002 参考书目：《公共关系理论与实务》 姚惠忠 北京大学出版社 2004 《公关媒体应用手册——公关技能实用书系列》（美）迪格斯格洛电子工业出版社 2005 《公关顾问专业指南》 陈向阳 安徽人民出版社 2002 美 学 主要内容： （一）、探讨美的本质问题。介绍美学史上关于“美是什么？”的代表性论述并分析其得失；阐述美的产生与“人化自然”的关系，美的本质与人的本质的关系、与真和善的关系、与自由的关系。使学生在当今“反美学”思潮泛滥的氛围中，树立正确的美学观。 （二）、研究审美心理的奥秘。介绍、分析各种审美心理学流派，揭示美感的个体及社会心理特征，帮助学生建立感性与理性和谐的、开放宽容的审美心理结构，培养健康积极的审美情趣。 教 材：《美学》讲义提纲（戴平） 参考书目：《美学原理新编》 杨辛、甘霖 北京大学出版社 2003年12月 《美学三书》 李泽厚 天津社会科学出版社 2003年版 《美学散步》 宗白华 上海人民出版社 1981年版 《西方美学史》 朱光潜 人民文学出版社 1979年5月版 世界文化通论 主要内容： 介绍世界文化的起源以及历史发展脉络，了解世界文化体系的构成、主要类型、区域分布及其表现的文化精神，重点介绍世界文化由原始阶段，到古代、近代、现代以及当代的发展，分析各分支体系具体的特点；介绍世界主要国家和民族的文化概况、其文化的主要成就和主要的文化思潮，对文化中的重点门类——文学、艺术、哲学所涌现出来的杰出人物和杰出作品进行分析；在东西方文化的对比分析中对世界文化进行整体把握。 教材： 《西方文化概论》方汉文著 中国人民大学出版社 2006 参考书目：1.《世界文明史》菲利普·李·拉尔夫等著 商务印书馆 1998 2.《世界文化史》裔昭印主编 华东师范大学出版社 2000 3.《全球通史》 斯塔夫里阿诺斯著 上海社会科学出版社 1992 英语口语 主要内容： 本课程选用美国原版教材New Interchange, English for International Communication (剑桥国际英语教程)为基本教材。该教材的首要目标是培养学生英语口头交际的能力，即根据交际场景，交际目的和交流对象，运用较准确的语音语调，较流畅，恰当地进行一定的语言交际活动，同时兼顾语法，阅读，文化背景，生活习俗等知识的提高。 教学实践中以英语“交际教学法”为主要教学方式，提供模仿范本，语言素材， 进行模拟实践和集体讨论。力求提供生动活泼，“身临其境”的语言学习的氛围。 努力使今天的英语课堂教学成为未来实际交流的彩排。 教材： 剑桥国际英语教程 Jack C. Richards主编 外语教学与研究出版社 2001年 参考书目： 英语中级口译教程 梅德明编 上海外语教育出版社 1998年 英语口试应试指导 钟述堏编 南开大学出版社 1997年 英语口译教程 吴守谦著 哈尔滨工程大学出版社 1999年 走遍美国 HOWORD BECKERMAN 编著 外语与研究出版社 1993年 艺术概论 主要内容： 本课程概括地、简要地论述一般艺术学的基本理论，揭示艺术最普遍、最一般的规律。在讲述各家各派艺术理论时，注意介绍它们的美学基础甚至哲学基础。主要内容包括艺术本质论、艺术门类论、艺术发展论、艺术创作论、艺术作品论和艺术接受论等。通过教学，力求使学生较系统、较全面地掌握艺术的基本原理尤其是马克思主义关于艺术的基本原理，树立正确的艺术观，把握艺术创作的客观规律，从而为将来更自觉地投身于艺术活动打下坚实的基础。 选用教材：《艺术概论》 王宏建主编 文化艺术出版社 2000年 参考书目：《美学十五讲》 凌继尧著 北京大学出版社 2003年 《新编文艺心理学》 周冠生主编 上海文艺出版社1995年 电视新闻采访与写作 主要内容： 本课程以介绍电视新闻采访与写作的理论和实务要领为主，兼及新闻理论与中外新闻史方面的各种相关知识。内容主要有电视新闻报道的特性、电视新闻记者的素质与修养以及思维特点、电视新闻采访线索的发现、电视新闻采访的策划、电视新闻现场取材的方式、电视新闻采访的类型、电视新闻记者的出镜、电视新闻写作的基本语言特征、电视新闻写作的实务要点、电视新闻导语和标题的写作，等等。通过教学，力求使学生达到以下要求：(1) 了解电视新闻报道的基本规律。(2) 掌握电视新闻采访的实务要领。(3) 掌握电视新闻写作的实务要领。 选用教材：《广播电视新闻采访写作教程》 刘仁圣主编 中国广播电视出版社 2005年 参考书目：《当代广播电视采编教程》 王诗文 合肥工业大学出版社 2004年 《电视深度报道》 马汉寿、张萍 中国国际广播出版社 1999年 《广播电视新闻写作》 孟建、祁林 中国广播电视出版社2002年 中国古典文学 主要内容： 本课程以介绍和分析中国古代文学史上具有代表性的作品为主，兼及中国古代文学史和中国古代文化的各种知识。这些作品包括中国古代诗、词、散曲、历史散文、政论散文、小说和戏曲等，共计五十多篇。通过教学，力求使学生达到以下要求：(1) 增强运用语言的能力。(2) 增强鉴赏中国古代文学作品的能力。(3) 了解中国古代文学史和古代文化的知识。 选用教材：《中国历代文学作品选》(简编本) 朱东润主编 上海古籍出版社 1981年 《中国历代文学作品选》(补编) 王云编 上海戏剧学院院印教材 2005年 参考书目：《中国文学史》（上、中、下） 章培恒 骆玉明主编 复旦大学出版社 1997年 中国现当代文学 主要内容： 介绍中国现当代文学发展的主要线索，讲解现当代文学史上的主要文学流派，文学思潮，着重分析现当代文学的经典作品，理解其思想内容和创作手法，大致了解文学大师们的不同创作特色，从而培养学生的审美鉴赏能力及文学素养，提高整体文化素质。 教 材：《中国现当代文学作品选》 钱谷融 华东师范大学出版社 1999 《中国现当代文学史教程》 陈思和 复旦大学出版社 1999 参考书目：《中国现代文学史》 朱栋霖 丁帆 朱晓进 高等教育出版社 1999 节目编辑与制作 主要内容： 本课程要求学生能够大致掌握电视从业人员所必须具备的电视制作技能，通过自己动手实践初步了解电视节目制作流程。对于之前学到的拍摄、剪辑、合成制作等基本技能进行一次综合运用。 教学内容为三大部分，即理论课，通过对大量短片和纪录片片断的分析，使学生了解电视节目创作理论与技巧；练习课，通过完成一定量的作业，让学生从实践中掌握电视摄制的要领，真正掌握短片剪辑合成的基本技法；创作课，通过指导教师对学生构思的导引和修改，对学生作品的讲评，使学生具备初步的影视创作、制作的能力。为下一步的专业学习打下坚实的基础。