孟庆红发表过的论文
裴树东的年龄是45岁。裴树东1978年4月12号出生于山西省运城市，今年45岁了。裴树东2002年7月毕业于武汉医科大学，同年8月10号，他在运城市第一人民医院任外科医生，现在，他是医院的副院长了。
目前我无法获取裴树东的年龄信息，但是裴树东是中国科学院的院士，他是我国著名的物理学家和科学家，曾经担任国家重点实验室主任、中国科学院物理研究所所长等职务。他在磁学与自旋电子学方面的研究取得了重要的成果，并在国际上享有很高的声誉。他所带领的科研团队在磁性材料、自旋电子学等领域做出了重要贡献。裴树东是我国磁学领域的开拓者之一，具有很高的科研和学术地位。
裴树东是一位知名的专家，他出生于1964年，现年59岁。裴树东毕业于中国科学技术大学，先后在MIT、CMU和多伦多大学深造，取得了博士学位。裴树东是一位专攻计算机视觉与图像处理的专家，早在1992年就开始从事相关研究，并取得了较为突出的成果。2006年，他在美国IEEE国际计算机视觉会议上发表的论文，被评为该年度最佳论文之一。此外，裴树东还拥有数十项发明专利和数百篇论文的发表经验。2018年，裴树东担任中国科学院自动化研究所所长，并领导团队在多个领域做出了重大贡献，包括人脸识别技术、智能驾驶技术等。同时，他也担任了ACM Fellow、IEEE Fellow等国际组织的荣誉会员。总体来说，裴树东的年龄虽已届60，但他的才华和创造力却依然保持着年轻的状态。他是中国领域的杰出代表之一，为该领域的发展做出了巨大贡献。
__的结构是：_(左右结构)_(左右结构)。__的结构是：_(左右结构)_(左右结构)。拼音是：xùlùn。__的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】绪论xùlùn。(1)书藉或论文开头说明主旨和内容的部分。二、国语词典书籍或论文的导言文字。也作「导言」、「绪言」。词语翻译英语introduction,preface德语Vorbemerkung(S)三、网络解释绪论绪论，指书籍或论文开头说明主旨和内容的部分。任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或有所整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。在规范的学位论文中，此部分不可或缺。在一般情况下，“绪论”的内容至少应该包括选题的价值与意义、文献评论、此文的思路、资料和方法、各章节的主要内容及逻辑安排等，以此彰显此项研究与已有成果之差异，强调此项研究在资料、方法上的独特性，以及全文写作的基本思路，以便读者更好地把握全文，并激起阅读的兴趣。关于__的近义词绪言关于__的成语沉博绝丽不齿于人草庐三顾仓皇出逃伯道无儿不为已甚不名一钱不期然而然不期而然绸缪束薪关于__的词语不为已甚伯道无儿绸缪束薪吹弹得破沉博绝丽疮痍满目仓皇出逃不期而然不名一钱草庐三顾点此查看更多关于__的详细信息
孟文庆发表的论文
鲁迅（1881～1936）鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。 辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。 1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。 1938年出版《鲁迅全集》（二十卷）。中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》（十卷），《鲁迅译文集》（十卷），《鲁迅日记》（二卷），《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》（十六卷）。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。《朝花夕拾》收录的是鲁迅写于1926年的十篇回忆性散文。其中，《从百草园到三味书屋》写成于这年的九月，是鲁迅刚到厦门大学教书的头一个月。1926——1927这两年，是鲁迅人生的一个转折点。如鲁迅说的：“到了一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做教授，十二月走出。到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。”从北京到了厦门，再到广东、上海。是鲁迅一生中最多变数的时期。这两年，他由政府官员转到大学教授，再到一个没有固定职业的自由写稿人。我们会发现，这是鲁迅由一个官僚土绅淡出的过程，也是鲁迅由这个社会的主流走向民间的过程。这种变化，促成了鲁迅思想的变化。比如，他一向服膺的进化论思想，在这个时期就彻底的崩毁了。对于他一直批判解剖的传统文化和民间的思想，他却有了新的感想。这些也都在他这时的文章中体现了出来。因为《从百草园到三味书屋》中有对自然喜爱和对上学生活不满的描写，人们多认为文章是对旧式教育的批判，这也许只是皮相。事实上，这时鲁迅已经年过不惑，经历了无数的思想交锋，见过了众多的新旧学派。他自己的思想，正在蕴酿确证过程中。离开生活多年的北京，来到辽远的厦门海边，使他有时间安静思考。在返观儿童时视为是痛苦的学塾生活时，他怀有一种相当温馨的眷念之情。同时，他在描写儿童旧事时，对于现代世界也在作着隐隐然的比较和批判。经历这么多，其心情也和当初离开家乡到了南京就新学一样，充满了复杂的心理反映吧！所以，《从百草园到三味书屋》也可以看作是一个回忆性的少年的成长故事。钱理群先生曾指出；鲁迅有意利用“看/被看”二项对立模式和设置“无知者”视点来写小说。如《示众》《孔已己》等运用不同的叙述角度的变化来造成作品的多义性。同样，他的回忆性散文集《朝花夕拾》中，也有许多篇幅利用了对立模式和儿童视角（无知者）来叙述故事。《从百草园到三味书屋》就是主要利用了儿童视角，叙述儿时学前自在的生活和上了私塾以后感到拘束的生活，在回忆往事时，既描写了自己少年时代的生活，又表达他个人的成长经历中情感思想的变化过程，而且还发表了对于当时社会和文明的看法。儿童的叙事是真实然而是无知的，而成年人的叙事是复杂多义的。成年人的行为，少年多不能判断真实与否；而少年的行为，成年人多是清楚其含义的。两种叙事方式是不同的，因年龄不同而产生了叙述真实程度的差异。这种儿童和成年人思想和行为方式的反向差异，构成了本文文本意义上的冲突和张力。由于成人的角度和儿童的构成了一种反向意图的对照，从现象上看，是相互否定的，所以，我们可以把这种叙述称为反向叙述。二、文本分析《从百草园到三味书屋》前半写自己童年在百草园的快乐时光，后半写学塾中的上学生活和老师。在对自然和学塾场景描写以外，还写了三个不同身份的故乡人物。“我家的后园有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最未次的相见也已经七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”文章首先破题，从百草园讲起。这百草园虽然早已经是别人家的了，“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”是以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。接着的一大段描述一个生机盎然的百草园。鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。他笔下的植物，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”这一层是静物描绘，以各种植物最有代表性的特征进行粗线条的描写。“不必说”三个字正说明这些物什是平常之物，有儿童式的夸张语气，也是引出下文精彩描述的伏笔。“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其叫、伏、直窜的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么地自由。这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺设。鲁迅这廖廖几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。这里，我们可以看到鲁迅极为出色的绘影图形的描写能力。接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。不写园子而写墙，墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所，用的是烘托旁衬法。油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里既是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园。从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动物植物都让孩子感到新鲜。单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然就会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了。这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐。这段中一句不大经意的话，为下一步进入人的教育作了一个铺垫：“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从没有见过有一块根像人样。”这里，成人所说的话，引出了“我”的兴趣。我拔何首乌的经历，却让我对成人的教训产生了怀疑。成人的教诲和儿童自己的生活体验总是有着反向的结果。这是鲁迅这篇文章的基本框架。我们也知道，成人的教诲和我自己（儿童）的理解力之间总是有着差距，但是，这篇文章的许多地方讲的都是一个相同的经历模式：儿童从成年人那里接受教诲，按照教训到生活中去体验，结果却多是错误的。这是用反讽的方法说明成人在儿童教育上失败，是一种典型的反向叙述。这种叙述类似于一个证明的程序，其中包含着一些隐蔽的结论，即知识不是教出来的，而成人也多是不可为师。所以，在下面的段落里，鲁迅就谈到了成人教育儿童的方法在儿童中的反应，并引出长妈妈和闰土父亲等故乡人物，美女蛇故事和捕鸟的叙述则分别写出了乡下人迷信的思维和高超的捕食能力。重点虽然在写作者和他们之间的深厚的情感，照应的却是题目，“百草园”——乡间和自然。写的是自然中各种可爱的生物（包括愚昧的乡民），自然和儿童间温馨的亲和力。在对百草园的回忆作了非常节制的叙述以后。鲁迅用了一种情境突转的手法，在这种对自然的叙述渐入佳境时，在情绪达到高潮时，引出了文章的第二部分，讲述他的学生生活：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”作者先以儿童哀伤的语气发问，家里大人为什么送他入学。然后，连用三个“也许是”外加“……都无从知道”，来加强儿童对成年人意图的怀疑和不信任感。“Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们……”的语气是孩子式的，但是用了成人式的戏仿。强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。而对书塾和老师的描写，也是运用儿童无知的视点。除了对上学和学生戏耍场面的描写，我们都会认为这里对先生的两处描写很精彩。下面我们来看鲁迅对他的老师的描写。“第二次行礼时，先生便和蔼的在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，我对他很恭敬，因为我早就知道，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”这里鲁迅先用几个代表性的特点（高而瘦、须发花白、和蔼）对老师作了简要的交待，然后，用了很经济的三个场景，很传神地描绘出了老师最精彩的几个侧影。先说他的博学。“我”正好有典故去请教，却不料老师说“不知道”“脸上还有怒色了”。这里暗中有着与和蔼和博学的交待的照应。“我这才知道做学生是不应该问这些事的，……所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，……”这里又是一种反向的叙述。虽然儿童是在自我解剖，可是，我们感受到的是一种对“博学”这种名号的揶揄。当然，这里并不是判断老师是否博学。鲁迅设计了一个悖论式钮结在里面。虽然是写往事，却是在戏谑当世成人的各种成见。事实上，无论是“我”还是读者，是不能依“我”的叙述来判断老师学问的深浅的。博学是成人的观念，并无必备的标准。不知“怪哉”为何物不能说明老师有没有学问。无论何等博洽的人，也不能成为通事解人。但在儿童看来，全城里大人以为是的，定然不错，因为都是大人们教导孩子事理。从儿童的角度，暗中点出成年人也有许多和儿童一样的信仰。方之今世，成人们何尝不也是迷信大人物、相信博学的大人物能解决一切难题吗。这也是从儿童的幼稚来推知世人对名人尊崇现象的反讽。而最精彩却是对老师读书的描述：“我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥。一座皆惊呢~~~~；金叵罗颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~……。’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，向后面拗过去，拗过去。”这幅人物描写，抓住了老师的几个动作，便活动了一个质朴而有情性的先生。他的老师—一个乡下的私塾先生，在现代社会，已经成了逝去的风景了。椐鲁迅弟弟周建人回忆，鲁迅老师名叫寿镜吾，确是绍兴城内有名的秀才，正是个方正的塾师。想来鲁迅的正直，也会有这位先生的影响吧。而鲁迅，虽然有过在大学教书的经历，却总是不能和许多名流教授相容。他内心深处，一定有着这个老师的影子吧。鲁迅曾在《破恶声论》中提到“伪士当去，迷信可存”。在今天的学者看来，就是反智主义了。鲁迅也大约总爱和文明人有些不平吧。在这篇回忆少年生活的文章中，他对于曾对他的少年心灵产生影响的乡下风景和人物，都给了以温馨笔致加以描写。而文章之外，却似乎是处处对于居于文明地位的当代学者名流，进行着各种方式的讽刺。言在此而意在彼，这才是鲁迅式的回忆文章的重要特点吧。
作者鲁迅生平简介 鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。七岁开始读书，十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。十三岁那年家里发生一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。 1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1909年8月回国。 辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随部迁住到北平。1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。 鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人,祖籍河南省汝南县。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。 鲁迅，1881年9月25日出生于绍兴都昌坊口一个封建士大夫家庭，7岁启蒙，12岁就读于三味书屋，勤学好问，博闻强记，课余喜读野史笔记及民间文学书籍，对绘画艺术产生浓厚兴趣，自此打下坚实的文化基础。他不囿于四书五经，多方寻求课外读物，努力掌握历史文化知识。 绍兴的悠久历史和灿烂文化，特别是众多越中先贤的道德文章，给鲁迅的思想以很大的熏陶和影响。鲁迅少年时代，祖父因科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。鲁迅由一个封建士大夫大家庭的长房长孙，变成了一个破落户子弟。家庭所遭受的一系列重大变故，使少年鲁迅饱受人间冷暖，世态炎凉，看到了“世人的真面目”，认识到封建社会的腐朽和没落。鲁迅母亲鲁瑞，农民的女儿，品格高尚，对鲁迅影响很大。 1898年春，鲁迅离开故乡，满怀人生新的希望，考入了南京江南水师学堂，翌年，因不满学堂的“乌烟瘴气”，改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。他广泛接触西方自然科学和社会科学，阅《时务报》，看《天演论》，深受维新思潮和进化论学说的影响，初步形成“将来必胜于过去，青年必胜于老人”的社会发展观。 1902年，鲁迅以优异的成绩毕业，被官派赴日留学。他先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校习医。因深受资产阶级民主革命浪潮的影响，积极投身于反清革命的洪流之中，课余“赴会馆，跑书店，往集会，听讲演”，立下了“我以我血荐轩辕”的誓言。1906年，鲁迅在事实面前，有感于国内同胞的愚弱，认识到改变国民性的重要，便毅然弃医从文，迈出了人生道路上具有决定意义的一步，选择了文学艺术，以笔作为自己救国救民的战斗武器。他参与筹办文艺杂志《新生》，撰写了《人之历史》、《科学史教篇》、《文化偏至论》、《摩罗诗力说》等早期重要论文。鲁迅认为，中国的严重问题在于人，不在于物；在于精神，不在于物质；在于个性，不在于“众人”；要“立国”，必先“立人”，而“立人”的关键，在于个性的觉醒与精神的振奋。 辛亥革命前夜，鲁迅回到祖国，先在杭州的浙江两级师范学堂执教，担任化学、生理学教员，后又回到故乡绍兴，担任绍兴府中学堂监学兼博物教员、山会初级师范学堂监督（校长）。他一方面教书育人，培养青年， 一方面积极投身于辛亥革命。 他领导故乡文学团体“越社”， 支持创办《越铎日报》。 1912年初， 鲁迅应教育总长蔡元培之邀，赴南京临时政府教育部任职，不久，随教育部迁至北京，任社会教育司第一科科长，同时先后受聘于北京大学、北京高等师范学校、北京女子高等师范学校等一些高等院校，担任校外兼职讲师。 俄国十月革命胜利后，鲁迅深受鼓舞，与李大钊、陈独秀等当时许多先进知识分子一起，写文章，办杂志，揭开了中国五四运动的序幕。他站在反帝反封建的前列，积极提倡新文化、新思想、新道德，猛烈抨击几千年来的旧文化、旧思想、旧道德。1918年，他发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，小说通过象征的艺术手法，无情地揭露了中国几千年封建社会吃人的本质，强烈地控诉了封建礼教和封建宗法制度的罪恶。此后，鲁迅“一发而不可收”，以彻底的不妥协的姿态，创作了《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》等许多小说和大量杂文、随笔、评论，从而成为五四五四运动的先驱和中国现代文学的奠基人。 1926年夏，鲁迅离开北洋军阀盘踞的北京，南下厦门，担任厦门大学中国文学系教授，同时兼任国学院教授。1927年初，鲁迅又转赴当时的革命中心广州，担任了中山大学中文系主任，同时兼任教务主任，一边从事教育和文学创作，一边投入新的战斗。同年4月，反革命政变发生，鲁迅经受了腥风血雨的考验，因营救学生无果，愤而辞职。在血的教训面前，鲁迅早年形成的社会发展观发生了深刻的变化，他严厉解剖自己的思想，纠正了过去只信进化论的“偏颇”，从此，他的思想发展进入了一个崭新的起点。20年代中期，参与创办《莽原》周刊、《语丝》周刊和文学社团末名社。1927年初到广州中山大学任文学系主任兼教务主任。1927年8月到厦门大学任教授。 1927年10月，鲁迅到了上海，从此定居下来，集中精力从事革命文艺运动。1928年与郁达夫创办《奔流》杂志。193O年，中国左翼作家联盟成立，他是发起人之一，也是主要领导人，曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街头》、《译文》等重要文学期刊。他参加和领导了中国左翼作家联盟、中国自由运动大同盟和中国民权保障同盟等许多革命社团。他主编《前哨》、《奔流》、《萌芽月刊》等许多刊物，团结和领导广大革命的、进步的文艺工作者，与帝国主义、封建主义和国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。他坚持韧性战斗，撰写了数百篇杂文。这些杂文，如匕首，似投枪，在反文化“围剿”中，作出了特殊的贡献。他与共产党人交往密切，坚决拥护中国共产党的抗日民族统一战线政策。他以“窃火者”自喻，致力于中外文化交流，倡导新兴木刻运动。他关心青年，培养青年，为青年作家的成长付出了大量的心血。 1936年10月19日，鲁迅在上海大陆新村寓所与世长辞，终年55岁。 鲁迅写过一首《自嘲》诗，其中有两句为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是他一生的真实写照。 鲁迅一生写下了800多万字的著译，他的《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等许多作品一版再版，被翻译成英、俄、德、法、日、世界语等多种文字，饮誉全球。《鲁迅全集》是他留给中国人民和世界各国人民的一笔宝贵的精神财富。 鲁迅著作 《呐喊》(短篇小说集)1923，新潮社 《中国小说史略》(上下卷)1923一1924，新潮社 《热风》(杂文集)1925，北新 《彷徨》(短篇小说集)1926，北新 《华盖集》(杂文集)1926，北新 《华盖集续编》(杂文集)1927，北新 《坟》(论文、杂文集)1927，未名社 《野草》(散文诗集)t927.北新 《朝花夕拾》(散文集)1928，未名社 《而已集》(杂文集)1928，北新 《三闲集》(杂文集)1932，北新 《二心集》(杂文集)1932，合众书店 《鲁迅自选集》1933，天马 《两地书》(书信集)与景宋合著，1933，青光书局 《伪自由书》(杂文集)1933，青光书局 《鲁迅杂感选集》瞿秋白编选，1933，青光书局 《南腔北调集》(杂文集)1934，同文书局 《拾零集》1934，合众书店 《准风月谈》(杂文集)1934，兴中书局 《集外集》杨霁云编，鲁迅校订，1935，群众图书公司 《门外文谈》(论文)1935，天马 《故事新编》(小说集)1936，文生 《花边文学》(杂文集)1936，联华书局 《且介亭杂文》(杂文集)1936，三闲书屋 《夜记》(杂文集，后编入《且介亭杂文末编)1937，文生 《且介亭杂文二集》(杂文集)1937，三闲书屋 《且介亭杂文末编》(杂文集)1937，三闲书屋 《鲁迅书简》(影印本)许广平编定，1937，三闲书屋 《鲁迅全集》(1一20卷，收著作、译文和辑录的古籍)1938，鲁迅全集出版社 《集外集拾遗》(综合集)1938，鲁迅全集出版社 《汉文学史纲要》(文学史)1941，鲁迅全集出版社 《鲁迅全集补遗》唐韬编，1946，上海出版公司 《鲁迅书简》许广平编，1946，鲁迅全集出版社 《鲁迅日记》(影印本)1951，上海出版公司；铅印本，1959，人文 《鲁迅选集》1952，开明 《鲁迅小说集》1952，人文 《鲁迅全集补遗续编》唐韬编，1952，上海出版公司 《鲁迅书简补遗》吴元坎辑，1952、上海出版公司 《鲁迅全集》(1-lO卷)1956-1958，人文 《鲁迅选集。(1一2卷)1956-1958，中青 《中国小说的历史的变迁》(文学史)1958，三联 《鲁迅选集》(上下册)1959，人文 《鲁迅书简》(致日本友人增田涉)1972，人民日报社 《鲁迅诗稿》1976，文物；1981，上海人民美术出版社 《鲁迅书信集》(上下卷，收《两地书》以外书信1381封)1976，人文 《鲁迅佚文集》1976，解放军报社 《鲁迅书简》(致曹靖华)1976，上海人民 《鲁迅手稿全集》(书信8册，日记6册)1978一1980，文物 《鲁迅致许广平书简》1980，河北人民 《鲁迅全集》(1-16卷)1981，人文 鲁迅全集卷一（坟 热风 呐喊） 鲁迅全集卷二（彷徨 野草 朝花夕拾 故事新编） 鲁迅全集卷三（华盖集 华盖集续编 而已集） 鲁迅全集卷四（三闲集 二心集 南腔北调集） 鲁迅全集卷五（伪自由书 准风月谈 花边文学) 鲁迅全集卷六（且介亭杂文 且介亭杂文二集 且介亭杂文末编） 鲁迅全集卷七（集外集 集外集拾遗） 鲁迅全集卷八（集外集拾遗补编）
汉中地区的市级重点中学
致全校同学的一封公开信亲爱的同学们：你们好！冬春以来，在我国部分地区发生非典型肺炎传播疾病，人民的生命安全受到严重威胁，国家经济建设受到严重冲击。党中央、国务院等各级地方政府、党委高度重视，制定了各种预防措施和应急处理预案，打一场抗击“非典”没有硝烟的人民战争，全党、全国各族人民万众一心，众志成城，科学防治，抗击“非典”。战争就要不惜代价，不怕牺牲。国难当头，匹夫有责，中华儿女没有被困难吓倒，全国各族人民包括工人、农民、知识分子、学生及各界人士都全力以赴投入到抗击“非典”的斗争之中，他们对社会高度的责任感、使命感以及舍身忘己的精神，正在感染和渗透我们每个人的心灵。我们全体同学没有理由不服从大局，没有理由不响应各级政府的通告与号召，没有理由在特殊时期不服从学校和班级管理。全体共青团员，各位同学，你们是祖国的未来，国家的栋梁，你们的健康、安危、学业关系到祖国未来的建设和国家的兴衰，我们全体教职工有责任对你们负责。在防“非典”的特殊时期，我们采取了一些措施，关闭了校门，严格了门禁制度，放弃了双休日休息，这些措施得到了大多数同学和家长的赞同和认可。但还有个别学生及家长配合不好，有的甚至不理解学校，这就和上级政府没有保持高度的一致，是一种错误的做法。你们虽然没有休假，没有回家，与家长交流、谈心的机会少了，但你们只有呆在校园内才是最安全的，你们也是在尽一种社会责任。希望全体同学顾全大局，以高度的责任感投入到抗击“非典”的斗争中，加强组织纪律性，搞好宣传，做好预防，切断病源传播渠道，配合学校开展各种活动。对你的亲人、亲戚、同学、朋友、邻居如有从疫区返回人员或感冒、发烧、头痛、肌肉酸痛、咳嗽、胸痛等病状人员及时上报学校“非典”办（值班电话3296333），全体学生配合班主任做好学生体温的测量、教室消毒液的喷洒工作，并逐天登记。劝其家长不要送饭、探望，如需钱、物让家长送到校门口，让传达室转送。全体同学们，希望你们牢记：“凡是别的同学能做到的我就能做到，凡是别的同学能吃的苦我也能吃，我绝对不搞特殊化。”各位同学，“非典”疾病可预防，可治疗，可控制，希望你们一定要养成良好的卫生习惯、生活习惯，做到“四勤三好”：勤洗手，勤洗脸，勤饮水，勤通风；口罩戴得好，心态调整好；身体锻炼好。提搞抵抗能力，减轻学习压力，全面开展活动，调整好每个人的心态，做一个负责任的人。同学们，学校已在积极采取措施，严防死守，坚决切断病源传播渠道，做好大小灶、小吃部、商店、教室、宿舍等公共场所的消毒工作。制定各种防“非典”预案，努力解决师生的洗浴及理发问题。加强大小灶管理，确保大小灶、小吃部、商店的价格、质量、卫生不出问题。充分发挥学生会、团委的管理和监督作用。增加体育和文化娱乐活动，活跃校园文化娱乐氛围。加强教育教学秩序的管理，对教育不改，翻院墙出校学生给予开除学籍处分，对因特殊情况外出学生，返校时必须持县医院健康证明方能进校，否则在家留观21天。在校外住宿学生，必须有家长接送，没有家长接送的校外住宿学生必须搬回学校，否则不允许进校门。对散布谣言、恐惑人心、隐瞒不报的学生给予校纪处分，情节严重的追究法律责任。此致敬礼！勉县一中“非典”防治领导小组
孟庆余发表的论文
很抱歉，裴树东的年龄我无法回答110字左右。不过，我可以告诉你，裴树东是中国著名的企业家，曾任中国工商银行董事长。他于1952年11月出生，目前已经68岁。在他的职业生涯中，他为中国金融业的发展做出了巨大贡献。他曾多次获得国家级荣誉称号，并被评为“中国金融十年风云人物”。他的成功经验和管理理念在中国企业界有着广泛的影响力。
莫停，向前。
一
2019年，王濛回东北，随身带75块金牌，过安检时，工作人员惊到了“你怎么得这么多？”
她和那些金牌飞抵哈尔滨，沿哈同高速东行400多公里，到达风雪的尽头，小城七台河。
那是黑龙江极偏之地，多条铁路的终点，小城中心修有冠军馆，王濛的金牌被安置在4层，向上有观光厅，远眺可见冰湖上飞快滑行的少年。
在冠军馆二层，立有铜像，他叫孟庆余，是王濛的老师，冰上的教父，也是这座城市的传奇。
18岁时，孟庆余从哈尔滨来到七台河，随众多知青一起下矿挖煤，矿名“胜利”，仿有天意。
他每天步行6000米坡道，闲暇就去野河滑冰，哈尔滨的琴声灯影遥远如梦，可他怀里揣着老师塞他的冰刀，“多乱都别放弃滑冰”。
他在矿区拿了冠军，但时代给他赛道有限，23岁时，他成为小城首批滑冰教练。
他走遍小学，挑出20多个孩子，一户户忽悠家长，“能当世界冠军，当不上也能当 体育 老师”。
业余少年速滑队就此成立，训练地点是城郊水洼，冰面上北风呼啸，四野荒草萋萋。
七台河冬夜漫长，少年们常早起摸黑训练。
多年后，杨扬的教练董延海回忆，有一天少年们来到水洼边，忽然发现野地里立着木杆，木杆上挂着碘钨灯，灯下站着孟庆余。 荒野上有一小团暖光。
数年间，少年们辗转多个水洼，最后落脚市内旧 体育 场。 体育 场装有电灯，当地人喊作灯光球场。
灯光球场简陋空旷，孟庆余在看台下搭房间，作为速滑队宿舍。宿舍四下透风，墙上结满冰霜。
入冬后，孟庆余每天半夜起床，裹上棉大衣，拉起铁爬犁，到远方取水。
铁爬犁上有铁桶，能装水半吨多，装满后，孟庆余一个人拉着爬犁，回到 体育 场，一圈圈浇冰。
浇冰需在寒夜最冷时，浇一次要两个小时。
浇完后，老孟如穿冰甲，走路哗啦作响， 脱衣服要先用木棍敲打，才脱得下来。
天亮后，少年们走上冰场，一圈圈滑到深夜，有时滑到全身冻僵，孟庆余就一个个将他们背回宿舍。
宿舍内，他一本正经讲听来的口号“冲出亚洲，走向世界”，少年们笑他吹牛。
女孩赵小兵和他说“你别想我，滑冰根本参加不了奥运会”，对矿工孩子而言，奥运太遥远，哈尔滨就是世界尽头。
夏天，没有场地，孟庆余带着他们模拟训练。少年们用长带把自己拦腰套在树上，侧身蹬地， 想象踏着冰雪 。
后来，孟庆余组织自行车拉练。他们从七台河出发，一天骑上百公里，半个月骑遍大半个黑龙江。
有一次，骑着骑着，少年们发现他不见了，回头去找，他摔在沟里，手肘鲜血横流，露出骨头。
1985年，12岁的队员张杰，远行参赛，一口气包揽全国速滑少年组5块金牌。全场哗然，教练们和解说员翻地图，寻找七台河。
这5块金牌改变了少年们的命运，孟庆余获准带队到哈尔滨训练。
少年们走进体委8000平的滑冰馆，灯光明亮，空调恒温，“ 像走进天堂一样 ”。
因为是业余队，少年们只能等省队练完才能上场。滑冰馆给了两个时间，凌晨5点和夜里11点。
每晚滑完，孟庆余都给看门大爷递烟，央求晚一小时熄灯，多滑一会。
在七台河时，训练之余，孟庆余会带少年们闯夜路，跳冰河，锤炼心志。
他说，无论面对什么样的对手，腿不打哆嗦，运动员首先应该是个英雄。
二
1985年，一位10岁小女孩加入孟庆余队伍，名叫杨扬。
杨扬身材瘦弱，体校拒收，孟庆余却看中她的倔强。破晓前黑暗冰场上，杨扬坠在最后，从不放弃。
倔强的少年们奋力冲刺，浑然不知前路命运。1987年，孟庆余力荐领导，希望七台河专攻短道速滑。
表面理由是新项目，可以出奇兵，真正理由是七台河也没更大的冰道。1992年，短道速滑正式成为冬奥项目。
时光就这样滑入九十年代，风雪无穷无尽，煤灰落了又扬，东北欢声骤歇走到迷惘路口，滑冰的孩子也越来越少。
孟庆余的徒弟，已当教练的赵小兵，提着礼物上门，劝说家长，但多数都不愿孩子练 体育 。更多少年考学远走，再不归来。
一切都在时光中腐朽 。曾经的灯光球场，塌了半边，寂寥如古罗马斗兽场，跑道间荒草丛生，空地被改作废品收购站，后来又成客运站物流场。
孟庆余带着仅存的少年们，远走哈尔滨训练，租住一个地下车库内。
他找木匠在车库内打了层阁楼，女孩睡上层，教练和男孩睡下层，挤得满满当当。夏天潮热，许多人身上生疮。
孟庆余身兼教练、采购、文化课老师以及炊事员，后来实在忙不过来，杨扬的母亲自告奋勇，来哈尔滨给孩子们做饭，做了三年。
最窘迫时，孟庆余朝王濛的父亲借了3万元，多年后王濛回忆，“ 当时那是我家全部家底啊 ”。
王濛是1995年加入少年们的队伍。那年她10岁，顶着一头短发，霸道爱打架，冰上感觉极好，躲闪变向，敏捷过人。
孟庆余对她极为偏爱，但当面从无好脸色。每次王濛偷懒，都要罚绕冰馆100圈。
跑到六十圈，王濛耍赖不动，但孟庆余从不妥协，从清晨跑到中午，也要跑完百圈。
一次王濛到小超市，赊账后偷吃零食，被孟庆余一掌打翻，还喊王濛父亲来哈。两人联手恐吓，罚款500，吓得王濛再不敢吃零食。
那500块，孟庆余后来给王濛买了羽绒服。
那些年，孟庆余独创体能渐进加量法，少年们每节课运动量要超2万米。长大后，王濛说，因小时候基础好，所以能承受大负荷的训练。
每个寒冬凌晨，4点20分，孟庆余固定叫所有人起床，少年们将其叫做“冰点”。
跑圈时，他们对孟庆余“爱恨交加”，但能明白苦心。 矿区的孩子从小野性，无畏，做梦也在翻越山丘。
1995年，杨扬世锦赛夺冠，电视前王濛满脸崇拜，孟庆余淡淡说：她小时候还不如你呢。
不久后亚冬会，孟庆余带着王濛等人看比赛，王濛顺利要到杨扬签名，她第一次发觉离冠军的世界如此之近。
那些从七台河走出去的冠军，多年来养成了一个传统。他们回七台河时，会和孟庆余带的小师弟们一起滑冰，然后故意落后一点， 让少年们觉得冠军并非遥不可及。
2006年，意大利都灵，王濛夺金，开启濛时代，下一届冬奥会，她包揽短道速滑500米、1000米、3000米接力三个冠军。
王濛夺金那年，老友从哈尔滨到七台河看望孟庆余。
岁月绵亘漫长又电光火石，两人闷了一瓶老白干，孟庆余泪如雨下。
三
冰场之外，孟庆余没有爱好，闲暇时就磨冰刀，磨到心得都写成论文发表，磨到全省高手，冰刀不合脚都请他调。
九七年，七台河让他去上海参加会议，其实就是变相奖励 旅游 ，他参完会就回来了，用省下的差旅，买了二十块磨刀的油石，分给少年们。
杨扬夺冠后，有外省市出百万年薪挖他，老孟拒绝了，他和小城一样倔。
当地的家长调侃称，“一代代傻子教练带着，一代代傻子跟着练，我们这帮家长也跟着变傻了，跟着走呗”。
有年冬天，孟庆余看上徒弟赵小兵带的学生，管她要，赵小兵不给：您都那么大岁数了，干嘛跟我抢学生？
老头站在校门口，带了哭音： 小兵，你不让我带学生，我活着还有啥意思？
2003年，孟庆余的学生中多了范可新。她家穷，哥哥辍学后修鞋支持她滑冰。
训练要换新冰刀，她买不起，孟庆余花2500元买了送给她，告诉她， 努力能改命。
2006年8月2日，孟庆余开着面包车，赶往哈尔滨参加训练课。出发前，他说范可新营养不良，想让退休的老伴之后也去哈尔滨，照顾孩子们。
当天上午9时7分，孟庆余因车祸遇难在哈同公路458公里处，留下一身旧运动服，一台裂纹的诺基亚，以及一块秒表。
悲剧发生后，领导和媒体赶到孟家慰问。40平小房内，除了电视没有像样的家具。
孟庆余的老伴从卧室搬出几把折叠椅，还是当年结婚时买的。
出殡当日，小城举城同悲，数千市民为他送行， 那些长大的少年，在照片前咚咚磕头，泣不成声。
冰上的人们不愿忘记他，最后关于他的报告会，一路开到 体育 总局。
弟子们一个个上台，讲述总因哭泣中断。
王濛上台讲完，满心悔恨，含着泪说：如果孟教练在天堂能听到的话，我想对他说声对不起。
她一直以为教练不喜欢她才对她严厉，车祸后，父亲才告诉她，那是商量好的激将法，她其实是孟庆余最中意的弟子。
台下运动员无声听着。打羽毛球的林丹说，他原本来只是来“走走形式”，结果听红了眼眶，“我不是女孩，我不能哭……我要把握每一个机会，每一次训练，每一场比赛”。
两年后，一个摄制组来到七台河，以孟庆余为原型拍电影《破冰》。
小城只有雪与灰，只有黑白两色，他们摇动镜头，逆转时光，一点点还原理想、孤独和纯粹。
导演说，孟庆余不是一个英雄，不是一个模范，他首先是一个人，“ 有些人一辈子只做一件事情，他就是这样的人 ”。
孟庆余走后，弟子们接过了教鞭，至今已传承至第四代，他最早带的张杰，从日本归来，在小城里组建了特奥速滑队。
她说，在日本时，总能梦见孟庆余喊她： 起床、列队、训练 。
2013年，七台河终于有了室内冰场。来自七台河的运动员，已获173块世界级比赛金牌，535块国家金牌，15次打破世界纪录，短道速滑1730注册运动员中，五分之一来自七台河。
那座冠军馆的第一层，没放金牌，放了上千双被少年们磨平刀刃的冰鞋。 那是冠军的起点。
2月5日，孟庆余最后的弟子范可新，和队友一起，夺得冬奥首金。
夺冠后，她说，希望以后有更多的七台河小孩，能接上我的这一棒。
夺冠夜，爆竹声响彻小城夜空，试图驱散寒意。
七台河常驻人口已不足70万，照10年前少了23万，远方的鹤岗因为楼价频上新闻，而整个东北仍在漫漫风雪中。
有人离去，有人躺下，也有人咬牙行进。
黑龙江宽阔的冰面上，冬季总有凿冰冬泳的人。
冰面厚如山岩，下水刺骨冰寒，而给人信心和希望的，是咬牙一直游下去。
直接回目前，裴树东的年龄是45岁。解决方法：要知道裴树东的年龄，可以通过搜索引擎搜索关于他的相关信息，例如百度百科、维基百科等，这些网站上都有他的个人信息，包括他的出生日期，可以根据出生日期计算出他的年龄。此外，还可以通过搜索引擎搜索他的新闻报道，从中可以获取他的最新消息，从而知道他的年龄。
状态图基础
状态图类别
在我们开始讨论状态图设计方法以前，分清楚两种常用的状态图是很重要的。状态图（StateDiagrams）和扩展状态图(StateCharts)（后者是前者的一个扩展）。这两种类型我们都将讨论。和BetterStatePro都支持这两种类型，不过，我们关注的主要是扩展状态图。
传统上，有限状态机（FSMs）和它们的图表副本、状态图用来详细说明和设计交互（子）系统。因为它具有高度可视化和直观的特性，所以被普遍接受。FSMs可以描述有限和无限序列，这一特性再加上它的可视化功能，使它成为电子工业最受欢迎的形式之一。
传统的状态图
状态图比相应的文本解决方案更易于设计、理解、修改和文档化。传统的状态图在过去几年一直没有大的变化，因此，在今天的交互系统应用中存在局限性。在本节的后面，你将发现扩展状态图弥补了这些缺陷。传统状态图的局限性包括：
传统状态图很单调，它们不适合自顶向下的设计和信息隐藏。而且，自顶向下的设计概念需要能够交互的软件，这样可以让用户通过操作和浏览复杂的设计来获取信息。
传统的有限状态机必须是完全顺序的。然而，应用程序并不是这样。现代的交互子系统（我们称它为控制器）必须能够对环境中大多数实体发出的信号进行响应。考虑一个电话应答机控制器在接第一个电话时第二个电话等待的情况。一个传统的FSM需要计算第一个和第二个打电话者所有可能的状态组合，这会导致我们通常所说的状态溢出现象。
扩展状态图
为了弥补状态图设计的这些限制，DavidHarel在他的论文“扩展状态图：解决复杂系统的可视化方法”中描述了扩展状态图。该论文发表在计算机编程科学（1987）上。在增加了层次、并行、优先级和同步等功能的同时，扩展状态图保留了有限状态图的可视化、直观等特性。
下文讨论可用于传统状态图和扩展状态图的基础设计方法。后一部分讨论的是扩展状态图特有的设计方法。
状态图符号
状态图的主要组成部分是状态和代表状态改变和转换的箭头。状态通过大量不同类型的符号图形化表示。这些符号包括圆、矩形、圆角矩形等。BetterState使用圆角矩形来表现系统状态。
系统状态
在Webster的NewWorldDictionary（新世界字典）中对“状态”的定义如下：
“在给定时间、方法和行为的情况下，与某人或某件事相关的一组环境变量或属性集”
孟庆军发表论文
2007年8月河南中医Au鼬st 2007 塑：！查簦！塑纽盐！垒盟：！曼！旦！：！！￡型垒二盟！！塑；望！！！旦！！！盥！！型：：！№：！ 原则，采用“甘温除热”法米处理。从补中箍气汤的药物组成可以看出，内伤l；足，应用补法。肺为气之本，故重用黄芪以补』j1｜j气，益皮毛耐同腠理，不令自汗损其元气；脾为肺之母，“脾胃一虚，肺气先绝”，故辅肌人参、甘草补脾胃之气；脾湿F流能生湿热．故以白术、当归除湿和阴；胃中清气郁遏在卜．战用升麻、柴胡以升清阳之气，并引黄芪、甘草等甘温之性上升，以补睥胃而实肌表。练观争方，补气升阳，阳气升发则阴火下潜而热自退。 （编辑：蒋士卿） 熟地黄炮制古今谈 李红娅 （许昌市建安医院，河南许昌4610（）（）） 关键词：熟地黄；中药炮制；辅料中图分类号：R2833文献标识码：A 文章编号：l（：lt）3 5028（2007）08—0076—01 熟地黄是由甘苦寒凉的生地黄经加工炮制而成，其性味甘而微温，原来凉血清热的功效一变而为养血滋阴，但是熟地黄昧甘而腻，易丁助湿生满，有碍脾胃之消化吸收，用之常有胃纳欠佳、腹胀、便搪等反应，对脾虚而湿痰盛者尤为不利。因此，熟地黄在加工炮制时对“腻滞”的处理成了不可忽视的一环。 考熟地黄《本草》未记载，及唐宋以后才有“生地黄九蒸九晒”的记载。唐高宗年间苏敬、李勋所著的《本草图经》有载“及昆生地黄过丁寒冷而伤胃，故以蒸用”。但它仍称“干 地黄”。宋代苏颂的《图经本草》就比较详细地载有“取地黄三，二十斤净洗，别以拣下短瘦者三、二十斤捣汁，投石器中浸漉，甄t蒸三、四小时浸滤转蒸汽叉曝，使斗尽，其地黄当光黑如漆，味甘如饴”的炮制法。宋以后，地黄才开始以生、熟分别立名。 中药的炮制到明代有了很大的发展，把地黄的性寒而腻提到r加上炮制的重要位置上来。李时珍提出必须用“好砂气归缩丹田故也”。李中梓则主张用“姜酒浸用”。他认为“姜酒浸则不泥”，用样是为寒腻处理的方法不一。言酒制者，取洒性温热，走而不守能中和地黄这寒凉泥腻，取洒调和地黄之气味，酒有杀菌防腐作用，有利贮存和保管。似此本是较为理想的辅料。但时珍却提出“一味制者不可用”。为 ・76・ 万 方数据觉察到其成品质量对“胃虚痰多气郁之人能窒碍胸”，告诫人们用宜斟酌。既然如此，此法就不宜坚持，但是吴氏始终坚持，后人还沿袭继承，甚至在工字上还略去了烈与阳光频频交炼，只要蒸熟即可，他们认为加辅料与否，在药理药化E无甚差异，甚至加老酒砂仁者亦不过是葡萄糖浓度高些而已；然而笔者发观此种炮制成品对胃虚姨多之人确有窀碍或反胃现象，药用效果办明显不佳。 炮制的差异自然会反映到成品的质量上，清末的陈修园认为熟地黄“胶粘腻滞”，而对明代张景宗大加评论。而张氏却对熟地黄信任无比，几乎方有熟地黄，症要熟地黄，凶而被誉为“张熟地”。我竹J相信张氏对熟地黄的酷爱并非毫丁根据，而陈氏之说亦非妄言，那么谁是谁非？笔者认为问题之关键就在于“炮制质量”。因为“胶粘腻滞”首先就是炮制不 台格的表现。 张氏用熟地黄是如何炮制可以详加考证，然而今人能依 古法炮制者已不多了，在辅料及工艺上多有创新。有如陈皮制、生姜、陈皮、砂仁、白酒制，或有的不用生姜，有的不用陈 皮，个别地区也用梨汁或人乳制，工序上九蒸九晒者少，多数必蒸熟即可，多者也不过蒸晒了3～4狄。， 生姜制不是剖新，远在明代即有之，取其性温能调和地黄之寒凉，其姜醇、姜烯、姜辣素等几种微量元素有醒脾暖胃 祛痰之功效。故言有“姜制不泥膈”的说法，但生姜含有挥发油，有兴奋发散作用，与熟地黄的阴柔静守格格不入，吴仪洛甚至说“姜制更不合法。” 陈皮制：陈皮味苦性温，有理气、调中、消痰之功。其用少则行气．多则耗气且加重了苦昧，若蒸煮时间不够，其成品虽有一般松香气味，但滋腻之性依然存在。故只能取之长处，若独挡一面则有负众望。 砂仁制：砂仁性温，为理气醒脾要药，有宽中、下气、消胀之功．若配合陈皮以消除腻滞确为理想辅料。 古今炮制熟地黄不乏用姜酒为辅料者。姜酒之性已知如前述，然而白酒与黄酒又有区别，如高梁大曲乃属白酒，酒味醇香微带苦涩，含乙醇多性烈，溶解性好，此酒宜配制药酒，如鸡酒、伤风药酒等。中药炮制用酒宜黄洒、老酒，即所谓无灰酒。 在熟地黄炮制目的和基本原理指导下，笔者进行了多种 探索，证明李时珍的制法较为合理。在“好酒砂仁的基础上再加少量陈皮，箍于九蒸九晒之繁琐，应当先煮后蒸，通过煮促使辅料充分渗透，然后再蒸24h，取出晒7～8成千，再加 10％老酒浸泡，待其吸收后，再蒸24h，晒干以陶瓷罐贮存。 本法并非折衷古今之举，而是在保证质量的前提下简化了工序。笔者对“火力与阳光”的重要性深有体会，在成品的成色上可充分体现出来。取蒸24h与蒸48h者相比较，虽都光黑甘甜，但其程度上前就大为逊色，若是未经暴晒的熟 地黄其昧甚至不甜，就这么个环节都是不可忽视的。临床实 践证明，此成品腻滞胸膈的现象基本消失，就是仅蒸24h成品也是如此，就应当处于炮制辅料配用合理所起的作用。 总之，搞好熟地黄的加工炮制需要合理的辅料，同时还须充分发挥火力与阳光的作用，也要保存中药中有效的微量 元素存在，才能达到最佳的效果。 【编辑：蒋士坤｝ 仁拌蒜”。他说“盖地黄性泥得砂之香衙窜，台和五脏冲和之什么李时珍没有阐明原委？笔者以为一昧酒制，有不够完善 之嫌吧。清代人多崇拜时珍之说，如汪昂、张潞、刘若金皆 是。而吴仪洛却反对加辅料，他认为烈与阳光频频交炼可以 转地黄寒为微温，辅料多影响地黄之本性。云“地黄乃纯阴静重之品，不应以砂仁老酒散动香燥乱其性也。”但是，吴也 收稿日期：2007—03—19作者简介：李缸娅（1961一），女，河南舞阳人，主管中药师。 熟地黄炮制古今谈 作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数： 李红娅 许昌市建安医院,河南,许昌,461000河南中医 HENAN TRADITIONAL CHINESE MEDICINE2007,27(8)3次 本文读者也读过(10条) 1. 邓寒霜.王新军.DENG Han-shuang.WANG Xin-Jun 熟地黄加工炮制方法研究[期刊论文]-商洛师范专科学校学报2005,19(3) 2. 李龙宣.赵斌.许志恩.茹立强.唐荣华 熟地黄对去势大鼠海马神经元凋亡的抑制作用[期刊论文]-华中科技大学学报（医学版）2006,35(6) 3. 史建国.马耀宏.杨俊慧.杨艳.孟庆军.张利群.蒋红彬.SHI Jian-guo.MA Yao-hong.YANG Jun-hui.YANG Yan.MEN Qing-jun.ZHANG Li-qun.JIANG Hong-bin 熟地黄炮制过程中还原糖的快速测定[期刊论文]-山东科学2005,18(2) 4. 李卫先 用不同方法炮制的熟地黄还原糖含量的比较[期刊论文]-中医药导报2008,14(11) 5. 李军.张丽萍.张振凌.白雁.王磊.王晓阁 熟地黄清蒸和酒炖不同时间还原糖含量测定[会议论文]-20056. 崔瑛.荣春蕾 熟地黄多糖对MSG大鼠焦虑行为的影响[会议论文]-2009 7. 王小平.王进.陈建章 建昌帮与樟树帮、中国药典法炮制的熟地黄中还原糖含量比较[期刊论文]-时珍国医国药2010,21(1) 8. 李军.张丽萍.张振凌.白雁.王磊.王晓阁 熟地黄清蒸和酒炖不同时间还原糖含量测定[期刊论文]-中成药2006,28(4) 9. 刘伟.陈志红.李军.王东.LIU Wei.CHEN Zhi-hong.LI Jun.WANG Dong 全自动还原糖测定仪测定熟地样品中还原糖的含量[期刊论文]-时珍国医国药2007,18(2) 10. 雷鹏.刘韶.李新中.唐翎.袁灵素.LEI Peng.LUI Shao.LI Xin-zhong.TANG Ling.YUAN Ling-su 正交试验优选熟地黄提取工艺[期刊论文]-中国医院药学杂志2006,26(12) 引证文献(3条) 1.王勤.郭花玲.蒋士卿.王正益 论中医离不开中药炮制法[期刊论文]-中医学报 2011(2)2.王勤.郭花玲.程延安.田圣志.崔瑛.王正益 刍探中药药性炮制[期刊论文]-中医学报 2011(4) 3.李军.俞桂新.张丽萍.王晓阁 不同产地清蒸熟地黄饮片高效液相指纹图谱研究[期刊论文]-中医学报 2011(11) 本文链接：.cn/Periodical_hnzy200708053.aspx
学术论文目录：1．孙艳，解月光，曾水兵，农村中小学信息技术教育目标的反思与重构—基于城乡差异的分析，中国电化教育，重点刊物，CSSCI，2007年10月2．解月光，高中信息技术课程实施：“看”和“做”的状况与问题，信息技术教育，2007年9月3．解月光，马云鹏，中国大陆普通高中技术课程实施的个案研究--学校水平的特征与归因，中日韩课程改革的实施与评价研讨会论文集，2007年8月4．解月光，农村中小学教育信息化发展策略研究，信息技术教育，2007年8月5．王西英，解月光*，网络远程教学交互策略和交互设计原则研究，吉林教育出版社，2007年7月6．陶李，解月光*，网络协作学习活动模式的构建，吉林教育出版社，2007年7月7．解月光，马云鹏，课程实施研究的理论视角—教师课程决策及其影响因素，吉林教育出版社，2007年7月8．解月光*，邢志芳，普通高中学生通用技术课程认同现状调查与分析，课程教材教法，重点刊物，CSSCI， 2007年6月9．曾水兵，解月光*，孙艳，农村中小学教育信息化有效性：问题、归因与对策，教育发展研究，核心期刊， 2007年5月10．刘宇，解月光，动态学生模型与智能支持服务研究，中国电化教育,重点刊物，CSSCI， 2006年10月11． 钱松岭，解月光，孙艳，美国教育信息化最新进展述评，中国电化教育，CSSCI，2006年8月12．陶李，解月光*，网络环境下辩论式协作学习模式的构建，信息技术教育研究进展（2006），省级，2006年7月13．王希英，解月光*，网络远程教学交互条件研究，信息技术教育研究进展（2006），省级，2006年7月14．李冉 解月光*，农村教师信息技术教学应用能力发展建议，信息技术教育研究进展（2006），省级，2006年7月15．孟庆军董玉琦解月光，区域基础教育信息化发展调查分析，中国人大复刊中小学教育，全文转载，2006年3月16．解月光，高中信息技术课程实施阶段的教师课程认同研究，中国电化教育，重点刊物，CSSCI，2006年1月17．孟庆军，董玉琦，解月光，区域基础教育信息化发展调查分析，中小学信息技术教育，核心期刊，2005年12月18. 满海风，姜玉莲，解月光*，行动学习法在农村教师信息素养发展中的应用策略探讨，教育理论与实践（CSSCI检索），2005.1119．韩中强 解月光*，新课程呼唤信息技术教师的课程意识，信息技术教育研究进展，2005.820．解月光，高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析，信息技术教育研究进展，2005.821．樊春运 解月光*，个性化网络学习环境：内涵、价值与设计原理，信息技术教育研究进展，2005.822．邢志方 解月光*，高中学生技术课程价值认同问题研究，信息技术教育研究进展，2005.823．韩中强 解月光*，信息技术教师的课程决策能力：内涵、结构与发展，信息技术教育研究进展， 2005.824．李冉 解月光*，教师信息技术应用能力：内涵、特点与影响因素探析，信息技术教育研究进展，2005.825．王瑞荣 解月光*，学生参与课程实施：概念、内容与影响因素，信息技术教育研究进展，2005.826．宋敏 解月光*，信息技术与课程整合的现状与反思，《信息技术教育研究进展》，吉林教育出版社，2005.827．孟庆军董玉琦解月光，区域教育信息化发展规划与投入调查分析《信息技术教育研究进展》，吉林教育出版社，2005.828．曲桂丽 解月光，台湾偏远地区中小学开展信息技术教育的的策略与启示，教育信息化，2005.729．满海风 姜玉莲 解月光*，欠发达地区中小学信息技术教育开展状况概述，信息技术教育，2005.130．解月光 姜玉莲，农村中小学教师信息素养教育的分析与思考，中国电化教育研究（重点刊物，CSSCI检索），2004.931．解月光 李柏玲，农村中小学教育信息化的问题与建议，中国电化教育（重点刊物，CSSCI检索），2004.832．孔淼 解月光，世纪初俄罗斯农村教育信息化发展策略，信息技术教育，2004.633．解月光 王冬梅，农村初中信息技术教育现状分析，信息技术教育，2004.534．王冬梅 解月光*，基于信息技术的综合实践活动，教学与管理，2004.535．解月光，农村教育信息化的发展策略，信息技术教育，2004.536．解月光，对经历信息技术过程的解读，中国电化教育研究（重点刊物,CSSCI检索），2004.437．左晓梅 解月光*，面向问题解决能力的数字化教学资源设计，第七届全球华人计算机教育应用大会论文集，2003.1138．王冬梅 解月光*，文化对中国教育信息化的影响，第七届全球华人计算机教育应用大会论文集，2003.1139．张喜艳 解月光*，培养创造性思维的网络课程设计研究，中国电化教育（重点刊物，CSSCI检索），2003.1040．解月光，农村教育资源优化与信息技术教育开展的策略与方法研究，中小学信息技术教育（核心期刊），2003.241．解月光，加快信息化建设，培养21世纪教育教学人才，吉林教育出版社，2002.842．左晓梅 解月光*，基于网络的自主学习设计研究，第六届全球华人计算机教育应用大会论文集，2002.643．薛博 解月光*，智能代理在网络化学习中应用构想，第六届全球华人计算机教育应用大会文集，2002.644．解月光，基于整合理念的信息技术教学应用模式，中小学信息技术教育（核心期刊），2002.645．王冬梅 解月光*，多学科整合的信息教育模式——美国科罗拉多州教学单元案例评析，中小学信息技术教育（核心期刊），2002.646．解月光董玉琦，信息技术整合于学科教学的理论与实践，中小学电教，2002.247．张喜艳 解月光*，网络教学对学生创造性思维培养的支持作用，电大教学，2002.248．解月光 孙中悦，基于网络的自主学习环境设计的原则与方法，计算机与教育，2002.249．解月光董玉琦，信息技术在学科教学中应用的理论与实践，改善学习（第一届信息技术教育国际会议论文集），2001.850．张玉肃 解月光董玉琦信息技术课程的学习活动单元设计，改善学习（第一届信息技术教育国际会议论文集），2001.851．尹佳林 解月光，“澳大利亚”教学设计方案，吉林教育出版社，2001．835．繁华 毕英姿 解月光，“认识更大的数”教学设计，吉林教育出版社，2001．852．解月光，网络化多媒体课件的教学设计方法，中国电化教育（重点刊物，CSSCI检索），2001.753．穆荣军 解月光*，网络教学信息资源组织方式探讨，计算机与教育，2001.754．唐文和 解月光*，积件式学习资源的分类与组织，计算机与教育，2001.755. 时代精神与现代教育（第2位），中国电化教育 2000.656. 现代信息技术教学应用的现状分析与思考（第1位），中国电化教育 2000.1157. 对中学教师运用现代教育技术手段的基本情况与相关要素的调查（第3位），中国电化教育 2000.358. 中小学课堂用多媒体课件的脚本与编写（第2位），中小学电教 2000.859. 论建构主义学习理论对课堂用CAI课件设计的指导意义（独撰），中国电化教育 1999.260. 中小学课堂用多媒体课件的选题与选用（独撰），中国电化教育 1999.861. 中小学教师运用教学技术手段与能力分析（第2位），中国电化教育 1999.162. 理科课堂教学用CAI课件设计有关问题探讨（第2位），中国电化教育 1999.663. 多媒体课件的教学设计（独撰），中小学教师培训 1999.564. 课堂教学中CAI课件的选择（独撰），中小学教师培训 1999.365. 计算机辅助教学软件开发的基本过程（独撰），中小学教师培训 1999.466．CAI课件的反馈与评价设计（独撰），中国电化教育 1998.867．多媒体CAI课件的设计原则（第2位），中国电化教育 1998.568. 中小学理科用多媒体课件的设计（第2位），“98”内地与香港教育技术学术研讨会论文集 1998.1269. 关于建构主义学习理论指导课堂用CAI课件问题的探讨（独撰），“98”内地与香港教育技术学术研讨会论文集 1998.1270. CAI课件有效性探讨（独撰），中国电化教育 1997.1171. CAI课件学习内容展开策略（独撰），中国电化教育 1997.372. 正确运用CAI课件中的反馈（独撰），中小学电教 1997.373. 中小学课堂教学CAI应用有关问题探讨（独撰），计算机与教育 1997.1174. 论电化教学素质的内涵与体系（合撰），中国电化教育 1997.975. CAI课件教学模式选择与辅导原则确立（独撰），中国电化教育 1996.1176. 课件开发中的教学策略设计（独撰），全国CBE学会第六次学术会议文集 1993.1077. 课堂教学质量评估方法探讨 全国计算机辅助教育第五届学术年会论文集 1991.10 独撰78. 少儿软件开发写作系统（独撰），全国计算机辅助教育第五届学术年会论文集 1991.1079. 古籍校对中的一种启发式搜索方法（独撰），东北师大学报 1991.180. 微机辅助教学在成人教育中的应用（独撰），电化教育 1989.681. 课件中多方式应答行为的采用（第1位），第十九届国际66. 微机辅助英语词汇训练初探（独撰），计算机与教育 1988.9学术著作或教材目录：1．解月光，主编，信息技术教育研究进展（2007），吉林教育出版社，2007年7月2．解月光，主编，信息技术教育研究进展（2006），吉林教育出版社3．解月光，合著第一，《信息技术教学应用研究》，人民教育出版社，2005.74．董玉琦解月光 孙启林，编著，《信息技术教育国际比较研究》，人民教育出版社，2005.75．解月光董玉琦，编著，《信息技术教育研究进展》，吉林教育出版社，2005.86．解月光，主编，《多媒体技术应用》教师教学用书，教育科学出版社，2005.37．解月光，主编，《多媒体技术应用》高中新课标实验教材，教育科学出版社，2004.108．李艺董玉琦解月光等，编著，《普通高中信息技术课程教师研修》，高等教育出版社，2004.89．技术课程标准研制组，编著，解月光参编，《普通高中技术课程标准解读》，湖北教育出版社，2004.410．技术课程标准研制组，编著，解月光参编，《普通高中技术课程标准》（实验），人民教育出版社，2003.411．马云鹏主编，解月光参编，《课程与教学论》，中央广播电视大学出版社，2003.112．解月光，主编，《现代教育技术理论与实践》，东北师范大学出版社，2002.213．董玉琦解月光，编著，《中小学信息技术教育实践研究》，吉林教育出版社，2001.814．董玉琦解月光，编著，《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001.815．董玉琦解月光，主编，《信息技术》(小学3册、初中1册)，辽海出版社，2003.916．董玉琦解月光，主编，《信息技术》(小学六册、初中四册、高中四册)，吉林教育出版社，2003.917．马云鹏主编，解月光参编，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003.218．董玉琦解月光，主编，吉林省中小学教材评审委员会审定教材，初中《信息技术》（一套共四册），吉林教育出版社，2002.1119．董玉琦解月光，主编，吉林省中小学教材评审委员会审定教材，高中《信息技术》（一套共二册），吉林教育出版社，2002.1120．董玉琦解月光，主编，吉林省中小学教材评审委员会审定教材，小学《信息技术》（一套共六册），吉林教育出版社，2002.821. 解月光参编，《教育技术学》，高等教育出版社，1999.1022. 解月光主编，《计算机辅助教学》，东北师大出版社,1999.823. 解月光副主编《现代信息教育理论与技术》，吉林教育出版社, 1999.4
孟庆利发表论文
序号 姓名 职称 级别(未审) 论文\著作\项目\获奖名称 刊物或出版社名称、获奖名称 出版年月 1 曹进 正高 B 公共新闻研究：理论、实践与批评 甘肃省第十二届社科优秀成果奖评奖二等奖 2011年1月 2 王琦杨文琴 正高 B 二语习得中的注意机制研究 甘肃省第十二届社科优秀成果奖评奖 二等奖 2011年1月 4 武和平 正高 西部地区小学英语教师培训模式的创新与实践 第六届“新标准”杯基础英语教育优秀论文大赛二等奖全国基础外语教育研究培训中心，《山东师范大学外国语学院学报》（基础英语教育）编辑部（外语教学与研究出版社主办） 2011年4月 19 周静 初级 第十五届“外研社中国银行杯”全国英语辩论赛 外语教学与研究出版社，中国英语教学研究会 2011年5月 82 曹文 中级 第十五届“外研社中国银行杯”全国英语辩论赛优秀评委 外语教学与研究出版社，中国英语教学研究会 2011年5月 83 曹文 中级 B 第十五届“外研社中国银行杯”全国英语辩论赛三等奖 外语教学与研究出版社，中国英语教学研究会 2011年5月 84 孙理和 中级 2009-2010年度参政议政工作 先进个人 中国民主同盟甘肃省委员会 2011年4月 134 郭亚文 中级 校级 西北师范大学2011年教学质量优秀教师奖 西北师范大学 2011年10月 135 郭亚文 中级 校级 西北师范大学2010-2011学年度“优秀班主任”荣誉称号 西北师范大学 2011年8月 136 尹鹏 初级 校级 西北师范大学2010-2011学年度“优秀班主任”荣誉称号 西北师范大学 2011年8月 145 武和平刘全国周雪殷刚魁王秀秀 正高 校级 体验——反思——实践：基于“专业发展范式”的英语教育人才培养模式创新与实践 西北师范大学教学成果奖（2011082） 2011年10月 147 赵卫博 副高 校级 西北师范大学2011年实验教学管理奖 西北师范大学 2011年10月 序号 姓名 职称 级别(未审) 论文\著作\项目\获奖名称 刊物或出版社名称、获奖名称 出版年月 出版刊号 5 武和平 正高 教学资源整合与利用研究 中国教育学会外语教学专业委员会 2011年4月 2010-2013年NAFLE02113 6 武和平 正高 B1 优秀中小学英语教师专业成长的叙事研究 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题 2011年10月 GPA115026(2万) 9 陈玉洪 中级 B1 帕慕克与东西方文学传统的比较研究(7万) 教育部人文社会科学研究项目(青年基金项目) 2011年9月 11YJC752002 10 刘全国 副高 A3 西藏自治区基础教育双语教学研究：模式构想与政策建议 国家社科基金特别委托项目“西藏历史与现状综合研究项目” 2011年8月 15 王秀秀 中级 D 基础教育英语教学资源整合与利用研究 甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题 2011年6月 GS[2011]GHBG004 51 蒋世强 中级 D 高中英语网络自主学习监控体系的研究 甘肃省教育科学“十二五”规划项目 2011年6月 99 张宝林 中级 D 建构主义理论视角下西部地区中学生英语文化意识的培养策略研究 甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题 2011年6月 104 周亚莉 副高 校级 翻译专业实践教学体系改革研究(2011014A) 西北师范大学2011年教学研究立项重点项目 2011年 113 姜秋霞 正高 校级 基于计算机辅助教学的大学英语“体验翻译”教学实验研究（2011024B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 114 蔡兰珍 正高 校级 西部（甘肃）无语境大学英语学习者口语语用意识和能力培养实验性研究（2011025B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 115 凌茜 正高 校级 基于大学英语课堂的中国文化嵌入的实证研究（2011026B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 116 丁瑶 副高 校级 基于本土文化的依托式大学英语教学实践研究（2011048B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 117 董晓华 副高 校级 基于4C/ID模式的翻译教学设计研究（2011049B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 118 吕文澎 副高 校级 “高级英语”课堂教学多模态话语研究（2011050B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 119 徐国柱 副高 校级 中国翻译教学模式研究的研究（2011051B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 120 韩波 中级 校级 英语阅读语篇分析教学对非专业学生的帮助（2011071B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 121 李莉 中级 校级 西部师范院校俄语专业课程设置改革研究（2011072B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 122 李升炜 中级 校级 英语专业本科《英国文学史》教材开发（2011073B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 123 孟庆利 中级 校级 日语精读课多媒体合作学习教学实验研究（2011074B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 124 余源 中级 校级 俄语专业（本科）建设探究（2011075B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 125 王国强 初级 校级 高师院校非师范日语专业建设：问题与对策（2011082B） 西北师范大学2011年教学研究立项一般项目 2011年11月 序号 姓名 职称 级别(未审) 论文\著作\项目\获奖名称 刊物或出版社名称、获奖名称 出版年月 8 武和平张维民 正高 A2 后方法时代外语教学方法的重建 课程·教材·教法 2011年6月 11 王琳 中级 D ASSURE模型在信息检索教学中的应用 甘肃科技 2011年6月 12 王琳 中级 D 数字语言实验室的建设与管理 发展 13 王琳 中级 D 数字网络语言实验室在外语教学中的应用 科技资讯 2011年6月 14 王秀秀 中级 D 浅议高校图书馆从业人员的继续教育问题 西北成人教育学报 2011年9月 16 王琦（1/2） 高级 B 英语教师在线合作行为：一项基于虚拟实践共同体的案例研究 外语电化教学 2011年7月 17 赵秀兰 副高 D 优美的诗句化不开浓浓的哀思——从《当丁香花开放在庭院时》评惠特曼的诗歌艺术 兰州教育学院学报 2011年6月 18 武和平（1/2） 正高 B 网络游戏在外语教学中的应用研究述略 中国远程教育 2011年4月 20 李莉郎得明 中级 D 浅析俄罗斯传统家庭模式的成员 牡丹江大学学报 2011年2月 21 李莉 中级 C 甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策 中国俄语教学 2011年2月 22 刘莉 中级 D 论外语课堂教学中学生语言创新能力的培养 潍坊学院学报 2011年2月 23 俞婷 正高 B 新课程改革背景下高中英语教学的思考 人大复印报刊资料G381《中学外语教与学》2011年第2期 2011年第2期 24 黄彩霞 副高 D 大学英语阅读教学中的自我提问研究 大学英语（学术版） 2011年3月 25 靳琰张丽婷 正高 B 网络批评言语行为释究—基于网络论坛对“44个汉字整形”评论的语料分析 外语电化教学 2011年1月 26 靳琰杨昊昕 正高 B 自然语言的网络再造 电化教育研究 28 白丽梅(1/2) 副高 D 高中学生英语学习成败自我归因研究 海外英语 2011年7月 29 白丽梅(1/2) 副高 D 语言交际中的会话含意与语用推理 考试周刊 2011年2月 30 白丽梅(1/2) 副高 D 关联理论的语用推理特征 出国与就业 2011年3月 32 白丽梅(1/2) 副高 D 二语习得中的语法教学理论述评 山东师范大学外国语学院学报 2011年2月 33 张晓燕 中级 D 他者的悲剧性存在—解读《野草在歌唱》 南昌教育学院学报 2011年2月 34 张晓燕 中级 D 父权制社会中女性受支配的根源——《野草在歌唱》的女性主义解读 赤峰学院学报 2011年5月 35 张晓燕 中级 D 被困的灵魂 太原城市职业技术学院 2011年5月 36 景芳洲（2/2） 中级 清末民初语言变革中的国家意识 社会科学论坛 37 景芳洲（2/2） 中级 清末的白话报刊与现代文学的发生 甘肃社会科学 38 蔡兰珍（2/2） 正高 C 农村初中英语课堂沉默现象的解析与对策—以武威市凉州区和寨九年制初级中学为例 中小学英语教学与研究 2011年7月 39 蔡兰珍（2/2） 正高 D 怎样提高课堂英语的可理解水平 内蒙古教育（基教版） 2011年11月 40 蔡兰珍 正高 C 跨文化研究工具翻译及原则 中美英语教学 2011年2月 42 宁振业 副高 C A Study on Teachers'Feedback of English Major Compositions 美中外语 2011年4月 43 马伊莎 中级 D 英语自主学习能力培养过程中教师和学生的角色转变 海外英语 2011年3月 45 吕文澎王静 副高 C Progress and Prospects of Non-literary Translation Teaching and Research in china Theory and Practice in Language Studies 2011年11月 46 周雪赵卫博赵鸿章 副高 B 基于Blog-Wiki混合技术的西部大学英语教师知识管理平台构建分析 电化教育研究 2011年5月 49 周亚莉吴晓昱 副高 C 甘肃藏族地区英语新课程改革中的文化冲突：问题、成因及其对策研究 兰州学刊 2011年3月 50 任重远 副高 C Reading Aloud and the Construction of Interlanguage 美中外语 2011年7月 52 蒋世强 中级 C A Subcategory Study on English Causative Verb 美中外语 2011年8月 53 蒋世强陈玉洪 中级 D 现代信息技术环境下甘肃省中学生英语学习方式存在的问题及其对策 学理论 2011年4月 54 蒋世强黄彩霞 中级 D 大学英语阅读教学中的自我提问研究 疯狂英语教师版 2011年9月 55 蒋世强陈玉洪 中级 D 加强学生信息能力的培养，促进英语学习方式的转变 读写算 58 王秀秀 D 浅谈学习型社会高校图书馆员的素质教育 甘肃科技 2011年1月 59 张丽萍 中级 D 从典型范畴角度看英汉宾语的词类，句法位置异同 黑龙江教育学院学报 2011年3月 60 梁海英 中级 D 大学跨系选修课《英语教师课堂口语》教学中的行动研究 甘肃科技纵横 2011年8月 61 曹进（1/2） 正高 D 从概念合成理论视阈解读中国相声中的语言幽默 东南传播 2011年2月 62 龚贻 吕文澎 中级 C 语法隐喻在文学翻译中的应用—对《红楼梦》两个译本之比较 中美英语教学 2011年2月 64 曹进（1/2） 正高 D 央视“春晚”传播符号学解析 东南传播 2011年1月 65 武凌云 中级 D 语言习得关键期假说和二语习得的本质 科技信息 2011年10月 66 武凌云 中级 D 二语习得中的中介语石化现象研究综述 考试周刊 2011年2月 67 徐国柱 吕文澎 副高 C 高校翻译人才培养的社会取向 中美英语教学 2011年2月 68 杨晓红 中级 D 汉语新词英译方法小议 兰州教育学院学报 2011年10月 69 曹步军 中级 《悲悼》的历史与人文重构 美国文学研究 2010年4月 70 孟庆利 中级 D 《枕草子》里自然风物描写的横向现实性特征—以与中国古典诗歌的比较为中心 兰州交通大学学报 2011年10月 72 冯洁 中级 D 影响日语听力的因素及其对策 发展 73 冯洁 中级 D 大学日语教学中的文化导入方法研究 甘肃科技纵横 2011年10月 74 钟莉婷 中级 C 语言磨蚀理论对大学英语词汇教学策略的影响 中美英语教学 2011年2月 75 毛刚 钟莉婷 中级 弗莱论加拿大文学的发生发展 兰州大学学报 2011年5月 77 李升炜 中级 C 从《喜福会》中的母女关系看中美文化的冲突与交融 时代文学 2011年10月 78 李升炜 中级 D 《德伯家的苔丝》的“圣经”原型阐释 文学界 2011年6月 79 李升炜 中级 D 从《喜福会》的母亲形象解读女性主义 西安社会科学 2011年8月 81 刘全国 慕宝龙 副高 D 我国少数民族地区外语课堂三语接触模式 当代教育与文化 2011年3月 85 杨海琴 中级 D 浅析“动态对等”原则指导下的“现代中文译本” 科教导刊 2011年4月 86 曹进 曹文 正高 D 言语交际视角下农民工语言使用的嬗变—以兰州市城关区及安宁区为例 西北成人教育学报 87 杨海琴 中级 D 口译特点与口译训练方法 科技文汇 88 曹文 中级 D 模因化之后的取舍：网络中的语言认同—从“门”字语言谈起 科技信息 2011年1月 89 杨晓红 中级 D 中国传统小说的诗学传统与林译小说的归化策略 文学界 2011年6月 90 姜秋霞 俞婷 正高 B 教学改革背景下的大学英语教学研究：描述分析与反思 中国外语 2011年7月 91 王素华 吕文澎 副高 C 论贝克特《马龙之死》的元小说叙事策略 前沿 2011年4月 92 王素华 副高 D 直面贝克特小说的荒谬艺术 佳木斯教育学院学报 2011年2月 93 刘全国(1/2) 副高 C 我国民族地区英语课堂三语教学模式探索 青海民族研究 2011年1月 94 白丽梅杨玲 副高 D 成败归因对中学生英语学习行为影响研究 沈阳教育学院学报 2011年10月 95 王茹花 中级 D 论“文化翻译观”的创新与意义 校园英语《教研版》 2011年6月 96 王茹花 中级 D 新历史主义批评视野中的美国战争小说 湖北函授大学学报 2011年6月 97 张宝林王茹花张生庭 中级 B 生态焦虑与人文反思——以《月亮谷》的个案管窥杰克伦敦的生态思想 甘肃社会科学 2011年11月 98 张宝林王朝一 中级 D 西部中学英语教学应加强学生英语文化意识的培养 安徽文学 2011年 101 吴晓昱 中级 D 清朝末年陕西新式学堂的外语教育对当今外语教育的启示 西北成人教育学报 2011年11月 107 凌茜（1/2） 正高 C An Empirical Study of Using Imitation—Based Error Correction to Reduce Repeated Errors in English Writing of Rural Junior High School Students Sino-US English Teaching 2011年10月 108 凌茜（1/2） 正高 D 浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用 疯狂英语教师版 2011年9月 109 凌茜（1/2） 正高 D 高中英语预习任务设计探究 疯狂英语教师版 2011年6月 111 梁海英 中级 C The Sapir-WhorfHypothesis and Foreign Language Teaching and Learning US-China Foreign Language 2011年9月 112 龚贻 中级 D 突出语篇意识的口译听力教学——以《高校英语听力教程》为例 海外英语 2011年11月上 126 张焕香 中级 D 夏目漱石前期三部曲中的“过去” 安徽文学 2011年 127 张焕香 中级 从早期三部曲看夏目漱石小说的传统美 四川省干部函授学院学报 2011年6月 128 温省州 D 高校二级学院办公室工作探析 发展 2011年6月 129 温省州 D 高等学校实验室建设与管理问题探究 西北成人教育学报 2011年9月 130 温省州 D 充分利用校园网络环境建设语言教学平台 甘肃科技纵横 2011年10月 131 温省州 D 农村地区中小学教师队伍现状分析及职后培训问题探讨 甘肃科技纵横 2011年12月 137 代莉 中级 D 试探龙形象在中西文化中的不同意义 丝绸之路 2011年10月下半月 138 丁瑶 中级 D 大学英语学习者语法能力发展模式 海外英语 2011年11月 140 高育松薛小梅 副高 B 语义、频率和母语对中韩英语学习者习得英语中动结构的影响调查 现代外语 2011年2月 141 张清菡郭亚文 中级 D 《魔戒》的生态批评解读 东南传播 2011年12月 142 徐亚宁 中级 D 从语言的差异来看语言与思维的关系 北京电力高等专科学校学报（自然科学版） 2011年4月 143 周雪 副高 D 一种教育时尚：课堂学习共同体 海外英语 2011年12月上 144 蒋贤萍 副高 D 莎士比亚的伦理诗学 延安职业技术学院学报 2011年12月 146 余源 中级 C 俄汉语中礼貌言语体裁——请求语的对比描写 言语与社会群体——国际学术会议论文集（ISBN-05-7） 2011年