范晓屏发表论文
《市场营销学》 吴泗宗主编 清华大学出版社《市场营销学》 范晓屏主编 浙江大学出版社《市场营销学教程》 纪宝成主编 中国人民大学出版社这三本是个人感觉蛮好的市场营销学的教程。其他还有东北财经大学出版社的《现代推销学》也不错。体育方面的有《体育市场营销》，陈林祥主编，人民体育出版社出版关于案例方面的书书店应该很多，可以自己找下。
东北师大曲晓范发表的论文
同学，你好！历史学院位于东北师大本部校区，长春市南关区人民大街和自由大路交汇处，靠近市中心。
如果你是男生，你考这个专业还可以。如果是女生，别报考这个专业了，就业很难的。参考书你可以到去看看，就是东北师范大学主页上的“研究生教育”一项，然后再找”硕士生“一项，在看具体的，就能看到。我帮你复制了一下，如下：2009 年东北师范大学硕士研究生招生目录按招生学院（所）查询： 101 教育科学学院102 政法学院103 经济学院104 文学院105 历史文化学院106 外国语学院107 音乐学院108 美术学院109 商学院110 马克思主义研究院121 数学与统计学院122 物理学院123 化学学院124 生命科学学院125 城市与环境科学学院126 体育学院127 计算机学院128 传媒科学学院202 世界古典文明史研究所203 世界中古史研究所204 日本研究所205 古籍整理研究所207 国际与比较教育研究所208 农村教育研究所209 亚洲文明研究院217 理想信息技术研究院218 留学生教育学院219 自然博物馆 按招生专业查询： 040102 课程与教学论060101 史学理论及史学史060102 考古学及博物馆学060103 历史地理学060105 专门史060106 中国古代史060107 中国近现代史060108 世界史060121 ★东北民族民俗学120203 旅游管理 历史文化学院 东北师范大学历史学科是国家首批“211工程” 重点建设项目单位，“地域文明重点问题”获“十五?211工程”立项，拥有一级学科博士学位授予权，一个国家级重点学科（世界史），博士后流动站，又是国家文科基地及世界文明史重点科研基地。中国古代史、中国近现代史、专门史、世界史以及史学理论及史学史招收博士研究生，有硕士点9个（学科教学论、世界史、中国古代史、中国近现代史、专门史、历史地理、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、旅游管理学、东北民族民俗学），有教授33人，其中博士生导师28人，副教授15人，教师中有博士学位者47人。近5年来，历史学科教师主持了包括国家社科基金重大项目，国家重点科技攻关项目，国家夏商周断代工程子项目等各类科研项目74项，出版学术专著和其他各类著述（含编著、教材、译著和教学参考资料等）110部，在《中国社会科学》、《历史研究》、《世界历史》、《中国史研究》、《史学理论研究》、《美国研究》、《日本学刊》等各类刊物上发表论文397篇，其中有许多文章被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《中国人大复印报刊》部分或全文转载，这些高水平研究成果在国内外学术界有着重要影响。东北师范大学历史系与日本东京大学、日本创价大学，美国俄亥俄州立大学，美国威斯康星大学，美国加利福尼亚大学北岭分校，英国伦敦大学，英国伯明翰大学，加拿大埃尔伯塔大学、香港大学等学校历史系建立了较密切的学术交流关系。 联系人：石伟红 联系电话：85099418 专业代码、名称及研究方向 指导教师 招生人数 考试科目 备 注 040102 课程与教学论 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01中学历史课程与教材分析 周巩固董小川 02中学历史教学 曲晓范高嵩 060101 史学理论及史学史 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01史学理论及西方史学史 周巩固 02史学理论及中国史学史 董铁松武少民 060102 考古学及博物馆学 4 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01文化遗产研究 孙力楠傅佳欣 02东北民族考古 03自然博物馆研究 李迎化敬向红 060103 历史地理学 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01历史人文地理 韩宾娜 02城市历史地理 03旅游文化 王德忠董小川曲晓范 060105 专门史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01东北亚国际关系史 邓峰 02东北地方史 高乐才 03东亚思想史 韩东育 04日本史 周颂伦 05近现代中日关系史 徐绍清 060106 中国古代史 8 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01先秦史 谢乃和 02秦汉史 王彦辉 03魏晋南北朝史 04唐宋金元史 王德忠 05明清史 赵轶峰罗冬阳刘晓东赵克生 060107 中国近现代史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01中国近代史 曲晓范胡赤军权赤秀 02中国现代史 刘景岚 03中国近代文化史 程舒伟 060108 世界史 10 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01世界上古史 宫秀华周巩固 02世界中古史 王晋新徐家玲 03世界近代史 董小川 04世界现代史 于群李晔张杨 05美国史 梁茂信孙群郎高嵩 060121 ★东北民族民俗学 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01东北民俗音乐文化史 金士友 02东北民族史 刁书仁 03东北民俗史 康学伟 120203 旅游管理 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③303数学三 ④823旅游学综合 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01旅游教育 周巩固 02旅游经济 刘力瑧 参 考 书 目若对参考书目有不清楚之处请向各招生院（所）询问专业名称 适用范围 参考书目 作者 出版社 出版日期 课程与教学论 复试 《历史课程与教育学论》 聂幼犁 浙江教育出版社 2003年 复试 《历史教学的新视野》 刘军 高等教育出版社 2003年 史学理论及史学史 复试 《中国史学史纲要》 宋衍申 东北师范大学出版社 1992年 复试 《中国文献学》 张舜微 上海古籍出版社 1982年 复试 《中国古代史史料学》 陈高华、陈智超 北京出版社 1983年 复试 《西方史学史》 张广智 复旦大学出版社 2000年 复试 《当代西方史学理论》 何兆武、陈启能 中国社会科学出版社 1996年 考古学及博物馆学 复试 《中国古代史》 赵毅赵轶峰 东北师范大学出版社 2003年 复试 《中国考古学》 安金槐 上海古籍出版社 1992年 复试 《中国博物馆学基础》 王宏钧 上海古籍出版社 2001年 复试 《普通生物学》 陈阅增 高等教育出版社 1995年 复试 《进化生物学》 彭奕欣 武汉大学出版社 1997年 复试 《中国史学史纲要》 宋衍申 东北师范大学出版社 1992年 复试 《史籍举要》 紫德赓 北京出版社 2002年 复试 《西方史学史》 张广智 复旦大学出版社 2000年 复试 《当代西方史学理论》 何兆武、陈启能 中国社会科学出版社 1996年 历史地理学 复试 《中国历史地理概述》 邹逸麟 福建人民出版社 1999年 复试 《中国历史地理》 韩宾娜、王兆明 东北师范大学出版社 1995年 复试 《中国旅游文化》 赵荣光、夏太生 东北财经大学出版社 2003年 专门史 复试 《世界史》 吴于廑、齐世荣 高等教育出版社 2001年 复试 《世界史纲》 马世力等 上海人民出版社 2000年 复试 《中国古代史》 赵毅、赵轶峰 高等教育出版社 2003年 复试 《中国近代史》 李侃 中华书局 1999年 复试 《中国现代史》 王桧林 北京师范大学出版社 2001年 复试 《中国哲学简史》 冯友兰 北京大学出版社 2001年 复试 《甲午战争史》 戚其章 人民出版社 1990年 复试 《古代的中国与日本》 汪向荣 三联书店 1989年 《西方史学史》 《当代西方史学理论》 中国古代史 复试 《中国古代史》 赵毅、赵轶峰 高等教育出版社 2003年 复试 《中国古代史》 詹子庆 高等教育出版社 2002年 中国近现代史 复试 《中国近代史》 李侃 中华书局 1999年 复试 《中国现代史》 王桧林 北京师范大学出版社 2000年 复试 《中华人民共和国史》 王桧林 高等教育出版社 2001年 复试 《近代中国社会的新陈代谢》 陈旭麓 上海人民出版社 1991年 复试 《剑桥中华晚清史》 费正清 中国社会科学出版社 1985年 复试 《剑桥中华民国史》 费正清 中国社会科学出版社 92、98 世界史 复试 《世界史》 吴于廑、齐世荣 高等教育出版社 2001年 复试 《世界史纲》 马世力等 上海人民出版社 2000年 复试 《日本史》 吴廷璆 南开大学出版社 1994年 复试 《美国通史》(六卷本) 刘绪贻、杨生茂 人民出版社 2002年 ★东北民族民俗学 复试 《中国东北通史》 薛虹主编 吉林文化出版社 1991年 复试 《民俗学概论》 钟敬文主编 上海文艺出版社 1998年 复试 《中国古代北方民族文化史》 张碧波等 黑龙江人民出版社 2001年 旅游管理 初试 《旅游学概论》 李天元 南开大学出版社 2004年 初试 《旅游经济学》 林南枝、陶汉军 南开大学出版社 2004年 初试 《管理学》 周三多 高等教育出版社 2000年 复试 《旅游规划与开发》 马勇 科学出版社 2003年
东北师大历史学研究生导师名单： 姓名 性别 职称 职务 系别 于群 男 教授 校图书馆馆长兼网络信息中心主任 世界史系 王晋新 男 教授 历任教研室主任、系副主任、研究中心主任、教授委员会成员等职 世界史系 邓峰 男 副教授 世界史系 孙群郎 男 教授 教师 世界史系 李晔 女 教授 世界史系 周巩固 男 教授 历史文化学院副院长，史学理论研究所所长 世界史系 周颂伦 男 教授 世界史系 宫秀华 女 教授 世界史系 徐家玲 女 教授 院部门工会主席 世界史系 高嵩 女 副教授 世界史系 梁茂信 男 教授 历史文化学院副院长，美国研究所所长 世界史系 董小川 男 教授 东北师范大学工会副主席，历史文化学院世界史系系主任，党支部书记 世界史系 王德忠 男 教授 中国契丹女真及辽金史研究会和吉林省历史学会理事 中国史系 旅游管理系 王彦辉 男 教授 中国史系 吕永华 男 副教授 中国史系 孙力楠 女 副教授 中国史系 刘厚生 男 教授 中国史系 刘晓东 男 教授 历史文化学院副院长 中国史系 刘景岚 女 副教授 中国史系 曲晓范 男 教授 历史文化学院中国史系主任 权赫秀 男 教授 中国史系 武少民 男 副教授 中国史系 罗冬阳 男 教授 中国史系 赵玉田 男 副教授 教法函授部主任 中国史系 胡赤军 男 副教授 世界史系 高乐才 男 教授 中国史系 韩东育 男 教授 东北师大历史文化学院院长 其他 韩宾娜 女 教授 历史文化学院旅游管理系系主任 中国史系 旅游管理系 程舒伟 男 教授 东北师范大学历史系党总支书记 中国史系 詹子庆 男 教授 中国史系 张晓华 女 教授 世界中古史研究所 旅游管理系 李小白 女 副教授 世界中古史研究所 王恒伟 男 副教授 世界中古史研究所 朱寰 男 教授 世界中古史研究所 吴宇虹 男 教授 东北师范大学世界古典文明史研究所所长，历史文化学院古典文明系系主任 古典文明系 张强 男 教授 古典学教研室主任 古典文明系 郭丹彤 女 教授 古典文明系 李晓东 男 副教授 古典文明系 赵轶峰 男 教授 中国史系 谢乃和 男 副教授 中国史系 赵克生 男 教授 中国史系 刁书仁 男 教授 中国史系 傅佳欣 男 教授 民族民俗博物馆副馆长 中国史系
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声屏世界发表论文
1、《传播过程中的逆反心理》，独著，载《新闻学刊》1986年6 期；2、《当今国际新闻界的四大热点》，独著，载《声屏世界》1988年8 期；3、《中国新闻学大趋势》，独著，载《声屏世界》，1988年 10 期；4、《十年来新闻理论研究的重大进展》，独著，载《新闻窗》，1988年4期；5、《中国报业的困境与出路》，独著，载《学术论坛》，1989年1期；6、《前景堪忧的中国报业》，独著，载《中国青年论坛》，1989年3 期；7、《中国传统新闻学的反思》，独著，载《新闻研究》， 1989 年 1期；8、《戈尔巴乔夫的新闻思想》，独著，载《中国广播电视学刊》，1989年3期；9、《中国新闻事业的结构调整》，独著，载《中国广播电视学刊》，1989年6期；10、《简论小野秀雄的新闻思想》，独著，载《北京广播学院学报》，1989年2期；11、《电视时代中国报业的生存问题》，独著，载《新闻知识》， 1990年3期12、《毛泽东十大宣传策略》，独著，载《北京广播学院学报》，1990年4期；13、《毛泽东党报理论探微》，独著，载《中国广播电视学刊》，1990年4期；14、《毛泽东党报理论述要》，独著，载《毛泽东思想研究》，1991年1 期;15、《梁启超新闻思想论纲》，独著，载《中国广播电视学刊》，1991年3期；16、《梁启超的党报理论和出版自由观》，独著，载《新闻研究资料》1991年总第51期；17、《论日本报纸的战争责任问题》，独著，载《日本学刊》， 1991年4 期；18、《十五年战争中的日本报纸》，独著，载《新闻学探索录》（1），1990年版；19、《希特勒宣传观念批判》，独著，载日本《社会学刊》1991年4期；20、《从海湾战争看当代西方的战争报道》，独著，载《中国广播电视学刊》，1992年 6期；
2009年6月29日，有人在网上发表博文称，郑州大学新闻与传播学院副院长贾士秋在2006年正教授职称评定中所提交的学术著作有造假嫌疑，并指出其高级职称评审申报表中有诸多疑点。此博文一出立即引起广 泛关注。郑州大学对此事高度关注，迅速成立了调查组展开调查。博文的作者介绍，无意中看到一份2006年的郑州大学教授职称评审申报表，“在这个高级职称评审表里”发现了许多“雷人”的信息。 其次，表格中的“任职以来发表出版的代表性著作”一栏中，填表人所填写的是“《新闻发言人制度研究丛书》”，下面包括3本书，其中“《新闻发言人制度导论》”后注明的是“独著”(华夏出版社出版)。博文作者声称，曾致电华夏出版社总编室查询，一位接电话的女士在该社数据库中搜索了《新闻发言人制度导论》这本书，明确地答复，数据库中肯定没有这本书。后意外发现，与博客文章中被指“无中生有”的专著《新闻发言人制度导论》，还有另外一人声称也是该书的作者，作者名叫孙聚成。孙聚成说，自己在中国人民大学求学时，贾士秋还是自己的师妹，彼此很熟悉。至于为什么该书会成为别人申报表中的学术专著，而且是独著，“那我就不太清楚了”。 博文还提示，申报人的其他学术成果也存在问题。如论文《试论“宽带”对传播的影响》，该论文的作者却是“付玉辉”，资料显示，作者2003年投稿时，身份也是中国人民大学博士生。此外，申报表中的《主持人心中当有法》一文涉嫌一稿多投，评审表中的刊物出处为1996年10月的《新闻战线》 ，而与这篇论文几乎完全雷同的论文在1996年9月的《声屏世界》上也发表了。博文作者还写道，有知情人认为，现在有的大学老师，到了该评职称的时候，苦于没有著作，就找印刷厂，出高价印刷自己胡编乱造的“书”，这些书的印刷质量和正规出版物一样，有书号，有出版社，反正只要是正规书有的，它都有。只是，这个书号往往是自己编造的，出版社一定是正规的。反正职称评审时，只要给出两三本样书就可以了，那些评审委员也不去查这些书的真假。这样，教授的职称就可以到手了。而这些所谓的学术“著作”，永远只有那么几本，只有作者本人才有，只有在评审现场和科研成果登记时可以看到，之后，就完成使命，永远消失了。 经郑州大学调查，新闻与传播学院副院长贾士秋在申报教授职称过程中，提供虚假材料，属于学术不端行为。根据教育部《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》精神和学校有关规定，郑州大学经研究，决定免去贾士秋新闻与传播学院副院长职务，解除教授聘任。郑州大学新闻发言人说，郑州大学将以此为警示，进一步规范师生学术行为，进一步加强学术道德建设，弘扬优良学风，营造良好的学术文化氛围。
昆仑声屏发表论文
[原创]情景相融 暗香浮动 -----------从《边城》看小说中境描写与人物形象塑造[watermark]情景相融 暗香浮动-----------从《边城》看小说中境描写与人物形象塑造授课人：林致锋 授课班级：高一年（2）班教学目的：了解小说塑造人物想象的一般方法鉴赏小说环境描写与人物塑造的关系一、课题引入：记叙文中描写人物的基本手法有：肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写小结：以上都是正面直接描写人物二、鉴赏小说环境描写的表达效果范例1由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将近湘西边境到了一个地方名为 “茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流下去，绕山流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力能搭桥，就安排了一只方头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时， 管渡船的必为一一拾起， 依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” -----------------《边城》明确：自然、古朴的湘西小镇景色展现故事纯洁、善良的人物形象。范例2黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。-----------------《边城》明确：这段文字是写景的，通过景物的描写烘托人物内心世界孤独、伤感的情绪，是人物心理的表现。范例3翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥的敲着烟灰，就忽然哭起来了。-----------------《边城》明确：溪面为暮色笼罩，其实是翠翠心理的形象反映，烟杆的敲嗑则打开了人物心中充溢的孤独与焦虑。小结：小说《边城》通过浓厚乡土气息的湘西山川及幽雅秀旌的风光来展示人物的性格特征，达到人物内心情感和自然环境的融合（天人合一）。是侧面烘托，间接描写人物的手法。三、拓展分析环境描写还有其他作用吗？范例1月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃 着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇 子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的 船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地 上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 －－－－－－－－－－－－－－《荷花淀》明确：这一段用清新宁静充满诗情画意的图景烘托出水生嫂纯朴的形象，展示她热爱家乡的感情，同时为小说情节做了铺垫，为人物活动提供了场景。范例2我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何、我明天决计要走了。---------------------------------------------------《祝福》片段明确：充满封建儒生气息的书房环境描写衬托出鲁四老爷典型的封建宣教人、卫道士的形象。范例3《林教头风雪山神庙》片段：话不絮烦，两个相别了。林冲自到天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞管营，两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起， 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见：凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。明确：渲染气氛，推动情节的发展，是人物命运发展的关键。总结：环境描写对人物塑造的作用1.渲染气氛，交待人物活动背景背景2.对故事情节、人物命运的发展起铺垫和推动作用3.以景写情，展示人物心理、烘托人物形象。五彩勉强绽放 暗香却成无奈――一堂课给我的启示课题组：林致锋我的这堂课的题目是：情景相融 暗香浮动――从《边城》看小说环境描写与人物形象塑造，这是高一语文下册第一单元小说单元的知识归纳与能力拓展性质的一个课题，是人物描写作文训练的导入。小说注重塑造人物形象，以叙事写人的方式来反映生活。知识积累还不够丰富的高一学生，在鉴赏小说的时候，往往只能品味文章里直接描写人物的手法，如肖像描写、心理描写等，然而，小说环境描写对于人物的塑造的作用，学生在学习中并没有深入的体会。小说《边城》在人物塑造上通过环境来展示人物性格特征的手法特别突出。同时，本单元其他几篇小说也都处处闪现环境描写与人物塑造精彩篇章。为了培养学生多层面多角度鉴赏小说的能力（注重人物塑造手法鉴赏），让学生了解并掌握多种描写人物的技巧，我设计了这堂课。为了较全面的向同学们介绍这方面的知识，我在备课过程中，准备了丰富的材料。可是，我的充分却为这堂课埋下隐患。为了让学生在课堂上体会环境描写所能营造的氛围，我精心挑选了几张风景图片来制作课件。湘西小城的诗意风光一展示出来，给课堂带来了所需要的意境，我便在这样的情境下开始了我带领孩子们品味暗香的这堂课。我以“记叙文描写人物的基本手法”这一知识的回顾作为这节课的导入。记叙文人物描写在初中已是学生要求掌握的，同学们流利的对答为我上好这堂课打下良好的心理基础，我在学生知识背景的预料方面得到第一次回应。同学们迅速的在所学的三篇小说中找到相关的实例以及我对《荷花淀》关于水生肖像描写生动的肢体语言表达博得了同学们的喝彩，让我似乎感觉到课堂上四溢的香味了。“我们都已经了解了记叙文中描写人物的基本方法，那么，有哪位同学知道，小说中还有其他描写人物的方法吗？”我果断的引导同学们进入新的情境。我傲慢的神情似乎激起学生的探求欲，虽然不能直接回答我的提问，不过我可以感受到他们开动脑筋，跃跃欲试的劲头，他们议论开了。我隐约听到下面有智慧灵光的闪现，虽然不知道能否准确回答问题，不过，转入正题的时机到了。我打开了课件里《边城》的第一个语段范例，这是课文没有节选的，小说开端的环境描写。针对这段文字，我向同学们提出了一个思考题：这段文字主要是描写什么，有怎样的表达效果？语段的内容上，学生很快就把握了，明确的的回答是主要写景。然而，表达效果这个问题似乎让学生无从下手，他们再一次议论开。对于没有经过系统小说阅读训练的高一学生来说，确实并非易事。早有准备的我设计好了应对方案。我向他们提出一系列的问题：“大家看看，作者的这段景物描写有什么特点？”这个问题不难，短暂的讨论后，一位女同学大胆的回答：“作者描写得景物是湘西小城的秀美风光，让人感觉很淳美、清新。”回答的答案近乎完美，我很高兴的立即为她在黑板上写下了“淳美、清新”，不知是激动还是紧张，我竟把“淳”误写成了“纯”。当然，学生的及时发现没让我影响进程。我紧接着引导：“那么，你们认为在这样的地方生活的人们，他们的品质和性格会是怎样的？”孩子自然不会太多想：“单纯、善良。”近乎整齐，这达到了我导出结论的效果，同学们也意识到这就是课堂上曾提到的“环境描写展示人物的性格”，在我的提示和归纳下，学生得出第一个结论：小说通过秀美、淳朴、浓厚乡土气息的湘西小城风光，展示小说中人物的淳朴、善良的性格特征。顺利的导出新题的第一个结论，我开始有些放松，好像是为了奖励可爱的同学们，我即兴发挥起来，提及写作中不同环境下不同的人物个性这一问题，谈起了双胞胎的成长……我忘乎所以，同学们津津有味，课堂上欢声笑语，不知不觉时间流逝着。看看手表我意识到了这一点，于是自然的亮出出自课文选段的另外一个例子，主人公“翠翠”月下哭泣的一段描写，向同学们提出了讨论分析表达效果的任务，转入了正题。展示的例子是课本中出现的，我在自己的班级都有详细的分析，满心得意的等待学生给我准确的答案。一分钟过去了，两分钟。三分钟……同学们始终没有给我较满意的回答。“他们知道吗？课堂上讲过了吧……”我不断的揣测着学生，我不由得看了看手表，“不好！”我心里暗暗叫苦，我发现时间已经过去了一半，预感时间不足，上不完这堂课就没法得出结论，完成不了教学任务，我心急如焚。“夜色的弥漫其实可以看着是故事人物心理的反应，是翠翠心中的阴霾。”为了争取时间，我没有引导，没等学生理解，生硬的告诉了他们结论，同学们似懂非懂的：“哦”。暗香被我一语道破，勉强的理解，马上让我感觉不安，第二个结论居然这么草率。课堂的气氛急转而下，“怎么办？不能让这堂课毁了！”我迅速的在酝酿对策，不断的观察同学们的反应。我试探性的打开了第叁个例子，第四个……“景物描写美吗？”、“这样的景物是不是能体现……”，我像赶路的马夫，鞭打着马儿，忐忑和不安无奈的催促学生前进……孩子们默然了，虽然依旧全神贯注，但是他们好像应接不暇。课堂进入了拓展阶段。这个环节是通过课内与课外不同的实例来引导学生得出第三个结论，同时归纳环境描写在人物描写上的作用。我自信的发现，我设计的一个环节：介绍《林教头风雪山神庙》及分析环境描写，可以在此调动课堂的气氛。我开始发挥我的三寸不烂之舌，展示我极强的舞台表演能力和屏书演绎水平，开说这《水浒传》里的经典章回。只见我唾沫横飞，情绪激昂，学生也似乎进入了情境，随着跌宕的故事潮起潮落，气氛有所回升。叙述的过程我有意识的强调风雪天气的描写，在主人公一步一步的被迫走向故事的结局，同学们也很快理解，林冲这一人物命运发展催化因素，得出了第三个结论：小说的环境描写是故事情节的必要铺垫，是推动人物命运发展重要条件。三个结论已经分别提出了，在学生自我体会的基础上进行归纳和总结尤为重要。然而，时间已经所剩无几，没时间再回顾先前的例子，余韵未绝的之时我再次代替了学生，通过课件归纳了结论。作文训练的渗透基本流于形式，我沮丧的结束了这节课。教学反思：回味这堂课，我不禁为自己错误的估计学生和不充分的课堂内容设计感到后悔，虽说身为青年教师，但从教四年却对教学内容和学生情况不能充分估计，确实是自己在教学设计、备课工作方面存在不足。品味小说人物描写，其实是一个较广泛的课题，容易深入，但也常常容易流于宽泛。教学生品味和鉴赏，重要的是让学生自主发现，课堂互动很关键。本节课，虽然在内容设计上我照顾了丰富和多样性，在教学过程中也凭借自身较强的语言组织及表达能力，借助多种表现手法，引述较多的例子，较好的调动了学生的情绪，基本达到了教学的目的。不过，不够充分的目标受众分析，过多的内容导致这节课不能达到预期的效果，在学生能力提升方面未起到应有的作用。
你面临的问题主要可以通过两步来进行维权。
一、搜集证据证明你发表文章在线，将原始文件、教学过程的任何证明和参与你这篇教学的人（比如其他教师、学生）的记录或者签名的证明信；你发表在各个论坛、博客的内容必然早于抄袭论文发表时间，也可以作为证据。
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下面链接是百度百科关于此办法的说明，希望能帮到你。
百度百科《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
你好，对方已经侵犯了你的著作权，你有权要求对方公开赔礼道歉、消除影响，赔偿损失。中华人民共和国民法通则第一百一十八条 公民、法人的著作权（版权）、专利权、商标专用权、发现权、发明权和其他科技成果权受到剽窃、篡改、假冒等侵害的，有权要求停止侵害，消除影响，赔偿损失。按照你的描述，对方已经侵犯了你的著作权中发表权，即决定作品是否公之于众的权利；署名权，即表明作者身份，在作品上署名的权利；修改权，即修改或者授权他人修改作品的权利；保护作品完整权，即保护作品不受歪曲、篡改的权利；复制权。对于你的建议：第一，与出版社联系，就论文版权归属发表声明。第二，你发表在网站上的论文找出来，注意要有发表的时间和署名，如果没有署名，能证明你发表的网名、化名、别名均可。第三，与侵权人联系，你有对方的学校名称，直接通过电话联系其学校教务处就能找到对方的联系方式第四，协商无果的情况下，建议你立即起诉维权。其实这样的论文一般都是老师为了升职称，升职历才发表的，一般都是为了应付检查，完成任务才弄得，并且要求可能是在省级报刊杂志发表，所以才会出现计算机文件发表在农业杂志上的现象，这种人一般没有什么主观危害性，只是比较懒，不愿意把你的文件大肆修改一番，最后被你发现罢了
下面是对检讨的一些认识： 我错了，随着21世纪时期的到来，许多历史痕迹都将逐渐消逝，然而只有具思维的物体在流转的岁月中留有自生而来的思维。一直以来，检讨与自我检讨都是人们对自身素质提高的一个必要方法。外面的花花世界通常将人们本身发自内心深处的那些感觉朦上了一层层的面纱，人们只有不停的进行检讨及自我检讨才能将造成假象面纱掀开，真正的实质才得以体现，才不致于使人在假象中得出错误的结果。因此，在这里有必要去浅谈一下检讨与自我检讨。 检讨与自我检讨是一个循环的过程。一切有逻辑思维的物体都是通过检讨与自我检讨而得到进化或进步，动物界中的动物学习生存的本领就是一个检讨与自我检讨的过程。检讨与自我检讨都必须要先产生一个实体才能对这个实体的过往经历的结果进行分析，然后得出总结，再将总结出来的具体问题进行优化及改进，最后推算出正确寻找真实结果的方法。由于有这些次序中的概念，往往检讨与自我检讨都会在先行动，然后再得到解决方法或经验。 检讨与自我检讨在定义上可以解释为对过往经验的分析、总结过程，现实中人们只是犯错误的认为它只是表示对一个失败经验的分析及总结过程，但成功经验的分析总结过程人们却忽略了。往往人们会认为过往成功的经历就不用进行检讨与自我检讨，其实这是极错误及危险地步向灭亡的想法。因为唯物论一切事物都是客观存在的，成功的结果往往冲昏了人们对成功过程中实施方法的总结经验，没了这个总结经验，人们在下一次实践中就等于每次都是只靠盲目探索而取得成果，这往往是最危险的方法，最终会误导人们处事方法而步向灭亡的深渊。 由于检讨与自我检讨是一个循环不断的过程，每一个检讨与自我检讨本身也是一个实践的过程，其经历及结果也将产生下一个检讨与自我检讨，下一个检讨与自我检讨的结论往往是一个最新的行动指引。检讨与自我检讨因此具有周期性，一切具有思维的物质自产生至灭亡的过程中，检讨与自我检讨的周期越短，进化的阶跃就越大，往往它是一个傅立叶级数方程，越往前执行一个周期，下一次的波幅就会收窄，频率也因此而加密。 其次，检讨与自我检讨由于是一个过程，所以结论在逻辑领域中也存在真或假的定性，但这一个结论的定性不会对检讨与自我检讨的过程产生一个阴影，因为综上所述在得出每个结论之后，无论怎样都必须要进行经验的分析与总结，所以这个定性并不影响下一次检讨与自我检讨的出现。 检讨是由一切具有思维的物质去执行，自我检讨则只是由自我思维的物质本身去执行。检讨与自我检讨中，自我检讨是检讨的一个真子集，因此，忽略自我检讨本身，非自我检讨在检讨中往往有可能是一个空子集，当这种情况出现的时候，自我检讨的存在就是唯一为防止步向灭亡而提出最新行动指引的最后一道防线。这个关键性往往给自我思维物质带来进化的希望与生机。 当检讨不出现时，自我检讨的关键主导是具有自我检讨能力的思维物质本身，而且这个思维物质往往会在检讨不出现的时候，也将自我检讨的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失败漏洞那样大大降低，从而增加步向灭亡的危险性。 总结以上论述，无论何时何地只要具有自我思维的物质都必须要进行周期性的检讨与自我检讨，从而为下一次行动提供回避灭亡的行动指引。 脾气差是我不对。 俗话说“脾气差就是惯的”，我是从小生活在蜜糖里，长大以后依然生活在蜜糖里，好像一个长不大的孩子。小时候是妈妈惯我，那是因为我是妈妈身上的肉。 我错了，脾气差已经不对，乱发脾气就更不对了。 有人说“长的丑不是你的错，出来吓人就是你不对了”。脾气差还不能说我错的非常彻底，因为我可以对路边的大树发脾气，可以对树下的蚂蚁发脾气，可以对蚂蚁的大便发脾气，这样最多路上的人把我当作一个傻X。。 这次犯错误，在家休息的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。 学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。 事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。 对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。 在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，在家的日子里，我不知多少次在家大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。 对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。 我知道我那天确实是太冲动，太不冷静了。 我错了，脾气差已经不对，先动手打人就更不对了。我应该多为别人着想，多忍让，多包容她。我以诚恳的态度承认我的错误，我身上的确存在问题，我已经很深刻地认识到了这一点。通过这件事，我充分认识了自身的严重缺陷。我知道自己应该认真检讨自己的行为，认真对自己的脾气、性格进行深刻的反思。我确实脾气暴躁，不够冷静，应该通过这件事清醒地认识自己的错误，积极改正。 其次，我还应该团结同学。而我不但没有那样做，反而还破坏同学之间的安定团结。在这一点上我做的也是十分十分的不够。再次进行深刻地自我检讨。 事情已经发生了，我应该积极的面对它，解决这件事。现在我能做的，除了反省自己的错误，检讨自己之外，唯一的就是希望能够把这件事以很好地方式解决，能够让我们像以前一样的相互帮助，和平友好的学习生活。为此，我希望苏兆鑫同学也能够正确地认识这件事以及我们之间的关系。希望她能够和我重归于好。 从现在起，我应该时刻警示自己，吸取教训。从今以后，我要更加严格的要求自己，决不再犯类似的错误。不但是对这个缺点积极改正，还要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。这件事后，即使我身上的伤好了，我内心里教训也会深刻地烙在我的心里，时刻提醒着我严于克己，宽以待人。决不让类似的事在我身上再次发生，同时，我也要以我的亲身感受，向其他同学进行警示，使大家都了解我的内心想法，提醒大家不要像我一样犯下这样的错误。 在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施： 1. 按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。 2. 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。 3. 和同学、班干以及学生会干部加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。 4. 尊师重道，无论何时何地都不与老师顶嘴。 5. 提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。 当前，全校正值全力以赴创建优秀班风的高峰，我却传出了与之极不和谐的声调－打架。这件事在我班、造成了极为恶劣的影响。 这一方面说明了我学习工作不够努力，另一方面，也说明我对此项工作认识不够。 我这次拖了我班优秀班风建设的后腿，对此我深感内疚和痛心。 我承认，这次打架的行为，我应负有不可推卸的责任。 这同时也暴露出了遵守校风校纪认识上不够重视。 6. 知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检点自己，批评评和教育自己，自觉接受监督。当前，全班在开展创建班风活动，做为班里的一员，我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、狠抓落实，化羞耻为动力，努力学习。以实际行动为为我班做出应有的贡献，用自己的努力来弥补我在过去在学习工作中存在的不足和缺憾。我要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。我有决心、有信心使我学得更好！ 现在我已经认识到了自己的错误,打算今后改正坏毛病,坚持不打架,并调整好心态,天天向上！ 我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上，并决心为我校的安全工作和迎评工作作出自己的一份微薄之力。请关心爱护我们的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步！希望老师和同学们在今后的工作、生活、工作中多多帮助我，帮助我克服我的缺点，改正我的错误。 为了挖掘我思想上的错误根源，我在此进行了十分深刻的反思和检讨。也真心地希望我能够得到改正的机会。请老师和同学们多多监督我。 相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。