张春莉北师大发表的论文
北京师范大学心理学科的早期发展京师大学堂师范馆与优级师范科（1902－1908）北京师范大学的前身是1902年（光绪28年）创立的京师大学堂师范馆。它的创办，开启了中国现代高等师范教育的先河，同时也成为中国心理学教育的开端。据1902年颁布的《钦定学堂章程》规定，学生通习的科目（相当于公共必修课）即设有心理学。1903年《奏定初级师范学堂章程》其中规定讲教育原理，当讲明心理学之大要。《奏定优级师范学堂章程》中规定各类科一概通习第一年心理学，第二年应用心理学，每周2时刻。当时的学制基本上仿效了日本的教育制度，学校所用的教材或讲义多译于日本。当时的师范馆和师范学堂还聘来教授心理学的日籍教师，服部宇之吉（1867-1939）是其中最为有名的一位。服部宇之吉1902年到京师大学堂师范馆赴任，担任“正教习”。他是师范馆教授心理学课的第一位心理学教师。现存有他所授之心理学讲义线装本及铅印本。线装本的出版时间约在1902～1903之间。书中依心理活动的认识、感情和意志三部分论述的，并为当时西方心理学的最新内容。这一本心理学讲义是中国最早的大学心理学教科书，也是中国最早来自日本的心理学书。该书除作为师范馆每个师范生的必读心理学课本外，也是当时在中国和日本行销的新书。1906年（光绪三十二年）6月《学部订定优级师范选科简章》设师范选科为培养初级师范学堂和中学堂教员，本科通习两学年心理学。 京师优级师范学堂与北京高等师范学校（1908－1923）1908年，京师大学堂优级师范科改名为京师优级师范学堂，这是我国高等师范学校独立设校的开始。1912年，中华民国成立，京师优级师范学堂改为北京高等师范学校。1912年颁布的《高等师范学校规程》规定，教育学为必选课。此后，北京高等师范学校规定，本科必修科目有心理学、教育学、教育史和教授法。这是最早的关于对师范生进行系统的专业教育的明确规定。1918年，著名教育家林砺儒到北京高等师范学校任教授，主讲心理学和教育学课程。1920年，张耀翔（注：张耀翔（1893－1964），湖北汉口人，心理学家。美国哥伦比亚大学心理学硕士，为最早将欧美心理学传入中国的学者之一，曾创办了我国第一个心理学会和第一种心理学杂志。）到北京高等师范学校任教授兼教育研究科（研究生院）主任，讲授普通心理学、实验心理学、儿童心理学和教育心理学。同年9月在北高师建立心理学实验室，这是中国最早的心理学实验室之一。1921年，张耀翔在《教育丛刊》上发表心理测量和新法考试的文章，并在我校首先将心理测验列为入学考试科目之一。1921年，中华心理学会成立，北京高等师范学校张耀翔教授被推选为首任会长兼编辑部主任。中华心理学会总会和编辑部办事处设在北京高等师范学校。1922年，中华心理学会会刊《心理》杂志出版，张耀翔担任主编，编辑部设在北京高等师范学校心理实验室。这是中国第一种心理学杂志，也是东方第一种心理学杂志。在当时，《心理》杂志在国内外享有一定声誉。共出版14期，发表论文163篇，140万字。其内容涉及心理学的各个领域：普通心理、实验心理、动物心理、儿童心理、青年心理、社会心理、变态心理、心理学史、应用心理、教育心理、智力测验、教育测验等。由于时局不宁、经费困难等原因于1927年停刊。1922年张耀翔教授在北京进行了一次民意测验，其目的是为了“探讨吾民真正舆论之所在”，该测验共包括八个题目（比如“假如你有选举权，你将推举谁做下任大总统？”），共收回问卷913份。这是中国的民意测验的开端。 北平师范大学与西北联合大学（1923-1952）1923年，北京高等师范学校更名为北平师范大学。1927年，著名心理学家陈大齐在北平师范大学任心理学教授。1931年，北平师范大学与北平女子师范大学合并，定名国立北平师范大学。同年，陈雪屏教授到教育系主讲普通心理学及教育心理学；潘渊教授也到北平师范大学任教。1933年，国立北平师范大学《学则》规定教育系的课程中分设有教育心理组，其课程有心理学、教育心理、教育和心理测验、儿童及青年心理、学科心理、社会心理、变态心理、动物心理、实验心理、生理心理。1934年，著名心理学家朱希亮、著名的儿童心理学家孙国华在国立北平师范大学任教。1936年，比较心理学家蔡乐生曾应聘教授高等实验心理、动物心理、学科心理等，并担任四年级教育心理组论文指导。1937年，卢沟桥事件发生，日本侵略军占领北平，北平师范大学迁往西安，与国立北平大学、国立北洋工学院组成西安临时大学。1938年，西安临时大学迁至汉中，更名为国立西北联合大学。1939年，原国立北平师范大学年更名为国立西北师范学院并于1940年起迁往兰州。期间，教育系开设的公共必修课中有教育心理学课。当时教学条件较为简陋，计有心理仪器40余种。1946年，国立北平师范大学在北平复校。1947年，中国著名心理学家艾伟应北师大之请来校讲学。1949年，北平解放并改称北京，学校也相应更名为北京师范大学。1952年全国高校院系调整之前，北京师范大学教育系设有心理教研组，该教研组组长为教育系主任彭飞，其他成员主要有著名的儿童心理学家朱智贤、主要研究知觉和心理学史的郭一岑先生和教育统计专家薛鸿志。 辅仁大学心理学系的发展辅仁大学心理学系成立于1929年，首任系主任为德国人葛尔慈教授。葛尔慈师从科学心理学之父冯特（W.Wundt）的高足、德国实验心理学大师林德沃斯基（Lindworsky）。心理学系继承了德国实验心理学派的研究思想，建立了国际一流的实验室。当时的辅仁大学汇聚了国内心理学界不少名师，如王征葵、林传鼎等人。心理学系十分重视统计、测量、实验等核心基本能力的训练。同时很重视学生语言技能的培训，把英文、德文列为必修课程，要求学生阅读心理学原著。辅仁大学心理系培养了一批优秀的人才，著名心理学家荆其诚、张厚粲和陈仲庚等都毕业于此。在抗日战争时期，一些高校西迁，辅仁大学心理学系成为北京唯一的心理学人才培养基地，对中国心理学的发展作出了重要贡献。 北京师范大学心理学科在新中国成立后的发展全国高校院系调整与文化大革命前的发展（1952－1966）1952年全国高校院系调整，中国大学理学院、燕京大学教育系、中国人民大学教育研究室和教育专修班以及辅仁大学先后并入北京师范大学。中国人民大学教育学教研室、辅仁大学心理学系陆续与北京师范大学教育学系合并，著名心理学家彭飞教授担任教育学系主任。教育学系成立了心理学教研室，郭一岑教授任教研室主任，主要成员有来自北京师范大学的郭一岑、伍棠隶、朱智贤、尹德新、薛鸿志，来自辅仁大学的林传鼎、谢斯骏、张厚粲，来自中国人民大学的彭飞、李屏西、孙昌龄、芦玉、章志光等。心理学教师队伍达20人左右，奠定了北京师范大学心理学科日后蓬勃发展的坚实基础。1960年，北师大教育学系开设了五年制心理学本科专业，当年成立了普通心理学和教育心理学教研室，负责人分别为彭飞教授和朱智贤教授。在十年“文革”期间，心理学遭到了严重的挫折和损失，心理学的发展陷于停滞和衰退。即便如此，仍有部分学者在异常困难的情况下，坚持心理学的科研、编译和著述工作。改革开放以来的发展（1978－）1978年，教育学系心理学专业重新恢复本科招生。1980年3月，教育部批复同意将心理学专业改为系的建制。1981年6月，北京师范大学正式决定将心理学专业从教育学系分出，独立设置心理学系，彭飞教授担任第一任系主任。此后，张厚粲、彭聃龄、郭德俊、舒华、车宏生教授先后担任系主任。1985年，成立儿童心理学研究所（1987年更名为发展心理学研究所）。朱智贤教授担任第一任所长，此后依次为林崇德教授、申继亮教授、方晓义教授。1985年，创办《心理发展与教育》刊物，并于1994年获评中文期刊心理与教育类核心刊物。1997年，成立心理健康与教育研究所，董奇教授担任所长。2001年11月22日，根据北京师范大学学科建设规划，心理学系、发展心理研究所、心理健康与教育研究所合并成立了北京师范大学心理学院，这是中国高校成立的第一个心理学院，开启了北京师范大学心理学科发展的新篇章。车宏生教授担任首任院长，许燕教授担任第二任院长。现任院长为刘嘉教授。根据北京师范大学的总体发展规划和心理学的未来发展趋势，心理学院的奋斗目标是：经过10年左右的艰苦努力，把心理学院院建设成为综合发展、国内一流、国际知名的心理学人才培养和科学研究基地。为了实现这一目标，十五期间应基本完成包括学科专业设置与课程教材建设在内的结构性调整，建立一个适应社会经济发展需求，符合心理科学发展趋势的专业设置和课程体系，实现基础研究与应用研究并重、学术探索与社会服务协调发展的新格局。
（2013-~）校长成国志，男，汉族，1961年9月12日生，吉林人，中共党员，文学学士、教育学硕士，中国教育史方向在职博士，北京师范大学副研究员，教育技术学硕士生导师，美国加州伯克利大学访问学者。1980年考入北京师范大学文学院，1984年毕业留校任教至今。长期从事教育技术学专业教学，教授《教育电视编导与稿本写作》《教育技术学概论》等课程，参编《现代教育技术》文字教材以及《幼儿认读》《李白及其庐山诗》《化学世界漫游》《我们拒绝毒品》等电视教材多部；参加“北京市中小学教师继续教育课程开发”“教育部教育技术学专业教学委员会教育技术学配套声像教材开发”等科研课题多项；撰写和发表学术论文多篇。曾获北京师范大学优秀班主任、青年教师教学基本功比赛二等奖等。1997年调入学校机关工作，先后担任校工会副主席、学校办公室副主任、新校区建设办公室主任、校机关党总支书记、校党委委员、校工会常务副主席、教代会执委会副主任、北京市教育工会常委等职。在机关从事党政工作期间，1998年获北京市总工会优秀工会工作积极分子；1999年被评为学校庆祝建国50周年组织活动先进个人；2002年获学校百年校庆筹备工作先进个人；2011年获机关党总支“共产党员先锋岗”称号；2013年获全国教育工会先进工作者称号。现任北京师范大学党委委员、北京师范大学南湖附属学校校长。孙越，男，1972年12月出生，中学高级教师。党总支书记、副校长，协助校长负责学校全面工作；主管学校党务工作；分管学校人事工作和学生德育工作。 1994 年杭州大学地理系本科毕业。先后在秀州中学分校、嘉兴市吉水中学、嘉兴市实验初中教育集团担任过校级领导，有丰富的管理经验，多次在区内外交流管理经验。作为学校领导始终站在教学第一线，新课程实施以来，除了理论学习外，注重实践积累，逐渐形成自己的教学风格。经常承担各级公开示范课，课堂教学效率高，所任教学生非常喜欢他的课，所教的学生成绩名列前茅。重视教育科研和学习，有三篇文章发表在国家级刊物，有十多篇文章在国家、省、市获奖。主持、参与过多个省、市、区级课题。受教育主管部门派遣参加国家教育行政学院第47期基础教育改革动态专题研修班学习，现为国家德育管理高级研修班成员，教育部中学校长培训中心第23期全国初中校长高级研修班学员。曾获得过嘉兴市先进教育工作者、嘉兴市、南湖区新课程改革实验先进个人；南湖区社会优质课评比一等奖；南湖区中小学校级领导课堂展示一等奖；南湖区中小学校级领导课例评析一等奖；南湖区校长论坛一等奖；南湖区十大青年标兵；南湖区先进德育工作者、优秀共产党员；省教育宣传先进工作者等荣誉。现为嘉兴市学科带头人、南湖区名师工作站研修员、区学科带头人。教育格言：于教学相长中师生共同成长，于宽容平和中寻求教育真谛。江伟，1971年出生，本科学历，中共党员，高级教师。北京师范大学南湖附属学校副校长，分管学校财务工作和党总支纪检工作；主管小学部教学工作。南湖区、嘉兴市“双高课”一等奖获得者，南湖区第五、第十批数学学科教学带头人，2010年被评为浙江省实验学校“教改之星”。1991年至2009年一直在嘉兴市吉水小学工作，参加工作至今先后担任学校少先队大队辅导员，德育室主任、校长助理。2005年任秀城实验教育集团副总校长兼吉水小学校长。期间先后被评为全国“心中有祖国，心中有他人”主题教育活动先进个人，学校集体被评为优秀组织奖，浙江省优秀少先队辅导员，学校集体被评为全国雏鹰红旗大队；嘉兴市优秀教师，嘉兴市优秀德育工作者，南湖区优秀教师，南湖区优秀共产党员，南湖区优秀教育工作者。2010年调入北京师范大南湖附属学校工作。吴宗叶，男，1973年10月出生，中共党员，中学高级教师，大学本科学历。现任北京师范大学南湖附属学校副校长、党总支宣传委员，初中党支部书记，分管党总支组织工作；主管初中部教学工作。曾获南湖区初中科学“优质课”评比一等奖、南湖区初中科学教师说课比赛一等奖、南湖区优秀班主任称号。工作以来先后被评为南湖区优秀教师、南湖区教育系统优秀共产党员、南湖区第六批、第九批、第十批科学学科教学带头人。主持、参与研究省、市、区级课题七项，有十多篇论文在省、市、区评比中获奖或发表。1995年8月至2004年7月在嘉兴市南湖区凤桥镇中学任教，2004年8月至2008年7月在嘉兴市元培双语实验学校任教，2008年8月至今在北就师范大学南湖附属学校任教。陈璐伟，男，1976年11月出生，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员。南湖区第六、九、十批小学语文学科带头人，南湖区第二期名师工作站研修成员。现任北京师范大学南湖附属学校副校长，分管党总支宣传工作，主管小学部德育工作。1995年8月至2009年7月，在南湖区东栅小学任教，自2009年8月起，到北师大南湖附校任教。曾担任过8年教科室主任工作，指导众多老师的课题在省、市、区级课题立项，参与和主持多个省、市、区级课题，主持《拓展农村小学生课外阅读的策略与研究》市级课题获得市第五届教育科学优秀研究成果二等奖，《培养小学生观察能力提高习作水平的策略研究》获区“个人教学问题”专项课题成果二等奖；06-07、08-09年度南湖区教育科研工作先进个人，二十多篇论文在国家、省、市、区获一、二等奖和发表，经常执教市、区级观摩课、展示课，逐渐形成情贯课堂，以情动人，以情促读的教学风格。嘉兴市第十届“南湖之春”教育教学改革展示活动中承担示范课《桥》的教学，嘉兴市优质课评比一等奖；北师大附校青年教师基本功大赛一等奖；南湖区教师论坛一等奖。嘉兴市优秀志愿者、南湖区十佳班主任、南湖区优秀教师、南湖区“台北嘉兴同乡会”杨泳皋夫妇教育奖励基金优秀教师、南湖区教文体系统优秀党员等荣誉。吴敏菊， 1970年出生，本科学历，中共党员。北京师范大学南湖附属学校副校长，分管学校行政工作、科研管理工作。南湖区“双高课”一等奖获得者，南湖区第四、七、十批数学学科教学带头人，2009年被评为嘉兴市首届“十佳师德楷模”。1989年参加工作先后在大桥、洪合镇中心学校任教，2002年至2013年在嘉兴市秀城实验教育集团吉水小学工作。参加工作至今先后担任教科室主任、教导处主任、校长助理。2010年任秀城实验教育集团副总校长。2012年至2013年在嘉兴市实验小学（副校长）挂职锻炼一年。期间先后主持、参与多项省、市区课题，5项课题获奖，其中主持的市规划课题《离异家庭子女心理健康教育策略研究》荣获南湖区首届教科研成果一等奖，市二等奖。16篇论文获奖，其中《浅谈小学综合实践活动课程的多元化评价》获全国二等奖。先后被评为秀洲区教育系统先进个人，南湖区优秀教师，南湖区教科研先进个人，嘉兴市首届师德楷模。2013年调入北京师范大南湖附属学校工作。闫杰，男， 1972年9月出生，中学化学高级教师。高中党支部书记，副校长，分管党总支统战工作；主管高中部教学工作、德育工作。1996年毕业于淮北煤炭师范学院化学系化学教育专业，获理学学士学位， 2007年获北京师范大学化学教学专业教育硕士学位。1996年8月至2009年7月在安徽省淮北市第一中学任教，2009年8月至今在北京师范大学南湖附属学校任教。在长期从事教育教学管理的同时，始终在一线担任教学任务，践行课程改革，加强理论学习，逐渐形成自己的教育教学风格，承担市本级示范课，参加各类课赛，积极参加课题研究并撰写论文，自2009年8月至今，有3篇文章获得省市级奖项，国家级刊物发表论文1篇，完成两项市级课题。自2009年8月至今，获得嘉兴市优质课比赛市本级一等奖，嘉兴市优质课比赛二等奖，北师大南湖附属学校优秀中层，南湖区教育系统优秀党员等荣誉。教育格言：探寻适合的教育，互动中师生共同提升。张令，男，汉族，1976年11月出生，安徽安庆人，中共党员，中学高级教师。1997年至2000年在安徽滁州师范学院数学系学习，2001年至2004年在杭州师范学院数学教育专业进修学习，先后在嘉兴市凤桥镇中学、嘉兴二十一世纪外国语学校、北师大南湖附属学校任教。历任嘉兴二十一世纪外国语学校年级主任，校董事会成员，北师大南湖附属学校科研管理部主任，年级主任，数学教研组长。现任北师大南湖附属学校校长助理，分管学校监察工作，主管初中部德育工作。主要研究领域为初中数学课堂教学，德育管理，2000年8月参加工作以来,一直担任初中数学教学,曾连续担任了九年班主任，九年学校中层管理工作。先后多次被评为校优秀班主任、优秀中层，曾被评为南湖区及嘉兴市新课程改革先进个人；曾荣获南湖区及嘉兴市优质课评比一等奖；浙江省及全国初中数学优质课评比二等奖；嘉兴市初中数学教师解题大赛一等奖、命题大赛二等奖；多篇论文获嘉兴市论文评比一、二等奖；一篇论文获浙江省优秀论文评比二等奖；一篇规划课题省级立项并结题；先后评为嘉兴市南湖区数学教学能手、区第九、十批初中数学学科带头人。多次受邀送教下校，获得一致好评。徐君，男，汉族，1976年3月出生，浙江嘉兴人，中共党员，一级教师。1991年8月至1994年7月就读于平湖师范就读普师专业。1994年8月至2008年7月在嘉兴市南湖区新篁小学任教。2008年8月至今 ，在北京师范大学南湖附属学校任教。2004年8月至2008年7月担任凤桥镇新篁完小校长。2008年8月至2013年7月 ，担任北京师范大学南湖附属学校工会主席和后勤服务部主任。2013年8月至今 ，担任北京师范大学南湖附属学校校长助理和工会主席。分管学校后勤工作、安全稳定工作；主管学校工会工作。先后荣获“台北嘉兴同乡会杨咏皋夫妇教育奖励基金优秀教师”、“南湖区教文体系统优秀共产党员”、“南湖区教文体系统优秀教师”、“南湖区教育工会优秀信息员”、“南湖区总工会工会工作积极分子”、“嘉兴市优秀科技辅导员”等光荣称号。合并近年来，应地方政府的诚意邀请，北京师范大学在全国各地广泛开展了基础教育的合作办学实践，已经在全国各地创办了50余所附属学校，在浙江省共有2所，分别是北京师范大学南湖附属学校和北京师范大学杭州附属中学。在与南湖区政府合作办学取得明显成效基础上，北师大此次进一步提升合作层次，希望在基础教育领域发挥更大地引领和示范作用。嘉兴市南湖高级中学，因其地处南湖之滨，红船之畔，风光优美，宁静自然，是治学从教的上佳场所。考虑到原有两所学校的历史和文化传承，结合两所学校整合提升实际，新学校命名为“北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学”，简称北师大嘉兴附中。学校是由嘉兴市人民政府和北京师范大学共同举办的公立学校，校长由北京师范大学派出，由嘉兴市教育局任命。学校实行现代学校制度，成立理事会和监事会，实行理事会领导下的校长负责制，给予校长充分的办学自主权。北师大嘉兴附中规模设定为12个平行班，总规模36个教学班，在校学生数1500人左右。在学生培养上，实行综合发展与特长培育并重，每个年级12个平行班中，综合创新实验班和特色培育班规模比例为1:1左右，特色培育班分传媒、艺术和语言3个方向学校按照特色发展和实际需要确定教职工编制人数。政府在事业人员编制方面给予充分保障和适当的政策倾斜。在核定的编制内，学校享有教职工招收和聘用自主权。力争在2年之内，打造出一个功能齐全、设施完备、古朴典雅、优美宜人的现代化校园。
张春莉发表的论文
数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能数学核心素养不等同于数学知识技能，是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展。数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关，对于理解数学内容的本质，设计数学教学，以及开展数学学习评价等，有着重要的意义和价值。一般认为，“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位的能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。[1]”数学核心素养是数学素养中最重要的思维品质和关键能力，是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所必备的品质与能力，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题，用数学的思维方法思考问题，用数学的方法解决问题。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出数学教学中应特别重视的10个重要能力，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。可以把这10个重要能力理解为学生学习数学应达成的重要思维品质和关键能力。因此，把它们理解为数学核心素养是恰当的。正在修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了6大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析[2]。可见，普通高中课程标准中确定的数学核心素养与义务教育数学课程标准中提出的10个核心素养是一脉相承的，关键要素的表达是基本一致的。数学核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。史宁中认为，数学基本思想“是数学发展所依赖、所依靠的思想”。“数学发展所依赖的思想在本质上有三个：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的。通过抽象，在现实生活中得到数学的概念和运算法则，通过推理得到数学的发展，然后通过模型建立数学与外部世界的联系”[3]。数学基本思想是研究数学科学不可缺少的思想，也是学习数学，理解和掌握数学所应追求和达成的目标。可见，数学抽象、逻辑推理、数学建模反映的是数学基本思想，是核心素养中最重要的数学思维品质。另外三个方面的核心素养，数学运算、直观想象和数据分析，可以理解为学习数学的关键能力和方法。当然，思维品质和关键能力并非截然分开的，抽象、推理和建模也是学习数学的重要能力。上述10个方面或6个方面的数学核心素养，是中小学数学教学过程中应当特别关注的，是基于数学知识技能学习过程而形成的。同时，这些素养又对学生深刻理解数学知识技能，进而体会数学学科本质，运用数学分析和解决问题，以及学生的一般发展，都有重要作用。[1]马云鹏、张春莉．数学教育评价[M]．北京：高等教育出版社，2003：199．[2]洪燕君，周九诗，王尚志，鲍建生．《普通高中数学课程标准（修订稿）》的意见征询——访谈张奠宙先生[J].数学教育学报，2015（6）：35-39．[3]史宁中．数学思想概论（1）：数量与数量关系的抽象[M]．长春：东北师范大学出版社，2008：1。数学学科核心素养包含的内容：1）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。2）逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。3）数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
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《英国工人阶级状况》等。由明日杂志官方发出的公告得知：2021年15期发表的论文有：《英国工人阶级状况》，《营造法式》，《人生十六七》等。论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
在每年的教师资格证报考之际，许多同学都会不知道报考哪个教师资格证比较好，还有些同学主动问我“小学全科”是什么意思，是否考下来就能任教小学的任意学科？今天咱们就在下面好好说一下这个困惑着同学们的疑问~1、“小学全科”考什么？笔试和面试，考查科目不变。笔试内容依旧是《综合素质》和《教育教学知识与能力》，而面试环节也一样，分为“结构化问题+试讲+试讲答辩”。不过值得一说的就是，面试的试讲题目并非是从某一特定的科目中抽取的，而是从“语文、数学、英语、音乐、体育、美术”等科目中进行抽取。也就是说，“小学全科”更适合综合能力强的同学去报考。2、“小学全科”教师资格证的含金量是否较高？与特定科目的教资证相比，小学全科教师资格证的面试难度最大，其含金量也高一些。报考小学数学教师资格证，面试的试讲题目只从小学数学题库中抽取，报考语文教师资格证，面试的试讲题目只从小学语文题库中抽取。而报考小学全科教师资格证就不同，它可能会抽到语文题，可能会抽到数学题，可能会抽到音乐题，可能会抽到美术题。（注意：报考“小学全科”的考生在备考时，尽可能要把小学的所有科目知识过一遍。）3、非师范生可以报考小学全科吗？可以，但是不建议报考小学全科！因为当下只有农村学校会招聘小学全科的老师。也就是说不论什么科目，来来回回就那么一个老师在教，教学压力不光较大，还需要在指定的农村学校任教达一定年限。4、小学全科教师是否可以随意报考学科的编制？众所周知，许多编制都要求考生所学专业与任教科目差不多，但持有小学全科教师资格证并不能随意报考编制！不过上帝为了关掉一扇门，是会为你打开一扇窗的。全科教师可以不用参加教师招聘活动进行二次竞争，而是直接去农村的指定学校进行任教。。（轻松成为一名老师~）5、小学全科教师资格证的报考学历要求是什么？最低学历要求为中等师范学校的地区：湖南、云南、黑龙江、甘肃、北京、天津、江西、福建、广西、四川、贵州、广东、辽宁。大专及本科学历，只要在统考地区，就能报考小学任意科目。
张春莉近五年发表的论文
宁波大学科学技术学院免毕设要求 宁波大学科学技术学院有毕设要求
没有。根据爱企查查询的信息可知，湖北讯驰信息咨询有限公司是一所正规的科技公司，发表论文可以提高公司的知名度和获取流量，是公司和社会都认可的。
宁波大学科学技术学院免毕设要求是:专业基础课及专业课的成绩50% 达到75分（含75分）以上，并符合下列条件之一者，可以申请免做毕业设计（论文）
本学院和学科一贯高度重视人才培养，坚持通过立足国际前沿、立足国家与地方社会发展的需要开展科学研究与应用研究，培养高质量的本科生和研究生。现有国家教学名师1人，国家级教学团队1个，国家级精品课程1门，国家级实验教学示范中心1个，国家理科基础科学研究和人才培养基地1个。在本科教学层面，每年招收心理学专业基地班、心理学专业心理辅导与咨询方向、应用心理学专业人力资源管理与人才测评方向、心理学专业国防生等本科生120-130人。研究生层面，每年招收全日制硕博士研究生120-140人，在职兼读研究生100-200人。其中，从1994年至今每年在澳门招收在职兼读研究生40-60人，2009年起至今每年在台湾招收在职兼读硕博士研究生20-30人。为进一步更好地服务社会、加强研究生实践能力的培养，现已分别与广东省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定中心、广州市教育局教研室建成了硕士研究生联合培养基地。继2002年王穗苹的学位论文获得全国优秀博士论文奖后， 2011年王瑞明的学位论文再次获得全国优秀博士论文奖。最近五年，研究生在学期间以第一作者在SCI、SSCI发表的论文41篇，在《心理学报》发表论文45篇，在CSSCI学术期刊上发表论文296篇。其中，2011届博士生徐贵平以第一作者在国际顶级综合科学期刊PNAS(影响因子10.591)上发表论文，2010届博士生朱祖德以第一作者在国际认知神经科学权威刊物NeuroImage（影响因子6.817）上发表论文，2012届硕士生耿富磊以第一作者在国际临床心理学权威期刊Journal of Clinical Psychiatry(SSCI，影响因子5.799)上发表论文，2013届硕士生王斌以第一作者在NeuroImage上发表论文，等等。本学科不但早期培养出了莫雷（中国心理学会理事长，原华南师范大学副校长）、刘鸣（华南师范大学校长）、陈中永（内蒙古师范大学党委书记）、陈哲（美国加州大学戴维斯分校人类发展系系主任）等杰出人才，近期培养的新秀也正蒸蒸日上，如：陈静（汉城奥运会女子乒乓球单打冠军，奥运史上第一个乒乓球女单冠军）、陈绿平（广东省揭阳市委书记）、刘江南（原广州市体育局局长，现恒大皇马足球学校执行校长）、聂衍刚（广州大学基础学院院长）等。
张艳莉发表的论文
1983年7月毕业于西南政法大学，1985年7月结业于中国政法大学研究生院民事诉讼法专业，毕业后留校任教。2004年8月至11月在美国伊利诺伊理工大学肯特法学院做访问学者。2007年8月获澳门科技大学法学博士学位。主要研究领域：民事诉讼法、破产法、司法制度。主要研究成果：著有《诉讼程序与制度：前沿专论》、《破产欺诈法律规制研究》、《中国商事仲裁制度》、《知识产权简明教程》等著作教材多本。在《中国法学》、《政法论坛》、《法学杂志》、《中国律师》、《法学》等核心刊物发表学术论文50余篇。主持科研项目：2009年人力资源与社会保障部人事科学研究院项目“职业资格立法研究”；2008年中国法学会部级项目“企业重整法律制度适用研究” 2008年第二炮兵装备部项目“国防预研成果产权管理与转换机制研究”等项目。主要奖励：1996年获司法部“优秀青年工作者”荣誉称号;2007年获教育部和中国法学会法学教育指导委员会第一届“中国法学教育研究成果”三等奖；2008年获中国法学会“设法涉诉信访与和谐社会建设”论坛优秀成果三等奖等奖项。
工商管理对企业管理水平提高作用分析论文
在学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我为大家整理的工商管理对企业管理水平提高作用分析论文，欢迎阅读与收藏。
摘要： 工商管理作为市场经济发展的直接影响因素，对市场经济的发展态势和发展方向有着很大的影响，也可以说良好的工商管理方式是网络时代市场经济发展的必要保障，而良好的工商管理方式依赖于实施者的优良规划，由此可见，对企业工商管理进行策略完善是非常重要的。而且，随着市场竞争形式的愈演愈烈，企业面临着各种机遇和挑战，良好的管理模式是企业保持长久生命力和竞争力的重要支柱，本文对工商管理的现实意义进行全面分析。
关键词： 工商管理；企业管理；作用探讨
引言：
新时期我国经济发展呈现出空前繁荣的景象，社会各种生产生活和工作方式都发生了一定改变，在企业中工商管理的理念不断更新、策略不断完善，企业的创新力和潜在力量被不断挖掘，人们越来越多的注意到了工商管理对企业发展的关键作用，但是如何在网络经济和实体店并行的时期做好工商管理，对于企业来说仍然不是一件简单的事情。提升企业工商管理水平最直接的方式就是进行员工培训，人才培养的过程就是提升企业工商管理团队管理能力、凝结能力和创新能力的过程。
一、工商管理的特点及内容
（一）工商管理的特点工商管理的主要特点就是经济管理，其目的是保障市场经济的科学性和可持续性发展，因为市场经济的发展方向容易被很多因素改变，所以进行工商管理调控是保障市场经济向良好趋势发展的必要举措。随着全球化发展趋势的加强，我国经济体系必然要与国际接轨，向经济政治和谐友好的层面不断发展，而这个时候工商管理的优势更加明显。通过工商管理可以对我国对外出口商品进行管理，保证在对外正常输出的时候有完善的管理体系保障，让我国在国际市场中的经济交流有一个良好的环境。
（二）工商管理的内容简单来说工商管理的内容就是对市场经济发展中存在的问题，积极有效地提出应对措施，保障市场经济的科学发展趋势，并且由于我国经济市场的特殊性，工商管理在经济发展中的作用和管理内容是体现在很多方面的。具体内容包括以下几个方面：第一，工商管理工作人员日常要做好对市场经济变化和企业经营管理的监督；第二，网络经济时代的强势发展为传统经济带来了挑战和机遇，工商管理需要发挥经济引导的作用，引导企业跟随时代特点改变经营管理模式，从而顺应发展潮流推动网络时代经济发展；第三，工商管理人员需要规范企业的营销、经营与管理模式，保障市场经济的有序发展。
二、企业工商管理中存在的问题
（一）工商管理的体系不完善企业对工商管理的水平要求是非常高的，它们追求工商管理在实际应用中质量的实现和提升，所以会在企业实行工商管理中格外注重其实际效用，并希望该专业的人才能够熟练地掌握各种工商管理的专业知识，但是企业忽视了员工和岗位的关系，忽视了良好的管理体系对企业发展的良性约束力。在实际管理中工商管理的形式化明显多于现实化，管理者在决策执行与评定的过程中固执的按照书面原则，对实际管理工作中的效果缺乏客观评定，由于缺乏完整的管理体系的引导，对工商管理人员的管理也比较片面。对于一些接受培训的工商管理人员来说，在企业运营中各种针对性问题的案例讲解，以及各方面的专业能力是相对缺乏的，员工在典型案例方面的.研究不够透彻，就无法实现应用能力的锻炼提升，反而还会在以后的工作中带来诸多限制。
（二）工商管理的意识匮乏对于企业工商管理来说，要实现高质量、高水平的管理效果还是要依托专业人才，企业首先要对工商管理形成正确的认识，了解管理人才在其中发挥的关键作用，人才是连接企业和外部市场的桥梁，能够通过实际的调查研究改善不同时期工商管理的重点和方式。但是，目前许多企业对工商管理的概念都过于模糊，工商管理的形式工作反而被当成了重点，部分企业在私下里和明面上俨然使用截然不同的工商管理方式，试想，在日常的管理中都不能严格遵守工商管理的要求，又怎么能要求企业工商管理水平的整体提升呢？除此之外，有些企业对工商管理的制度奉行不改变、不更新的政策，认为传统的管理制度在新时期同样适用，这是一种极其危险的想法，不同时期社会发展的重点和形式不同，而工商管理更应当与社会的发展变化相连接，长久的固守只会对管理起反作用，对于提升工作效率毫无意义。
三、提升工商管理质量的有效措施
（一）对工作人员进行培训在科技与经济并行发展的新时代，工商管理已经有了充分的资金支持和技术支持，在现代化工商管理中最主要的应该是先加强对高素质高能力的管理人才的培养，客观来说，工商管理中高素质的专业人才可以为企业带来充分的发展优势，所以工商管理部门要积极采用各种方式培养工作人员的主动性和创造性，不断提升人力资源的质量，让工商管理人员能够熟练地掌握互联网技术。高素质的工作人员可以在企业物资管理中更好地实现资源配置、帮助企业不断优化工商管理程序、发现在管理过程中的缺漏并及时做出修改，实现新时期工商管理的积极作用。
（二）积极引入多元化的管理手段在以某某集团为例的工商管理措施分析中，笔者认为多元化的管理手段是应对激烈的市场竞争的不二方式，也是提高企业经济效益的必要手段，完全符合新时代的网络经济发展特色。企业管理者可以把“可持续发展”作为一个思路，一方面，拓展相关的产业链，增加产品的附加值和使用价值，从侧面的经营为企业的生存发展提供资金并增加其经济效益；另一方面，利用现代化生产方式在企业内部形成产业链，实现企业资源的充分利用，对部分滞销产品进行加工转化并采用多渠道销售，这既可以有效地清理库存减少企业成本浪费，也是锻炼企业多元化生存能力的良好举措。所以说，工商管理不仅仅体现在市场经济和网络环境管理上，更是对企业长远发展的必要思考，根据时代特点适当拓展管理手段是非常必要的。
（三）运用信息化科学技术加强工商管理不论在任何时期，保证企业工商管理的有效性是非常必要的，利用信息化科学技术也是当前企业生产发展的必要趋势。企业若需要收集市场和客户的需求信息可以直接利用信息技术，并用大数据技术对得到的信息进行分析，可以更加准确的找出符合当前社会需求的工商管理模式，通过信息技术实现各部门之间的有效沟通。而且，信息化科学技术还可以对企业运行管理中的问题做出预判，在矛盾出现之前就可以有效采取措施避免其发生，这种方式减少了企业管理中的资源浪费，也符合新时期企业发展的先进性特点，不论在管理手段还是管理理念上都是很好的创新。
四、工商管理对提高企业管理水平的作用
（一）符合现代企业发展的需求社会的发展变化影响了市场的发展变化，进而影响到了企业管理形式和管理理念的变化，对于企业来说与时俱进的管理理念永远适用，企业要充分认识传统的管理理念对现代化企业的利弊，有选择性地保留有利方面才是正确的方式，而不是盲目地搬运传统的管理方式，在此基础上不做任何的创新发展。当前国内外的经济环境在不断变化，企业应当结合这种经济环境和自身的发展特点进行分析，找出什么样的管理模式才是最合理的。工商管理作为一种现代化管理方式，其追求创新和发展的理念是非常正确的，能够有效帮助企业对自我进行定位，让企业管理人员和管理部门认识到如何对企业管理进行改进，并在此过程中提升管理团队的素质，促进企业管理模式的现代化发展。
（二）增强管理团队的整体素质创新是一个用不淘汰的关键点，在企业的发展中创新起着中心作用，对于企业工商管理的人才来说，具备创新能力应当是一个基本，因为良好的创新能力是应对不同时期社会发展和市场变化的基础，在任何时候创新都能带给我们满足工作需要的能力。而且企业人力资源的管理具备多样性，管理人员要能够对企业进行精确的风险评估，并帮助推动政策的实施，其专业能力反映在实践中就是操作技能，因为工商管理的需要，所以管理团队必须要不断精进管理人员的业务能力，使管理人员始终保持高度的责任感和职业精神。工商管理的作用对于管理团队来说是非常正向的，企业的管理水平提升需要依靠工商管理的创新应用，企业管理团队的素质发展依托工商管理新理念的塑造。
（三）促进社会经济的持续发展工商管理的应用使企业的管理水平与管理模式不断完善提升，并为新时期工商管理类人才的培养提供了依据，促进了企业优秀工商管理团队的建立，而企业的强大又直接反映在市场经济中，良好的企业管理间接性推动了企业经济的发展进步，依托于工商管理企业能够不断发展自己的优势，形成极具竞争力的核心力量，为企业在激烈的市场竞争中生存打下了基础。从国际角度来说，工商管理使我国企业形式取得了创新进步，为国企走向世界、走向国际提供了很大的便利，对于我国经济的发展起到了良好的推动作用，同时提升了我国的企业知名度，使国企走向世界的道路更加顺畅，我国在国际市场中也能够拥有更多的发言权。
（四）创新了管理模式目前以网络经济为主的市场经济逐渐发展，企业的工商管理也要充分注重线上和线下两个方面，简单来说就是把信息技术与工商管理方式连接在一起，在最大程度上获得工商管理效率和经济发展进步的双提升。网络经济作为现代化的重要特色改变了工商管理的模式，在传统管理方式的优势上又增加了现代化管理方式，而且在未来随着时代的进步，工商管理的管理模式也会随着时代进步不断调整管理模式。结语总而言之，现代化市场的竞争只会增强不会减弱，这要求企业工商管理团队要不断学习进步，积极借鉴各种优秀的工商管理案例，从中总结比较可靠的管理心得，以企业的现实发展为基础，对企业工商管理做出最合适的举措，在最大程度上发挥工商管理对企业的综合促进作用。
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郑州大学张莉论文发表
茅台总工入围院士候选，引发了人们的争议，这是因为人们不觉得茅台总工有入选院士的能力，毕竟茅台作为一种酒，是柴米油盐的一部分，而院士，则希望是那些有着特殊贡献，能够为国家科技事业做出贡献的人们，所以茅台总工张莉的提名，才会引起人们的热议。由以往当选院士可见，院士当选凭借业绩，而业绩产生领域也绝非是柴米油盐的日常生活领域。而茅台酒的领导成为了两院院士的候选名单，这在网上引起了热议。
院士的当选，应该是凭借着业绩，而业绩的产生领域，也并不是柴米有限的日常生活领域。我们来做一个假设，一个大厨，就算把鸡肉做出了凤凰的味道，也不一定能当上院士。毕竟如果这样的大厨能当上院士的话，那感到不公平的应该不只是凤凰吧。操纵柴米油盐自然是不应该当选为院士的，但是茅台就不一样了。
在酒文化中，茅台的价值是很高的，除了酒本身之外，茅台股也是中国的第一大股，能够在资本市场上鼎足而立，绝对不是轻而易举的，那么难道因为茅台酒的特殊身份，茅台人就可以在自然科学界和工程学界一飞冲天了么？如果茅台酒的领导就可以当选为院士，那么把鸡肉做出凤凰味道的大厨，岂不是也要为自己打抱不平呢？
当然对于专业的问题，还是应该有专家来评判。对于院士的评选标准，民众虽然有置喙的权利，但是却不能影响到最终的评选结果、中国有句俗语说的好，是骡子是马，拉出来遛遛，如果有一些内涵的东西，民众看不到，那么也希望倾听民众的声音，把一些在性状上不明显的东西，摆到台面上来让大众认识一下，自然就心服口服了。
主要是因为院士堪称我国科技界的顶级荣誉。其中，工程院院士增选每两年才进行一次，2021年增选总名额不超过88名。在众多的科技工作者中能获此殊荣，显然极其不易，大家认为白酒没有那么高的技术含量。
张莉，来自工程学院，被选为2018年度“十大标兵学生”。她个人成绩优异，综测排名专业第一，保研至清华水利水电系，曾获得过包括国家奖学金在内的多项奖学金；她竞赛成果丰硕，曾获得国际奖项1项、国家级奖项3项、省级奖项5项；她科研能力出众，参与发表论文4篇，申请专利8个，研发软件8个……她丰富的大学经历让人震惊，这难道是开了挂的人生吗？
【团结+坚持=成功】
在大学期间，张莉参与的竞赛数不胜数。从学术学科类竞赛到创新创业类比赛，再到马拉松赛，一路学习一路成长。大大小小的奖状和证书见证了她成长的艰辛历程，她正追求着她心中自由的大学生活……
虽然张莉在不同领域斩获多个大奖，但是张莉的竞赛之路并非想象中的一帆风顺。她第一次参加的学术比赛是数学建模华中赛，那时候她和她的团队尚显青涩，没有太多的准备，更没有经验，这次比赛最终折戟沉沙。但这一次失败并没有击退张莉，反而引起她浓烈的学习兴趣。经过长期的知识储备，她和她的团队再次站在赛场上
转眼间大学生活即将结束，大家都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种、有准备的检验大学学习成果的形式，那么优秀的毕业论文是什么样的呢？下面是我精心整理的施工组织设计毕业论文参考文献，欢迎阅读与收藏。
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